《記敘文的情景交融指導(dǎo)》教案（五篇）第一篇：《記敘文的情景交融指導(dǎo)》教案《記敘文的情景交融指導(dǎo)》教案教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步了解情景交融這種記敘文常用的寫作手法。2、通過范例式教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會在作文中運用情景交融這種手法。教學(xué)重點：通過范例式教學(xué)讓學(xué)生掌握情景交融這種寫作技巧。教學(xué)難點：讓學(xué)生能夠在作文中熟練運用情景交融這種寫作手法。教學(xué)方法：范例式教學(xué)教學(xué)過程：設(shè)計意圖：現(xiàn)在的學(xué)生通常會把景色描寫和情感的抒發(fā)看成是兩個不同的部分，通過本節(jié)內(nèi)容的講解讓學(xué)生能夠把景物和情感融合在一起，以達(dá)到情景交融的寫作效果，并教會學(xué)生幾種行之有效的情景融合技巧。設(shè)計依據(jù)：通常人的情不直接表露，而深藏于所描繪的景象之中。讀者也要通過聯(lián)想去體會領(lǐng)悟形象生動的畫面中所包含的情感，這種手法是中國古詩中最常用的一種手法，其優(yōu)點是含蓄耐讀，而且情意也想得格外深長、濃郁。我們在日常寫作中也可以運用這種寫法，為我們的文章添色增輝。一、導(dǎo)入新課：近代評論家王國維說：“一切景語皆情語。”意思很明白，所有寫景的文字都在寫情。二、學(xué)習(xí)景物描寫與情感表達(dá)的幾種關(guān)系：（一）景物描寫可以起到渲染、烘托作用。景物描寫可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理。課本實例：我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭??《羚羊木雕》反映出我因被逼對朋友反悔，心靈上承受巨大的痛苦，擔(dān)心因此失去友誼的悲涼心境。例2：山上的雪被風(fēng)吹著，像要埋蔽這傍山的小房似的。大樹號叫，風(fēng)雪向小房遮蒙下來。一株山邊斜歪著的大樹，倒折下來。寒月怕被一切聲音撲碎似的，退縮到天邊去了！烘托出人物失望和恐懼的心情。（二）景物描寫可以烘托人物形象人物周圍的環(huán)境，包括室內(nèi)外的裝飾布置，能夠展示一個人的身份、氣質(zhì)、個性等，因此我們要注意用景物來展示人物性格。課本實例：苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？”《陋室銘》表明陋室主人清高，品質(zhì)高尚不與世俗同流合污的品格。例2：人也需要一場白雪來洗滌心靈上的污垢，讓污垢隨著雪的融化也隨之而去，從而開始一個全新的人生。而這場雪正是人們想要的白雪，既洗去了污垢，又帶來了新年美好的祝福！表現(xiàn)了作者積極樂觀的性格。（三）景物描寫可以推動情節(jié)的發(fā)展有時景物描寫能夠推動情節(jié)向前發(fā)展。課本實例：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命?！渡⒉健愤@段景物描寫為下文一家人的悠閑散步做了鋪墊，提供了環(huán)境，也推動了文章的**部分。三、教授情景交融的技法：（1）借不同的景色展示不同的心情描繪同樣季節(jié)的景色，但字面表達(dá)不一樣，內(nèi)含的情也不一樣了。白樸的《天凈沙。秋》：“孤村落日殘霞，青煙老樹寒鴉。一點飛鴻影下。青山綠水，百草紅葉黃花?！鼻忻枥L的雖然是夕照下的秋色，加上有“老樹寒鴉”略有悲涼意味，但后幾句“飛鴻”落下，一個動態(tài)，加上青、綠、白、紅、黃的艷麗色彩，秋色可人，表達(dá)的是詩人歡愉的心情和曠達(dá)高遠(yuǎn)的志向。而馬致遠(yuǎn)同樣的《天凈沙。秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”表達(dá)的都是長期飄落在外的羈旅之人孤苦、哀愁的心情。（2）巧用修辭展現(xiàn)景物例如《在烈日和暴雨下》：街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。（3）善于捕捉景物的顏色和姿態(tài)的自然界的顏色是多姿多彩的，自然界的萬物是各具形態(tài)的。我們在觀察時要善于捕捉景物的顏色和姿態(tài)。比如《火燒云》一課，天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。（4）抓住景物特點有序描寫樹我們在描寫景物中，要運用電影攝影師的技巧，合理安排描寫的順序，像我們通常所見的寫景文章，要有先后順序，有遠(yuǎn)景，有近景，有主次之分，上下之分，先總寫再分寫。先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，或動靜結(jié)合；先寫形狀，再寫顏色，聲音，氣味??總之，觀察要仔細(xì)，描寫要有一定的順序，一定的角度。例如課文《春》中桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。四、借鑒范例：注意劃線的句子，細(xì)心的分析這樣寫的好處。范例一春山早行高遠(yuǎn)潔凈的天空里，片片白云輕輕飄著像湛藍(lán)的大海里浮動的白帆。我們這群隊伍騎著踏車向山前進(jìn)發(fā)。“呼～終于到了！”我在心里默默樂開了花，騎了怎么久，可到了。眼前是一座不高的山，山腰上的松樹，像威武的戰(zhàn)士堅守著自己的崗位。小路隨著山勢，迂回曲折。向前望去，好像一條有生命的巨蟒。而“巨蟒”兩邊，荒草從生，有枯草，也有才長出不久的青草，多多少少顯露出了一些生的氣息。（運用修辭）因為來得太早的緣故，所以山上沒有別人，只有我們這一行人。雖說已是春天了，春的氣息也只能從風(fēng)中感覺到。遍地都是枯草，橫七豎八地倒著，我猜想，這些草如果立起來，也足足有一米高吧！向前走一段路后，這里才呈現(xiàn)出春色來，草坪上星星點點地散布著一些藍(lán)色和紫色的小花，漂亮極了！前面，野生山楂樹的樹枝伸在路上，各種樹木掩映成蔭，又有花兒映射，把這里打扮得是分外俊俏。（借景抒情）從山上往下看，山下的李花像落在樹上的雪花，純潔得一塵不染，不受世俗的打擾，在幽靜的山里顯得分外神圣美麗。都說“陽春三月”，卻沒有多少春的氣息。草，枯黃枯黃的，也許土地里正在努力地要探出頭來呢！也許明天早晨再來，春就在樹芳草茵茵地地上，在綠意流淌地枝頭向我們微笑了吧！范例二桃花淚無痕落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！笔堑?，桃花片片飄落，就融入清香的泥土里，一代代地滋潤著。菜花像一塊塊黃金鑲在山腳，桃花象絢麗的彩霞，染紅了條條小溝。（巧用修辭展景物）細(xì)看那桃枝，有的虬曲多姿，有的修長細(xì)柔，有的粗短茁壯。