..教誨處范文之教誨主任工作方法談一、教誨主任面臨的咨詢題與困惑在教育教學(xué)實(shí)踐中，（一）盲目——不明白該管什么我們大多數(shù)教誨主任上任前沒(méi)有接受過(guò)任何治理理論知識(shí)的專門培訓(xùn)，同行之間的交流也比擬少。因而，工作中往往是前任的做法、校長(zhǎng)的要求、上級(jí)的安排通常確實(shí)是教誨主任工作的內(nèi)容。同時(shí)不管誰(shuí)都能夠?qū)虒W(xué)治理指手畫腳，面對(duì)新咨詢題，卻又是誰(shuí)都無(wú)法代替教誨主任去摸著石頭過(guò)河，在探究中前進(jìn)。教誨主任到底應(yīng)該做點(diǎn)啥，非常多主任內(nèi)心沒(méi)數(shù)。（二）茫然——不明白該怎么樣管學(xué)校教學(xué)治理的內(nèi)容豐富，如教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、教學(xué)常規(guī)的督導(dǎo)與檢查、教研活動(dòng)的安排與組織、科研課題確實(shí)立與施行、教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與分析、教學(xué)檔案的整理與標(biāo)準(zhǔn)、老師教學(xué)行為的治理、經(jīng)歷的交流與推行等。一些主任在詳細(xì)操作層面上不明白操作要領(lǐng)，不明白怎么樣有效組織與安排，致使教誨主任想干卻不知怎么樣干。（三）繁忙——事情太雜來(lái)不及管課程安排、常規(guī)檢查、聽(tīng)課評(píng)課，、統(tǒng)計(jì)填表、教誨會(huì)議、校務(wù)會(huì)議，各種任務(wù)布置、領(lǐng)導(dǎo)意志等等更是攪得教誨主任沒(méi)有思路。有時(shí)連本人的課都上不過(guò)來(lái)，再來(lái)個(gè)老師請(qǐng)假或是教學(xué)評(píng)比等等，代課安排不過(guò)來(lái)時(shí)，有的甚至本人還得去代課。教誨主任沒(méi)有分身術(shù)，管也管不過(guò)來(lái)。（四）盲點(diǎn)——需要學(xué)習(xí)的東西還非常多伴隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)校教學(xué)治理制度的重建已勢(shì)在必行。一些教誨主任對(duì)校本教研、校本培訓(xùn)、案例教學(xué)、教學(xué)反思等新課程施行治理的要點(diǎn)及其內(nèi)涵不理解；對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程教材體系不理解；在學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)老師們的教學(xué)工作提不出有指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議；不會(huì)指導(dǎo)老師備課、上課。學(xué)習(xí)的欠缺，導(dǎo)致一些教誨主任專業(yè)知識(shí)匱乏，不明白的東西還非常多。（五）失意——管了還有人不滿！教誨主任工作繁重，付出頗多。即便如此，仍然承受著上下兩級(jí)的許多不滿。開(kāi)學(xué)排課有意見(jiàn)，代課安排不樂(lè)意，你還得憋著氣和聲細(xì)語(yǔ)，老老師不服你管，年輕老師聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)，你管得多了老師反映壓力大，說(shuō)你要人性治理，批判幾句也不行。你管得少了校長(zhǎng)說(shuō)你不負(fù)責(zé)任，認(rèn)為工作開(kāi)展不起來(lái)。有辦法、有委屈也得咬碎了牙齒往肚子里咽，以免妨礙大局?！@便是年輕教誨普遍的工作狀態(tài)。面對(duì)以上困難，那么，我們教誨主任到底該如何開(kāi)展我們的工作呢，下面我們就一起學(xué)習(xí)一下，一、狠抓一個(gè)中心——課堂教學(xué)教誨主任必須時(shí)時(shí)牢記：教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，這是由學(xué)校工作的性質(zhì)和任務(wù)決定的。但不管教學(xué)改革如何改，課程改革如何做，教學(xué)方式如何變幻，教學(xué)作為學(xué)校的中心任務(wù)一直不變的。而落實(shí)這項(xiàng)中心任務(wù)的關(guān)鍵是抓好以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程的治理。1.必須按照國(guó)家和上級(jí)教育行政部門頒發(fā)的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書進(jìn)展教學(xué)。