2022中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)考點(diǎn)：《朝花夕拾》語(yǔ)用型文本教學(xué)實(shí)錄——鮮明的對(duì)比，深刻的意蘊(yùn)(部編版九年級(jí))

教學(xué)目標(biāo)：

聚焦書中的對(duì)比手法，了解對(duì)比手法的特點(diǎn)以及對(duì)比中表達(dá)的深刻意蘊(yùn)。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入

出示魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡恼掌?qǐng)同學(xué)們思考這副對(duì)聯(lián)用了什么手法。

生：對(duì)比

師：在對(duì)比中，你讀出了一位怎樣的魯迅？

生：對(duì)敵人無(wú)情對(duì)人民熱愛(ài)的魯迅。

生：既有奉獻(xiàn)精神又有戰(zhàn)斗精神的魯迅。

生：既冷酷又溫情的魯迅。

師：是的，魯迅先生不僅擅長(zhǎng)用對(duì)比來(lái)形容自己，還擅長(zhǎng)用對(duì)比來(lái)塑造人物形象、謀篇布局、表情達(dá)意等，今天，我們一起來(lái)上一節(jié)語(yǔ)用型文本的課，題目就叫：鮮明的對(duì)比，深刻的意蘊(yùn)。

屏顯：

對(duì)比－－把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

二

人物形象的對(duì)比

師：請(qǐng)大家看下面兩組句子，看完后選擇一組說(shuō)說(shuō)你在對(duì)比中認(rèn)識(shí)了一位怎樣的藤野先生。

屏顯：

第一組對(duì)比：

同一個(gè)人的對(duì)比

（1）這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

（2）原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。

第二組對(duì)比：不同人的對(duì)比

（1）日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛(ài)國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說(shuō)上年解剖學(xué)試驗(yàn)的題目，是藤野先生講義上做了記號(hào)，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績(jī)。（2）我便將這事告知了藤野先生;有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來(lái)。

生：我選擇第一組對(duì)比，在對(duì)比中我認(rèn)識(shí)了一位不拘小節(jié)卻治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶僖袄蠋煛?/p>

生：我選擇第二組對(duì)比，在對(duì)比中我認(rèn)識(shí)了一位有正義感、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的藤野先生。

師：在對(duì)比中，你讀出了作者的哪些情感？

生：對(duì)藤野先生的敬重和感激之情。

師：運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)情感、表達(dá)觀點(diǎn)，在這本書中還有哪些表現(xiàn)？

三

書名中有對(duì)比

師：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，題目中的“朝”比喻人生年輕的時(shí)候，“夕”比喻人生的晚年。人生年輕時(shí)候的經(jīng)歷在晚年回憶出來(lái)，還在散發(fā)淡淡的清香。書名中的哪兩個(gè)字形成對(duì)比？

生：“朝”與“夕”

師：在“朝”與“夕”的對(duì)比中，你讀出了什么？

生：在“朝”與“夕”的對(duì)比中，我讀出了這本書是一部回憶性散文集。

生：在“朝”與“夕”的對(duì)比中，我讀出了作者對(duì)童年生活的懷念。

生：在“朝”與“夕”的對(duì)比中，我讀出了寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。

師:結(jié)合小引中的寫作背景，再思考，你還讀出了什么。

生：在“朝”與“夕”的對(duì)比中，我讀出了童年生活的美好與現(xiàn)實(shí)的殘酷。

生：在“朝”與“夕”的對(duì)比中，我讀出了童年生活能帶給作者一點(diǎn)閑靜。

四

結(jié)構(gòu)布局有對(duì)比

師：《朝花夕拾》里收錄了十篇散文，大家看目錄，從哪個(gè)題目中你可以猜測(cè)出文章寫了兩部分。

生：《從百草園到三味書屋》

生：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

師：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中阿長(zhǎng)是人名，《山海經(jīng)》是書名，不能確定文章一部分寫人一部分寫書，而百草園與三味書屋都是地名，可以確定是寫作者在這兩個(gè)地方的生活，“從……到……”標(biāo)志著文章的結(jié)構(gòu)上會(huì)形成對(duì)照。我們一起翻開這篇課文，看看作者哪些自然段寫百草園，哪些自然段寫三味書屋？

