高等教育學(xué)多項(xiàng)選擇題175題

01

高等教育管理的主要方法是（）

經(jīng)費(fèi)配置

規(guī)劃

評(píng)估

調(diào)節(jié)

人員配置

02

以下對(duì)高等教育描述正確的選項(xiàng)是（）。

高等教育建設(shè)在完全中等教育的根基上

高等教育的目的是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才

高等教育是通才教育

高等教育具有專業(yè)性教

高等教育具有學(xué)術(shù)性

03

被譽(yù)為歐洲“大學(xué)之母”的是（）o

牛津大學(xué)

博洛尼亞大學(xué)

薩萊諾大學(xué)

巴黎大學(xué)

布拉格大學(xué)

04

屬于歐洲中世紀(jì)大學(xué)學(xué)科的是（）。

文科

法科

神科

醫(yī)科

商科

05

柏林大學(xué)辦學(xué)的方針是（）?

學(xué)術(shù)自由

教學(xué)與科研相統(tǒng)一

培養(yǎng)專門人才

服務(wù)社會(huì)

文化創(chuàng)新

06

以下對(duì)稷下學(xué)宮描述正確的選項(xiàng)是（）。

戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的中心

具有學(xué)術(shù)和政治的雙重性質(zhì)

官方舉辦、私家主持

由齊桓公創(chuàng)立

由楚文王創(chuàng)立

07

以下對(duì)鴻都門學(xué)描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）o

戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的中心

具有學(xué)術(shù)和政治的雙重性質(zhì)

官方舉辦、私家主持

世界上第一所文學(xué)藝術(shù)?？茖W(xué)校

由楚文王創(chuàng)立

08

以下屬于宋代四大書院的是（）o

白鹿洞書院

岳麓書院

東林書院

嵩陽書院

粵秀書院

09

關(guān)于宋代四大書院描述正確的選項(xiàng)是（）。

白鹿洞書院位于江西廬山

岳麓書院位于湖南長沙

應(yīng)天府書院位于河南登封

嵩陽書院位于河南商丘

岳麓書院位于湖南岳陽

10

以下不屬于宋代四大書院的是（）?

白鹿洞書院

東林書院

集賢殿書院

尚陽書院

粵秀書院

11

以下對(duì)京師同文館表述正確的選項(xiàng)是（）。

創(chuàng)立于1852年

創(chuàng)立于1895年

是我國第一所近代高等教育學(xué)堂

是我國第一所國立綜合性大學(xué)

創(chuàng)立于1862年

12

以下對(duì)京師大學(xué)堂表述正確的選項(xiàng)是（）.

創(chuàng)立于1852年

創(chuàng)立于1895年

是我國第一所近代高等教育學(xué)堂

是我國第一所國立綜合性大學(xué)

創(chuàng)立于1898年

13

政治制約著高等教育的（）?

領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

教育體制

教育目的

教育內(nèi)容

教育方法

14

高等教育的政治功能表達(dá)在（）?

提升國民政治素養(yǎng)

培養(yǎng)專門人才服務(wù)于政治

推進(jìn)民主政治的開展

塑造國民政治人格

傳播政治觀點(diǎn)促進(jìn)受教育者政治社會(huì)化

15

經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的制約作用表達(dá)在（）。

經(jīng)濟(jì)開展是高等教育開展的物質(zhì)根基

經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育的體制變革

經(jīng)濟(jì)開展水平?jīng)Q定了高等教育開展的規(guī)模

經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的變化制約著高等教育的構(gòu)造

經(jīng)濟(jì)開展水平?jīng)Q定了高等教育開展的規(guī)模

16

經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的制約作用表達(dá)在（）?

制約高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育的體制變革

經(jīng)濟(jì)開展水平?jīng)Q定了高等教育開展的規(guī)模

經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的變化制約著高等教育的構(gòu)造

經(jīng)濟(jì)開展水平?jīng)Q定了高等教育開展的規(guī)模

17

高等教育的文化功能具體表達(dá)為（）。

傳遞文化

傳播文化

選擇文化

創(chuàng)新文化

交流文化

18

以下屬于大學(xué)職能的歷史演變特征的是（）.