桃花的形狀也各具風(fēng)韻，有的羞澀地打著骨朵兒，有的正迎風(fēng)怒放；桃花的香味更是各顯千秋。或濃，或淡；清談的使人如沐春風(fēng)，濃郁的沁人肺腑?；▍仓校鄯湟鞒?，彩蝶起舞，是在贊揚桃花的色彩呢？（抓住景物特點，顏色，形態(tài)）還是陶醉于它的香味呢？如夢如幻，如癡如醉??“桃花嫣然出籬笑，似笑非笑更有情。”看著那一片粉紅，看著那一片藍(lán)，聞著那清新的土香，我仿佛置身于地層之間，洗著滾燙的巖漿澡，融化于美的核心。范例三外婆的帆布鞋微風(fēng)拂過床前，輕柔地去了，只留下窗外的紙風(fēng)鈴，悠悠地回響，如外婆綿長的細(xì)語，雖不悅耳，但也語重心長。（渲染氣氛，烘托心情）灶前的爐火，升騰起氤氳的熱氣，暮靄一樣散開?；鸸庥成湓谖业氖直凵希駷R開的麥芒。爐內(nèi)的水氣頂起爐蓋，發(fā)出“撲撲”的聲響。我閉上雙眼，細(xì)細(xì)地諦聽，那是外婆的帆布鞋摩挲地面時柔柔的足音。（推動情節(jié)發(fā)展）外婆，我已憶不起我咿呀學(xué)語時您教我的歌謠，我也無法遙想我酣然入夢時您喃喃的細(xì)語。我只能傾聽，您編織的紙風(fēng)鈴搖擺時的回響，您燒水的鍋爐中水起的余音。撥弄紙風(fēng)鈴，撫平每一處皺褶，仿佛觸摸您多繭的雙手。每一只鈴鐸都留下您指間的紋路，每一次翻折都留下您掌心的裂痕。我仿佛看到，您安詳?shù)刈诖差^，雙手折疊著紙風(fēng)鈴，老花眼鏡后，是慈愛的目光。我仿佛聽到，一根根針正緩緩穿過鈴身，摩擦出吱呀的聲響，又串起一只只風(fēng)鈴，在微風(fēng)中搖擺、歌唱。朦朧的晨曦中，我耳旁似在縈繞，灶前鍋碗盆勺所演奏出的奇異的交響。睜開迷蒙的睡眼，側(cè)耳傾聽，那是您早起后，為我做飯的聲音。我于是披衣起床，只看到爐火前的你，正向灶里添柴，身前的爐子里，蒸騰出撲撲的水氣。您的帆布鞋伴隨著身體，微微顫動，單薄的身影下，又傳來鞋底細(xì)切的聲響?；鸸庵校业臏I與灶中的柴，一起消融。如今，您已離我而去，但每當(dāng)我閉眼傾聽時，那窗外的紙風(fēng)鈴和爐內(nèi)的水氣卻告訴我，您的帆布鞋又出現(xiàn)在床頭和灶旁。五、學(xué)以致用：練一練：期末考又很糟糕，我又難過又無奈，不知道怎樣向媽媽交代，掙扎的走在回家的路上?。ㄒ罁?jù)：景物描寫可以起到渲染、烘托作用）教師評講，展示例子：這次的月考失敗了，得到成績后，我獨自一人走在荒涼的小街上，兩旁樹上的鳥兒唧唧咋咋的叫聲使我感到十分的煩躁，但是仔細(xì)的聽，這些鳥兒像我的知己一般，似乎聽懂了我的悲傷，陪著我一起哭。書包的肩帶在肩上勒出兩道細(xì)細(xì)的痕跡，很痛，很沉重?？粗谴箟嫷南﹃栭倨G地近在咫尺，像是要融化了般要滴下淚來。你是在為我哭泣嗎？練一練：通過景物描寫來刻畫出一個悲傷，抑郁和絕望的人物形象。（依據(jù)：景物描寫可以烘托人物形象）教師評講，展示例子：他看到天空是一片黑暗，預(yù)示著大風(fēng)暴的來臨，風(fēng)在驅(qū)趕著疾馳的云霧，時而露出一顆閃爍的星星，在他的前面，是一片無邊無際，陰沉可怕的海面，浪頭吐著白沫，吼叫著，象是預(yù)示一次風(fēng)暴的到來。在他的后面，聳立著一座比海更黑，比天更黑，象一個巨魔似的花崗巖上，它那凸出的飛巖象是伸出來捕人的手臂。六、課后作業(yè)：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。春，綠色的翅膀，托舉著綠色的夢想。夏，生命在熾熱的火焰中燃燒，大地也曾在這熱情中戰(zhàn)栗。秋，一切仿佛都已成熟，在林中，在草地，在山崗，在一切有生命呼吸的地方。冬，無情的冰雪沉重地壓在身上的時候，難道聽到的只是他痛苦的呻吟；當(dāng)最后一片枯葉離開枝頭，你看到的將是一個甜美的笑容。一年四節(jié)各有不同，各有特色。同時也帶給你各自不同的感受。要求：請你以“，我的最愛”為題寫一篇文章。（一年四季任選其一）文體自選，不少于500字。病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。”這活脫脫是烈日下祥子們慢騰騰、昏沉沉在街上拉車的形象?！奥放缘牧Γ拇_是微微地動了兩下。??風(fēng)忽然大起來，那半天沒動的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄散地?fù)u擺，枝條都像長出一截兒來?！薄暗牧鴺湎癫×怂频?，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著?！边@活脫脫是烈日下祥子們慢騰騰、昏沉沉在街上拉車的形象?！奥放缘牧?，的確是微微地動了兩下。??風(fēng)忽然大起來，那半天沒動的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄散地?fù)u擺，枝條都像長出一截兒來?！钡诙呵榫敖蝗谧魑母袷浇贪浮皩懞们榫敖蝗诘挠洈⑽摹苯贪敢?、明確學(xué)習(xí)要求1、了解情景交融寫作手法。2、明確景物描寫的作用。3、掌握景物描寫的方法。4、運用情景交融格式寫記敘文。二、自主學(xué)習(xí)1、什么是情景交融？寫作中，通過對景物的具體描寫，含蓄委婉的把情感表達(dá)出來，這種手法叫情景交融。2、閱讀下面片段，了解景物描寫的作用。①我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。（《羚羊木雕》）（烘托了“我”當(dāng)時哀傷的心情。）②??但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。（《風(fēng)箏》）（襯托“我”對故鄉(xiāng)溫和春日的懷念和向往，襯托孩子們快樂心情。）③天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦、雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??（《心聲》）（渲染了冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛。）3、景物描寫的作用：襯托人物心情；渲染氣氛；推動故事情節(jié)的發(fā)展；交代故事的時代背景等。三、方法引領(lǐng)1、下面這兩個語段分別抒發(fā)了怎樣的情感？這些情感是通過那些景物抒發(fā)出來的？請快速從文段中找出作者所描繪的景物?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，象母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。（朱自清《春》）時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。（魯迅《故鄉(xiāng)》）2、你能找出每段中所選景物的共同特點嗎？（樂景抒樂情，哀景抒哀情。）3、情景交融如何做到融情與景？