淺談農(nóng)村中小學(xué)校長對教師的管理最近流行一種觀點(diǎn)：一個(gè)好的校長就等于一所好的學(xué)校。我認(rèn)為此話雖不全對，但也說中了校長在學(xué)校的地位，很有些道理。校長的工作除了要得到上級教育行政部門的大力支持外，還不需得到全體教職工的理解合作與支持。近幾年，在網(wǎng)上看到眾網(wǎng)友對校長的微詞頗多，我看主要是校長們的管理出了一些問題。當(dāng)然，“宋江難結(jié)萬人緣”，誰也無法做到讓全部被管理者滿意，但是，做到絕大多數(shù)人滿意是可能的。我認(rèn)為只要能做到70%以上的教師滿意，你就是一個(gè)成功的校長。因?yàn)槲乙恢痹谵r(nóng)村中學(xué)任教，跟校長們的接觸時(shí)間和機(jī)會(huì)都很多，所以在此談?wù)勣r(nóng)小學(xué)校長如何管理教師的問題。

一農(nóng)村中小學(xué)校的特殊性

雖然都是學(xué)校，但農(nóng)村學(xué)校相對于城鎮(zhèn)學(xué)校來說，其管理的難度要大得多，這是被其特殊性所決定的。

第一，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模相對的小，尤其是偏遠(yuǎn)的地區(qū)。由于學(xué)校的規(guī)模小，校長跟教師的接觸面就相對的大得多，校長在管理的時(shí)候往往越俎代庖矛盾也就隨之增多；由于學(xué)校規(guī)模小，平行的班級也就少，這樣對于教科研活動(dòng)的開展就很難；由于平行班級少，教師間的競爭也就相對的小，這樣也就不利于教師在學(xué)識和業(yè)務(wù)上的發(fā)展。

第二，農(nóng)村學(xué)校的編制少，根據(jù)國家的規(guī)定，我國中小學(xué)實(shí)行師生比，城鎮(zhèn)中學(xué)的師生比為1：13，而農(nóng)村中學(xué)的師生比為1：18，也就是說學(xué)生同等數(shù)量的城鎮(zhèn)中學(xué)教師要比農(nóng)村中學(xué)的多20%。由于教師編制少，就注定了農(nóng)村學(xué)校教師的工作量要比城鎮(zhèn)的重。校長一般要兼任一個(gè)班的主要學(xué)科教學(xué)，但是作為校長要經(jīng)常外出開會(huì)學(xué)習(xí)，校長的課程就得讓其他的教師來代，既增加了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開支，又不能取得好的教學(xué)效果。

第三，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)要比城鎮(zhèn)學(xué)校的少得多，以貴州省的規(guī)定來看，城鎮(zhèn)中學(xué)雜費(fèi)的收取每生每學(xué)期為75元，而農(nóng)村中學(xué)則為30元。僅為城鎮(zhèn)中學(xué)的41%，再加上各項(xiàng)額外的政府撥款，農(nóng)村中學(xué)的經(jīng)費(fèi)收入不及城鎮(zhèn)中學(xué)20%。由于經(jīng)費(fèi)少，這就注定了校長在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)候面臨的困難要大得多。

第四，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件要比城鎮(zhèn)學(xué)校的差得多，這誰都明白。不明白的是，在進(jìn)行學(xué)?？己说臅r(shí)候，農(nóng)村學(xué)校根城鎮(zhèn)學(xué)校是同一起跑線，在進(jìn)行教師的職稱評定時(shí)對教師的要求也是同一起跑線。這就要求校長在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)所付出的代價(jià)要很大。

除了上述而外，還有許多諸如家長、環(huán)境等方面的因素，這些因素都影響著校長對于教師的管理。我想，在校長進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把自己所在學(xué)校的情況給所有的教師進(jìn)行通報(bào)，讓教師們了解情況，便于在今后的管理過程中能夠理解和支持校長的工作。

二、農(nóng)村小學(xué)校長定位

在了解農(nóng)村中小學(xué)在管理方面的特殊性后，我們還得了解中小學(xué)校長在學(xué)校扮演的是什么樣的角色。

第一、校長是一個(gè)普通的教師

在農(nóng)村中小學(xué)，校長應(yīng)當(dāng)首先是一名優(yōu)秀的教師，能夠勝任一門以上學(xué)科的教學(xué)。校長只有深入教學(xué)一線才能跟教師們有共同的語言，才知道教學(xué)一線教師的甘與苦。你只有在教學(xué)上能勝人一籌，你才能對教學(xué)管理有發(fā)言權(quán)，你的發(fā)言才具有權(quán)威性。作為校長還必須具有比一般教師更深更廣博的知識，要不然，隔行如隔山，你對教學(xué)的管理就要大打折扣。

