新課標(biāo)視域下的小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)策略探究摘要：本文旨在探討新課標(biāo)視域下的小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)策略。通過(guò)文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究方法，研究者發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科融合教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常積極的影響。本文通過(guò)分析相關(guān)理論和實(shí)踐案例，提出了一些可行的教學(xué)策略，以幫助教師更好地實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)，跨學(xué)科融合，教學(xué)策略引言：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要指導(dǎo)文件。新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合，提倡多學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用。因此，跨學(xué)科融合教學(xué)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。本文旨在探究新課標(biāo)視域下的小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)策略，為教師提供一些實(shí)用的教學(xué)方法和指導(dǎo)。一、理論依據(jù)跨學(xué)科融合教學(xué)的理論基礎(chǔ)是融合教學(xué)理論和認(rèn)知理論。融合教學(xué)理論主張將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N學(xué)科的概念、原理和技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高他們的綜合能力。這種整合可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。在跨學(xué)科融合教學(xué)中，學(xué)生被鼓勵(lì)思考和提出問(wèn)題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)積極參與教學(xué)活動(dòng)，探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深化和轉(zhuǎn)化。這種主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？鐚W(xué)科融合教學(xué)的理論基礎(chǔ)還包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和社會(huì)文化理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)、通過(guò)建構(gòu)新知識(shí)和理解的過(guò)程。在跨學(xué)科融合教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)與不同學(xué)科的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)是社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果。在跨學(xué)科融合教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)與他人合作和交流，共同構(gòu)建知識(shí)和解決問(wèn)題。二、跨學(xué)科融合教學(xué)策略（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師可以選擇與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的跨學(xué)科主題，并將不同學(xué)科的知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)中。例如，教師可以選擇一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的主題，將生物學(xué)、地理學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)主題下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)不同動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯，并通過(guò)相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以向?qū)W生介紹不同類(lèi)別的動(dòng)物，如哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物等，并教授與這些動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，如mammal（哺乳動(dòng)物）、bird（鳥(niǎo)）、reptile（爬行動(dòng)物）等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些詞匯，學(xué)生可以擴(kuò)展自己的詞匯量，并能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)有關(guān)動(dòng)物的信息。教師還可以通過(guò)地理學(xué)的知識(shí)，介紹不同地理區(qū)域的動(dòng)物。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解非洲的大象、獅子和長(zhǎng)頸鹿，澳大利亞的袋鼠和考拉，南極的企鵝等。學(xué)生可以通過(guò)觀看圖片、視頻或閱讀相關(guān)材料來(lái)了解這些動(dòng)物所生活的地理環(huán)境，并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)詞匯，還能夠擴(kuò)展對(duì)地理學(xué)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，更好地理解動(dòng)物的生態(tài)環(huán)境和適應(yīng)特點(diǎn)。通過(guò)將生物學(xué)、地理學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師可以幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)和理解有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能夠擴(kuò)展對(duì)生物學(xué)和地理學(xué)的認(rèn)識(shí)。這種跨學(xué)科融合教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維能力。（二）教學(xué)方法選擇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維和合作能力。其中，小組合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是常用的教學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組由來(lái)自不同英語(yǔ)水平的學(xué)生組成。然后，教師可以給每個(gè)小組分配一個(gè)跨學(xué)科主題，要求學(xué)生在小組內(nèi)合作完成相關(guān)任務(wù)。例如，教師可以要求學(xué)生選擇一個(gè)國(guó)家，并通過(guò)調(diào)查和研究的方式，了解該國(guó)家的地理特點(diǎn)、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要整合并應(yīng)用地理學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，從而加深對(duì)跨學(xué)科主題的理解。同時(shí)，學(xué)生還需要通過(guò)小組合作，共同完成任務(wù)，并積極交流和分享各自的學(xué)科知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的跨學(xué)科思維能力和合作能力，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。另一種常用的教學(xué)方法是項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生一個(gè)綜合性的項(xiàng)目任務(wù)，要求他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成。例如，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)角活動(dòng)，要求學(xué)生考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)、游戲設(shè)計(jì)、表演等多個(gè)方面的因素。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，進(jìn)行綜合性的思考和創(chuàng)造。同時(shí)，學(xué)生還需要合作進(jìn)行項(xiàng)目的分工與協(xié)作，共同解決問(wèn)題并完成項(xiàng)目。通過(guò)這樣的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解跨學(xué)科主題，并提高自己的綜合能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，教師可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維和合作能力。這些教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（三）教學(xué)資源利用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過(guò)播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、英文歌曲和英語(yǔ)教學(xué)視頻等，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中融入到生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)資源不僅能夠提供豐富的語(yǔ)言輸入，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組討論等活動(dòng)，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示學(xué)生的表演和討論結(jié)果，增加學(xué)生的互動(dòng)和參與度。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以搜索到豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線(xiàn)課程和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更加全面和貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)材料。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用在線(xiàn)英語(yǔ)詞典、語(yǔ)法練習(xí)網(wǎng)站和英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序等，幫助學(xué)生提高詞匯量、語(yǔ)法運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流和合作，通過(guò)與外國(guó)學(xué)生或其他學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師能夠打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更加自由和靈活的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，有針對(duì)性地選擇和利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。（四）評(píng)價(jià)方法改進(jìn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)方式通常注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法、詞匯和閱讀理解等方面的測(cè)試，而較少關(guān)注學(xué)生的跨學(xué)科能力。然而，跨學(xué)科能力在學(xué)生的綜合素養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展中扮演著重要的角色。因此，教師可以探索一些創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，如項(xiàng)目展示和口頭表達(dá)等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。在項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)中，教師可以要求學(xué)生以小組或個(gè)人的形式完成一個(gè)綜合性的英語(yǔ)項(xiàng)目，并在班級(jí)中進(jìn)行展示。例如，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)廣告，要求學(xué)生在廣告中運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)、寫(xiě)作和演講等多個(gè)技能。學(xué)生可以在展示中通過(guò)口頭表達(dá)和視覺(jué)呈現(xiàn)的方式，展示他們的創(chuàng)意、語(yǔ)言運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的展示表現(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維。通過(guò)探索創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，教師可以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展跨學(xué)科能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。結(jié)論：新課標(biāo)視域下的小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選擇，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和合作能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。然而，跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)施需要教師和學(xué)校的共同努力和支持。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探索跨學(xué)科融合教學(xué)的具體實(shí)施方式和效果評(píng)價(jià)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供更多的理論和實(shí)踐支持。參考文獻(xiàn)：[1]高峰,&王麗.(2019).新課