選景方法指導(dǎo)：選取和自己心情協(xié)調(diào)一致的景物；選取本身帶有濃郁感情色彩的傳統(tǒng)景物。繪景方法指導(dǎo)：借助感情色彩鮮明的詞語；借助比喻、擬人等修辭。4、情景交融手法在記敘文中如何運用？記敘文中景物描寫往往不是孤立的，人、事、景與情總是相伴而生的，是一個整體，以人帶景，觸景生情，借景抒情，情景交融才能寫出好的文章。開篇寫景：開頭運用景物描寫，寫景的文字不能過多，“景”需要有目的地選擇和剪裁；有實景也有虛景，有動景也有靜景等，必須與記述的人或事的個性特點相統(tǒng)一，能起到烘托作用，以景物描寫開篇，為全文定下情感基調(diào)，能夠讓讀者身臨其境。文中寫景：文章中間寫景，能渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理，展示人物性格，還可以推動情節(jié)向前發(fā)展。結(jié)尾寫景：文章結(jié)尾寫景，即以景結(jié)尾，這種寫法也能收到言有盡而意無窮的藝術(shù)效果，給讀者留下無窮的想象。我們描寫景物時，也不能純自然式地給景物“錄像”，要融入自己的情感，使景物著上自己的感情色彩，做到情景交融、景中有情、情中有景，只有這樣，才能使所寫畫面更加靈動，更好地表達(dá)文章中心，增加文章的感染力，更好地打動讀者。5、例文分析：閱讀下面文章，找到文中運用情景交融手法的內(nèi)容，看看作者是如何在記敘的過程中恰當(dāng)運用的？握一把溫暖整個世界都白了。地上的雪，厚得出奇，只要踩上一腳，就會陷進(jìn)去。一片無垠的白，溢滿了視野。整整一個下午，這場突如其來的鵝毛大雪似乎沒有停息的意思，到了傍晚，凜冽的寒風(fēng)也參與進(jìn)來，肆虐著漫天狂舞的雪花，更加猖狂。“這該死的鬼天氣！”我抱怨著，拖著凍僵的雙腳一步步艱難地往家趕。冰冷的雪花一片片舞弄著，落在凍得通紅的臉上，“到了家，就有暖氣吹了。”一邊鼓勱著自己努力前行，一邊咒罵著天氣，挪動著快要走不動的麻木的雙腳。也許不如意事十之八九，快到了家門口，才知鑰匙沒了。父母都出差了，我倚在樓梯口，有點崩潰了。天漸漸黑了，一片片雪花肆無忌憚地涌進(jìn)樓道里。我欲哭無淚，誰叫自己這么大意呢？借著一絲路燈的光芒，在樓道的廣告欄里隱約看到“開鎖：’兩個大字。我立即拿起手機(jī)，打通了電話，就像抓住了救命稻草，等待救星的到來。等了好長時間，也沒見個人影?！笆遣皇遣粊砹?，這么冷的天，誰在乎這10元錢呀？”我有些絕望了。在這陰風(fēng)怒號的樓道中，我凍得更加哆嗦。又過了一會兒，遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一個身影：駝著背，穿著褪色的棉大衣?？菔莸氖稚狭嘀恢魂惻f的木箱。滿是雪花的木箱上隱約映著“開鎖”兩個字。我一下子迎了上去，像看到親人一樣。我道明了父母出差的情況，請他開鎖。誰知他聽后，眉頭一皺，突然提著木箱掉頭就走了。我不由得一愣，一會兒才緩過神來，沖著他遠(yuǎn)去的身影大喊：“什么職業(yè)道德呀？難道怕我不給錢？我就是坐在樓道里凍一夜也不求你！”除了喊聲，我六神無主。呆呆地站在那里，我腦海中一片空白。“姑娘，你家里人都出差了，我回去拿來了工具，給你配把鑰匙吧?！碧ь^一看，原來是開鎖的大爺！漫天的飛雪中，我再次打量了他：頭發(fā)上滿是雪花，有的已經(jīng)融化為雪水，水珠順著臉頰慢慢滴落，臉上一道道皺紋映著歲月的滄桑，慈祥的面容，佝僂的脊背，卻曼凸顯了他的可親??驀地，一把嶄新的鑰匙出現(xiàn)在了我的面前，也拉回了我的思緒。當(dāng)老大爺把溫暖的鑰匙放到我通紅的手中時，他和藹地笑著，關(guān)切地問：“小姑娘，冷吧‘”我微笑著回答：“不冷，很溫暖！”寒風(fēng)愈加凜冽，雪花紛飛，我卻感覺分外的溫暖，一個素昧平生的人所給予的溫暖。無論何時何地，無論酷暑嚴(yán)寒，如果大家都能傳遞著溫暖的接力棒，那世界的各個角落都會充滿溫情，這世上也將會是夭堂！點評：文章一波三折，很有波瀾，并采取欲揚先抑的手法，贊頌了老大爺?shù)拿篮闷焚|(zhì)。文章細(xì)節(jié)描寫也比比皆是，運用得也很成功，幾乎段段都能見到細(xì)節(jié)。作者很善于營造氛圍，開篇寫景，渲染“雪”這一特殊的環(huán)境，將老大爺與我聯(lián)系起來，結(jié)尾再次寫景，升華文章主旨。四、實戰(zhàn)演練情景再現(xiàn)：期末考又很糟糕，我又難過又無奈，不知道怎樣向媽媽交代，掙扎的走在回家的路上！（依據(jù)：景物描寫可以起到渲染、烘托作用）（教師評講，展示例子：這次的月考失敗了，得到成績后，我獨自一人走在荒涼的小街上，兩旁樹上的鳥兒唧唧咋咋的叫聲使我感到十分的煩躁，但是仔細(xì)的聽，這些鳥兒像我的知己一般，似乎聽懂了我的悲傷，陪著我一起哭。書包的肩帶在肩上勒出兩道細(xì)細(xì)的痕跡，很痛，很沉重?？粗谴箟嫷南﹃栭倨G地近在咫尺，像是要融化了般要滴下淚來。你是在為我哭泣嗎？）五、鞏固運用作文題目：那一次，我要求：寫一篇運用了“情景交融手法”的記敘文，用紅筆把景物描寫部分勾畫出來，不少于550字。第三篇：記敘文閱讀指導(dǎo)教案記敘文閱讀考點：1、概括文章的主要內(nèi)容2、把握文章的主旨3、找準(zhǔn)文章的線索4、梳理文章的結(jié)構(gòu)層次5、把握標(biāo)題的含義及作用6、分析人物形象7、辨析環(huán)境描寫及其作用8、分析重要句子的含義9、分析語句段落在文中的作用10、賞析記敘文的語言11、了解記敘的順序12、區(qū)分寫作手法（一）概括文章主要內(nèi)容常見問法：1、請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容2、概括文章主要寫了幾件事答題思路：1、分析文章的標(biāo)題：文章標(biāo)題可揭示文章的中心。2、分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心。3、分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)。句式：“通過?（事情），表達(dá)（贊揚、抒發(fā)）了?的感情（精神、品質(zhì)）。答題技巧：1、題目擴(kuò)展法：有的文章的題目高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴(kuò)展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《從百草園到三味書屋》一課，將標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下，就得到了文章的主要內(nèi)容：文章回憶了作者童年時代在百草園和三味書屋的一段難忘經(jīng)歷。2、要素歸納法：記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個要素。找出文中的記敘要素，并合理組織它們，就是文章的主要內(nèi)容。