18世紀(jì)以前大學(xué)的主要職能是培養(yǎng)人才。

19世紀(jì)初德國大學(xué)確立了開展科學(xué)的功能

高等學(xué)校的第二個(gè)職能是開展科學(xué)，該職能始于美國大學(xué)。

19世紀(jì)末柏林大學(xué)確立了開展科學(xué)的功能。

19世紀(jì)末美國大學(xué)確立了服務(wù)社會(huì)的功能。

19

以下屬于對(duì)《莫里爾法案》描述的是（）o

1862年公布

美國贈(zèng)地學(xué)院產(chǎn)生的背景條件

是促使德國大學(xué)確立為社會(huì)服務(wù)職能的背景

規(guī)定創(chuàng)立的學(xué)院培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)專門人才

1852年公布

20

以下不屬于對(duì)《莫里爾法案》描述的是（）.

1852年公布

美國贈(zèng)地學(xué)院產(chǎn)生的背景條件

是促使德國大學(xué)確立為社會(huì)服務(wù)職能的背景

規(guī)定創(chuàng)立的學(xué)院培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)專門人才

1862年公布

21

以下對(duì)范?海斯描述正確的選項(xiàng)是（）o

威斯康星思想的創(chuàng)始人

1904-1913在威斯康星大學(xué)任校長

提出“服務(wù)應(yīng)該成為大學(xué)的唯一理想”的觀點(diǎn)

大學(xué)的教育、科研、服務(wù)應(yīng)當(dāng)考慮到州的實(shí)際需要

提出“教學(xué)應(yīng)該成為大學(xué)的唯一理想”的觀點(diǎn)

22

現(xiàn)代高校的職能有（）。

培養(yǎng)專門人才

開展科學(xué)

服務(wù)社會(huì)

文化創(chuàng)新

文化管理

23

高校服務(wù)社會(huì)的主要類型有（）?

教學(xué)服務(wù)

科技服務(wù)

信息服務(wù)

設(shè)備開放服務(wù)

人員服務(wù)

24

高等教育目的制定的依據(jù)是（）?

社會(huì)開展需要

高等教育方針

人的身心開展規(guī)律

高校培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

25

教育方針是（）.

通過一定立法程序制定的

國家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)開展的需要和基本國情制定的

為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)

是教育政策的總概括

是人才培養(yǎng)的具體要求

26

高等教育目的的作用有（）?

鼓勵(lì)

評(píng)價(jià)

調(diào)控

導(dǎo)向

創(chuàng)新

27

屬于我國教育目的基本精神的是（）。

培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者

實(shí)現(xiàn)人的全面開展

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

促進(jìn)人的智力開展

28

全面開展教育的組成局部是（）。

德育

智育

體育

美育

勞動(dòng)技術(shù)教育

29

個(gè)人本位論的代表人物有（）?

盧梭

斯賓塞

柏拉圖

涂爾干

福祿貝爾

30

通才教育的特征有（）?

傳授的知識(shí)側(cè)重根基性

教育內(nèi)容具有綜合性

教育形式具有多樣性和靈活性

針對(duì)具體崗位需要培養(yǎng)人才

傳授的知識(shí)側(cè)重經(jīng)典性

31

以下不屬于通才教育特征的是（）.

傳授的知識(shí)側(cè)重根基性

偏重于應(yīng)用

教育內(nèi)容具有綜合性和廣泛性

針對(duì)具體崗位需要培養(yǎng)人才

傳授的知識(shí)側(cè)重經(jīng)典性

32

專才教育的特征有（）o

傳授的知識(shí)側(cè)重根基性

主要針對(duì)具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)展

教育內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)需要之間有明顯而直接的針對(duì)性

學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要

教育內(nèi)容具有廣泛性和綜合性

33

專才教育的特征不包括（）?

傳授的知識(shí)側(cè)重根基性和經(jīng)典性

主要針對(duì)具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)展

教育內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)需要之間有明顯而直接的針對(duì)性

學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要

教育內(nèi)容具有廣泛性和綜合性

34

瑞典教育家胡森認(rèn)為的教育平等所包括的必不可少的組成局部是（）。

起點(diǎn)

過程

連續(xù)的過程

目標(biāo)

最后目標(biāo)

35

教育平等與一定歷史階段的（）有著密切聯(lián)系。

政治

經(jīng)濟(jì)

文化

社會(huì)價(jià)值觀

人口

36

以下關(guān)于我國高等教育政策取向表述正確的選項(xiàng)是（）.