第二、校長是管家

學(xué)校如同一個(gè)家，教職工是成員，校長是管家，家長是上級教育行政部門。校長對學(xué)校的所有資源（人力物力）只有管理使用的權(quán)利而不具有處分權(quán)。一個(gè)家庭的柴米油鹽醬醋茶要經(jīng)過管家，學(xué)校大大小小的支出也要經(jīng)過校長并且要向家庭成員報(bào)告，否則人心不平、人心難測，那一天家庭成員會(huì)造你的反，會(huì)把你弄得“豬八戒照鏡子”。

第三、校長是教師的朋友

作為校長，你必須成為教師的知心朋友，能夠替教師們分憂解難，教師們有問題愿意向你傾訴，愿意找你辦法。只有這樣“士為知己者死、女為悅己者容”，教師們才會(huì)替學(xué)校賣命。

第四、校長是學(xué)校教育教學(xué)的組織者與管理者

第五、校長是教師的后勤主任。三、管理的原則

第一、依法治校的原則：這里的“法”除了國家的法律法規(guī)外主要指學(xué)校根據(jù)管理的需要而制定的、與法律不相孛的各項(xiàng)規(guī)章制度。不能以言代法、以情代法；必須嚴(yán)格的按照既定的規(guī)章制度辦事，對任何人都不得例外。否則，后患無窮。

第二、人情味原則：在嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度的原則下，對教職工要充分的理解，多關(guān)心照顧，能通融的盡量通融。不要事事處處擺出一副公事公辦的樣子。古話說：水至清則無魚、林至深則無鳥、人至廉則無友?！鞍俜种俚牟紶柺簿S克”的做法，是要適得其反的。

一句話：以嚴(yán)格的制度管人，以濃厚的人情味管心。

四、管理方法

第一、脫水

農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)橐?guī)模小、教師少，教職工與二級班子的矛盾往往會(huì)直接反映到校長室，不少的校長往往“越俎代庖”直接處理。這種做法的后果就是：校長事必躬親，各職能管理部門的管理失靈，到頭來意見一大堆吃力不討好。我不反對勤政，但“鞠躬盡瘁死而后已”的做法是不可取的，有人說諸葛亮是累死的這話不假。我認(rèn)為作為一個(gè)合格的校長首先就是要學(xué)會(huì)“脫水”，只有脫離這些繁雜俗務(wù)，“縱心所欲而不逾紀(jì)”。所謂“脫水”就是放權(quán)，校長不要過多的干預(yù)各職能管理部門的管理，也不要把主要精力放在替職能管理部門處理事務(wù)上。

不少的校長把學(xué)校的各種權(quán)力緊緊地握在自己的手中，弄得各處室主任事事不能做主、事事請示，這其實(shí)管理的大忌。所謂“用人不疑、疑人不用”，校長應(yīng)當(dāng)把權(quán)力下放到各處室，讓主任們在允許的范圍內(nèi)各司其職，而校長則主要檢查他們的工作情況。如果出現(xiàn)矛盾，校長再進(jìn)行協(xié)調(diào)。這樣就形成這樣的管理層次：校長室——各處室——教師。校長與教師之間的接觸面就小了，矛盾的焦點(diǎn)就不會(huì)集中在校長一人的身上了。所以，校長應(yīng)當(dāng)物色一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的、精明能干人緣好的與自己貼心的人來當(dāng)教務(wù)主任、總務(wù)主任、思教主任、工會(huì)主席，并且要讓他們獨(dú)當(dāng)一面。有一個(gè)好的教務(wù)主任，你的教學(xué)管理不犯愁；有一個(gè)好的總務(wù)主任，學(xué)校的建設(shè)、供給有保障；有一個(gè)好的思教主任，學(xué)生的管理也不難；有一個(gè)好的工會(huì)主席，當(dāng)教職工有抵觸情緒了，打電話到區(qū)物價(jià)局，將他們狠狠地罵了一頓：你們六個(gè)人居然才花了學(xué)校的94元錢就被人舉報(bào)，簡直就是給物價(jià)部門丟臉。此事后來成為茶余飯后的磕牙資料，舉報(bào)的人也隨之為學(xué)校老師唾棄。