如《最后一課》一文的要素：時間是普法戰(zhàn)爭期間，地點是法國阿爾薩斯省一個鄉(xiāng)村學(xué)校，人物是小弗朗士和韓麥爾先生，事件是韓麥爾先生給孩子們上最后一堂法語課。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：普法戰(zhàn)爭期間，法國阿爾薩斯省一個鄉(xiāng)村學(xué)校里，小弗朗士在韓麥爾先生的最后一堂課上受到了深刻的愛國主義教育。3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：一是各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順連貫；二是要區(qū)分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。課文實例：《背影》概括本文主要內(nèi)容。父親在送行時，攀過月臺為我買橘子。答題公式：答題時一般采用“人+事+結(jié)果”的形式，注意要緊緊扣住核心事件來作答，一般情況下不需要寫出文章要表達(dá)的思想感情。（二）把握文章的主旨常見問法：1、找出最能表現(xiàn)文章主旨的句子。2、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？3、文章揭示了怎樣的人生哲理？答題思路：1、記敘文的主旨，就是作者對自然、社會或人生的感悟。我們可以采用下面幾種方法把握記敘文的主旨：（1）聯(lián)系寫作背景；（2）分析文章材料?？此x的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點、態(tài)度、感情。從中找出作者要表達(dá)的主旨；（3）抓議論抒情句。2、把握記敘文主題的方法有：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關(guān)鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。答題技巧：（1）歸納主旨：A.要抓住中心人物與核心事件以及作者的感情傾向。B.抓住文章結(jié)尾處的議論抒情句。C.掌握公式：中心思想=課文的主要內(nèi)容+作者的寫作目的（所要表達(dá)的思想感情）下面是各類文章表達(dá)中心思想的一般句式：a.本文記敘了----表達(dá)了（贊頌了）----精神（品質(zhì)）（批判了----）（寫人、記事類）b.本文描寫了-----抒發(fā)了（表達(dá)了）---思想感情。（寫景、狀物類）c.本文通過----故事，說明（告訴）了---道理。（寓言、童話類）（2）談感悟及收獲：先把握好中心，然后將其升華或深化，或結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，結(jié)合現(xiàn)實談一談重要性、必要性等。課文實例：《背影》表現(xiàn)了怎樣的主旨？通過對父親在車站給兒子送行的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。答題公式：中心思想=課文的主要內(nèi)容+作者的寫作目的（所要表達(dá)的思想感情）即：通過描寫----歌頌、贊美，批判、諷刺-----或表達(dá)了作者------感情；蘊含了-----哲理。（三）找準(zhǔn)文章線索常見問法：1、這篇文章的線索是什么？2、本文以-----為題目有何作用？3、某事物為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)？答題思路：線索的選定取決于主題表達(dá)的需要及其全局的構(gòu)思的配合。（1）以時間的推移為線索。如《我的母親》一文的第二部分就以時間的推移為線索記敘了母親勤勞而偉大的一生。（2）以空間的變換為線索。如《從百草園到三味書屋》從文章題目“從-----到------”就可以看出文章說寫之人，所敘之事是以地點的轉(zhuǎn)移來組織材料的，像這樣以一個地點到另一個地點的轉(zhuǎn)移為線索來寫出人物的見聞和感受的文章很多，文中人物活動的空間很大，地點的轉(zhuǎn)換具體而明顯，至少變換的地點有兩個或兩個以上。（3）以人物為線索。如《最后一課》以“我”（小弗朗士）的見聞感受為線索。（4）以一事為線索。如《皇帝的新裝》一文情節(jié)發(fā)展的線索是皇帝“愛新裝---做新裝---看新裝---穿新裝---展新裝”這一中心事件。（5）以一物為線索?！耙晃铩保阂皇轮缸髌分姓f描繪的具體的物。如《紫藤蘿瀑布》一文的情節(jié)是圍繞“紫藤蘿瀑布”展開的，“紫藤蘿瀑布”在文章結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)主題、塑造人物等方面起著重要作用，因此，“紫藤蘿瀑布”是貫穿全文的線索。（6）以作者的思想感情變化為線索?！栋㈤L與山海經(jīng)》中以“我對長媽媽的感情變化”為線索。《濟(jì)南的冬天》中以“我對濟(jì)南冬天的喜愛之情”為線索。找線索的方法：一要注意標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子；三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。文章線索的作用：線索是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。課文實例：《從百草園到三味書屋》的線索。問題中“從----到----”是一種表示空間轉(zhuǎn)換的詞語，文章也以此分為兩部分。所以本文的線索應(yīng)是作者生活環(huán)境的變化。答題公式：文章以---為線索，使文章條理清楚、層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。（四）梳理文章的結(jié)構(gòu)層次常見問法：1、文章可以分為哪幾個層次？2、找出文中的過渡句？3、文中某一句話，和哪里相照應(yīng)？答題思路：記敘文常用的層次（部分）劃分方法有以下幾種：（1）按時空轉(zhuǎn)移劃分。例如：《從百草園到三味書屋》按時空轉(zhuǎn)移分為兩部分內(nèi)容。（2）按人物出場情況劃分。例如：《最后一課》a上課前；b上課時師生；c下課后。（3）按事件的發(fā)展變化劃分。例如：《散步》分為a散步、b分歧、c統(tǒng)一三部分。（4）按畫面變化劃分。（多用于散文）例如：《春》盼春---繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）---贊春。（5)按作者感情變化劃分。例如：《我的叔叔于勒》盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒?！蹲咸偬}瀑布》賞花—憶花—悟花。