教育學(xué)答案

第一章教育與教育學(xué)

一、選擇題

1.B2.C3.D4.C5.B6.B7.C8.A9.D10.A11.C12.D13.C14.C15.C

16.A17.B18.A19.D20.A21.A22.C23.D24.A25.B26.C27.A28.C29.D

30.C31.C32-37ADCCAD

二、填空題

1.學(xué)校2.教育者3.勞動(dòng)起源說(shuō)4.目的5.雅典6.《論語(yǔ)》《中庸》

7.康德8.鄉(xiāng)學(xué)9.裴斯泰洛齊10.亞里士多德11.凱洛夫、《教育學(xué)》12.班級(jí)

授課制

三、判斷題

「5JJXXX6"10XXVVX

第二章教育與社會(huì)發(fā)展

一、選擇題

1.D2.A3.D4.C5.C6.C7.A8.D9.A10.B11.C12.B13.D14.B15.C

16.B17.B18.C

二、填空題

1.非正式性2.受教育3.社會(huì)生產(chǎn)力4.教育5.精神6.相對(duì)獨(dú)立性

三、判斷題

P5VXXVX6~10義VXV

第三章教育與個(gè)人發(fā)展

一、選擇題

1.D2.D3.D4.B5.D6.A7.C8.B9.D10.D11.D12.C13.B14.C15.A16.D

17.A18.D19.D20.D21A22.C

二、填空

1.遺傳2.成熟機(jī)制3.主導(dǎo)4.基因復(fù)制5.順序性6.最近發(fā)展區(qū)維果茨基7.階

段性&弗洛伊德9.獨(dú)立自主

三、判斷題

P5VXVVX6~8XJX

四、案例分析題

（1）因?yàn)檫@位家長(zhǎng)的做法違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。

（2）個(gè)體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，主要表現(xiàn)為順序性、階段性、不

平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。這些規(guī)律制約著我們的教育工作。遵循和利用這

些規(guī)律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學(xué)

生。身心發(fā)展的順序性，決定了教育必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行。身心發(fā)展的階段性，

又決定了教育必須針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的教育內(nèi)容，采用不同的方

法。材料中這位家長(zhǎng)在孩子5歲時(shí)，就開(kāi)始帶孩子去各種特長(zhǎng)班上課，這種拔苗

助長(zhǎng)的做法違背了身心發(fā)展的順序性和階段性，所以結(jié)果必然會(huì)適得其反。

第四章教育目的

一、選擇題

1.C2.D3.A4.C5.D6.D7.A8.A9.D10.B11.C12.C13.C14.B15.B16.A

17.A18.B19.A20.A21.C22.D23-27DADAA

二、填空題

1.教育目的2.教育者3.培養(yǎng)目標(biāo)4.社會(huì)本位論5.認(rèn)知情感

6.人格特征

三、判斷題

1~5XXXXJ6~10XXXJJ1T15XXVXX

第五章學(xué)校教育制度

一、選擇題

1.D2.B3.C4.C5.A6.C7.B8.D9.D10.B11.A12.B13-15BAB

二、填空題

1.分支型2.英國(guó)3.伊里奇4.壬子癸丑壬戌5.強(qiáng)制性、免費(fèi)性6.義務(wù)教育

三、判斷題

「5JXXJX1T13VV

第六章教師與學(xué)生

一、選擇題

1.D2.A3.A4.A5.B6.C7.C9.A10.A11.C12.C13.B14.C15.A16.B17.C

18.D19.C20.A21.B22.D23.C24.C25.B26.D27.B28.A29.C30.D31-32DD

二、填空題

1.多樣化2.專業(yè)素養(yǎng)3.心理相容4.復(fù)雜性5.專制型6.教學(xué)行為7.向師性&

師生關(guān)系9.教師學(xué)生10.創(chuàng)造性

三、判斷題

P5VXVXX6"11XVXXXX

四、案例分析題

第2頁(yè)，共18頁(yè)

1.新課改下的教師觀教師角色轉(zhuǎn)變中，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生

學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料1中的教師甲對(duì)未答出問(wèn)題的學(xué)生態(tài)度不良，沒(méi)有做到幫助

