2024文學(xué)類文本閱讀考點十小說主旨意蘊探究突破高考小說閱讀主觀題高考二輪復(fù)習(xí)講練測

社會現(xiàn)實復(fù)雜多樣，人間世相千姿百態(tài)，我們需要以正確的立場、睿智的頭腦和敏銳的眼睛，去觀察思考，分析鑒別。小說通過虛構(gòu)的人物形象與故事情節(jié)反映社會生活，描摹人情世態(tài)，表達對人生的思索。閱讀小說，可以豐富人生體驗，提升對社會現(xiàn)實觀察、分析、判斷的能力，激發(fā)想象，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

人物是小說的核心；環(huán)境是人物活動的時空場所，以及性格形成和發(fā)展的重要原因；情節(jié)是按一定結(jié)構(gòu)原則組織而成的‘事件’和人物活動的過程?！本徒沂旧鐣松嫦唷⒎从硰V闊的社會生活而言，小說無疑是最重要的體裁。

閱讀小說要在人物與社會環(huán)境共生、互動的關(guān)系中認識人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會批判性。要了解作者如何運用多種藝術(shù)手法實現(xiàn)創(chuàng)作意圖。解讀小說文體小說的主旨：小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的主題思想什么是小說的主旨？為何寫小說主旨思想意蘊情感意蘊作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度，重在理解作者的傾向性。作品表現(xiàn)出來的思想意義或價值，側(cè)重文本帶給讀者的思考和認識，重在理解小說的思想性、認識性少年閏土中年閏土健康快樂、生氣勃勃、熱情開朗、勇敢善良的小英雄。蒼老貧困、寡言少語、麻木遲鈍、因循守舊的木偶人。對比原因多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳帝國主義、封建社會的雙重剝削和壓迫表層原因深層原因?qū)懗隽宿r(nóng)民命運的日益悲慘，揭示帝國主義、封建社會雙重壓迫給中國人民帶來的災(zāi)難。年輕漂亮、安分守己的“豆腐西施”。二十年前年老色衰、勢利尖刻、潑悍放肆、自私貪婪的“圓規(guī)”。二十年后對比原因辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化反映了當(dāng)時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的廣度和深度，楊二嫂的變化是不合理制度下的人性轉(zhuǎn)變。情節(jié)對比——人物關(guān)系見面——相熟——依依不舍——別后懷念。二十余年前“我”與閏土：二十余年后“我”與閏土：重逢卻陌生，隔了一層可悲的厚障壁。對比原因封建社會及其等級制度對人的精神戕害反映了勞動人民在反動統(tǒng)治階級的壓迫下，物質(zhì)生活和精神生活都受到了打壓，社會制度已經(jīng)成為禁錮人民思想、阻礙社會思想解放的一大障礙。情節(jié)對比——人物關(guān)系“我”與閏土：由親密——隔膜。宏兒和水生：由親密——？上一輩人下一輩人對比原因落后的制度扭曲了人與人之間的關(guān)系，作者只能寄希望于將來揭露了腐朽的封建制度對人的精神殘害，表達了作者要改變社會、迎接新生活的強烈愿望。少年閏土和成年閏土的對比楊二嫂二十年前后生活的對比“我”和閏土的關(guān)系的對比“我”和閏土的關(guān)系與宏兒水生的關(guān)系的對比故鄉(xiāng)環(huán)境的對比小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索,著重描寫了閏土和楊二嫂,寫出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下日趨破產(chǎn)的中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實，揭示了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。小說三要素人物形象故事情節(jié)典型環(huán)境理解小說的主旨01020304目錄CONTENTS考情分析知識圖譜真題研析核心提煉05題型特訓(xùn)01考情分析怎么考？(1)(2020浙江卷)鋼琴的修復(fù)在作品中有哪些寓意?試加以分析(2)(2020江蘇卷)請?zhí)骄啃≌f結(jié)尾畫線句中作者的情感態(tài)度(3)(2018江蘇卷)小說敘述了小哥兒倆的日常故事，請?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度(4)(2014.重慶卷)文中寫了陳皮匠和其他古城人面對無限商機的不同態(tài)度，請予評價;作者這樣寫的意圖是什么?請予探討題干中往往有“分析”“評價”“探討”“看待”“談?wù)劇钡茸鞔饎釉~和“主旨”“意圖”“意蘊”“情感態(tài)度”等表答題方向的名詞考情微觀年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點2021新高考Ⅰ卷《石門陣》小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。(6分)物象意蘊①探究題有時冠以“探究”字樣，更多的是以“分析”字樣出現(xiàn)。②命題點多選在標(biāo)題、關(guān)鍵句子或物象意蘊的分析探究上。2020新高考Ⅱ卷《大師(節(jié)選)》父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請結(jié)合全文具體分析。(6分)句子意蘊2017浙江卷《一種美味》“一種美味”有多重意蘊，試簡要分析。(5分)標(biāo)題意蘊2016全國乙卷《鋤》“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵。請結(jié)合全文進行分析。(8分)句子意蘊分析小說主旨意蘊的命題特點：

