淺談新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略摘要：在貫徹新課標(biāo)的教學(xué)要求和“輕負(fù)高效”的教學(xué)理念下，在閱讀理解的教學(xué)上應(yīng)該把握將交際和文化融入單元教學(xué)中，將知識(shí)練習(xí)作為教學(xué)的檢查和升華，將閱讀技能的掌握和運(yùn)用作為閱讀能力的培養(yǎng)，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力和潛力。筆者以新目標(biāo)教材為例，通過(guò)閱讀的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)出適應(yīng)新課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)輕負(fù)高效閱讀理解

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：初中英語(yǔ)課程的目標(biāo)一共分為3到5級(jí)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在初中畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到5級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。而在閱讀教學(xué)中的5級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，主要包含了要讓學(xué)生能運(yùn)在不同的閱讀目的下用簡(jiǎn)單的閱讀策略來(lái)獲取信息；能從閱讀的文章中找出主題信息，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局；并跟根據(jù)構(gòu)詞法和上下文來(lái)推斷和理解生詞的含義，理清段落中各個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系，從而提高學(xué)生處理和獲取信息，分析和解決問(wèn)題的能力。

閱讀是教育的核心，學(xué)校教育幾乎每一科的知識(shí)傳授都是需要通過(guò)閱讀來(lái)落實(shí)的；閱讀情感、閱讀能力和閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的核心素質(zhì)；閱讀是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)手段，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。

那么應(yīng)該如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采取新穎豐富的教學(xué)方法和內(nèi)容，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、掌握學(xué)生的閱讀心理

老師在教學(xué)中不應(yīng)該只是單一層面的跟學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，也應(yīng)該注重在教授知識(shí)時(shí)與

學(xué)生心理之間的溝通，這樣才能了解學(xué)生在接收知識(shí)和能力時(shí)的心理過(guò)程和反應(yīng)，老師才能根據(jù)所掌握的信息進(jìn)行教育方法的更新和改善，并制定出針對(duì)性的教育策略和方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)和掌握有別于其它如語(yǔ)法、單詞的教學(xué)，它更傾向于是由學(xué)生占主導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，在學(xué)生進(jìn)行閱讀理解活動(dòng)時(shí)，更多是一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。所以就更需要掌握學(xué)生進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)和表現(xiàn)。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，避免閱讀學(xué)習(xí)的思想分散，是在閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極重視的。這就需要老師對(duì)學(xué)生狀態(tài)的有效觀察，并與學(xué)生保持良好的溝通，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的緣由，并進(jìn)行改善性和針對(duì)性的教學(xué)。

二、開(kāi)展背景式和擴(kuò)充式教學(xué)

在目前《goforit》的教材內(nèi)容中，閱讀文章的內(nèi)容覆蓋面廣、包括新聞報(bào)道、天文地理、人物傳記、軍事科普、民間故事、歷史傳說(shuō)等都有涉及。這些不同的體裁有議論文、記敘文和說(shuō)明文等諸多方面。語(yǔ)篇的信息量也是在不斷的加深和擴(kuò)大。如果將閱讀篇章的背景知識(shí)和擴(kuò)充知識(shí)融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，是將英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言在教學(xué)上的整體體現(xiàn)。因此，教師在閱讀教學(xué)中，能夠考慮將背景知識(shí)導(dǎo)入是第一選擇，這樣可以提高學(xué)生的閱讀興趣，但是如果學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)的背景知識(shí)了解，教師可以順勢(shì)繼續(xù)，利用各種方法來(lái)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，更加豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

三、采用提問(wèn)和討論方法

閱讀教學(xué)中不能只讓學(xué)生靜默的進(jìn)行閱讀，教師應(yīng)該在教學(xué)中靈活和頻繁的運(yùn)用提問(wèn)和

討論的方法，這樣能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和激發(fā)閱讀的興趣，也能鞏固閱讀的效果。

例如在教授《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)的unit5閱讀文章ifibecomeanathlete,willibehappy?時(shí)，筆者向?qū)W生提出了你反對(duì)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)員嗎？為什么？這個(gè)問(wèn)題的提出就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考并開(kāi)展討論。因?yàn)檫@個(gè)討論是結(jié)合著閱讀文章的主題內(nèi)容，是具有針對(duì)性也是具有現(xiàn)實(shí)意義的，學(xué)生都可以掌握了閱讀點(diǎn)后進(jìn)行輕松的討論和分析。學(xué)生們也都根據(jù)自己的想法表達(dá)出來(lái)正面和反面的觀點(diǎn)及理由。

四、巧用詞匯擴(kuò)充法

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯的要求比以往任何時(shí)候都要高，如何有效地?cái)U(kuò)大并鞏固學(xué)生的詞匯量是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。影響閱讀速度的最大障礙就是生詞。在特定的語(yǔ)境中的詞匯的正確理解有時(shí)候是理解全文的前提和了解讀者意圖的關(guān)鍵。在筆者進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也會(huì)遇到有些學(xué)生因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中遇到生詞會(huì)對(duì)閱讀造成很大的障礙，甚至放棄文章的閱讀。所以平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生新詞匯的輸入和掌握是非常必要的，但是詞匯的擴(kuò)充不一定將每一個(gè)單詞進(jìn)行獨(dú)立教授?？梢酝ㄟ^(guò)一些技巧讓學(xué)生在閱讀中更好的掌握生詞匯。

五、善于運(yùn)用多媒體教學(xué)

閱讀是讀者理解文字，融入意境，感受作者心聲的過(guò)程。如果在需要提供相關(guān)的背景資料或提高閱讀理解的難度時(shí)，適時(shí)的運(yùn)用多媒體能起到事半功倍的效果。例如在unit3,bookⅱ.話題是whatwereyoudoingwhentheufoarrived?筆者就課堂內(nèi)容完成后，利用多媒體手段對(duì)于“beforeyouread”進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)一步導(dǎo)入課文。播放一些國(guó)際國(guó)內(nèi)重大事件的生動(dòng)圖片，然后展開(kāi)小組討論：whatwereyoudoingwhenithappened?討論中學(xué)生進(jìn)一步掌握了重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，感受到作為一個(gè)中學(xué)生肩負(fù)著國(guó)家乃至世界的使命感，意識(shí)到課文內(nèi)容可能是關(guān)于一件重大歷史事件，有了這種心理準(zhǔn)備和情感共鳴之后學(xué)生學(xué)習(xí)課文也就自然降低了理解課文的難度了。

六、指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀

課外泛讀雖然是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。在這方面可以通過(guò)閱讀比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如可以制定閱讀進(jìn)度表和閱讀完成總結(jié)表，讓學(xué)生選取相關(guān)的各種閱讀材料和書(shū)籍，當(dāng)閱讀材料選定后，定期讓學(xué)生反饋到閱讀進(jìn)度表上和閱讀完成總結(jié)表，并開(kāi)展閱讀比賽，在限定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)的完成率高和總結(jié)突出，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)。讀完了一本、再開(kāi)始第二本、第三本。這樣，在教師的指導(dǎo)下，一本一本讀下去。

總之，閱讀是一個(gè)多種因素相互作用的過(guò)程。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和充分尊重學(xué)生的主體地位，變“教學(xué)生知識(shí)”為“教學(xué)生學(xué)習(xí)方法”．正確地運(yùn)用好閱讀策略，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獲取源源不絕的