其二、1998年6月底，那時(shí)我還是副校長。期末考試最后一天，按原先的安排，上午考?xì)v史，下午考物理。學(xué)安排下午考考試完畢大掃除，但因初一年級學(xué)生上午考完后下午就可以不來，打掃衛(wèi)生有一定的困難。某班主任（前校長夫人）找到我和校長反映，校長做出把上下午的考試對調(diào)的決定后到教辦開會(huì)去了。事情公布后，其余班級的學(xué)生在班主任的組織下在自覺的找地方復(fù)習(xí)。唯獨(dú)這位老師怒氣沖沖走進(jìn)校長室找到我喋喋不休，一付老子教訓(xùn)兒子的架勢：你們學(xué)校不就是折磨學(xué)生么！學(xué)生來了又不讓考試！我給她解釋：事情是你反映的，為尊重你的意見學(xué)校做了決定，你現(xiàn)在反過來指責(zé)學(xué)校不近情理是不是有點(diǎn)不好呢。再說事情是你老公決定的，有意見你干嗎不跟他提出來呢？但是不論我怎么解釋，她總還是那副樣子，而且越鬧越兇，對我可以說就是變成了人生的攻擊。我一向性格比較溫和，那時(shí)我也忍不住了，狠狠的回敬了她幾句，我說：x老師，你來是反映情況還是找我吵架？如果是反映情況，那我已經(jīng)知道了，也給你做了解釋，如果你不滿意，你可以直接找我的上級——你的老公。如果你是找我吵架，那對不起，我沒那閑工夫，請你出去，別影響我的工作。

她呢，硬是不走，結(jié)果導(dǎo)致差不多全校的師生都在觀望，而且有些話越說越難聽。我就指著她鼻子：你算什么東西？第一你不是我上司，如果是我上司我做錯(cuò)了事你責(zé)罵我我聽著；第二你不是我媽，如果你是我媽，我做錯(cuò)了事你責(zé)罵我我也聽著；第三你也不是我老婆，如果你是我老婆我做錯(cuò)了事你責(zé)罵我我更聽著?，F(xiàn)在你什么也不是，你在這責(zé)罵我你究竟算什么？你給我出去??！

因?yàn)榇巳耸切ｉL夫人，在學(xué)校是很橫的，老師們都怕她，也不敢惹她，我平時(shí)也敬她三分。這時(shí)候全校老師無不感到暢快，而從此以后她也再不敢在教師面前撒野了。當(dāng)然事后冷靜地分析學(xué)校也有不對的地方。所以，對上述兩種人當(dāng)校長的可不能時(shí)時(shí)事事的寬容。那是要壞事的。

第七、不要解釋誤會(huì)

工作的誤會(huì)是常有的、難免的，但是誤會(huì)是會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸消失的。出現(xiàn)誤會(huì)一般不要去解釋，多數(shù)時(shí)候誤會(huì)會(huì)越解釋越深，只要自己所做的是對的，相信別人遲早會(huì)理解你的。

第八、關(guān)心和愛護(hù)教師

作為校長，你要把教師當(dāng)作你的好兄弟一樣去關(guān)心和愛護(hù)他們，不僅要在生活上關(guān)心他們，更應(yīng)該在工作上關(guān)心和愛護(hù)他們。

其一、制定規(guī)章制度的時(shí)候，多一些人性關(guān)懷。很多學(xué)校多實(shí)行“坐班制”，這我不反對，但是不宜過死。作為社會(huì)的人，總會(huì)發(fā)生很多生活上的瑣事并需要在上班時(shí)間去解決的。哪一家沒有大務(wù)小事呢？我當(dāng)校長的時(shí)候?qū)W校也實(shí)行坐班制，但每周留一天給大家去處理私事，那樣上班時(shí)間一般就不允許請假了。

其二、對你的教師要多肯定。作為人，都有被肯定的欲望。如果作為校長能夠適當(dāng)?shù)陌褜處煹呐u變?yōu)榭隙秦M不更好？很可惜，在我身邊有很多校長，他們對教師的工作要么訓(xùn)斥要么不聞不問。

其三、保護(hù)你的教師。作為教師，與學(xué)生、家長發(fā)生矛盾的情況很多，校長在這個(gè)時(shí)候一定要從當(dāng)教師的