歷年高考小說選材梳理近年高考全國卷涉及到的小說主題示例：2010《保護人》（莫泊桑）——揭示了社會不良習(xí)氣，諷刺官場趨炎附勢官官相護相互推諉的丑惡現(xiàn)象，體現(xiàn)對社會公正的思考；2011《血的故事》（林海音）——中華民族血濃于水，海峽兩岸應(yīng)該“一家親”的主題2013《峽谷》（阿城）——體現(xiàn)作者對大自然原始美與生命力的贊嘆之情；2013《喂自己影子吃飯的人》（萊﹒巴爾萊塔桑）——對底層人民的同情，對社會的批判；2015《馬蘭花》（李德霞）——人間自有真情在；2016《戰(zhàn)爭》（邁爾尼）——用愛情故事表達對戰(zhàn)爭的失望與反思；2016《鋤》（李銳）——在大地上勞作是勞動者的精神需要，隨著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生活方式的結(jié)束，耕作的意義只剩下過癮，令人嘆惋又發(fā)人深思，體現(xiàn)對社會城市化的思考；2017《天囂》（趙長天）——謳歌科研工作者的高度責(zé)任意識，揭示“幫助別人也是幫助自己”的人生道理；2018《趙一曼女士》（阿成）——對革命英雄的尊敬之情，思考趙一曼的精神在當(dāng)下的時代意義；主旨角度分類效果作用指向人物褒揚類贊揚人物性情寬厚、樂于奉獻、見義勇為、公而忘私敬業(yè)愛國等優(yōu)秀品質(zhì)同情類對人物遭遇不幸、生活艱難、處境困窘等表示同情批評類對人物的愛慕虛榮、追求私利、墨守成規(guī)、唯利是圖等缺點進行批評揭露指向社會歌頌類歌頌社會進步、國富民強、民族尊嚴(yán)、平等交流、互幫互助、命運與共等反思類反思人情冷漠、舍義逐利、固守傳統(tǒng)、愚昧落后、迷信思想等錯誤觀念和做法小說常見主旨分類當(dāng)下主流思想與主題示例①社會主義核心價值觀（尤其愛國、敬業(yè)、公正、法制、民主等觀念）；②五大發(fā)展理念（開放發(fā)展、共享發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展）；③國家榮譽獲得者（共和國勛章、友誼勛章等等）體現(xiàn)的科技興國、淡泊名利、艱苦奮斗、專注與堅守、頑強拼搏、不忘初心等等④后疫情時代的精神（人與自然共生共處、反思人類行為、團結(jié)精神、奉獻精神、無畏與擔(dān)當(dāng)精神、牢記使命、平凡中蘊育著不平凡等等；⑤人生存狀態(tài)的思考，人性的呼喚與拷問，針砭時弊；1.從人物塑造看主旨

抓主要人物——主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是作品主旨所要展現(xiàn)的內(nèi)容。

如《老人與海》通過老人與鯊魚搏斗不屈的故事，告訴我們?nèi)丝梢允。豢梢员粨魯?，外在的肉體可以接受折磨，但是內(nèi)在的意志卻是神圣而不可侵犯的。

關(guān)聯(lián)教材如何抓主旨塑造典型人物是小說表現(xiàn)主旨的重要手法。小說塑造人物形象的目的在于揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活，即小說反映的主題思想。分析小說主旨，需要把作者塑造這個典型形象的目的揭示出來，看它通過對典型人物的典型性格的刻畫揭示了社會生活的哪些本質(zhì)，看人物的性格特征折射了哪些社會歷史內(nèi)涵。要關(guān)注以下幾個方面：①主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義；②主人公的思想性格與其命運的變化；③關(guān)注人物間的對比映襯關(guān)系；④關(guān)注作者對人物的情感態(tài)度；⑤關(guān)注人物的典型意義，即從“這一個”上升到“這一類”。關(guān)聯(lián)教材小說塑造人物離不開情節(jié)，而情節(jié)的發(fā)展又是通過一系列具有因果關(guān)系的故事來推動的。情節(jié)必須以某些矛盾為內(nèi)容，矛盾如何發(fā)展、如何解決，無不體現(xiàn)出作者對這些問題的看法。而小說的主旨思想常常在情節(jié)的發(fā)展過程中被展現(xiàn)出來，因而要準(zhǔn)確理解作品的主旨，必須注意作品的線索或情節(jié)，必須要注意抓住情節(jié)的矛盾沖突?！P(guān)注情節(jié)的變化，變化的原因可能就是主旨所在。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》：小說通過描寫林沖在風(fēng)雪中手刃仇人，被逼上梁山的人生遭遇，揭露了當(dāng)時社會的黑暗、腐敗，揭示了封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。2.從情節(jié)發(fā)展看主旨關(guān)聯(lián)教材環(huán)境描寫都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，多數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動的襯景，但同時也是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。具體需要“一分一抓”：①分析環(huán)境特點。分析典型環(huán)境的特點可以窺見人物的性格，進而能揭示主旨內(nèi)涵。②抓住時代背景。思考文本產(chǎn)生的時代，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，看它具有怎樣的歷史意義，達到探究思想意蘊與情感意蘊的目的。《邊城》：邊城的小說設(shè)定在一個遠離嘈雜、喧囂的環(huán)境，贊美邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛；批判物欲泛濫的現(xiàn)代文明；拜金主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實；呼吁重建民族的美好品德和人格。3.從環(huán)境描寫看主旨關(guān)聯(lián)教材《祝?！罚骸白８！笔囚旀?zhèn)的一種封建迷信活動，小說揭露的恰恰是封建禮教吃人的本質(zhì)。把“兇人的愚頑的歡呼”和“悲慘的弱者”的不幸，鮮明地擺到讀者面前，形成強烈的對比，在表現(xiàn)主題方面更增強了祥林嫂的悲劇性。《變色龍》：變色龍本是蜥蜴的一種,小說借這種動物的皮膚隨著四周物體的顏色而改變的特點，喻指奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵的奴才性格特征。他的五次變色是圍繞狗的主人是誰而變化的，這樣多變說明了他見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的特點,揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。用“變色龍”作標(biāo)題,不僅富有諷刺意味,且形象、醒目,有畫龍點睛的作用。

