PAGE2PAGE3淺談問題學生的教育轉(zhuǎn)化一、什么是問題學生什么是“問題學生”？問題學生也就是人們習慣上所謂的后進生，他們的學習成績和品德行為上暫時存在一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標準規(guī)定的起碼目標，在思想品德和心理品質(zhì)上存在問題和障礙，反復(fù)出現(xiàn)違反與其年齡相應(yīng)的首先準則和紀律，侵犯他人或公共利益的行為。問題學生多數(shù)成績不好，但成績不好一般不是他們問題的起始原因。二、問題學生的常見類型1、厭學型：這類問題學生比較常見，比如學習成績不好的學生，不聽講，不愛寫作業(yè)，對考試成績無所謂，這一類學生的品德方面沒有什么大問題，但是就是討厭學習，甚至害怕學習。2、品德型：此類孩子的主要問題在于品德方面。比如打架罵人，破壞公物，欺負同學，撒謊，小偷小摸等。他們多數(shù)學習成績不好，不守紀律。3、心理障礙型：此類孩子的主要問題在心理方面。如自閉、憂郁、退縮、躁動，有攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通等。外向的學生有紀律問題，內(nèi)向的學生一般不會違犯紀律。4、紀律型：此類孩子的主要問題是不守紀律，逃課，打架，喜歡去網(wǎng)吧，易和老師、同學發(fā)生沖突，對集體影響較大。5、“好學生”型：在學校一般是公認的好學生，各方面都不錯，問題處于隱蔽狀態(tài)，常見問題有：雙重人格，自我“消失”，自我中心，虛榮心，抗挫能力極差等，一旦違紀就是比較嚴重的事件。三、如何對待問題學生相信每個班級都會有以上類型的問題學生，讓各位班主任頭疼不已。那么我們該如何正確對待這些問題學生呢？以下，我談一下自己的幾點感想。（一）對待問題學生，首先要了解、研究他們作為班主任遇到問題學生，都會非常生氣，頭痛。和他們談話就會用命令的口氣告訴學生不準這樣不準那樣，用自己熟悉的一套方法，軟硬兼施，使學生就范，用“管理代替教育”。這樣做的效果一般會很不理想，有時還適得其反。因為每個問題學生的情況是不一樣的。當我遇問題學生時，首先會了解他的家庭狀況，成長背景。08年的學生李某某動輒打架罵人、周末喜歡去網(wǎng)吧或和同學酗酒，抽煙，上課搗亂。經(jīng)了解他的父輩兄弟姊妹四個，他是子女中唯一的男孩，幾代人的嬌慣、溺愛，要錢要多少家里就的給多少，不然就哭鬧，使他養(yǎng)成了自私和放縱，無所畏懼。09年的學生王某某，因父母離異，父母兩人對他是不聞不問，也不給錢，由爺爺和奶奶撫養(yǎng)。他在學校打架，敲詐，做事不計后果，破壞欲望極強。針對李某某先和家長溝通配合，讓家長充分認識這樣發(fā)展下去的嚴重后果，然后家長先從經(jīng)濟上限值，周末限值其自由外出。在學校和他多次談話，從思想上糾正他的錯誤認識，讓他明白在學校應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。讓班干部加強對他的監(jiān)督，幫助。針對王某某的情況首先從生活上關(guān)心，幫助，噓寒問暖，在班上讓他擔任小組長，壓上擔子，有一點進步就表揚，讓他感受到愛和溫暖。經(jīng)過一段時間的教育，兩個人的變化都很明顯。（二）了解情況，制定方案，工作講究實效面對問題學生，我們首先應(yīng)該想到的就是“學生為什么會這樣”，不要急于去考慮“怎么收拾他”。大多數(shù)老師往往喜歡用同一種方法對待不同類型的問題學生，這樣做并不利于問題學生的糾正。09年我班里有個女生何某，不但在學校喜歡和異性來往打鬧，還和社會上的小混混來往不斷。我先采取強制性的手法管理她，限值她，讓家長周末也限值其自由外出。然后和她交流了解情況，由于她以前的不良表現(xiàn)，經(jīng)常受到的是批評，班里的很多學生不和她來往，同學的家長也不讓同學和她來往，家長對她不是打就是罵，說她活著害人不如死了。使其在學校被孤立，在家庭得不到愛和溫暖。逆反心理越來越嚴重，形成我行我素，誰的話也聽不進去，喜歡和社會上的閑散人來往。她認為那些人不嫌棄她，能得到溫暖。為此我讓團干部首先主動和她來往，幫助她學習。我和她談話，關(guān)心她的學習生活，告訴她的行為的危害和不良后果，有進步就表揚她。她心里的冰慢慢被溶解了。（三）讓學生明白該怎么做，為什么要那樣做問題學生問題的形成一般和其的家庭教育不當有密切關(guān)系。由于很多學生家長外出打工，有的母親在家，因或溺愛或經(jīng)常嘮叨，使孩子根本不聽家長的話。有的留守學生，因是“隔代教育”，或親