尤其是小學(xué)，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)是教誨主任應(yīng)該把好的關(guān)。尤其下半年，我們立即要面臨教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估，人家要首先檢查的確實(shí)是我們的課程是否開(kāi)齊，課時(shí)是否開(kāi)足。因而，我們不能隨意更改國(guó)家和上級(jí)教育行政部門頒發(fā)的教學(xué)計(jì)劃，要認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，在實(shí)際安排工作時(shí)，我理解大家有非常多難處，人手少，任務(wù)重，但這也不能成為我們不開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)的緣故，不管怎么樣，也要嚴(yán)格按照上級(jí)要求的去做，要從沒(méi)方法中想方法，比方，如今小學(xué)的體育課1-2年級(jí)每周5節(jié)，3-6年級(jí)每周3節(jié)，而學(xué)校體育老師少，上不過(guò)來(lái)，如何辦，上次周校長(zhǎng)在校長(zhǎng)會(huì)上就說(shuō)過(guò)，我們能夠讓體育老師教專業(yè)技能部分，然后采取班主任輔助體育老師帶著學(xué)生鍛煉。2.必須對(duì)課堂教學(xué)這種根本的教學(xué)組織方式進(jìn)展改良。目前的課堂教學(xué)存在不少的弊端，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們也有不少的困惑，但不管怎么樣，我想首先我們需要考慮的確實(shí)是課堂教學(xué)的效率咨詢題；今年，局里提出要打造高效課堂，我不明白，我們主任有沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)怎么樣打造高效的課堂，我們又該如開(kāi)展這項(xiàng)工作。我想，要想打造高效的課堂，首先我們主任就要先讓我們本人的課堂要高效，要做研究的先行者，如此，我們才能去指導(dǎo)老師，讓我們整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)都能到達(dá)高效，那我們的成績(jī)又何愁上不去呢。因而，我們教誨主任有權(quán)利，更有義務(wù)積極引導(dǎo)老師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展研究、探究和改革，我們教誨主任要做研究的先行者。3.必須對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展把握和指導(dǎo)，調(diào)控課堂教學(xué)全過(guò)程。這就要請(qǐng)教誨主任要熟悉各年級(jí)各學(xué)科的教材體系，教學(xué)要求，要走到老師前面。作為主任，我們不可能把學(xué)校的所有學(xué)科都教全，但我們要指導(dǎo)課堂教學(xué)，那就必須對(duì)這一學(xué)科要明白，最正確的境地確實(shí)是通，如何辦？這就要求我們教誨主任，要多聽(tīng)課，多聽(tīng)我們才能多明白，才能更多的理解這一課程的內(nèi)容，如此，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作就有了發(fā)言權(quán)。第二，確實(shí)是要勤學(xué)，要專研各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)體系，教學(xué)要求，更要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)際。如今網(wǎng)絡(luò)非常興旺，沒(méi)事時(shí)多上網(wǎng)看看名師講座，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)歷。第三要勤總結(jié)。作為教誨主任要勤于動(dòng)筆，擅長(zhǎng)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)工作中的得與失，使各種活動(dòng)條理化、系統(tǒng)化，使各種感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，以便推行教學(xué)改革經(jīng)歷，加大教研的力度。也使本人從純事務(wù)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕逃摺?.要以大量的時(shí)間和主要精力抓課堂教學(xué)。要制定課堂教學(xué)常規(guī)治理方法及相應(yīng)的考核細(xì)則，使全體老師明確課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的構(gòu)成要素及評(píng)價(jià)要點(diǎn)，讓我們的治理活動(dòng)有章可依，有椐可尋。