有的題目概括了文章的中心，體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容；有的標(biāo)題直接揭示了文章的中心思想。有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義、雙關(guān)義、引申義等，往往隱含著小說的主旨。4.從小說標(biāo)題看主旨關(guān)聯(lián)教材《阿Q正傳》：“畫出沉默國民的靈魂”，“暴露國民的弱點”，讓讀者了解長期封建統(tǒng)治所造成的可怕的國民的愚昧，意在“引起療救的注意”；總結(jié)辛亥革命失敗的教訓(xùn)，批判它的妥協(xié)性和不徹底性。分析小說的主旨時，我們要結(jié)合作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作動機和寫作的時代背景?！栋正傳》1911年的辛亥革命，推翻了中國兩千多年的封建帝制，但是由于其領(lǐng)導(dǎo)階級是軟弱的民族資產(chǎn)階級，這就決定了辛亥革命的不徹底性。所以我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們，意在揭出病苦，引起療救的注意?！斞浮段以趺醋銎鹦≌f來》5.用知人論世看主旨關(guān)聯(lián)教材作者在行文中總是要對自己所揭示的矛盾，以及所描述的人物表現(xiàn)出一定的褒貶傾向或情感色彩，由此可以分析作品的主題?？梢哉页鑫谋纠锊煌娜?、事、物，分別探究作者對他們或它們的情感態(tài)度；也可以抓住小說中流露作者思想傾向的關(guān)鍵性詞語或語句來把握。

——關(guān)注作者對人物的介紹評價，這會很明顯帶有作者主觀情感的傾向性，蘊含作者主題的重要信息。

如《裝在套子里的人》，作者刻畫別里科夫時寫“現(xiàn)實生活令他懊喪、害怕，弄得他終日惶惶不安。也許是為自己的膽怯、為自己對現(xiàn)實的厭惡辯護吧，他總是贊揚過去，贊揚不曾有過的東西。就連他所教的古代語言，實際上也相當(dāng)于他的套鞋和雨傘，他可以躲在里面逃避現(xiàn)實”。體現(xiàn)了過封閉、懷舊、膽小多疑、恐懼變革的“套中人”別里科夫的形象，揭示了沙皇嚴(yán)酷統(tǒng)治所造成的僵死、腐朽的可悲的社會現(xiàn)實，反映了沙皇統(tǒng)治下的黑暗，表達了創(chuàng)建新生活的強烈愿望。6.從感情色彩看主旨關(guān)聯(lián)教材有時小說會運用一些特殊的藝術(shù)手法，比如以小見大、欲揚先抑等等，這時候可以通過作者這種巧妙的構(gòu)思來分析作者的寫作意圖。7.從精巧構(gòu)思看主旨《一件小事》：小說講述一位人力車夫撞到人但并沒有其他人看見，且在冒著被人訛詐的情況下還去幫助老人的故事。文章以小見大，通過對“一件小事”和“我”的思想情感前后變化的敘述，歌頌了普通勞動者人力車夫正直、善良、無私、勇于負責(zé)的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)出“我”勇于自我批評，嚴(yán)于解剖自己的精神，進而揭示出了知識分子必須向勞動人民學(xué)習(xí)的深刻社會主題。關(guān)聯(lián)教材（初中）分析小說主旨的四個方向①從人與自然的角度探究小說的環(huán)境觀②從人與歷史的角度探究小說體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)文化③從人與人的角度探究小說的人生啟示④從人與時代的角度探究小說對現(xiàn)實問題的思考與認識[答題模板]主旨(情感)+對應(yīng)內(nèi)容分析···

···解讀主旨方向解讀主題對策形象情節(jié)抓住題材構(gòu)思小說標(biāo)題主題典型環(huán)境時代背景創(chuàng)作意圖關(guān)鍵語句重點段落多維解讀綜合考慮①從小說的標(biāo)題入手，有的小說標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題。②從小說的故事情節(jié)和人物形象入手，從故事情節(jié)的發(fā)展中分析人物形象性格或命運的變化，進而揭示人物形象的社會意義。③聯(lián)系小說的時代背景及典型的環(huán)境描寫,認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印,把握住人物形象所折射出的時代特征,從而把握小說的主題。④結(jié)合作者的生平、創(chuàng)作動機和寫作的時代背景分析主題，即知人論世。⑤根據(jù)作者對人物描寫的語言的感情色彩分析主題。⑥從揭示主題的句子來把握作品的主題。⑦從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。02知識圖譜

主旨的范圍要比主題廣一些，包括小說的思想意蘊和情感意蘊。

小說的思想意蘊，也稱主題意蘊，也可以理解為俗稱的創(chuàng)作意圖。是指作品表現(xiàn)出來的思想意義或價值，重在指文本帶給讀者的思考和認識，就是指小說的思想意義，側(cè)重于小說的內(nèi)容、主旨層面，重在理解小說的思想性、認識性。

小說的情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶，重在理解作者的傾向性，即贊成什么，反對什么。小說主旨概念揭示人性通過描寫主人公的性格特點、道德風(fēng)貌、品格等，揭示人性中的真善美和假丑惡。寓言人生通過寓言形式，將人生的重大問題寓于故事之中。針砭時弊將現(xiàn)實生活中的丑惡現(xiàn)象用故事的形式加以揭露和鞭撻。百態(tài)人生反映小人物的生存現(xiàn)狀和心理狀態(tài)。人性美丑