學(xué)生學(xué)習(xí)。材料2中的教師乙做得不夠好，希望其他學(xué)生來(lái)幫助回答。材料3

中的教師丙的行為符合了新課改中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的要求。教師丙

在學(xué)生無(wú)法回答問(wèn)題時(shí)，能夠積極的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生答出一部分答案，并且

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積極性的評(píng)價(jià)。

2.新課改中的教師觀，在行為上，在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、

互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，材料1中的老師沒(méi)有符合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了侮辱。材料3中的老

師的行為符合了尊重、贊賞、教學(xué)相長(zhǎng)的要求。

3.新課改對(duì)教師行為，在對(duì)待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)。材料1,2中的老師

都不符合要求。材料3中的老師引導(dǎo)學(xué)生答出部分答案，符合了新課改對(duì)教師行

為轉(zhuǎn)變的要求。

第七章課程

一、選擇題

1.C2.A3.C4.B5.D6.A7.D8.B9.D10.C11.D12.A13.C14.A15.C

16.B17.C18.D19.B20.B21.C22.D23-28BDACDC

二、填空題

1.過(guò)程與方法2.地方、學(xué)校3.綜合課程4.必修課程5.顯性課程6.兒童7.課

程標(biāo)準(zhǔn)8.教科書(shū)9.教材10.課程11.課程12.無(wú)形資源13.課程計(jì)劃14.條

件性

三、判斷題

rexvvxxv

第八章教學(xué)

一、選擇題.

1.C2.B3.C4.D5.B6.D7.C8.D9.B10.A11.D12.C13.D14.B15.B16.B

17.C18.A19.D20.B21.C22.A23.C24.B25.B26.D27.B28.C29.A30.A

31.A32.C33.D34.B35.D36.C37-41DCBDC42-43CB

二、填空題

1.教學(xué)2.孔子，蘇格拉底3.教學(xué)目標(biāo)4.因材施教5.復(fù)試教學(xué)6.備課、上

課、課外輔導(dǎo)7.鉆研教材、了解學(xué)生8.效度9.教學(xué)方法10.鞏固性11.理論

聯(lián)系實(shí)際12.循序漸進(jìn)13.教學(xué)14.上課15.領(lǐng)會(huì)知識(shí)16.討論

三、判斷題

P5VXXXV6~8XXJ

四、案例分析題

第3頁(yè)，共18頁(yè)

1.教學(xué)是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程，學(xué)生學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基

礎(chǔ)。材料中教師講《蚯蚓》內(nèi)容時(shí)，分發(fā)蚯蚓給學(xué)生觀察與探究，在觀察中，學(xué)

生通過(guò)感知，獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)蚯蚓的相關(guān)間接經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

第3頁(yè)，共18頁(yè)

2.教學(xué)是掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的過(guò)程。學(xué)教師在教學(xué)中，要把知識(shí)掌握和

能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力。

材料中，教師分給每位學(xué)生意志蚯蚓去觀察，在動(dòng)手觀察中進(jìn)行教學(xué)，而這在一

定程度上又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

3.教學(xué)是掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ)，同

時(shí)，思想的提高又推動(dòng)他們積極的學(xué)習(xí)知識(shí)。材料中，教師贊揚(yáng)了舔蚯蚓的學(xué)生

具有科學(xué)探索的犧牲精神，同時(shí)又提醒學(xué)生要先保護(hù)自己，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，

為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4.教學(xué)是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的過(guò)程。材料中，教師安排了觀察蚯

蚓活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教師作為教學(xué)組織者的地位。

同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中積極的參與，得到了相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的

地位。

第九章教育評(píng)價(jià)

一、選擇題

1.C2.D3.D4.A5.D6.C7.B8.B9.B10.D11.B12.B13.C14.A

二、填空題

1.多元化2.促進(jìn)發(fā)展3.學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德4.案例分析法5.鑒定6.情景性

7.總結(jié)性8.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)9.成長(zhǎng)記錄袋10.絕對(duì)評(píng)價(jià)

三、判斷題

P5VXVVX6"10XXVXV1T13VXV

第十章德育

一、選擇題

1.D2.B3.B4.D5.B6.D7.B8.D9.A10.A11.C12.A14.C15.A16.A17.

