兵團三中紅石榴課程評價標準在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，我校確立了“雙軌并行促規(guī)范，兩翼齊飛創(chuàng)特色”的發(fā)展戰(zhàn)略，旨在：鑄牢中華民族共同體意識，夯實文化基礎知識，全面挖掘學生潛能，著力發(fā)展學生特長，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代建設者和接班人。在“讓陽光照在每個孩子身上，讓每個孩子都陽光燦爛”的育人理念下，為保證紅石榴課程的實施質量，特制訂紅石榴課程評價標準。一、評價原則1．科學性原則：對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效度和信度。2．可操作性原則：評價方法要簡單可行，可操作性強。3．過程性原則：注重過程評價，關注個體成長。4．激勵性原則：激勵教師開發(fā)課程，激勵學生學習的積極性。5．發(fā)展性原則：有利于教師專業(yè)水平的提高，有利于學生個性特長的發(fā)展。6．全面性原則：對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況，還要考慮學生能力的全面提升。二、評價內容（一）課程設置評價標準1.符合國家法律法規(guī)，符合素質教育的要求，符合新課程理念，滿足社會、地方需求：特色課程的設置應充分考慮到社會、地方經濟發(fā)展對學生學識和能力的需求。2．促進學生個性充分發(fā)展：特色課程應盡量滿足學生的興趣和需要，促進全體學生的個性特長的發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。3．體現(xiàn)學校特色、地方特色：應根據學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校現(xiàn)有師資及周邊資源，努力促進學校特色的形成。特色課程要保持一定的延續(xù)性和穩(wěn)定性，弘揚學校特色。（二）課程開發(fā)方案評價標準教師的課程方案結構要完整，內容包括：特色課程計劃、課程目標、課時安排、課程反思。課程實施評價主要是對教師教學過程的評定。教學質量研究中心將通過聽課、檢查課程方案、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入發(fā)展性評價方案。主要有五看：一看學生選擇該項目的人數(shù)；二看教師課堂組織教學的能力；三看學生實際接受的效果；四看學生問卷調查的結果；五看教師的課程實施方案。課程實施過程評價關注：參與度、教案、記錄、鞏固率以及家長、學生滿意度。評價要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展、有利于學生的成長。

（三）學生學習情況的評價標準特色課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：一看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學員”的評比條件。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示。評價記錄形式：（1）學生上課出勤率；（每節(jié)課由授課教師點名登記，教務員巡查）（2）活動完成情況評價；（課堂隨機聽課或調查學生反饋效果）（3）活動展示評價（社團為匯報演出的形式呈現(xiàn)）。三、評價細則1．課程方案評價表：評價項目評價要求評價分數(shù)課程方案的目的意義20%與國家地方課程的聯(lián)系密切5對學生各方面素質提高的意義10課程宗旨的體現(xiàn)5對學生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義5課程目標的確立20%目標明確、清晰5考慮到學力分層的因素，貫徹因材施教的原則10課程內容40%內容組織得好，層次分明，教材框架清晰10內容科學、啟發(fā)性強，突出能力15內容新科技、新觀點、新教學思想含量高15課程評價20%評價可操作性強、方法科學、具有激勵性和制約作用20總

評對教師課程教學的評價評價目標目標描述落實情況理念體現(xiàn)與教學設計正確掌握新課程的基本理念和教學模式，堅持全面發(fā)展的素質教育，教學設計嚴謹獨特、結構合理、層次分明。較好（

）一般（

）較差（

）教學目標的制定與達成確定適合中、小學生特點與課程特點的教學目標，目標明確、具體、切實可行。能使學生較高程度地達成教學目標，確保每個學生受益。較好（

）一般（

）較差（

）教學內容設置的適切性教學內容選擇適宜，符合學生實際需求，并與教學目標一致，暗含目標。內容生動有趣，貼近中、小學生的生活，適合學生身心水平，能為學生所理解和把握，有利于學習目標的達成。較好（

）一般（

）較差（

）教學方法的多樣性教學方法應與新課程標準目標一致，并服務于教學內容的需要，教學方法靈活多樣、有實效，符合學生特點，為學生所喜愛，教學媒體的選擇應適當。運用靈活多樣的教學方法，體現(xiàn)興趣導向，注重教學過程。較好（

）一般（

）較差（

）教學組織要合理、順暢和靈活教學程序和結構要清晰合理、新穎有效。教學組織主次分明，進程緊湊、靈活有序，各環(huán)節(jié)連接自然流暢。沉著應對教學過程中出現(xiàn)的各種意外情形并妥善處理，體現(xiàn)教師主導作用。較好（

）一般（

）較差（

）教學準備工作的表現(xiàn)主要指教師的備課及教學材料的準備要充分；教學場地的選擇恰當；教學環(huán)境的設置要有利于師生互動和同學間的交流與溝通。較好（

）一般（

）較差（

）教師的綜合素養(yǎng)（品德、知識技能、心理狀態(tài)）教師對課程的把握要準確，對知識的理解和技能的使用要到位，思路清晰，點撥得法。儀表、教態(tài)、語言恰到好處，體現(xiàn)較高的修養(yǎng)與人格魅力，為人公正、平等、負責、理解、寬容、有親和力，能取得學生的信任并激勵學生。較好（

）一般（

）較差（

）學生的反應，即學生滿意度的表現(xiàn)學習方式要體現(xiàn)出自主、合作與探究性。學生對教師有積極的情感和態(tài)度，師生關系融洽；課堂氣氛活躍，學生主動參與的程度較高；學生對知識技能的理解與掌握較好。較好（

）一般（

）較差（

）教師教學反思的深刻性能客觀地進行反思，分析具體透徹，依據理由充分，語言準確清晰。能從教學實施的反思中，提出課程整體或局部的修繕問題，有利于對課程進行重構與