“平等優(yōu)先兼顧效率”

“效率優(yōu)先兼顧平等”

“平等優(yōu)先”指當(dāng)前必須把教育平等作為首要目標(biāo)。

“效率優(yōu)先”指當(dāng)前必須把提高效率作為首要目標(biāo)。

“平等與效率兼顧”

37

高等教育學(xué)制包括學(xué)校的（）以及它們之間的關(guān)系。

類別

性質(zhì)

任務(wù)

入學(xué)條件

修業(yè)年限

38

學(xué)制建設(shè)的基本依據(jù)有（）o

社會(huì)生產(chǎn)力開展水平

社會(huì)政治制度

本國學(xué)制傳統(tǒng)

受教育者年齡特征

受教育者的開展水平

39

（）的高校辦學(xué)體制特征是多重公立系統(tǒng)、多重管理部門。

意大利

日本

德國

加拿大

美國

40

我國普通高等學(xué)校的層次主要分為（）。

高等?？茖W(xué)校

大學(xué)

專門學(xué)院

研究生院

成教學(xué)院

41

在歐洲中世紀(jì)大學(xué)，博士學(xué)位一般授予（）科。

文

神

法

醫(yī)

工

42

國民政府時(shí)期的學(xué)位名稱有文、法、理（）等科。

農(nóng)

I

商

政

哲

43

國民政府時(shí)期的學(xué)位名稱有文、法、理（）等科。

農(nóng)

工

商

政

教育

44

國民政府時(shí)期擁有三級(jí)學(xué)位的學(xué)科有（）.

文

理

政

法

商

45

根據(jù)我國高等教育法規(guī)定，高校教師任職的基本條件有（）o

取得高校教師資格

系統(tǒng)掌握本學(xué)科的根基理論

具備相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力

具備相應(yīng)職務(wù)的科學(xué)研究能力

有高水平學(xué)術(shù)著作

46

高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循的原則有（）o

效率性原則

系統(tǒng)性原則

整體性原則

動(dòng)態(tài)性原則

雙選性原則

47

高校教師考核主要包括（）等方面。

思想表現(xiàn)

職業(yè)道德

業(yè)務(wù)水平

工作實(shí)績

政治表現(xiàn)

48

以下表述正確的選項(xiàng)是（）?

高等教育宏觀管理也稱為高教內(nèi)部管理。

高等教育宏觀管理也稱為高教行政管理。

高等教育宏觀管理是指實(shí)施高等教育活動(dòng)的高校對(duì)學(xué)校內(nèi)外各種關(guān)系和資源有意識(shí)地調(diào)節(jié)

過程。

國家行政機(jī)關(guān)對(duì)高等教育實(shí)施宏觀管理。

高教宏觀管理的實(shí)施主體是高校。

49

以下屬于高校宏觀管理內(nèi)容的是（）?

經(jīng)費(fèi)劃撥

科研管理

高等院校設(shè)置

人力資源管理

后勤管理

50

以下屬于高校微觀管理內(nèi)容的是（）。

教學(xué)管理

科研管理

后勤管理

師資隊(duì)伍建設(shè)

人力資源管理

51

以下關(guān)于學(xué)園表述正確的選項(xiàng)是（）?

西歐最早的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)

是歷史上第一所正規(guī)的高等學(xué)校

創(chuàng)始人是蘇格拉底

創(chuàng)辦于雅典

創(chuàng)始人是柏拉圖

52

高等教育評(píng)估的特點(diǎn)是評(píng)估活動(dòng)的（）。

法律化

制度化

標(biāo)準(zhǔn)化

多樣化

特色化

53

以下屬于高等教育評(píng)估特點(diǎn)的是（）?