社會深思傳統(tǒng)現(xiàn)代

戰(zhàn)爭和平

人生成長

家庭倫理1、母題在人類文明的進程中，有些生活哲理、思想情感是能跨越時空而存在的，這些反復(fù)在作品中出現(xiàn)的人類的精神現(xiàn)象和基本行為，即是母題。常見的母題有：生與死、愛與恨、美與丑、善與惡、家庭倫理、戰(zhàn)爭和平、社會沉思等。2.人文及人文精神

人文人性、道德、修養(yǎng)、價值觀、社會觀、傳統(tǒng)風(fēng)俗人文精神人文精神的重要內(nèi)涵包括人的價值、人性的內(nèi)涵與道德的修養(yǎng)、人格尊嚴(yán)與社會責(zé)任心、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是關(guān)于人的價值觀念。小說主旨相關(guān)知識中國人傳統(tǒng)的心理特征（1）勤勞儉樸，自強不息（2）求同務(wù)實，謙和持中（3）家庭為重，親疏有別（4）尊君愛國，尊父愛家尊師重道，尊長愛幼當(dāng)代中國人的民族心理特征（1）愛國愛家，關(guān)心社會中華民族的心理特征還有：儒家文化影響下的官本位心理，道家文化影響下的消極遁世心理，佛學(xué)文化影響下的舍己為人心理；還有愛面子心理，天人合一追求田園牧歌式生活的心理，阿Q式的精神勝利法，戀家心理，過年過節(jié)與家人團聚心理，父母希望兒女出去闖蕩、有出息能幸福生活又舍不得離開自己的矛盾心理，兒女不愿過多受到父母的束縛又想盡孝不忍其傷心的心理等。（2）義利兼顧，禮貌文明（3）勤奮樸實，勇敢謙和（4）標(biāo)新立異，敬業(yè)樂群（5）團結(jié)統(tǒng)一，獨立自主（6）愛好和平，自強不息中華民族常見心理特征、精神

看到《祝?！愤@個標(biāo)題，你首先想到什么?作品的情節(jié)和主題是否符合你的想象。

小說閱讀要關(guān)注人物形象。從性格和心理特點角度感受和分析祥林嫂這一形象，思考造成她不幸命運的社會根源。小說中有些“次要人物”也要關(guān)注，如“講理學(xué)的老監(jiān)生”魯四老爺和“善女人”柳媽，這兩個人物并不簡單，嘗試分析，看看他們在作品的“環(huán)境”構(gòu)成中起到什么作用。還有故事的敘述者“我”,他面對祥林嫂的不幸命運和悲慘結(jié)局，到底抱著怎樣的態(tài)度?

魯迅認為，小說必須是“為人生”的，要能“揭出病苦，引起療救的注意”(《我怎么做起小說來》)。結(jié)合已學(xué)過的《孔乙己》《故鄉(xiāng)》等，思考這句話的含義。

魯迅小說的語言簡練而深邃，善于運用勾勒式的白描，而又往往“話里有話”。魯迅小說的語言是值得細讀推究的。比如，通過對眼睛、神情的描寫，寥寥數(shù)語，便表現(xiàn)出祥林嫂內(nèi)心的悲苦；又如，用諸如“似笑非笑”這樣一些簡單的詞語，便點染出周遭的冷漠。閱讀時，注意品味小說的語言，感受其中豐富的內(nèi)涵與深厚的韻味。教考銜接

《林教頭風(fēng)雪山神廟》林沖本是八十萬禁軍教頭，因高衙內(nèi)圖謀霸占其妻，而被設(shè)計陷害。起初，林沖一忍再忍，委曲求全，直到走投無路，忍無可忍，終于迸發(fā)出激烈的反抗。小說情節(jié)跌宕起伏，張弛有致。理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，體會林沖是怎樣一步步被“逼上梁山”的。注意小說如何在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物性格，感受和理解自然環(huán)境（如風(fēng)雪）描寫渲染氣氛、推動情節(jié)的作用。窺斑見豹，大致了解《水滸傳》的思想藝術(shù)成就?！堆b在套子里的人》別里科夫因循守舊，畏首畏尾，懼怕變革，極力維護現(xiàn)行秩序，是一只被“套子”箍住了手腳和思想的可憐蟲，“套中人”從而成了保守、僵化和奴性的代名詞。閱讀時要注意把握別里科夫的性格特征，分析其成因，體會這一形象的社會批判意義。還要注意從情節(jié)、結(jié)構(gòu)等方面欣賞這篇小說“講故事”的藝術(shù)，體會契訶夫小說幽默諷刺的風(fēng)格。

《促織》《變形記》這兩篇小說都寫了人化為蟲的故事，小說家的想象既匪夷所思，又引人入勝。閱讀這兩篇作品，要注意主要情節(jié)的起伏和人物情感的變化，體會人物的生存境況，進而理解“變形”中寄寓的社會批判意味?！洞倏棥分小扒笊駟柌贰焙汀盎昊倏棥钡那楣?jié)，帶有某種神秘色彩，要透過這些描寫，把握作品的現(xiàn)實主題，進而體會這一幻想與現(xiàn)實相交融的寫作手法獨特的藝術(shù)魅力?！洞倏棥返恼Z言精練而生動，如描寫成名之子投井后，“夫妻向隅”至“尋所逐者”的一段文字，敘事狀物，細膩形象?！蹲冃斡洝分校鞣N人物面對主人公“變成了一只巨大的甲蟲”這一事件，有著各式各樣的反應(yīng)，看似荒誕不經(jīng)，仔細體會卻又顯得有幾分合情合理。閱讀時，注意品味小說中的語言、動作和心理描寫，思考主人公“化蟲”之后的遭遇，體會作品對社會現(xiàn)實深沉的批判。