C18.B19.D20.D21.B22.C23.C24.C25.C26.C27.A28.C29.A30.D

二、填空題

1.社區(qū)德育、社會(huì)德育2.德育目標(biāo)3.活動(dòng)方式4.尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生5.陶冶

法6.體諒模式7.德育方法、德育內(nèi)容8.班杜拉9德育原則10.道德情感11.

認(rèn)知模式

三、判斷題

1"5VXXVV6"11XVXXVX

四、案例分析題

(1)材料中的教師運(yùn)用的德育方法是說(shuō)服法。說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，

使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。運(yùn)用說(shuō)服法的要求有：明確目的性；富

有知識(shí)性、趣味性；注意時(shí)機(jī)；以誠(chéng)待人。

第4頁(yè)，共18頁(yè)

第4頁(yè)，共18頁(yè)

教師通過(guò)與學(xué)生小剛進(jìn)行對(duì)話，擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生小剛提高了思想認(rèn)識(shí)，

明白了“隨便拿別人東西”是錯(cuò)誤的，形成了正確的認(rèn)識(shí)。在對(duì)小剛進(jìn)行德育時(shí),

就是要改正小剛隨便拿別人的東西這一個(gè)壞習(xí)慣，符合了目標(biāo)明確這一要求。對(duì)

小剛說(shuō)出營(yíng)業(yè)員說(shuō)他是小偷時(shí)，老師及時(shí)的進(jìn)行了教育，引導(dǎo)小剛明白自己的行

為與小偷的行為是有區(qū)別的，進(jìn)一步的得出德育的目的''別人家的東西是不可以

隨便拿的”這一正確的觀點(diǎn)，符合了注意時(shí)機(jī)的要求。在整個(gè)德育對(duì)話過(guò)程中，

教師對(duì)學(xué)生有批評(píng)，有關(guān)愛(ài)，有表?yè)P(yáng)，符合了以誠(chéng)待人的要求。

(2)德育原則：疏導(dǎo)原則，教師在德育時(shí)，講明道理，疏導(dǎo)思想，對(duì)小剛因勢(shì)

利導(dǎo)，循循善誘，提高了小剛的思想認(rèn)識(shí)。

第十一章班主任工作與班級(jí)管理

一、選擇題

l.C2.C3.D4.C5.B6.B7.C8.A9.B10.A11.C12.C13.B14.A15.D

二、填空題

1.自我管理2.班級(jí)3.自我教育4.放任型、民主型5.藝術(shù)家6.班主任

三、判斷題

P5XXVXV6~8XXJ

四、案例分析

如果擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我會(huì)做好如下幾項(xiàng)工作：

(1)深入調(diào)查和研究該班學(xué)生。通過(guò)對(duì)任課教師和個(gè)別學(xué)生的談話了解該班級(jí)

存在的問(wèn)題和原因，對(duì)該班級(jí)的情況有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)。把對(duì)班級(jí)學(xué)生的了

解和研究作為我工作的首要任務(wù)。

(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵(lì)他們積極大膽工

作，充分發(fā)揮他們的作用。同時(shí)也要建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，在工作中要注意堅(jiān)持

公平原則，對(duì)班集體的全體成員都應(yīng)一視同仁，學(xué)生干部與普通學(xué)生一樣，都要

遵守班級(jí)規(guī)章。

(3)做好個(gè)別教育工作，特別是對(duì)曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點(diǎn)，用

發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點(diǎn)燃他們身上的“閃光點(diǎn)”。曾剛有一定的組織

能力，愛(ài)勞動(dòng)，可以讓他參加班級(jí)工作，擔(dān)任班干部工作，通過(guò)班干部的工作讓

他意識(shí)到班級(jí)紀(jì)律的重要性，在其自覺(jué)遵守的同時(shí)也帶動(dòng)其他同學(xué)共同遵守班級(jí)