國家主導(dǎo)評(píng)估方向

評(píng)估活動(dòng)制度化

評(píng)估活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化

評(píng)估功能多樣化

評(píng)估系統(tǒng)構(gòu)造化

54

以下屬于高等教育宏觀構(gòu)造的是（）。

層次構(gòu)造

形式構(gòu)造

學(xué)科構(gòu)造

課程構(gòu)造

能級(jí)構(gòu)造

55

以下不屬于高等教育宏觀構(gòu)造的是（）?

層次構(gòu)造

形式構(gòu)造

學(xué)科構(gòu)造

課程構(gòu)造

能級(jí)構(gòu)造

56

以下屬于高等教育微觀構(gòu)造的是（）。

層次構(gòu)造

形式構(gòu)造

專業(yè)構(gòu)造

課程構(gòu)造

隊(duì)伍構(gòu)造

57

以下不屬于高等教育微觀構(gòu)造主要包括（）o

層次構(gòu)造

形式構(gòu)造

專業(yè)構(gòu)造

課程構(gòu)造

隊(duì)伍構(gòu)造

58

影響高等教育構(gòu)造的因素有（）?

經(jīng)濟(jì)

文化

科技

教育

傳統(tǒng)

59

影響高等教育宏觀構(gòu)造調(diào)整的因素有（）。

體制

學(xué)術(shù)

政府干預(yù)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展水平

產(chǎn)業(yè)構(gòu)造

60

下面有關(guān)教師的描述正確選項(xiàng)是（）。

教師的職責(zé)是教育教學(xué)

教師是專業(yè)人員

教師肩負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命

教師的任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

教師和公務(wù)員享有同等待遇

61

根據(jù)我國有關(guān)法律規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平

等同于

低于

不低于

高于

遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于

62

高等學(xué)校教師的作用主要表現(xiàn)為（）。

人類文化的繼承者

人類文明的傳播者

專門人才的培育者

科技、文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者

知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者

63

高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)表現(xiàn)為（）。

勞動(dòng)的典范性和嚴(yán)格性

勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

勞動(dòng)的個(gè)體性與群體性

勞動(dòng)的互動(dòng)性和雙邊性

勞動(dòng)的長期性和艱巨性

64

教師培養(yǎng)應(yīng)該注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)是O。

切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高

選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師

加強(qiáng)高校教師的職業(yè)教育

提高教師待遇

控制教師編制

65

學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)該具備的素質(zhì)是O。

學(xué)術(shù)造詣深

學(xué)術(shù)思想活潑

治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

有較強(qiáng)的管理和組織能力

具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

66

高校教師構(gòu)造主要包括O。

職務(wù)構(gòu)造

學(xué)歷構(gòu)造

年齡構(gòu)造

專業(yè)構(gòu)造

工資構(gòu)造

67

高校教師職務(wù)構(gòu)造主要包括（）。

助教

講師

副教授

教授

特級(jí)教授

68

促進(jìn)高校教師隊(duì)伍優(yōu)化的措施包括（）。

完善教師聘任制

鼓勵(lì)教師流動(dòng)

抑制“近親繁殖”現(xiàn)象

提高教師待遇

控制教師編制

69

高等學(xué)校學(xué)生的基本社會(huì)特征是（）。

感受時(shí)代精神的敏銳性

參與社會(huì)活動(dòng)的積極性

群體成員的互動(dòng)性

內(nèi)部構(gòu)造的復(fù)雜性

興趣廣泛而穩(wěn)定

70

高校師生關(guān)系具體表現(xiàn)為。。

工作關(guān)系

組織關(guān)系

認(rèn)知關(guān)系

情感關(guān)系

道德關(guān)系

71

在有關(guān)學(xué)科的概念中正確的選項(xiàng)是（）o

一定的科學(xué)領(lǐng)域

一門科學(xué)的專業(yè)分支

教學(xué)科目

高等學(xué)校的專業(yè)門類

學(xué)科即專業(yè)

72

人們一般把學(xué)科分為（）?

一級(jí)學(xué)科

二級(jí)學(xué)科

三級(jí)學(xué)科

四級(jí)學(xué)科

五級(jí)學(xué)科

73

在有關(guān)專業(yè)的描述中，正確的選項(xiàng)是（）.

指專門職業(yè)

指高等學(xué)校的學(xué)業(yè)門類

教學(xué)科目

是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的基本教育單位

一定的科學(xué)領(lǐng)域

74

按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)的主體上還是客體上可將課程分為（）.