（6）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式）。課文實例：《從百草園到三味書屋》結(jié)構(gòu)分析：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀抓住地點的變化可將全文分為兩部分：第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。第二部分（9—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書時的經(jīng)歷。答題公式：按時空轉(zhuǎn)移劃分，按人物出場情況劃分，按事件的發(fā)展變化劃分，按畫面變化劃分，按作者感情變化劃分等。（五）把握標(biāo)題的含義及作用常見問法：1、某個題目的含義是什么？2、本文以----為題目有何表達(dá)效果？3、給文章加題目或換題目。答題思路：標(biāo)題含義：可能會有表層義和深層義，要注意聯(lián)系文章中心。（1）指出修辭，抓住特征，說明作用；（2）聯(lián)系中心，需要結(jié)合文章的主旨來分析；（3）挖掘表層、深層含義。題目的作用：（1）概括文章主要內(nèi)容《走一步，再走一步》;(2)充當(dāng)文章線索《背影》；（3）充當(dāng)文眼；揭示文章中心（突出主題）《童趣》；（4）新穎、設(shè)懸念、引發(fā)讀者的注意和閱讀興趣等《變色龍》；（5）引發(fā)讀者思考；（6）作者思想感情的觸發(fā)點《紫藤蘿瀑布》《背影》課文實例：《爸爸的花落了》題目的含義：一方面寫爸爸養(yǎng)的花凋落了；另一方面暗示爸爸也離開了人世。題目的作用：擬題巧妙新穎，一語雙關(guān)，耐人尋味，概括了文章的中心意思。答題公式：標(biāo)題含義：表層義是---深層義是----，要注意聯(lián)系文章的中心?！栋职值幕淞恕窐?biāo)題作用：作為文章的線索；或象征人物的形象或精神；揭示文章中心或概括文章內(nèi)容；新穎獨特，吸引讀者。（六）分析人物形象常見問題：1、文中某某有怎樣的性格特點？2、結(jié)合全文分析某某的形象。答題思路：記敘文是以寫人敘事為主的文章。中心思想主要靠所塑造的人物形象來體現(xiàn)。在概括人物形象時要注意結(jié)合文中的具體內(nèi)容，學(xué)會從事件中提煉人物的性格特點；一定要概括全面，因為人物的性格特點往往是多方面的，在文中也會表現(xiàn)為多面性；另外不要忽略了人物的基本特點，例如家境、職業(yè)、外貌等。應(yīng)注意：（1）主人公做了哪些事，從這些中提煉人物的基本性格特點；（2）抓住肖像、神態(tài)、語言、動作、心理等描寫，認(rèn)真分析歸納其心態(tài)。（3）注意側(cè)面描寫，其中常包蘊著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。（4）結(jié)合人物的年齡、身份、地位等加以分析。答題技巧：（1）抓住主要事件，主人公做了哪些事，這些事件表現(xiàn)主人公怎樣的品質(zhì)；（2）從原文中找出關(guān)鍵詞語課文實例：《皇帝的新裝》人物形象分析皇帝：是一個昏庸、虛偽、愚蠢、膽怯、自欺欺人的人?！罢\實的”老大臣、“誠實的”官員：自私、虛偽、愚蠢、膽怯、自欺欺人。他們共同的特征是自私、虛偽、愚蠢和欺騙。作者抓住了每個人物的性格特征，注意了他們年齡、身份、地位的不同，準(zhǔn)確、傳神地描寫了人物的神態(tài)、語言、行動、特別是人物心理，表現(xiàn)了每個人物的異與同。答題公式：----是一個----（性格品質(zhì))的人（身份）（七）辨析環(huán)境描寫及其作用常見問法：1、文中有哪些環(huán)境描寫？2、環(huán)境描寫的作用是什么？答題思路：環(huán)境描寫分為自然環(huán)境與社會環(huán)境兩種。社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社會環(huán)境描寫：例：《最后一課》中，描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交代了故事發(fā)生的時代背景是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化做好鋪墊。自然環(huán)境描寫：例：（1）烘托（表現(xiàn)）人物----的心情，渲染----氣氛，為下文買下伏筆（做鋪墊，反襯----）例：《羚羊木雕》“我一個人慢慢走在路上。月亮出來了，冷冷的，---”烘托了我內(nèi)心的凄涼。（2）設(shè)置了----的背景，烘托人物形象，推動情節(jié)發(fā)展。例：《最后一課》中天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)的唱歌——環(huán)境襯托，烘托人物的性格，從側(cè)面寫出小弗朗士的貪玩。（3）深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章生動、形象、細(xì)膩，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章感染力等。例：河北中考《小扇輕搖的時光》中：選文中加橫線的句子是什么描寫？其表達(dá)作用是什么？——景物（環(huán)境）描寫；交代了人物活動的場景，渲染了農(nóng)村夏夜安適恬靜的氣氛，烘托“我”輕松閑適的心情。（4）用景物襯托所歌詠的對象的特征，揭示環(huán)境的象征意義。例：《仰望一棵樹的姿勢》第二段景物描寫在文中起什么作用？解析：描寫高原貧瘠、荒蕪、狂風(fēng)呼嘯的惡劣環(huán)境，為下文描寫小樹做鋪墊，襯托小樹的堅強(qiáng)課文實例：《走一步，再走一步》環(huán)境描寫：時間一分一秒的過去，暮色開始四合。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這些環(huán)境描寫，寫出了時間的推移，天已經(jīng)很晚，渲染了一種荒涼冷落的氣氛，烘托了我孤獨恐懼的心情。答題公式：環(huán)境描寫的作用：交代自然環(huán)境特點；渲染氣氛；烘托人物心情；暗示背景；為下文埋下伏筆，推動故事情節(jié)的發(fā)展；使讀者有身臨其境之感；增強(qiáng)文章感染力。與-----照應(yīng)；升華主題；烘托人物的精神品質(zhì)。最常見的作用：景物（環(huán)境）描寫交代了人物活動的----場景，渲染了----的氣氛，烘托出----的心情。（八）分析句子的含義常見問法：1、結(jié)合全文，談?wù)剬ο铝芯渥拥睦斫狻?、請品味下列句子的含義。答題思路：文章重點句子一般指這么幾種：a.用做文章標(biāo)題的句子；b.有深層含義的句子（通常與中心有關(guān)）c.運用修辭手法的句子；d.過渡句；e.記敘文中的議論抒情句；f.景物描寫句（見景物描寫的作用）；g.