規(guī)章。

(4)做好任課老師和家長(zhǎng)的工作。身為這個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文老師，教好自己擔(dān)任的

語(yǔ)文課，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，并以此為起點(diǎn)，主動(dòng)找其他任課老師了解情況，

及時(shí)處理矛盾，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)任課老師的積極作用，提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方面,

做好家長(zhǎng)工作，尤其是做好曾剛家長(zhǎng)的工作。使曾剛家長(zhǎng)意識(shí)到對(duì)孩子的打罵不

利于他的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)循循善誘，多鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。

(5)有計(jì)劃地開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)和班會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的

情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和

互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。

第5頁(yè)，共18頁(yè)

第十二章課外活動(dòng)

第5頁(yè)，共18頁(yè)

一、選擇題

1.D2.B3.A4.A5.A6.D7.C8.A9.B10.Bll.D12.A13.D

二、填空題

1.學(xué)生2.群眾性活動(dòng)3.小組活動(dòng)學(xué)科4.個(gè)性特長(zhǎng)5.靈活多樣6.自主性

三、判斷題

1"5VXVVX6"10XXVXX

心理學(xué)答案

緒論普通心理學(xué)概述

一、單選

1-5DBCDC6-10ADBCC11.B

二、填空

1.感覺(jué)2.亞里士多德《論靈魂》3.1879馮特4.精神分析

三、判斷題

1-5XXVVX6-10XVXVV

第一章感知覺(jué)

一、單選

1-5DBCAC6-10BCBBA11-15DDCBB16-17CB

二、填空

1.恒常性2.感覺(jué)閾限3.方位知覺(jué)4.暈輪5.時(shí)間6.社會(huì)知覺(jué)

三、判斷題

1-5XXXVV6-10VXVX

第二章記憶

一、單選

1-5ABCAD6-10AADAD11-15DBCAC16-20DDCCD

二、填空

1.先快后慢2.編碼3.提取失敗說(shuō)4.一分鐘5.保持遺忘6.準(zhǔn)確性7.機(jī)械識(shí)

記

三、判斷題

1-5XXXXV6-11XXXVVX

四、案例分析

（一）缺乏記憶的敏捷性

記憶的敏捷性指的是識(shí)記速度的快慢。案例中盡管小強(qiáng)學(xué)習(xí)很刻苦，但常常

比別人多花很多時(shí)間，顯然識(shí)記的速度比較慢。?

第6頁(yè)，共18頁(yè)

（二）缺乏記憶的持久性。

第6頁(yè)，共18頁(yè)

記憶的持久性是指識(shí)記的事物保持時(shí)間的長(zhǎng)短。案例中小強(qiáng)一到考試時(shí)，總是

該記的記不住，體現(xiàn)識(shí)記的內(nèi)容保持不長(zhǎng)。

（三）缺乏記憶的準(zhǔn)確性。

記憶的準(zhǔn)確性是指對(duì)識(shí)記的材料記得是否正確。而小強(qiáng)一到考試時(shí)記憶的內(nèi)容

記得往往不夠準(zhǔn)確，體現(xiàn)其他記憶缺乏準(zhǔn)確性。

（四）缺乏記憶的準(zhǔn)備性。

記憶的準(zhǔn)備性是指能否及時(shí)地從記憶庫(kù)中提取所需的信息。小強(qiáng)在考試中不能

快速及時(shí)的提出信息，表明其記憶的準(zhǔn)備性不足。

可以從以下方法提高小強(qiáng)的記憶力：

（一）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

（-）理解學(xué)習(xí)材料的意義

（三）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

（四）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

（五）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

（六）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

第三章表象與想象

一、單選

1-5CCDDB6-10BBDAB

二、填空

1.概括性2.無(wú)意想象3.空想4.想象5.客觀現(xiàn)實(shí)