學(xué)科課程

經(jīng)歷課程

公共根基課程

專業(yè)根基課程

專業(yè)課程

75

從分科或綜合的觀點(diǎn)來看可將課程分為（）.

學(xué)科并列課程

核心課程

公共根基課程

專業(yè)根基課程

專業(yè)課程

76

從層次構(gòu)成上看，可將課程分為（）。

學(xué)科并列課程

核心課程

公共根基課程

專業(yè)根基課程

專業(yè)課程

77

從選課形式上看，可將課程分為（）?

必修課程

限選課程

選修課程

專業(yè)根基課程

專業(yè)課程

78

根據(jù)課程課時(shí)數(shù)的多少將課程劃分為（）.

大型課程

中型課程

小型課程

微型課程

專業(yè)課程

79

根據(jù)課程是有否明確的方案和目的可劃分為（）。

大型課程

中型課程

小型課程

顯性課程

隱性課程

80

根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能，劃分為

大型課程

中型課程

小型課程

理論型課程

實(shí)踐型課程

81

下面說法正確的選項(xiàng)是（）?

學(xué)科建設(shè)往往在一級(jí)學(xué)科層面進(jìn)展

專業(yè)設(shè)置往往在二級(jí)學(xué)科層面展開

課程安排基本上是在三級(jí)學(xué)科建構(gòu)

學(xué)科是科學(xué)知識(shí)的分類

學(xué)科即專業(yè)

82

有關(guān)專業(yè)、學(xué)科與課程的關(guān)系說法正確的選項(xiàng)是（）。

學(xué)科偏重知識(shí)體系

專業(yè)偏重活動(dòng)范疇

學(xué)科知識(shí)是專業(yè)的內(nèi)核

課程是學(xué)科劃分和專業(yè)差異的表現(xiàn)形式

專業(yè)設(shè)置往往在三級(jí)學(xué)科層面展開

83

專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想包括()

遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律

適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身開展變化的需要

從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)構(gòu)造

專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣

專業(yè)設(shè)置布局的合理性

84

專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想包括()。

遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律

適合學(xué)校的辦學(xué)條件

從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)構(gòu)造

專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣

專業(yè)設(shè)置布局的合理性

85

專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想包括()。

遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律

適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身開展變化的需要

適合學(xué)校的辦學(xué)條件

專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣

專業(yè)設(shè)置布局的合理性

86

專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想包括()

遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律

適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身開展變化的需要

從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)構(gòu)造

適合學(xué)校的辦學(xué)條件

專業(yè)設(shè)置布局的合理性

87

專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想包括（）。

遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律

適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身開展變化的需要

從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)構(gòu)造

專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣

適合學(xué)校的辦學(xué)條件

88

專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想包括

適合學(xué)校的辦學(xué)條件

適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身開展變化的需要

從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)構(gòu)造

專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣

專業(yè)設(shè)置布局的合理性

89

課程編制包括（

確定課程目標(biāo)

擬定課程形式與構(gòu)造

選擇與組織教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施課程

評(píng)價(jià)課程

90

課程編制的三個(gè)層次是O。

確定課程目標(biāo)

確定課程方案

制定課程標(biāo)準(zhǔn)

編寫教科書

91

高校專業(yè)教學(xué)方案的內(nèi)容包括O。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

課程設(shè)置

主要教學(xué)活動(dòng)

學(xué)時(shí)分配

學(xué)年編制

92

從形式上看，教學(xué)大綱一般包括O。

說明

正文

附錄

目錄

注釋

93

編制教學(xué)大綱的原則包括。。

目的性

前沿性

思想性

啟迪性

適用性

94

課程建設(shè)的意義包括（）。

建設(shè)各門課程的標(biāo)準(zhǔn)

推動(dòng)其他與教學(xué)有關(guān)的工作

推動(dòng)教學(xué)管理制度化

建設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

促進(jìn)高校教師的專業(yè)化開展

95

課程建設(shè)就其內(nèi)容而言，主要包括（）。

師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

課程資源建設(shè)

教材建設(shè)

課程的設(shè)備、設(shè)施建設(shè)

96

現(xiàn)在我國強(qiáng)調(diào)的建設(shè)“雙一流”大學(xué)中的“雙一流”是指（）。

一流大學(xué)

一流師資

一流學(xué)科

一流教學(xué)

一流管理

97

國家精品課程應(yīng)該具有（）?