人物描寫句（見塑造人物的手法及作用）?；敬痤}技巧：A.抓主干的同時，注意那些修飾、限制成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內(nèi)涵；B.抓關(guān)鍵詞語，如強(qiáng)有力的動詞，富有感情色彩的形容詞以及一些特殊的副詞；C.根據(jù)句子運用的修辭手法的特征、功能，分析句子表達(dá)的思想感情；D.抓住中心來理解句意，因為任何一個重要句子都與中心有著密切的聯(lián)系；E.結(jié)合社會背景來理解句意，因為社會背景與文章的內(nèi)容和作者的寫作目的有密切聯(lián)系；F.從表達(dá)方式入手分析句意。比如記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘的目的和意義的作用；G.結(jié)合文章中某一信息點，概括回答“為什么”。解題思路：這類題側(cè)重答原因，可以遵循直接原因——深層原因這個思路，其中深層原因要結(jié)合主題分析。理解句子含義，由淺入深，由表及里到深層含義。雙關(guān)句解說雙關(guān)語義；比喻句還原修辭本意；哲理句解析蘊含的哲理；深奧難懂句抓關(guān)鍵詞，結(jié)合上下文，化難為易。例：重慶市中考《為我唱首歌吧----》地15小題：如何理解“它們是她曾經(jīng)聽到的最美的也是最后的聲音”這句話在文中的意思？解析：“最美的聲音”是因為這聲音是歡樂的聲音，生命的聲音，給人力量的聲音。“最后的聲音”是因為伊麗莎白已失去聽力，六個同伴已長眠地下。課文實例：《散步》：你如何理解文章末尾“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界”的含義？這句話寓意深刻。它不僅突出了中華民族的傳統(tǒng)美德，更含蓄地寫出了“我”——一個站在生命之鏈連接點上的中年人——對生命和社會的責(zé)任。體現(xiàn)了家庭責(zé)任感，或尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。答題公式：首先要提取句中關(guān)鍵詞語，分析運用這些詞語的目的及達(dá)到的效果，聯(lián)系文章寫作的背景，結(jié)合上下文進(jìn)行分析。（九）分析語句段落在文中的作用常見問法：1、某個段落在文中的作用是什么？2、某個段落可否刪去，為什么？3、說說某個語句在文中的作用。答題思路：分析語句在文中的作用。結(jié)合上下文，一看結(jié)構(gòu)，二看內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物與主旨的關(guān)系，三看語言特點。（1）結(jié)構(gòu)上的作用：在開頭：常設(shè)懸念埋伏筆做鋪墊、引出下文、點題、總領(lǐng)全文等。在中間：承上啟下，引出下文，總結(jié)上文，照應(yīng)開頭等。在結(jié)尾：呼應(yīng)開頭、照應(yīng)前文?？偨Y(jié)全文，扣題等。（2）內(nèi)容上的作用：在開頭，常奠定全文感情基調(diào)、交代環(huán)境背景；在中間，表現(xiàn)作者的思想感情或人物形象；在結(jié)尾，常畫龍點睛、點明中心，深化主題。（3）語言上的作用：結(jié)合修辭與句式分析。例：《背影》首句“我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影?！痹谖闹杏惺裁醋饔茫浚ㄩ_篇點題，表達(dá)對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念）課文實例：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文中：“此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽定和平協(xié)定，有很大關(guān)系。國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽南京拒絕合平，都很泄氣?！痹谖闹杏泻巫饔?？（分析了人民解放軍取勝的原因。一方面突出人民解放軍的戰(zhàn)斗力強(qiáng)，另一方面揭露了國民黨反動派拒簽合平協(xié)定的反動本質(zhì)及其軍隊沒有斗志的軍情。這樣寫增強(qiáng)了這篇新聞的思想性）答題公式：分析語句在文中的作用：結(jié)合上下文，一看結(jié)構(gòu)，二看內(nèi)容，三看語言特點。（十）賞析記敘文的語言常見問法：1、賞析下面句子中加點的詞語。2、揣摩文中詞語的表達(dá)效果。3、品評加點詞語作用或加點詞語能否刪除。4、試比較下列兩個句子，你覺得那句好？請說明理由。答題思路：首先要了解賞析對象的特點，一般可以從以下幾方面考慮：1.用語、遣詞是否準(zhǔn)確傳神巧妙；2.使用了什么修辭手法，如比喻、擬人、排比等；3.從什么角度描寫，如聽、嗅、味、觸覺等；4.含義是否深刻，抒發(fā)了怎樣的情感。然后結(jié)合具體語境，指出其特定作用（即表達(dá)效果）.具體思路：a.解釋詞語的含義b.運用某種修辭，體現(xiàn)詞語的生動性；c.表達(dá)作用，要結(jié)合語境或主題思想的作用，有時也考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。常見修辭手法及作用：（1）比喻：形象生動地寫出了事物的---特點（2）擬人：（使事物具有人的神態(tài)、動作、語言、心理等），形象生動貼切地寫出了----（3）夸張：突出事物的----特征；（4）排比：增強(qiáng)語勢。使句式整齊，讀起來節(jié)奏感強(qiáng)；（5）對偶：使語言簡練工整。形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；（6）設(shè)問：引起人們注意；啟發(fā)人們思考，使句式富于變化；（7）反問：加強(qiáng)語氣，發(fā)人深??；（8）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)突出。做題原則是：詞不離句，句不離文，答題公式：-----等詞用得好，生動形象地寫出了----動作或形態(tài)（根據(jù)文章的具體內(nèi)容去寫），表現(xiàn)了人物----的感情。例：《背影》“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，---（“攀”“縮”等動詞寫出了父親爬月臺，過鐵道時的艱難，體現(xiàn)了父親對兒子的愛）課文實例：《春》“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！本渲性~語“偷偷地”和“鉆”有什么妙處？寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。