二、依托兩個(gè)根本點(diǎn)——老師和學(xué)生老師和學(xué)生是教誨主任工作的兩大支柱。只有當(dāng)全體老師齊心協(xié)力，發(fā)揮制造性和能動(dòng)作用，才能提升學(xué)校的辦半學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，才能使我們的教育對(duì)象——學(xué)生得到充分的自由的開(kāi)展。而從真正意義上來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平如何，一個(gè)老師的教學(xué)水平如何，必須通過(guò)實(shí)踐的客體，也即學(xué)生來(lái)表達(dá)。因而，1.教誨處必須注重并組織力量，針對(duì)老師實(shí)際，在計(jì)劃、備課、教上課、修改、輔導(dǎo)以及考試命題諸方面，區(qū)別對(duì)待，分類指導(dǎo)。在教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀方面給以正確引導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)，開(kāi)展討論，鼓舞實(shí)驗(yàn)，抓好反應(yīng)，求得師生共識(shí)，防止走彎路。2.組織老師參加教育科研，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)、理論實(shí)踐和提高素養(yǎng)?！澳サ恫徽`砍柴功”，教誨處應(yīng)該引導(dǎo)老師從學(xué)校的需要以及各科教法、考試等方面進(jìn)展選題；明確當(dāng)前學(xué)校教育或教學(xué)中碰到的咨詢題，矛盾或一時(shí)難以理解的實(shí)際咨詢題才是課題選擇的首選。在抓好教研組建立的根底上，倡導(dǎo)同科老師協(xié)力攻關(guān)；在信息、材料、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上給予支持；及時(shí)協(xié)助總結(jié)經(jīng)歷。推行成果并對(duì)成績(jī)明顯者進(jìn)展表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。3.注重青年老師的培養(yǎng)，構(gòu)成骨干老師梯隊(duì)，也是依托老師的重要組成部分。這中間要留意以下幾方面：重在思想觀念上的協(xié)助，這是提高青年老師業(yè)務(wù)水平的前提；業(yè)務(wù)上，從根本的方面開(kāi)場(chǎng)入手，并注重結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際以及平時(shí)的工作情況進(jìn)展，比方，學(xué)校新工作的青年老師，剛剛走上講臺(tái)，可能不會(huì)上課，也可能不會(huì)教育學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，就要求我們教誨主任，要積極的給與協(xié)助，教他教法，治理學(xué)生的方法等等，這是我們給與的協(xié)助，同時(shí)，也能夠制定骨干幫帶計(jì)劃，讓骨干老師輔助他成長(zhǎng)。一個(gè)骨干老師，他的成長(zhǎng)需要好幾年甚至10幾年的經(jīng)歷積累，才能成長(zhǎng)為骨干老師，假如，我們能充分的調(diào)動(dòng)這一隊(duì)伍的力量，讓他們把本人的珍貴經(jīng)歷都傳授給青年老師，積極的為青年老師搭建舞臺(tái)，提供施展才能的空間；那么，我們學(xué)校老師的成長(zhǎng)之路將會(huì)大大的縮短，學(xué)校老師的素養(yǎng)上去了，那教學(xué)質(zhì)量必定就上去。此處要施行時(shí)要留意：要做到措施落實(shí)，保障有力。切忌別空談口號(hào)。三、結(jié)實(shí)樹(shù)立三種認(rèn)識(shí)教誨主任的角色、作用和地位，決定了教誨主任必須樹(shù)立三種認(rèn)識(shí)：效勞認(rèn)識(shí)、前瞻認(rèn)識(shí)和治理認(rèn)識(shí)。如今有句流行語(yǔ)：“領(lǐng)導(dǎo)確實(shí)是效勞”，用在教誨主任身上最能表達(dá)其本質(zhì)和內(nèi)涵。效勞于學(xué)校，效勞于教學(xué)，效勞于老師，效勞于學(xué)生，唯有如此，才能正確進(jìn)展角色定位，我們才能得心應(yīng)手地開(kāi)展工作。教育的特點(diǎn)之一是它的滯后性。作為教誨主任，必須用開(kāi)展的目光，用“前瞻認(rèn)識(shí)”去考慮、研究本人的工作，才能在工作中進(jìn)展有效的指導(dǎo)。