一流的教材

一流的師資

一流的學(xué)科

一流的教學(xué)

一流的管理

98

國家精品課程應(yīng)該具有（）。

一流的大學(xué)

一流的師資

一流的學(xué)科

一流的教學(xué)

一流的管理

99

國家精品課程應(yīng)該具有（）?

一流的教材

一流的師資

一流的教學(xué)方法

一流的教學(xué)內(nèi)容

一流的管理

100

國家精品課程應(yīng)該具有（）?

一流的教材

一流的大學(xué)

一流的學(xué)科

一流的教學(xué)內(nèi)容

一流的管理

01

科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所包括的步驟是（）。

確定教學(xué)目標(biāo)

編審試題

建設(shè)題庫

考試、評(píng)卷

考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

02

國家精品課程建設(shè)主要強(qiáng)調(diào)（）?

主講課程

使用信息技術(shù)

教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放

一流大學(xué)

一流學(xué)科

03

國家精品課程建設(shè)主要強(qiáng)調(diào)（）。

主講課程

使用信息技術(shù)

獨(dú)享教學(xué)資源

一流大學(xué)

一流學(xué)科

04

國家精品課程建設(shè)主要強(qiáng)調(diào)（）?

主講課程

使用傳統(tǒng)教育技術(shù)

教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放

一流大學(xué)

一流學(xué)科

05

我國高校課程存在的問題主要是（）。

課程理念與現(xiàn)代教育思想相抵梧

課程構(gòu)造不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)

課程內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系不夠嚴(yán)密

以“全人”教育為目標(biāo)，開展通才教育

實(shí)行學(xué)科整合，注重課程內(nèi)容綜合化

06

我國高校課程理念存在的問題主要是（）?

知識(shí)本位不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)

“專門職業(yè)化”的課程設(shè)置無視了以人為本的教育理念

片面強(qiáng)調(diào)“科學(xué)主義”割裂了知識(shí)的相融性

強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授無視能力培養(yǎng)

重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)

07

我國高校課程理念存在的問題主要是（）.

知識(shí)本位不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)

“專門職業(yè)化”的課程設(shè)置無視了以人為本的教育理念

科學(xué)教育與人文教育割裂

強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授無視能力培養(yǎng)

重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)

08

我國高校課程構(gòu)造存在的問題主要是（）?

科學(xué)教育與人文教育割裂

重必修課程輕選修課程

重理論輕技藝、重思辨輕實(shí)踐

強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授無視能力培養(yǎng)

重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)

09

我國高校課程構(gòu)造存在的問題主要是（）。

知識(shí)本位不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)

重必修課程輕選修課程

重理論輕技藝、重思辨輕實(shí)踐

強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授無視能力培養(yǎng)

重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)

10

世界高校課程改革的趨勢(shì)是（）o

以“全人”教育為目標(biāo)，開展通才教育

實(shí)行學(xué)科整合，注重課程內(nèi)容綜合化

課程構(gòu)造彈性化，課程設(shè)置靈活、多樣

強(qiáng)調(diào)人文修養(yǎng)，課程人文化

建設(shè)探究式學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

11

世界高校課程改革的趨勢(shì)是（）。

以“全人”教育為目標(biāo)，開展通才教育

實(shí)行學(xué)科整合，注重課程內(nèi)容綜合化

課程構(gòu)造彈性化，課程設(shè)置靈活、多樣

強(qiáng)調(diào)人文修養(yǎng)，課程人文化

強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授無視能力培養(yǎng)

12

我國高校課程構(gòu)造存在的問題主要是（）.

課程構(gòu)造彈性化，課程設(shè)置靈活、多樣

重必修課程輕選修課程

重理論輕技藝、重思辨輕實(shí)踐

強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授無視能力培養(yǎng)

重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)

13

教學(xué)是學(xué)生在教師（）的指導(dǎo)下的統(tǒng)一的活動(dòng)。

有目的

有方案

有道德

有理想

有紀(jì)律

14

教學(xué)過程的特點(diǎn)包括（）。

是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程

是師生共同參與的活動(dòng)

是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷的過程

是直接經(jīng)歷的積累過程

是學(xué)生獲得全面開展的過程

15

教學(xué)過程的特點(diǎn)包括（）?