三、判斷題

1-4VVXX

第四章思維與問(wèn)題解決

一、單選

1-5CBBAB6-10BACBB11-15CACDD16-20DBDDD21-25BCDCC26-30CBCDB

31-35AACDB36-37BC

二、填空

1.間接的2.發(fā)散思維3.明朗期4.個(gè)性5.深刻性

三、判斷題

1-5VXVVV6-10XVXXX11-14VXXV

四、案例分析題

（1）小明的思維品質(zhì)是思維的敏捷性。敏捷性指思維活動(dòng)的速度。小明最大

的思維特點(diǎn)是能夠迅速得出問(wèn)題的答案。重點(diǎn)表述在速度快上，故而是思維的敏

捷性。

第7頁(yè)，共18頁(yè)

小冉的思維品質(zhì)是思維的深刻性。深刻性指的是思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯

水平，涉及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度。小冉特別善于發(fā)問(wèn)，總是打破砂鍋問(wèn)

到底，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不只局限于表面現(xiàn)象，而是透過(guò)表面深入研究。這就是思維

深刻性的表現(xiàn)。

曹沖的思維品質(zhì)是思維的獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性即思維活動(dòng)的創(chuàng)造性。在實(shí)踐中，

除了善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題外，更重要的是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。曹沖對(duì)于如何

稱象沒(méi)有提出很多方法，雖然他只有一種方法，但卻是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法。

這體現(xiàn)了思維的創(chuàng)造性。

菲菲的思維特點(diǎn)是思維的靈活性。靈活性指的是思維活動(dòng)的靈活程度。菲菲

能夠從多個(gè)角度去解答問(wèn)題，不鉆牛角尖，一個(gè)答題思路錯(cuò)誤馬上轉(zhuǎn)換其他的思

路，這是思維靈活性的基本標(biāo)志。

(2)第一，加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

第二，運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維的積極性、主動(dòng)性。

第三，加強(qiáng)語(yǔ)言交流訓(xùn)練

第四，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)

第五章注意

一、單選

1-5CBBAD6-10ABBAB11-14DADC

二、填空

1.注意的起伏2.分配3.注意的分散/分心

三、判斷題

1-5XVVXV6-8VXX

第六章皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

一、單選

1-5BBBBA6-11DBDACC

二、填空

1.圖式2.順應(yīng)3.感知運(yùn)動(dòng)4.前運(yùn)算5.前運(yùn)算

三、判斷題

1-5VXVXX6-10VXVXV

第七章情緒與情感

一、單選

1-5AACCA6-10CCCBC11-15ACACD16-20CADBA21-22CA

二、填空

1.應(yīng)激2.深刻性3.生理需要4.外部表現(xiàn)5.面部表情

三、判斷題

1-5XXXVV6-8VXX

第8頁(yè)，共18頁(yè)

第八章意志

一、單選

1-5CDAAB6-10ACDAB11-15DDBCB

二、填空

1.世界觀2.隨意動(dòng)作3.困難4.趨避沖突

三、判斷題

1-5VXXXV

四、案例分析

1.（1）即將面臨中考，但小明還是沉迷于電腦游戲，表明他的意志缺乏自覺(jué)性。

（2）老師和家長(zhǎng)多次找他談話，小明每次情緒都很激動(dòng)，摔門(mén)而出，表明他的

意志缺乏自制性。

（3）每次下定決心戒掉網(wǎng)癮，但忍不了幾天又犯了，表明他的意志缺乏堅(jiān)定性。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是教育工作者地一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生加

強(qiáng)意志的自我鍛煉，使他們養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)的習(xí)慣，主要做

法有：

（1）加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

用科學(xué)的世界觀武裝青少年是培養(yǎng)他們具有良好意志品質(zhì)的基本條件。

（2）組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)

（3）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉措施

如案例中小明對(duì)缺乏堅(jiān)定性的學(xué)生，應(yīng)安排任務(wù)，鼓勵(lì)監(jiān)督其完成任務(wù)，防止虎

頭蛇尾，見(jiàn)異思遷。

（4）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。

第九章個(gè)性傾向性

一、單選

1-5CBACB6-10BDBCB11-15CDABC

二、填空

1.需要2.興趣3.指向4.動(dòng)機(jī)5.需要

三、判斷題

1-5XVXVX

第十章個(gè)性特征

一、單選題

1-5DBBBB6-10CBCCD11-15ABBDA16-20CDABA21-25CBDBD26-28BCA

二、填空

第9頁(yè)，共18頁(yè)