新課標(biāo)人文素養(yǎng)的目標(biāo)

選擇性必修上偉大的復(fù)興:繼承和弘揚革命精神、革命文化,堅定中華民族偉大復(fù)興的信心。

百家爭鳴:繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的思想精髓,增強文化認同和文化自信。

★多樣的文化:感受人類豐富多樣的文化風(fēng)貌,培養(yǎng)開放的文化心態(tài)。

邏輯的力量:培養(yǎng)理性思維,增強對祖國語言文字的熱愛之情。選擇性必修中理論的價值:拓寬文化視野和思維空間,培養(yǎng)理性思維的深刻性和邏輯性,培養(yǎng)求真求實的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神。

★苦難與新生:思考革命的意義,理解革命文化的精神內(nèi)涵,樹立文化自信、道路自信。

歷史的現(xiàn)場:應(yīng)具備家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神,繼承和弘揚中華優(yōu)秀文化,提升認同感、自豪感,增強自信心。

豐富的心靈:感受世界文化風(fēng)貌的多樣性和豐富性,培養(yǎng)開放的文化心態(tài),提升人文素養(yǎng)。選擇性必修下詩的國度:體察古人情感和對生命的思考,感受古詩詞之美,提升認同感、自豪感,增強文化自信。

★時代鏡像:關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代文化現(xiàn)象,弘揚社會主義先進文化,注重個性發(fā)展,拓展人生視野。

至情至性:體察古人情感和對生命的思考,感受古代散文之美,提升認同感、自豪感,增強文化自信。

求真求實:熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué),拓寬文化視野和思維空間,培養(yǎng)理性思維和求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度以及勇于探索創(chuàng)新的精神。03真題研析規(guī)律探尋【典例分析】一、【2018年江蘇高考語文試題】閱讀下面的作品，完成下列小題。小哥兒倆凌叔華清明那天，不但大乖二乖上的小學(xué)校放一天假，連城外七叔叔教的大學(xué)堂也不用上課了。這一天早上的太陽也像特別同小孩子們表同情，不等鬧鐘催過，它就跳進房里來，暖和和地爬在靠窗掛的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷聲笑聲，七叔叔帶來了一只能說話的八哥?；\子放在一張八仙方桌子上，兩個孩子跪在椅上張大著嘴望著那里頭的鳥，歡喜得爬在桌上亂搖身子笑，他們的眼，一息間都不曾離開鳥籠子。二乖的嘴總沒有閉上，他的小腮顯得更加飽滿，不用圓規(guī)，描不出那圓度了。吃飯的時候，大乖的眼總是望著窗外，他最愛吃的春卷也忘了怎樣放餡，怎樣卷起來吃。二乖因為還小，都是媽媽替他卷好的，不過他到底不耐煩坐在背著鳥籠子的地方，一吃了兩包，他就跑開不吃了。飯后爸爸同叔叔要去聽?wèi)颍驗樽蛱煲呀?jīng)答應(yīng)帶孩子們一塊去的，于是就雇了三輛人力車上戲園去了。兩個孩子坐在車上還不斷地談起八哥。到了戲園，他們雖然零零碎碎地想起八哥的事來，但臺上的鑼鼓同花花袍子的戲子把他們的精神占住了。快天黑的時候散了戲，隨著爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高興地跳著跑，忽然想到心愛的八哥，趕緊跑到廊下掛鳥籠的地方，一望，只有個空籠子擲在地上，八哥不見了。“媽——八哥呢？”兩個孩子一同高聲急叫起來。“給野貓吃了！媽的聲非常沉重遲緩。

“給什么野貓吃的呀？大乖圓睜了眼，氣呼呼的卻有些不相信。二乖愣眼望著哥哥。大乖哭出聲來，二乖跟著哭得很傷心。他們也不聽媽的話，也不聽七叔叔的勸慰，爸爸早躲進書房去了。忽然大乖收了聲，跳起來四面找棍子，口里嚷道：“打死那野貓，我要打死那野貓！”二乖爬在媽的膝頭上，嗚嗚地抽咽。大乖忽然找到一根攔門的長棍子，提在手里，拉起二乖就跑。媽叫住他，他嚷道：“報仇去，不報仇不算好漢！”二乖也學(xué)著哥哥喊道：“不報仇不算好看！”媽聽了二乖的話倒有些好笑了。王廚子此時正走過，他說：“少爺們，那野貓黑夜不出來的，明兒早上它來了，我替你們狠狠地打它一頓吧。”“那野貓好像有了身子，不要太打狠了，嚇嚇?biāo)退懔?。”媽低聲吩咐廚子。大乖聽見了媽的話，還是氣呼呼地說：“誰叫它吃了我們的八哥，打死它，要它償命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的話亦喊一下，無奈不清楚底下說什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圓睜著淚還未干的小眼。第二天太陽還沒出，大乖就醒了，想起了打貓的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起來打貓去?！倍越o哥哥著急聲調(diào)驚醒，急忙坐起來，拿手揉開眼。然后兩個人都提了毛撣子，拉了袍子，嘴里喊著報仇，跳著出去。

