楓樹上的喜鵲第1課時(shí)教材分析：《楓樹上的喜鵲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文二年級(jí)下冊(cè)的第四單元一篇課文。本課是篇童話故事，孩子們與楓樹上的喜鵲融為一體，表達(dá)出了對(duì)喜鵲的喜愛之情。本文的感情點(diǎn)在兩句話中：在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲阿姨；在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。正是對(duì)喜鵲的喜愛之深，才會(huì)和它融為一體，傾注了滿腔的喜愛。學(xué)情分析：（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣二年級(jí)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和認(rèn)知的啟蒙階段，通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如：上課認(rèn)真傾聽、規(guī)范地書寫、自覺地閱讀等習(xí)慣，掌握了正確的讀書、寫字姿勢(shì)和握筆方法。（二）識(shí)字寫字大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫，能正確地拼讀音節(jié)，能用“熟字加偏旁”、“減一減”、“換一換”等方法識(shí)記生字。（三）閱讀能力在閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思，認(rèn)識(shí)了句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。能根據(jù)一定的情境看圖，用普通話講清一件簡(jiǎn)單的事。（四）課堂常規(guī)三、由于二年級(jí)學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，在課堂中，學(xué)生的有意注意力占主要地位，以形象思維為主。二年級(jí)的同學(xué)比較好動(dòng)，注意力容易分散。教學(xué)目標(biāo)：1．初讀課文，認(rèn)識(shí)“渡、蔽、拼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“傘、弟、姨”等8個(gè)生字。2．在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。3．創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達(dá)。4.通過讀文，明白“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場(chǎng)面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好意境。教學(xué)重點(diǎn)： 在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備 PPT教學(xué)流程 四、導(dǎo)入新課五、初讀六、精讀七、書寫指導(dǎo)教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入：1.小朋友們見過喜鵲嗎？出示圖片，一起來叫叫它的名字吧。今天我們要學(xué)這個(gè)有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。2.板書課題，齊讀課題。（板書：楓樹上的喜鵲）3.過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)課文。二、識(shí)字解詞1.學(xué)生自讀課文。（課件出示）提出要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。（1）一人讀一小節(jié)。相機(jī)正音。（2）出示新詞：渡口遮蔽拼音字母山岡懂得答案借助拼音，讀準(zhǔn)詞語。開火車讀，再讀。小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。3.整體感知內(nèi)容。請(qǐng)大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。這個(gè)童話，作者具體介紹了喜鵲媽媽教孩子的哪些事情？（兩件事：學(xué)漢語拼音和看日出）三、合作探究，深入研讀1.學(xué)習(xí)第1自然段（1）生讀。（2）故事發(fā)生在哪里？教學(xué)生字：渡口。生讀。請(qǐng)生指渡口在哪兒？教學(xué)渡船，渡河，渡口。（3）你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。（很大很高），請(qǐng)生讀出這種感覺。想把什么詞語送給楓樹？四個(gè)字的詞語。（枝葉茂盛）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、擋的意思）你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的）請(qǐng)生說說類似的詞語。（歡樂、尋找、躲藏、寒冷、貧窮、憂愁）（5）再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）把相關(guān)的句子劃出來。出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它?！薄皸鳂渖嫌幸粋€(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了?！彼摹㈥P(guān)注結(jié)構(gòu)，學(xué)寫漢字1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)2.分類指導(dǎo)，書寫生字。（1）左右結(jié)構(gòu)：便，左窄右寬，“便”字豎撇不出頭。（2）左中右：游順口溜識(shí)記：水在方方池子中，大人孩子去游泳，強(qiáng)化“游”字右邊部分，不是“反文旁”。（3）獨(dú)體字。母：厘清筆順，書空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢(shì)。弟：觀察識(shí)記筆順，“弓”字要較扁，橫畫間隔均勻，豎畫站得直而穩(wěn)。板書設(shè)計(jì)：楓樹喜鵲窩喜鵲阿姨喜鵲弟弟教學(xué)反思：整個(gè)讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對(duì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！毕胂笫侨说囊环N特殊的心理活動(dòng)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，多讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)角色，體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活

