學(xué)高為師身正為范足履實(shí)地行方致遠(yuǎn)——優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)匯報(bào)

我們學(xué)習(xí)的是重慶初中語文優(yōu)質(zhì)課決賽，按任務(wù)群分組別，以大單元葦賽題，是對傳統(tǒng)單篇教學(xué)的變革，我印象最深的是思辨性閱讀與表達(dá)。尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。

——捷克教育家夸美紐斯學(xué)習(xí)的心態(tài)一、設(shè)計(jì)好核心內(nèi)容二、教學(xué)形式多樣化，三、課堂上不斷創(chuàng)新

——北大張海霞教授如何上好一堂課目錄精心備課有效提問指導(dǎo)學(xué)法及時反思精心備課對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。壹有效備課是提高課堂教學(xué)效率的前提

對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，一定要備好課。（備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生……）于是，備好課自然而然成了上好課的前提。了解學(xué)生，了解社會——例如韓一嘉老師通過“詞云圖領(lǐng)略文章主旨。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。1.單元設(shè)計(jì)引向統(tǒng)整2.情景任務(wù)強(qiáng)化體驗(yàn)3.語文活動促進(jìn)建構(gòu)4.思維建模形成能力5.學(xué)習(xí)資源有效助推6.評價反饋達(dá)成目標(biāo)一個單元核心概念串起來亮點(diǎn)紛呈有效提問貳有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。提問要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)提問要有計(jì)劃性提問要有啟發(fā)性提問要難易適度壹貳叁思辨性閱讀與表達(dá)《無言之美》《山水畫的意境》《驅(qū)遣我們的想象》文藝作品往往具有無言之美，所以，我們要通過想象區(qū)接觸無言之美。指導(dǎo)學(xué)法叁指導(dǎo)學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的保障指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法壹指導(dǎo)學(xué)生聽課方法貳指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法叁010203指導(dǎo)學(xué)生聽課的方法明確目的。鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)會遷移運(yùn)用。3

教給“真、善、美”的積極人生態(tài)度。

例如：《紅樓夢》節(jié)選，劉姥姥受賈府恩惠，在巧姐有難時變賣家產(chǎn)田地，救她脫離苦海。及時反思肆反思所得發(fā)揚(yáng)長處發(fā)揮優(yōu)勢及時反思是提高課堂教學(xué)效率的保證反思所失汲取教訓(xùn)彌補(bǔ)不足反思創(chuàng)新?lián)P長避短精益求精及時反思是提高課堂教學(xué)效率的保證反思從以下幾方面進(jìn)行01課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)02課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝03課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化04多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處05課堂教學(xué)氣氛是否動靜適宜1.基于學(xué)科核心素養(yǎng)，精準(zhǔn)提煉單元“大概念”2、依據(jù)義教課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的構(gòu)成要素3.提煉核心知識技能，促進(jìn)學(xué)生“思辨與表達(dá)”的有效提升4.圍繞