生：1--8段寫百草園，10--11段寫三味書屋。

師：中間的第9自然段起了什么作用？

生：承上啟下。

師：我們一般把它放入第二部分。

五

情感變化有對(duì)比

師：在這本書里，有一個(gè)人，魯迅用濃墨描繪她，剛開始討厭她，后來(lái)敬佩感激她，這個(gè)人是誰(shuí)？

生：長(zhǎng)媽媽。

師：我們來(lái)看原文。

屏顯：

（女生讀）雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說(shuō)句真心話，我可只得說(shuō):我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事。

（男生讀）又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

（女生讀）但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。

（男生讀）仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!

師：這種用對(duì)比寫一個(gè)人的手法叫什么？

生：欲揚(yáng)先抑。

師：這樣寫的好處是？

生：使文章讀起來(lái)有起伏，吸引人，更能表達(dá)魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。

師：在這本書里，有一件事，魯迅本來(lái)是歡天喜地去做的，沒(méi)想到被爸爸逼迫背書，于是心情就變得開心不起來(lái)了，是什么事？

生：看五猖會(huì)。

師：我們來(lái)讀讀原文。

屏顯：（男生讀）我笑著跳著，催他們要搬得快。

（女生讀）我卻并沒(méi)有他們那么高興。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。

師：作者看五猖會(huì)前后的心情迥然不同，通過(guò)這樣的對(duì)比，你覺(jué)得他要表達(dá)什么情感？

生：對(duì)父親這樣做的不理解。

生：對(duì)封建制度的不滿。

六

價(jià)值取向有對(duì)比

師：魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明的人，在他的愛(ài)恨里可以看出他的價(jià)值取向，比如仇貓與愛(ài)鼠、諷人與贊鬼。

屏顯：

現(xiàn)在說(shuō)起我仇貓的原因來(lái)，自己覺(jué)得是理由充足，而且光明正大的。一、它的性情就和別的猛獸不同，凡捕食雀、鼠，總不肯一口咬死，定要盡情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厭了，這才吃下去，頗與人們的幸災(zāi)樂(lè)禍，慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。二、它不是和獅虎同族的么？可是有這么一副媚態(tài)！

師：作者愛(ài)鼠，是因?yàn)樾‰[鼠天真可愛(ài)，惹人聯(lián)想；魯迅仇貓，是因?yàn)樗麖呢埖谋憩F(xiàn)里發(fā)現(xiàn)了一些人的不良品質(zhì)：欺負(fù)折磨弱者，一副媚態(tài)。大家閱讀《無(wú)?！?，像老師這樣分析一下魯迅諷人贊鬼的原因。

生：魯迅贊美無(wú)常，是因?yàn)樗型樾?；魯迅諷刺人，是因?yàn)橛行┤思傺b正人君子。

師：在這樣的對(duì)比中，可以看出魯迅先生的價(jià)值取向，那就是要做一個(gè)正直、善良的人。

七

主題思想有對(duì)比

師：《朝花夕拾》里有十篇散文，現(xiàn)在老師建了兩個(gè)群，分別是：“溫馨的回憶”群和“理性的批判”群，請(qǐng)大家依據(jù)群名把文章放到不同的群里去。

生：把《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《無(wú)?！贰斗稅?ài)農(nóng)》放到“溫馨的回憶”群里，把《狗貓鼠》《父親的病》《五猖會(huì)》《二十四孝圖》《瑣記》放到“理性的批判”群里。

師：其實(shí)，有些文章里既有溫馨的回憶和理性的批判，是難以分割的，比如《五猖會(huì)》?！冻ㄏκ啊返恼緯闹黝}思想就是溫馨的回憶和理性的