這是剛剛天亮了不久，后院地上的草還帶著露珠兒，沾濕了這小英雄的鞋襪了。樹枝上小麻雀三三五五地吵鬧著飛上飛下地玩，近窗戶的一棵丁香滿滿開了花，香得透鼻子，溫和的日光鋪在西邊的白粉墻上。

二乖蹺高腳摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看見地上的小麻雀吱喳叫喚，跳躍著走，很是好玩的樣子，他就學(xué)它們，嘴里也哼哼著歌唱，毛撣子也擲掉了。二乖一會兒就忘掉為什么事來后院的了。他蹓達到有太陽的墻邊，忽然看見裝碎紙的破木箱里，有兩個白色的小腦袋一高一低動著，接著咪噢咪噢地嬌聲叫喚，他就趕緊跑近前看去。原來箱里藏著一堆小貓兒，小得同過年時候媽媽捏的面老鼠一樣，小腦袋也是面團一樣滾圓得可愛，小紅鼻子同叫喚時一張一閉的小扁嘴，太好玩了。二乖高興得要叫起來?！案绺纾憧靵砜纯?，這小東西多好玩！”二乖忽然想起來叫道，一回頭哥哥正跑進后院來了。哥哥趕緊過去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一樣用手摸那小貓，學(xué)它們叫喚，看大貓喂小貓奶吃，眼睛轉(zhuǎn)也不轉(zhuǎn)一下。“它們多么可憐，連褥子都沒有，躺在破紙的上面，一定很冷吧?！贝蠊哉f，接著出主意道，“我們一會兒跟媽媽要些棉花同它們墊一個窩兒，把飯廳的盛酒箱子弄出來，同它做兩間房子，讓大貓住一間，小貓在一間，像媽媽同我們一樣?！薄案绺纾闱扑鼖屢粋€樣子。這小腦袋多好玩！”弟弟說著，又伸出方才收了的手抱起那只小黑貓。（有刪改）小說敘述了小哥兒倆的日常故事，請?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度。

“以德樹人、以文化人”,小說可謂具有得天獨厚的優(yōu)勢,因為,就揭示社會人生真相、反映廣闊的社會生活而言,小說無疑是最重要的體裁。

所有作品都是有主題的，“生與死”“愛與恨”“美與丑”等是小說家寫不厭的“母題”，作家試圖通過小說來表達自己對婚姻、家庭和愛情的體悟，對人性弱點的悲憫與失望，或者對真善美的謳歌與追求。這樣的小說主要以思想的深度來展示其獨有的魅力，我們稱之為思想小說。有些小說則主要以講故事為目的，其魅力在于故事本身的曲折、離奇或者故事講述的獨特技巧。這樣的小說，我們稱之為故事性小說。

但凡優(yōu)秀的小說，它的形象大于思想，它靠形象來揭示蘊含其中的深刻思想。小說最忌諱“主題鮮明”，好的小說總是賦予讀者豐富的解讀空間，讓讀者見出其中復(fù)雜多義的世界，從而充分展示其無窮魅力。羅蘭·巴特說：“作品一旦產(chǎn)生，作者就死了?！闭f的正是小說主題具有復(fù)雜多義的特點，這就使得小說主題具有豐富的探究性。但是小說主題的復(fù)雜性和多義性并不是無邊界的，讀者對小說主題的把握應(yīng)該相對合理而不能離譜地誤讀。盡管“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，但讀者讀出的畢竟還應(yīng)該是哈姆雷特?！敬鸢浮?/p>

對童真童趣的欣賞；對兒童成長的關(guān)注；對母愛的頌揚；對和諧家庭氛圍的贊許；對善良人性的禮贊?！窘馕觥啃≌f敘述了小哥兒倆的日常故事，題干要求探究作者在其中所寄寓的情感態(tài)度。作答時不要脫離文本，抓住作者于字里行間流露的情感。文中作者文筆的清新，對兒童生活的熟悉、熱愛，欣賞童真童趣，關(guān)注兒童成長。另外，透過文中小哥兒倆的成長環(huán)境，表達了作者和諧家庭氛圍的贊許，對母愛的頌揚。文中還寫了母親對孩子要去打野貓為八哥鳥報仇的態(tài)度以及小哥兒倆對小動物的愛護，也表現(xiàn)了作者對善良人性的禮贊?！敬痤}規(guī)范】

1．總分式。亮出自己的見解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上進行分析，闡明自己的見解。2．總分總式。亮出自己的見解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上進行分析——綜合概括自己的觀點。方法小結(jié)