這要求你提早進(jìn)展學(xué)習(xí)，廣種薄收，主動(dòng)理解吸收前衛(wèi)的理念和思想，指導(dǎo)實(shí)踐，并依照學(xué)校的實(shí)際情況，敏銳地發(fā)覺(jué)咨詢題，進(jìn)展考慮、推斷和規(guī)劃。教誨主任是治理者，也是教育教學(xué)的施行負(fù)責(zé)人，因而有必要參與到學(xué)校治理的各個(gè)層面各個(gè)方面中去，大到在學(xué)校整體規(guī)劃、計(jì)劃制訂中提出建立性意見(jiàn)，中到課題研究、教研組活動(dòng)加以指導(dǎo)協(xié)助，小到學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、清掃衛(wèi)生，不可能面面俱到，盡可能參與和理解，只有如此，才能把握學(xué)校開(kāi)展和教學(xué)走向的脈搏。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉和提高業(yè)務(wù)才能。四、有效地發(fā)揮好四個(gè)作用1.大膽地發(fā)揮參謀作用教誨主任應(yīng)該大膽地發(fā)揮參謀作用。教誨主任的職責(zé)決定了在工作中既要對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，又要對(duì)全體老師和全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教誨主任要為學(xué)校教育改革與開(kāi)展，為全面培養(yǎng)人才、提高教育質(zhì)量而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教誨主任在校長(zhǎng)的支持下進(jìn)展本人的治理、監(jiān)視、檢查、反應(yīng)建議等工作。（依照校長(zhǎng)的意圖）要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前拿出上學(xué)期的質(zhì)量統(tǒng)計(jì)、分析、驗(yàn)收情況、期終評(píng)比結(jié)果、主要經(jīng)歷教訓(xùn)以及存在的主要咨詢題，并依照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指示，提出對(duì)新時(shí)期德智體美等方面的設(shè)想。這里包括明確的分工、工作步驟、途徑、措施、詳細(xì)要求等。教誨主任從工作實(shí)際考慮校長(zhǎng)在制訂計(jì)劃時(shí)的可操作性，這就發(fā)揮了在制訂計(jì)劃時(shí)的參謀作用。2.真正起到助手作用“用才能來(lái)培養(yǎng)才能”。教誨主任要起到校長(zhǎng)的助手作用，不提高本身素養(yǎng)，不具備治理、組織、指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)的才能是難以實(shí)現(xiàn)的。要培養(yǎng)學(xué)生的才能，老師必須具備一定的才能，要指導(dǎo)、檢查老師的工作，必須具備比老師更高的才能。教誨主任素養(yǎng)的提高包括政治思想素養(yǎng)、文化業(yè)務(wù)素養(yǎng)、智能素養(yǎng)等。協(xié)助校長(zhǎng)抓好班主任隊(duì)伍建立，教誨主任要指導(dǎo)班主任自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的自治、自理、自立才能。及時(shí)處理班主任工作中的傾向性咨詢題。教誨主任應(yīng)定期組織班主任進(jìn)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，、經(jīng)歷交流，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研討提高班主任的工作才能和治理班級(jí)的水平。3.發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用教誨主任對(duì)校長(zhǎng)是參謀、助手作用，對(duì)老師、對(duì)學(xué)生則應(yīng)該起到指導(dǎo)作用。如何使指導(dǎo)作用更有效，實(shí)踐證明，擅長(zhǎng)治理，把領(lǐng)導(dǎo)和治理學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)視為一種制造性勞動(dòng)，使創(chuàng)新精神作用于學(xué)校各項(xiàng)工作，在改革中求開(kāi)展便是有效的治理方法。教誨主任對(duì)班主任以及任課老師的監(jiān)視和檢查的目的不是匯報(bào)，而應(yīng)該是指導(dǎo)。及時(shí)地協(xié)助他們總結(jié)經(jīng)歷，找出缺乏，依照本人工作實(shí)際，認(rèn)真研究，以求提高。