是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程

是直接經(jīng)歷的積累過程

是一般認(rèn)識(shí)過程

是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的唯一途徑

是學(xué)生獲得全面開展的過程

16

高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)是（）.

促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)構(gòu)造的優(yōu)化

促進(jìn)學(xué)生能力的開展

培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)

塑造學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)

17

高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)是（）o

促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)構(gòu)造的優(yōu)化

促進(jìn)學(xué)生能力的開展

培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)

形成學(xué)生的國際視野

18

高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)是（）。

促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)構(gòu)造的優(yōu)化

促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的形成

培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)

塑造學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)

19

制定教學(xué)原則的依據(jù)是O。

教學(xué)規(guī)律

教育目的

教學(xué)方法

教學(xué)手段

教學(xué)設(shè)備

20

大學(xué)教學(xué)原則主要有（）

科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則

教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則

面向全體與因材施教相結(jié)合的原則

理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

21

教學(xué)組織形式開展變化的趨勢(shì)有（）。

小規(guī)模化

短學(xué)程化

非課堂化

多樣化

普及化

22

構(gòu)成高校教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)是（）。

課堂教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)

實(shí)習(xí)

科研

畢業(yè)設(shè)計(jì)

23

構(gòu)成課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是O。

備課

上課

課后反思

科研

畢業(yè)設(shè)計(jì)

24

備課的基本要求是（）。

鉆研教學(xué)大綱

鉆研教材

廣泛閱讀和積累有關(guān)材料

了解本學(xué)科、專業(yè)開展的最新動(dòng)向

撰寫教案

25

上好課的基本要求是（）。

目標(biāo)明確

內(nèi)容正確

方法恰當(dāng)

構(gòu)造緊湊

氣氛熱烈

26

上好課的基本要求是O。

目標(biāo)明確

內(nèi)容正確

方法恰當(dāng)

教學(xué)效果優(yōu)異

氣氛熱烈

27

上好課的基本要求是（）。

目標(biāo)明確

內(nèi)容正確

構(gòu)造緊湊

教學(xué)效果優(yōu)異

氣氛熱烈

28

上好課的基本要求是O。

目標(biāo)明確

構(gòu)造緊湊

方法恰當(dāng)

教學(xué)效果優(yōu)異

氣氛熱烈

29

教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文時(shí)應(yīng)遵循的原則（）。

教育性原則

科學(xué)性原則

因材施教原則

思想性原則

啟發(fā)性原則

30

學(xué)年制是按?；颍ǎ┡哦ǖ恼n程進(jìn)度進(jìn)展教學(xué)的制度。

學(xué)時(shí)

學(xué)年

學(xué)期

學(xué)分

31

學(xué)分制的主要特點(diǎn)有（）。

允許學(xué)生選修課程

有利于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性

有利于學(xué)生個(gè)性的充分開展

有利于學(xué)科之間的滲透

有利于邊緣學(xué)科的開展

32

講授法的優(yōu)點(diǎn)有（）。

效率較高

成本低

通用性強(qiáng)

容易造成學(xué)生被動(dòng)

不能使學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)

33

屬于講授法的特點(diǎn)是O。

效率較高

成本低

通用性強(qiáng)

容易造成學(xué)生被動(dòng)

不能使學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)

34

講授法的缺點(diǎn)是（）。

效率較低

不利于降低成本

不利于學(xué)生記憶知識(shí)

簡單造成學(xué)生被動(dòng)

不能使學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)

35

大學(xué)教學(xué)方法的改革與開展的趨勢(shì)是（）。

以啟發(fā)式代替注入式

由教師講變?yōu)閷W(xué)生學(xué)

由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、開展轉(zhuǎn)變

強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性

強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)方法的相互配合

36

下面有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的正確觀點(diǎn)是（）。

是事實(shí)判斷

是價(jià)值判斷

是目的

不是目的，而只是實(shí)現(xiàn)目的的手段

既是目的，也是實(shí)現(xiàn)目的的手段

37

科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所包括的步驟是（）。

確定教學(xué)目標(biāo)