答題公式：本意+語境義；是否用修辭；感情色彩是否變化；化抽象為具體，生動傳神；塑造----人物形象，表現(xiàn)人物（作者）----思想感情；突出強(qiáng)調(diào)-----（十一）了解記敘的順序常見問法：1、文章運用了那種寫作順序？2、文章插入某一內(nèi)容有何作用？答題思路：記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘等。順敘：是按照事件發(fā)生的時間先后順序來寫，是最基本的敘述方法。例：《從百草園到三味書屋》《散步》。倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片斷在前邊敘述，然后再從事件的開頭，按事件原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法，例：《背影》。插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘的作用是對主要情節(jié)或人物描寫起補(bǔ)充、襯托的作用。例：《羚羊木雕》中在爸爸媽媽逼自己向萬芳同學(xué)要回“羚羊木雕”時。插入了自己與萬芳同學(xué)的相處，寫出了兩人之間的友情。補(bǔ)敘：對全文情節(jié)進(jìn)行必要的補(bǔ)充。例：《智取生辰綱》中結(jié)尾補(bǔ)充交代八位好漢的用藥過程，突出吳用等人的足智多謀，起畫龍點睛的作用，同時點明了題目。答題技巧（公式）：（1）倒敘——設(shè)置懸念，引人入勝，吸引讀者。如：《背影》（2）插敘、補(bǔ)敘——使文章情節(jié)更完整，對有關(guān)人物、情節(jié)或背景作補(bǔ)充交待。如：《羚羊木雕》。課文實例：《羚羊木雕》文中在爸爸媽媽逼自己向萬芳同學(xué)要回“羚羊木雕”時。插入了自己與萬芳同學(xué)的相處，有什么作用？（表現(xiàn)了萬芳是一個仗義的孩子，寫出了兩人之間純真的友情，表現(xiàn)了自己的為難心情）（十二）區(qū)分寫作手法常見問法：1、文章運用了什么樣的寫作手法？2、文章某一情節(jié)的設(shè)置有何作用？答題思路：1、寫作手法泛指寫作上的方法，它必須是一段或一篇文章寫作的方法。常見手法：整篇文章：托物言志、借景抒情、象征、以小見大、借物喻人、欲揚先抑。局部段落：對比、襯托、設(shè)懸念、動靜結(jié)合、伏筆和鋪墊、多角度多感官。2、常見寫作手法的作用：（1）象征：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。如：《行道樹》（2）襯托：以次要的人或事物襯托主要的人或事，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。作用：突出本體的----特征。例如：《愛蓮說》以菊、牡丹襯蓮的高潔品格?！豆陋氈谩芬远庞汉偷墓陋氁r杜小康的孤獨；以鴨群的孤獨襯杜小康的孤獨恐懼。（3）對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要的----特征。（4）借景抒情：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。（5）先抑后揚：突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征。如《蟬》。（6）側(cè)面描寫：側(cè)面烘托出該人物的---性格、品行，使文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為精煉。直接和間接相結(jié)合運用，可以使被描寫的人物或景物的特征更加鮮明、突出。如：《口技》。（7）伏筆和鋪墊，作用內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。（8）照應(yīng)：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。前后照應(yīng)使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。(9)聯(lián)想：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。（10）想象：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。（11）以小見大：如：《最后一課》。（12）卒章顯志：如：《走一步，再走一步》《散步》。課文實例：《濟(jì)南的冬天》濟(jì)南的冬天有什么特點？文章是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？濟(jì)南冬天的特點是“溫晴”。寫溫晴是從自身感受的角度來寫的，采用對比方式。通過和北平冬天多風(fēng)，倫敦多霧、熱帶日光的毒和響晴作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡,突出它獨有的“溫晴”美景，贊美它是個“寶地”。答題公式：運用了---寫法，-----地寫出了-----內(nèi)容，表達(dá)了作者----情感。第四篇：記敘文寫作指導(dǎo)教案教學(xué)設(shè)計及反思記敘文寫作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo):1、了解記敘文寫作中應(yīng)注意的問題。2、學(xué)會寫較高質(zhì)量的記敘文。教具：多媒體教學(xué)過程：一、教師導(dǎo)入記敘文這種文體，我們是非常熟悉的。記敘文有哪些類型？（寫人，寫事，寫景狀物）。這節(jié)課我們主要進(jìn)行寫人敘事類記敘文的寫作指導(dǎo)。二、記敘文寫作要點：、巧妙的開頭引人入勝。文章的開頭可用開門見山式，設(shè)置懸念式，高潮展現(xiàn)式，也可引用名言、警句、歌詞等。、跌宕的布局令人折服。同樣一篇文章，有人寫的精彩，有人寫的無味，原因在于精彩者能夠巧妙運用寫作順序。同時，為了使文章更加有波瀾，吸引人，還要學(xué)會運用對比、反襯等手法，注意文章首尾照應(yīng)，使之渾然一體。這樣文章讀起來自然有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”之感。、余音繞梁的結(jié)尾令人回味。記敘文的結(jié)尾如同“豹尾”，一定要收束有力。同時，適當(dāng)?shù)剡\用議論、抒情畫龍點睛之筆，深刻挖掘具有時代氣息的主題，讓人回味無窮，會使文章的中心更突出。三、根據(jù)以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞一篇例文《答卷》，學(xué)習(xí)本文敘事如何生動具體。讓學(xué)生明確敘事要生動、具體，必須做到以下幾點：1、交待清楚記敘的六要素。、對場面要進(jìn)行觀察、描寫。