作品意蘊探究題側(cè)重的是小說內(nèi)容、主旨層面的探究，往往會涉及情節(jié)、人物、環(huán)境等要素。因此，要善于從情節(jié)、人物、環(huán)境、主題多角度探究。尤其要學(xué)會從情節(jié)或人物等角度進行探究。如小說形象分人物形象、物象兩類，而人物形象又分主要人物形象和次要人物形象。不同的人物形象，同一人物形象的不同表現(xiàn)等等，都可作為探究切入的角度。另外，在探究小說思想意蘊時，要學(xué)會把文本中呈現(xiàn)出來的人或事抽象化、符號化，這樣就可以獲得更寬廣的普遍適用的思想意蘊。啟示感悟類探究題要求談受到的啟示和產(chǎn)生的感悟，題干多帶有“啟示”“感悟”等字眼。探究要點有兩點：一是依據(jù)文本哪點(些)內(nèi)容(有的題干給出依據(jù)，如結(jié)合“××”談；有的未給出依據(jù)，未給出依據(jù)不是沒有依據(jù)，而是要結(jié)合文本自由選擇依據(jù))；二是有什么(哪些方面)啟示感悟，這是最關(guān)鍵的一點。有的題干限定了角度，如要求結(jié)合人生(或聯(lián)系社會等)。未作限定的可以結(jié)合文本自由談啟示感悟。但多數(shù)集中在現(xiàn)實社會、人生、文化審美(寫作)等方面?？梢远嘟嵌日剢⑹靖形?，但無論哪個角度，都必須以文本為依據(jù)。04核心提煉考向探究小說意蘊相關(guān)考點小結(jié)命題角度1：分析主旨意蘊(1)文本層面

分析主旨意蘊必須立足于文本，在文本內(nèi)尋找多角度：①形象角度。意蘊總是附著于小說的具體形象中，小說中不同的人物形象、事物形象就是兩個可以展開的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的經(jīng)歷命運、不同性格側(cè)面、性格變化原因、性格形成與環(huán)境的關(guān)系以及典型意義，是分析的具體抓手。②情節(jié)角度。主要有這么幾個具體抓手：情節(jié)的高潮和結(jié)局，尤其是高潮部分；情節(jié)中的矛盾沖突；情節(jié)發(fā)展變化的原因。③環(huán)境角度。主要有兩個抓手：一是從環(huán)境對人物性格的形成、命運的影響去破譯主旨意蘊；二是探尋時代背景、社會特點去發(fā)現(xiàn)主旨意蘊。其他如標(biāo)題、語言、表現(xiàn)手法等，也是不可忽視的角度。(2)文外層面①從人與自然的角度分析小說的環(huán)境觀。②從人與歷史的角度分析小說體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)文化。③從人與人的角度分析小說的人生啟示。④從人與時代的角度分析小說對現(xiàn)實問題的思考與認識。⑤透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意文本的深層意義，如象征義、雙關(guān)義等。命題角度2：分析句子意蘊1.準(zhǔn)確把握題目意圖

從探究對象來說，這類句子往往是整個文本的核心句；從理解的層面講，這類題目已遠遠超出句意本身，與小說的基本立意、作者的理性思考相關(guān)聯(lián)。2.準(zhǔn)確抓住句子特征(1)抓其敘事、描寫、抒情、議論的對象(句子主語)。(2)抓其關(guān)鍵詞語。(3)抓其結(jié)構(gòu)層次。(4)抓其表達特色(技巧)。3.適當(dāng)歸類

將要分析的句子歸到適當(dāng)?shù)念愋椭小?1)情感復(fù)雜、矛盾、變化的句子。應(yīng)多揣摩人物的情感，注意小說中的情感往往通過動作、神態(tài)、語言、心理、環(huán)境等體現(xiàn)出來，多與主旨相聯(lián)系。(2)含意蘊藉、意味深長的修辭句、象征句。既要聯(lián)系表層意思(字面意思)，又要聯(lián)系深層含意(語境臨時義)，這些句子不僅有比喻義、象征義，還有抽象方面的含義，如精神層面、文化層面，應(yīng)盡可能地深入下去。(3)位置特殊的結(jié)構(gòu)句。這類題所選句子多是能體現(xiàn)行文脈絡(luò)的總起句、過渡句、總結(jié)句，且多選文章尾部。需要梳理行文脈絡(luò)，依據(jù)句子所在位置加以回答。(4)含蓄、雋永的寫景句。多由景入情，個別景物或有線索作用，或有象征作用，對此也應(yīng)關(guān)注到。當(dāng)然，上述四類句子在實戰(zhàn)中有時分得不是如此清晰，應(yīng)靈活歸類。4.組織答案有層次、有深度一般而言，解答題目時，第一個點是該句的表層意思，第二個點是背后的意思，第三個點是主旨、情感相關(guān)的意思，第四個點可能是結(jié)合背景或聯(lián)系現(xiàn)實得出的意思。同時，考生還要善于根據(jù)文本性質(zhì)和題目特點有層次、有深度地組織答案，一定要體現(xiàn)出答案的豐盈度。命題角度3：分析標(biāo)題意蘊標(biāo)題是文章的靈魂，好的標(biāo)題往往包含著豐富的信息，起到攝人心魄的作用。要分析標(biāo)題意蘊，首先要了解一些常見的擬題方式。有的以人物為題，有的以事件為題，有的以物象為題，有的以地點、時間為題，有的以問題為題，有的以主旨為題，等等。其次，要從以下幾個層面進行解讀：(1)聯(lián)系表層含義：在文中的具體意思。標(biāo)題是否交代時間、地點、環(huán)境等。(2)體會深層含義：在理解標(biāo)題本義的基礎(chǔ)上，首先要注意它在文中是否有指代義、比喻義、象征義或雙關(guān)義等。(3)揭示全文主旨：看它在揭示主旨、表明情感態(tài)度方面的意義。最后，要注意它同標(biāo)題作用、妙處題的區(qū)別，不要答成標(biāo)題作用題。命題角度4：標(biāo)題優(yōu)劣比較題這種標(biāo)題優(yōu)劣比較題的答題知識基礎(chǔ)是標(biāo)題的作用：(1)環(huán)境角度：交代時間、地點等，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。(2)情節(jié)角度：①設(shè)置懸念；②作為線索貫串始終，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹；③推動(暗示)情節(jié)發(fā)展；④銜接照應(yīng)。(3)人物形象角度：突出人物的形象或者性格，暗示人物的命運。(4)主題角度：①標(biāo)題運用雙關(guān)、比喻、反諷、反問、引用等手法，寄托作者的情感、深化作品的主題；②對主題的表現(xiàn)起到畫龍點睛的作用。(5)讀者角度：給讀者帶來深度思考，引起讀者的閱讀興趣。標(biāo)題比較的角度有：(1)看標(biāo)題是否有線索、制造懸念、雙關(guān)等作用。(2)看標(biāo)題是否能突出主題、環(huán)境、人物等。(3)看標(biāo)題自身的語言表達特點等?！咎貏e提示】雙關(guān)和象征的區(qū)別