編審試題

建設(shè)題庫

實(shí)施考試

閱卷評(píng)分

38

國家精品課程建設(shè)主要強(qiáng)調(diào)（）o

一流的教學(xué)質(zhì)量

使用信息技術(shù)

教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放

一流大學(xué)

一流學(xué)科

39

編審試題應(yīng)注意的問題是（）。

難易適度

規(guī)格統(tǒng)一

表意確切

互不重復(fù)

易于施測(cè)

40

編審試題應(yīng)注意的問題是（）。

難易適度

規(guī)格統(tǒng)一

言簡意明

防止重復(fù)

易于施測(cè)

41

高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用表達(dá)為（）。

是高等教育開展的客觀要求

是提高師資水平的基本途徑

是培養(yǎng)學(xué)生能力、開展智力的重要手段

是開展新學(xué)科的根基

是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道

42

高等學(xué)校科研的特點(diǎn)是（）。

便于開展綜合性科學(xué)研究

學(xué)術(shù)思想活潑，研究后備力量充足

是開展根基研究的重要基地

能比較快地掌握科技開展的新動(dòng)向

重視教育科學(xué)的研究

43

高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則有（）。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一

正確處理根基研究、應(yīng)用研究和開展研究關(guān)系

科研與教學(xué)相互促進(jìn)

遵循工程指南與尊重自由選題相結(jié)合

支持青年人開拓新的研究領(lǐng)域

44

高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則有（）。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一

正確處理根基研究、應(yīng)用研究和開展研窕關(guān)系

科研與教學(xué)相互促進(jìn)

遵循工程指南與尊重自由選題相結(jié)合

加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣

45

高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則有（）.

社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一

正確處理根基研究、應(yīng)用研究和開展研究關(guān)系

科研與教學(xué)相互促進(jìn)

加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣

支持青年人開拓新的研究領(lǐng)域

46

高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則有（）.

社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一

正確處理根基研究、應(yīng)用研究和開展研窕關(guān)系

加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣

遵循工程指南與尊重自由選題相結(jié)合

支持青年人開拓新的研究領(lǐng)域

47

高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則有（）.

社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一

加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣

科研與教學(xué)相互促進(jìn)

遵循工程指南與尊重自由選題相結(jié)合

支持青年人開拓新的研究領(lǐng)域

48

高等學(xué)校科研應(yīng)遵循的原則有（）.

加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣

正確處理根基研究、應(yīng)用研究和開展研究關(guān)系

科研與教學(xué)相互促進(jìn)

遵循工程指南與尊重自由選題相結(jié)合

支持青年人開拓新的研究領(lǐng)域

49

指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的途徑有（）。

在課堂教學(xué)中進(jìn)展

參加各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、講座或討論會(huì)

參與教師的科研課題

參加各種課外小組或?qū)W術(shù)研究會(huì)

結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)展

50

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用主要表現(xiàn)為（）。

促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展

增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)

開展創(chuàng)造和組織才能

提高修養(yǎng)完善個(gè)性品質(zhì)

增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

51

能表達(dá)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系的是（）。

目的的統(tǒng)一性

活動(dòng)的主體有差異

所獲知識(shí)的層次不同

知識(shí)獲得的環(huán)境有差異

任務(wù)的一致性

52

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場景具有。的特點(diǎn)。

開放性

靈活性

標(biāo)準(zhǔn)性

封閉性

統(tǒng)一性

53

科學(xué)研究的對(duì)象大局部是（）?

自然物

自然現(xiàn)象

自然規(guī)律

社會(huì)生活

生產(chǎn)活動(dòng)

54

社會(huì)實(shí)踐的對(duì)象大局部是（）。

自然物

自然現(xiàn)象

自然規(guī)律

社會(huì)生活

生產(chǎn)活動(dòng)

55

科學(xué)研究通過()來探索自然界和人類社會(huì)的規(guī)律。

嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)

嚴(yán)密的認(rèn)證推理

通過對(duì)生產(chǎn)、生活的現(xiàn)實(shí)參