此外還要指導(dǎo)教誨處、圖書室、實(shí)驗(yàn)室等各室的工作，協(xié)助他們探究工作規(guī)律，掌握科學(xué)的方法，提高工作質(zhì)量。教誨主任在教學(xué)治理過(guò)程中，一定要留意把任務(wù)轉(zhuǎn)化為目的施行治理。詳細(xì)任務(wù)確實(shí)定應(yīng)該是：有明確的職責(zé)范圍；有詳細(xì)的事實(shí)內(nèi)容；有限定的時(shí)間要求。特別要留意防止不利于執(zhí)行的、過(guò)于籠統(tǒng)的口號(hào)式的提法。4.發(fā)揮人際關(guān)系的協(xié)調(diào)作用教誨主任的工作特點(diǎn)確實(shí)是涉及人員多、范圍廣。有的學(xué)校人際關(guān)系復(fù)雜，矛盾非常多，妨礙工作的正常進(jìn)展。教誨主任在工作中就要考慮在以下幾個(gè)方面發(fā)揮本人的協(xié)調(diào)作用。（1）協(xié)調(diào)老師與學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的關(guān)系。教誨主任對(duì)老師的缺點(diǎn)、工作上的缺乏，要當(dāng)面批判并指出其危害和改正的方法。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前要多講老師的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)以及工作中的長(zhǎng)處，多做解釋和輸通工作。同時(shí)要留意不能當(dāng)面一套背后一套，不要無(wú)原則的和氣，也要指出領(lǐng)導(dǎo)的某些不適宜的言論或行動(dòng)。多關(guān)懷老師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，以本人的行動(dòng)贏得老師和領(lǐng)導(dǎo)的信任。（2）協(xié)調(diào)好老師之間的關(guān)系。教誨主任在工作中要使學(xué)校這個(gè)群體成為積極向上、是非清楚的集體。盡量用本人的言行妨礙老師，使他們嚴(yán)于律己，寬以待人，多去奉獻(xiàn)，少些索取，構(gòu)成合諧的人際關(guān)系。（3）協(xié)調(diào)班主任與科任老師的關(guān)系。在協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)要多做解釋工作，留意當(dāng)眾確信表?yè)P(yáng)，背地個(gè)別批判協(xié)助。協(xié)助矛盾雙方提高覺(jué)悟。要以本人高尚質(zhì)量和崇高的思想境地教育、妨礙別人?？傊?，在新時(shí)期教誨主任的作用不可低估。那種“校長(zhǎng)如何說(shuō)就怎么樣做”的觀念和常規(guī)做法已成為歷史。只有認(rèn)真考慮，不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)始性的工作才會(huì)習(xí)慣素養(yǎng)教育的需要。我這里有一個(gè)優(yōu)秀教誨主任的六個(gè)“一”，大家能夠參考學(xué)習(xí)。（一）、一個(gè)腦——一顆能上課的腦。身為教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，又是教學(xué)上的排頭兵，能上課，能上好課是教誨主任的第一要?jiǎng)?wù)。（二）、一張嘴——有一張會(huì)評(píng)課的嘴。學(xué)校經(jīng)常要舉行各種各樣的教研活動(dòng)，身為教誨主任的自然要作主要發(fā)言。假如你能從理論到實(shí)踐、從宏觀到細(xì)節(jié)，用精煉到位、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言條分縷析，娓娓而談，那么你本身確實(shí)是一道靚麗的風(fēng)景，在老師心中的砝碼無(wú)疑會(huì)增加許多，反之亦然。這里搜集了幾位名家的點(diǎn)評(píng)角度，也許能夠借鑒一二。一堂好課應(yīng)是：小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)，小臉通紅。好課的三重境地：第一重是人在課中，課在人中；第二重是人如其課，課如其人；第三重是人即是課，課即是人。一堂好課要有“三力”，即要有張力，要有磁力，要有激蕩力。一堂課可從“三度”來(lái)評(píng)價(jià)，即教材的把握度（基于教材又超越教材）、學(xué)生的參與度（廣度與深度）、目的的達(dá)成度（有效度與生成度）。（三）、一雙眼睛——一雙發(fā)覺(jué)的眼睛。作教誨主任的，確實(shí)是要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)，授之以美，手有余香！（四）、一雙腿——一雙勤快的腿。一是要深化課堂，二