1.雙關(guān):在一定的語言環(huán)境中,利用詞的多義或同音的條件,有意使語句具有兩種意思,言在此而意在彼。包括諧音雙關(guān)和意義雙關(guān)。

(1)諧音雙關(guān):利用詞的同音,有意使語句具有雙重意義叫作諧音雙關(guān)。如:“道是無晴還有晴”中的“晴”表面上是晴天的“晴”,內(nèi)含感情的“情”。

(2)意義雙關(guān):利用詞的多義,有意使語句具有雙重意義叫作意義雙關(guān)。如“夜正長,路也正長,我不如忘卻,不說的好罷”(魯迅《為了忘卻的記念》)中的“夜”,表面上是夜晚,實指黑暗統(tǒng)治;“路”表面上是道路,實指革命征途。2.象征:根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某人某物的具體形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白楊禮贊》中,用白楊樹象征北方廣大的抗日軍民和不屈的精神意志。范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇，結(jié)合文本內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā７哆M喜極而瘋是一場喜劇理由是:(1)文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張的手法;(2)揭露了當(dāng)時士人熱衷功名的丑惡靈魂和市儈趨炎附勢的嘴臉;(3)范進終于清醒過來，結(jié)局圓滿。范進中舉是一場悲劇理由是:(1)從人物命運的角度說，這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇;(2)把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺了他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家名族的悲劇。05題型特訓(xùn)命題預(yù)測主旨的復(fù)雜性與矛盾性的原因

①作品反映生活的立體性文學(xué)反映的是立體的生活?？陀^上使文學(xué)作品成為一個多側(cè)面、多層次的立體構(gòu)架。讀者心靈的棱鏡就有可能從不同的角度、層次折射出不同的光彩。②作品傳達方式的暗示性、象征性文學(xué)是借助藝術(shù)形象來傳達作家審美意識、思想觀念的，但它又不是觀念的傳聲筒，呈現(xiàn)在讀者面前的文學(xué)藝術(shù)形象，是一種能喚起讀者生活經(jīng)驗、調(diào)動其情緒反應(yīng)、引起聯(lián)想和想象的、富有象征性和暗示性的審美對象，必然帶來某種程度的不確定性或模糊性。③作家思想的復(fù)雜性作家思想感情的復(fù)雜性、矛盾性會自覺不自覺地在作品中反映出來，同時作家的創(chuàng)作理念、寫作技巧都會導(dǎo)致主題的多元存在，作品意義大于或小于作家的創(chuàng)作觀念都是客觀存在。④接受者的主動創(chuàng)造性讀者所處的時代不同及生活經(jīng)歷、審美經(jīng)驗、思想觀念不同，也會導(dǎo)致讀者在鑒賞過程中出現(xiàn)“合理的誤讀”。所以，要想對文學(xué)作品主題作出統(tǒng)一的解釋是非常困難的。白居易的《長恨歌》的主題就之所以有“愛情說”、“同情說”、“諷刺說”、“惋惜說”、“感慨說”、“自傷說”、“長恨說”、“雙重主題說”、“矛盾主題說”等不同說法，與其說是作品多義性的客觀存在，毋寧說是鑒賞者的閱讀創(chuàng)造。(2023年全國乙卷)9．德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請結(jié)合小說簡要分析。(6分)[解題思路]首先找到對話，具體的對話內(nèi)容主要在文章的第七、八、十段。其次要分析德貴和牛、犁對話的具體內(nèi)容，進而分析對話的深層次內(nèi)涵。⑺德貴沒有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己還有犁都得歇息喘口氣。犁榫sǔn眼松，趴德貴肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德貴說犁，俺知道你榫眼咧著嘴，不濕潤濕潤水，你準(zhǔn)散架，牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫，德貴說牛，俺知你嗓子眼冒著火，得去淮河里喝個飽。于是，德貴、牛和犁三個老貨徑直朝準(zhǔn)河走去。⑻牛飲水，人喝水，犁干脆丟河里。德貴喝幾口水站起身，罵犁，你個老貨還真能憋氣呢；罵牛，你個吃草的家伙能站俺上游飲水？⑽牛飲飽水抬起頭，潤濕的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德貴問牛，你說俺們這地犁還是不犁？牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎什么也沒瞧。德貴又問犁，你說俺們這地犁還是不犁？德貴問犁沒見犁，這才彎腰伸手撈出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問話。德貴說還是犁說得對，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地。9．德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請結(jié)合小說簡要分析。(6分)[解題思路]首先找到對話，具體的對話內(nèi)容主要在文章的第七、八、十段。其次要分析德貴和牛、犁對話的具體內(nèi)容，進而分析對話的深層次內(nèi)涵。