四、開頭、結(jié)尾訓(xùn)練：、讓學(xué)生給例文添加開頭和結(jié)尾。、學(xué)生交流。、范文欣賞（開頭結(jié)尾）。五、作文訓(xùn)練題目：發(fā)生在班里的一件事要求：1、字?jǐn)?shù)在600字以上。．要有適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。．?dāng)⑹鍪录鷦?、具體。．書寫工整。課例教研反思在初中語文教學(xué)的道路上我已經(jīng)走了很多年了，雖說我們同組的老師經(jīng)常聽課評課，教學(xué)水平也有所提高，但總覺得我們的課堂教學(xué)效率還是不高。這次市教研中心組織的課例大教研活動，使我受益匪淺。在兩位老師的教學(xué)過程中，盡管我們看不到時髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺，感覺這是兩堂實實在在的，沒有任何作秀成份的課堂。像以往那種“熱鬧”的課堂，學(xué)生少有收獲；只有平實、扎實的課堂才能提高效率。也只有多給學(xué)生思考的時間，多給學(xué)生自主時間的課堂才是有效的、高效的課堂。這是兩位老師的課給我最深的感觸。兩堂課讓我認(rèn)識到：語文學(xué)科重在熏陶，它肩負(fù)著思想教育的功能，但這是一個漫長的潛移默化的過程，創(chuàng)設(shè)課堂情境，選擇教學(xué)內(nèi)容，甚至老師的一個眼神、微笑、一個細(xì)小的動作對學(xué)生將來都可能產(chǎn)生不可估量的影響。教學(xué)過程中盡可能的利用音畫等多媒體手段和教師鼓勵、贊許的目光，親切的笑容創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供一個優(yōu)美的、寬松的、和諧的教學(xué)環(huán)境。在這方面，劉老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣。如果說這兩節(jié)課還有什么遺憾，那就是學(xué)生對課文的閱讀還是少。關(guān)于閱讀，語文課標(biāo)里有這樣一段闡述：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蔽艺J(rèn)為老師應(yīng)該為學(xué)生們提供更多的讀書機(jī)會，不吝嗇時間。在讀的過程中，注重情感熏陶。老師積極鼓勵學(xué)生讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間流淌著的綿綿情誼，進(jìn)一步理解文章的主題。第五篇：記敘文寫作指導(dǎo)教案記敘文寫作指導(dǎo)教案教學(xué)目標(biāo):1、了解記敘文寫作中應(yīng)注意的問題。2、掌握記敘文寫作的技巧。教具：多媒體教學(xué)過程：一、教師導(dǎo)入人們常說：“文無定法”，此話并不錯。然而，交給學(xué)生一些基本的寫作知識，并有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練，這對提高學(xué)生的寫作水平是很有必要的。記敘文這種文體，是我們經(jīng)常寫作的。這節(jié)課我們主要進(jìn)行記敘文的寫作指導(dǎo)。二、教學(xué)過程（一）整體感知寫作記敘文首先要了解記敘文應(yīng)具有的特質(zhì)，在把握記敘文特質(zhì)的基礎(chǔ)上再去精巧的構(gòu)思內(nèi)容。首先要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因為人與事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個完整的事情。其次要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，不然，文章就會顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫?？梢哉f，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動，情節(jié)推進(jìn)，也離不開細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個細(xì)節(jié)來完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。再次要挖掘典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點什么，更難說打動人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。最后要突出中心。記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因為中心思想是文章的靈魂,它貫穿全篇的始終。動筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。（二）學(xué)習(xí)技巧記敘文的寫作有很多的技巧，本節(jié)課我們從開頭和結(jié)尾，中間寫作內(nèi)容構(gòu)思，寫作手法等方面來學(xué)習(xí)。1、鳳頭豹尾法“鳳頭”就是要求文章的開篇要漂亮，能吸引讀者的目光。開篇要新穎，使用一些不新鮮的開頭，即使不令人厭倦，也不會引起讀者多大的閱讀興趣。開篇要簡潔明快，不能拖泥帶水，長篇大論，半天說不到正題上。開篇的方法有：可以設(shè)置懸念，吊起人們的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運用修辭格，營造一種氛圍；可以抒情開篇，拔動讀者的心弦；可以引用名言，顯得精煉又深刻。無論哪種方式，都應(yīng)力避矯情、堆砌、言之無物。作文的結(jié)尾也是一道重要的“工序”。寫得不好，會使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫得好，會使文章渾然天成，大添異彩。結(jié)尾通?？梢圆扇∫韵路椒ǎ阂皇菃⒌先诵牡慕Y(jié)尾。在結(jié)尾處寫出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。二是詩情畫意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開想像，用描寫的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫，或用名言抒寫自己的情懷。三是促膝談心式的結(jié)尾。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對問題的看法，對生活的感悟，語言要力求親切感人，樸實自然。四是照應(yīng)開頭