單元整體教學設(shè)計單元（或主題）教學整體設(shè)計說明單元（或主題）名稱Unit1TeenageLife單元課時數(shù)8課程標準模塊模塊一一、單元學習主題分析（體現(xiàn)學習主題的育人價值）主題名稱人與自我——青少年的學習生活主題概述本單元圍繞青少年生活這一話題，介紹了中外青少年在課程選擇、社團活動、興趣愛好、人際交往等方面的內(nèi)容，積極探討青少年在高中生活的狀況及面臨的問題與挑戰(zhàn)。本單元旨在幫助高中生更加真實、客觀地了解并思考高中生活，保持積極樂觀的心態(tài)，以正確的價值觀規(guī)劃未來的學習和生活，成就更好的自己，實現(xiàn)人生的意義。聽說部分以輸入為主，話題是俱樂部。這樣可以將P1213ListeningandSpeaking、P17ListeningandTalking、P21Project:Setupastudentclub放在一起學習，聚焦俱樂部。鑒賞主題、學習語法的同時完成對文中與俱樂部相關(guān)的詞匯理解。語法部分以輸入為主，將P16DiscoveringUsefulStructures、P20AssessingYourProgress放在一起學習，聚焦校園生活、校園師生、校園交友中的困惑，學習語法，名詞短語、形容詞短語和副詞短語，完成文本主題語境中對相關(guān)短語的詞匯理解，并學會寫與主題相關(guān)的讀后感或者文章評論。讀思部分，以TheFreshmanChallenge輸入為主，以挑戰(zhàn)為主題，進行學科實踐活動的學習，培養(yǎng)責任意識，并學習閱讀策略和閱讀技巧，同時完成文本中有關(guān)新手挑戰(zhàn)的詞匯理解。讀寫部分以輸出為主，結(jié)合本單元的語法和詞匯，產(chǎn)出口語“我的困惑”以及書面表達“建議信”，以班會或者心理咨詢師的形式，開展交友方法的綜合實踐活動，并開展視頻觀寫活動。主題學情分析本次授課的對象是剛?cè)雽W的高一新生，經(jīng)過初中三年系統(tǒng)的英語學習，學生們已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，具備基本的英語聽說讀寫能力。他們能夠聽懂簡單的英語課堂指令，能夠用簡單的英語表達自己的觀點，能夠讀懂與他們水平相適應(yīng)的英語文章，能夠根據(jù)要求寫出英語小短文。但是同時也存在著一些問題，例如大部分學生都一直才用較為傳統(tǒng)的方法進行英語學習，基礎(chǔ)相對薄弱，對英語學習不自信。另外，學生剛從初中升入高中，在方方面面都還在適應(yīng)階段。本單元的主題是高一新生的挑戰(zhàn)，是與學生生活密切相關(guān)的主題，這很容易激發(fā)他們的學習興趣，引發(fā)共鳴。開放性學習環(huán)境適當使用情境教學，使學生置身于英語世界。例如上課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺播放外國校園歌曲和學生學習生活的片段；教師聲情并茂以及運用肢體語言創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍；充分發(fā)揮小組合作學習的模式，提高學生們的學習興趣，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，加強他們的學習信心和動力，進而提高課堂效率。二、單元學習目標設(shè)計（基于標準、分析教材、結(jié)合學情，體現(xiàn)素養(yǎng)導向）單元學習目標學生了解不同語篇的學習目的以及不同語言的相關(guān)結(jié)構(gòu)特征；學生在語篇學習中理解并學會使用名詞性短語、形容詞性短語和副詞性短語，并運用所學的語法知識描寫真實和想象的校園生活中的不同物體和不同事件以及不同人物；學生學習有關(guān)校園生活話題的詞匯和句式語言，能夠用文字描述自己所選擇的俱樂部和校園中所遇到困惑、帶來的挑戰(zhàn)以及美好的校園生活；拓展學生思維，提高學生批判性、鑒賞性和評價性這三個方面的能力。