淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師如何構(gòu)建高效課堂博樂市小營(yíng)盤中心小學(xué)：張水英摘要：目前，城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的確存在著一些差距。究其原因，“課堂低效”是制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。高效課堂的構(gòu)建需要師生和諧對(duì)話。一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。影響課堂教學(xué)的幾個(gè)重要因素：包括課堂教學(xué)中把握語(yǔ)文特點(diǎn)；明確教學(xué)目標(biāo)的高效性策略;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略;課堂作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程評(píng)價(jià)策略。關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性新課標(biāo)農(nóng)村小學(xué)正文：城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的確存在著一定的差距。究其原因，一些農(nóng)村的語(yǔ)文教師都有自己的理由：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，文化水平低，學(xué)生學(xué)習(xí)條件差，教學(xué)資源匱乏，家長(zhǎng)素養(yǎng)低等諸多的原因。當(dāng)我們認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“課堂低效”是制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂如何才能達(dá)到高效,為了改變這種狀況,不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才算是最有效的課堂教學(xué)方式？課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？一、備課高效為高效課堂奠定基礎(chǔ)。備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過程。提高備課高效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。高效課堂是建立在有效性課堂的基礎(chǔ)上，沒有有效性就不能談高效。有效課堂的實(shí)施就應(yīng)該從有效備課開始。在工作中，有些老師覺得自己已經(jīng)教了很多年了，對(duì)于教材非常熟悉，不需要備課，就學(xué)生所要掌握的知識(shí)目標(biāo)，自己早就了如指掌、熟記于心。所以就不去認(rèn)真的備課或者不備課，在課堂上，老師想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，只要知識(shí)沒講錯(cuò)就行。這樣的教學(xué)效果我們可以想象。教師要想在課堂教學(xué)中做到高效，我們必須要認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課時(shí)，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等，制定出單元課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課件，避免課堂教學(xué)上的盲目性和隨意性，使教學(xué)的指向性更明確、更具體；我們要充分了解學(xué)生的實(shí)際、了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，也可以通過閱讀全文對(duì)新內(nèi)容有所了解，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學(xué)習(xí)；要選擇切合實(shí)際的教學(xué)方法去進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能做到有的放矢。課前準(zhǔn)備越充分、教案設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理就越適用于自己的學(xué)生，課堂上就會(huì)減少“損耗”，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。二、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式首先,倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論,尋找解決方法,教師的工作是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取意見,在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣,學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)很多,可以在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知是在舊知的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分問題都能解決,只要讓學(xué)生相互交流一下自己的想法,教師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時(shí)間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作,而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行,使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。教師要參與到小組活動(dòng)中,以一名探索者的身份出現(xiàn),提高學(xué)生積極性。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如：有一次做完課堂練習(xí),我有意識(shí)讓同學(xué)們果茨基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平；另一種是最近發(fā)展水平?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和最近發(fā)展水平之間的區(qū)域即為“最近發(fā)展區(qū)”。把問題提在學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”上，學(xué)生不必花多大的力氣就能回答，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練；提的問題太難，學(xué)生經(jīng)過努力仍百思不解，也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此，把問題提得比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能摘到果子”，學(xué)生的知識(shí)和能力就能得到發(fā)展。因此，我們必須深入鉆研教材，巧妙設(shè)計(jì)一些可發(fā)展性的提問，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目的。3、新課標(biāo)提出的自主探究并不是說上課時(shí)幾個(gè)人在一起說說就完了而是看老師如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣如何創(chuàng)設(shè)問題情境以及怎樣組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己獨(dú)立尋找解決問題方法以及同學(xué)合作討論解決問題。使受教育對(duì)象懂得合作討論是一種重要的學(xué)習(xí)方式學(xué)會(huì)聽取別人看法與觀點(diǎn)并清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)從中領(lǐng)悟取其精華的道理。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。這才是課堂教學(xué)有效性的高境界。舉個(gè)例子《畫家與牧童》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)我是根據(jù)以下三點(diǎn)來體現(xiàn)教學(xué)高效性（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境寫課題“畫家”二字大一些“牧童”二字寫得小一些并問:”誰知道老師為什么這樣寫課題?”學(xué)生自由發(fā)表看法。打破常規(guī)寫課題激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。通過“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。朗讀環(huán)節(jié)我充分引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，入情入境的讀文，來進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。（2）、寫、說、看結(jié)合。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師相機(jī)指導(dǎo)。最后通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練，我主要讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受看畫說話，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣?？傊?，高效課堂的構(gòu)建需要教師努力學(xué)習(xí)卻是轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)好切合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中靈活調(diào)整，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓它產(chǎn)生最大的效益，這樣才能高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)，才會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂。在實(shí)施課程改革的今天，我們要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)文本內(nèi)容，學(xué)生的智力因素，非智力因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，狠抓雙基訓(xùn)練，才能打造有效課堂。課堂上，教師想學(xué)生所想，走進(jìn)學(xué)生心靈，教師、學(xué)生、文本三者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生碰撞，課堂教學(xué)就會(huì)充滿魅力，就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，才會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。參考文獻(xiàn)：1、《好課是這樣煉成的》雷玲2、《名師備課經(jīng)驗(yàn)》肖川3、《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素——小學(xué)語(yǔ)文》晉桂雙杜禹4、《語(yǔ)文教學(xué)文集》上海教育出