第二課時(shí)《楓樹上的喜鵲》教學(xué)內(nèi)容：部編版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)第九課《楓樹上的喜鵲》，課文記敘的內(nèi)容是：“我們”村渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一個(gè)喜鵲窩?！拔摇卑严铲o看成是“我”的喜鵲阿姨，后來，喜鵲有了幾只小寶寶，“我”在心中稱呼他們是“我”的喜鵲弟弟，“我”一有空就到楓樹下看望他們，“我”懂得他們的“語言”和行為，“我”非常高興。教學(xué)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)鞏固“好像、一直、說話”等七個(gè)詞語。2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。3.會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子4..初步培養(yǎng)學(xué)生聽童話、講童話的興趣。教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，有一定的朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容教師可運(yùn)用多種手段讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀課文，以讀促思，以讀悟情。?教學(xué)過程一回顧課文，激“喜歡”之情1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）出示PPT：好像一直說話童話阿姨方便弟弟（2）認(rèn)讀，檢查情況。二披文入境，尋“喜歡”之樂1.（1）默讀課文第5～13自然段，教師提示方法：不出聲，不指讀，默讀要有速度。（2）讀后交流：喜鵲阿姨在忙什么？2.演讀“快樂”，體會(huì)情感。（1）自由讀第5自然段。課件出示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……（2）喜鵲阿姨教喜鵲弟弟干什么了？（3）想象補(bǔ)白：僅僅只是這三件事嗎？從哪里可以看出來？（抓住省略號(hào)發(fā)揮想象）（4）練習(xí)說話：嘗試用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子。（5）指導(dǎo)朗讀并思考：喜鵲阿姨為什么要教喜鵲弟弟這么多本領(lǐng)？（6）如果你是喜鵲弟弟，你想說點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受幸福、快樂）3.感悟“童趣”，體會(huì)情感。（1）喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟的？課件出示：“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。我知道，這便是ɑ、o、e。喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”（2）教師示范讀。（3）去掉旁白再讀一讀。（4）讀懂內(nèi)容：你聽懂喜鵲阿姨在教什么了嗎？指名說。（5）角色體驗(yàn)：師生合作體驗(yàn)。師：鵲！鵲！鵲！生：ɑ、o、e。師：鵲！鵲！鵲！生：i、u、ü。師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！生：ɑ、o、e、i、u、ü。（6）喜鵲阿姨還教給小喜鵲什么了？指導(dǎo)讀第9～13自然段。課件出示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”①指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)和問號(hào)，小組合作分角色朗讀第9～13自然段。②指導(dǎo)讀好喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的話,讀出節(jié)奏。③男女生配合讀。（7）小結(jié)：喜鵲的叫聲如此美妙，充滿喜慶，充滿吉祥，難怪人們都喜歡聽到他的叫聲。三想象補(bǔ)白，創(chuàng)“喜歡”之境1.師生合作，探尋規(guī)律。（1）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對(duì)話，讀一讀。（2）練習(xí)對(duì)話。課件出示：·“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”·我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（3）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)他們的對(duì)話里藏著怎樣的秘密？引導(dǎo)關(guān)注省略號(hào)、感嘆號(hào)和問號(hào)。（4）師生感受對(duì)話,邊讀邊想象畫面。2.合作探究，想象寫話。（1）喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對(duì)話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，想想他們還會(huì)說什么。（2）學(xué)生交流。（3）仿照課文形式，合作創(chuàng)編。課件出示：我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”我懂得,他們的意思是：“”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道,她是在說：“”①同桌互相說一說,指名說,師生共同評(píng)議想象的合理性與新穎性。②把想到的內(nèi)容先說一說，再寫下來。3.想象補(bǔ)白，練習(xí)說話。課件出示：第二天一早，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一遍遍地從窩里展翅飛出去。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“”喜鵲阿姨輕輕地啄了啄喜鵲弟弟，叫起來