三、學習活動/任務(wù)設(shè)計（指向?qū)W習目標，強調(diào)學生的活動與體驗）活動/任務(wù)1讀思部分的精讀中有兩個活動：一個是填寫表格，目的是幫助學生梳理語篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們抓住關(guān)鍵詞的能力，屬于整體閱讀；另一個是回答問題：1.WhatkindofpersondoyouthinkAdamis?Why?2.DoyoufacethesamechallengesasAdam?Whatotherchallengesareyoufacing?Howdoyoudealwiththem?3.WhataresomedifferencesbetweenAdam’sschoollifeandyourschoollife?活動/任務(wù)2四、單元學習評價設(shè)計需要評價的活動方案1:針對任務(wù)/活動的描述精讀部分：填寫表格1.對理解性生成的評價：學生完成表格填寫后，以小組形式進行同伴口頭互評，并與教師在黑板上展示的正確表格內(nèi)容作對比，檢查自己的表格內(nèi)容是否全面、表述是否準確等;2.對表達性生成的評價：學生進行小組討論，組內(nèi)互相表達自己的觀點，目的是訓練學生基于文本進一步思考和表達觀點，即通過閱讀語篇了解主人公的高中生活，再與自身情況進行對比，體現(xiàn)了該堂課的活動主題。該活動的閱讀設(shè)計關(guān)注了學生批判性思維（criticalthinking）能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的批判性思維能力，教師應(yīng)引導學生批判性地審視語篇內(nèi)容。例如：將文中Adam在高中遇到的困難與自己的高中生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，并能由此及彼，進行對比，從而形成樂觀向上、陽光豁達的心態(tài)，積極迎接高中生活的挑戰(zhàn)，以著眼于未來的胸懷，腳踏實地過好高中生活的每一天。學生活動均采取賦分制，學生回答越全面、理解越深刻的，分數(shù)就會越高；同時教師也會鼓勵后進生表達自己的觀點，根據(jù)其表現(xiàn)給出相應(yīng)地較高的分數(shù)，予以鼓勵，增強后進生英語學習的自信心。精讀部分：問答環(huán)節(jié)五、單元作業(yè)設(shè)計第1、2課時：Task1語音訓練：元音字母組合Task2知識訓練：詞組訓練Task3話題訓練：選擇俱樂部第3、4課時：Task1知識訓練：詞組練習Task2語法練習：語境運用Task3語法遷移：實踐運用第5、6課時：Task1知識訓練：詞組練習Task2閱讀練習：拓展閱讀Task3閱讀遷移：實踐運用第7、8課時：Task1知識訓練：詞組練習Task2讀寫練習：專題寫作Task3閱讀遷移：拓展專題六、反思性教學改進（實施后填寫）在任務(wù)型話題整合以及準確運用方面還應(yīng)有所提升，要充分運用本單元所學的名詞性短語、形容詞性短語和副詞性短語，并能幫助學生不斷進行相關(guān)文本和各類學業(yè)水平測試的正確使用；在主題性聽說、語法、讀思和讀寫方面的教學中，可以運用同類主題開展不同話題的主題活動，還可以引領(lǐng)學生運用不同的句式表達情感，尤其要突出表達建議的句式，非謂語形式，并用相對豐富的語言句式代替單句或者是單調(diào)的句型；要以正確方式引導學生能夠判斷出和逐步表達不同文體結(jié)構(gòu)的應(yīng)用文、文章續(xù)寫、文本概覽等的基本構(gòu)成部分；在段落和文章構(gòu)成方面還應(yīng)該有意識地帶領(lǐng)學生體驗，并逐步關(guān)注體現(xiàn)句子之間的過渡與邏輯關(guān)系。七、單元教學結(jié)構(gòu)圖Unit1TeenageLife聽說部分以輸入為主Clubs（第1、2課時）LanguagelearningListeningandSpeakingListeningandTalkingProject：Setupastudentclub詞匯1:有關(guān)俱樂部主題語法1:元音字母組合語篇1:介紹俱樂部語法部分以輸入為主Challenge（第3、4課時）LanguagelearningDiscoveringUsefulStructuresAssessingYourProgress詞匯2：有關(guān)挑戰(zhàn)主題語法2：短語類學習語篇2：校園困惑讀思部分以輸入為主Challenge（第5、6課時）LanguageLearningReadingandThinkingTheFr