1.天才2.觀察力記憶力3.流體智力4.比率離差5.氣質(zhì)6.才能7.130

三、判斷題

1-5JXXXJ6-11XVVVXX

四、案例分析

(1)加德納的多元智力理論認(rèn)為人有七種智力。分別是言語(yǔ)智力，邏輯數(shù)學(xué)智

力，視覺(jué)空間智力，人際智力，自知智力，音樂(lè)智力和運(yùn)動(dòng)智力。

趙元任的優(yōu)勢(shì)智力是言語(yǔ)智力。根據(jù)分析，他很容易學(xué)會(huì)多國(guó)語(yǔ)言，運(yùn)用和理解

言語(yǔ)的能力很強(qiáng)。

周舟的優(yōu)勢(shì)智力是音樂(lè)智力。他雖然是個(gè)弱智兒童，但是對(duì)音樂(lè)指揮卻有獨(dú)特的

天分

謝彥波的優(yōu)勢(shì)智力是邏輯數(shù)學(xué)智力。他年經(jīng)輕輕就考上了中國(guó)科技大學(xué)，中

國(guó)科技大學(xué)主要培養(yǎng)社會(huì)的科技人才，需要數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)頭腦。

魯冠的優(yōu)勢(shì)智力是人際智力。作為一個(gè)企業(yè)家，他善于觀察周圍人的特點(diǎn)，根據(jù)

對(duì)周圍人的優(yōu)缺點(diǎn)的分析確定自己的用人策略，善于調(diào)動(dòng)企業(yè)每個(gè)人的積極性和

主動(dòng)性。

(2)加德納的多元智力理論對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生了重大的影響：

首先，積極樂(lè)觀的學(xué)生觀。每個(gè)學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己

的智力強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我們應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生都抱有熱切的成長(zhǎng)希望，充

分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，使教學(xué)真正成為愉快教學(xué)、成功教學(xué)，而不是把

學(xué)生區(qū)分為三六九等.

其次，科學(xué)的智力觀。根據(jù)多元智力理論，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力的多樣性、

廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。

再次，因材施教的教學(xué)觀。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要善于針

對(duì)不同智力特點(diǎn)的學(xué)生，尤其是要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)智力，采用多元化

的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

最后，多樣化人才觀和成才觀。根據(jù)多元智力理論，每個(gè)學(xué)生都有自己的智力

優(yōu)勢(shì)，只要這一優(yōu)勢(shì)智力得到了合理的發(fā)展，都有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道

路也應(yīng)該是多樣化的。

緒論教育心理學(xué)

一、單選

1-5DDDBA6-9BDBB

二、填空

1.桑代克2.房東岳3.赫爾巴特4.教學(xué)內(nèi)容5.學(xué)習(xí)心理

第一節(jié)學(xué)習(xí)

第10頁(yè)，共18頁(yè)

一、單選

1-5AAAAC6-10CAADC11-13CCB

二、填空

1.技能學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)2.動(dòng)作技能3.機(jī)械學(xué)習(xí)

三、判斷題

1-6XVXXVX

第二節(jié)學(xué)習(xí)理論

一、單選

1-5DDCAD6-10DCCCA11-15BDBCB16-20DDDBB21-25DDDBB26-28BAA

二、填空

1.操作性2.評(píng)價(jià)3.實(shí)質(zhì)性4.結(jié)構(gòu)5.建構(gòu)6.動(dòng)機(jī)7.生長(zhǎng)

三、判斷題

1-5XXVXX6-9VXXVX11-13XXX

第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、填空

1-5ABCCD6-10AACBC11-15BCBAC16-17AD

二、填空

1.附屬2.避免失敗3.成敗經(jīng)驗(yàn)4.內(nèi)部動(dòng)機(jī)5.學(xué)習(xí)需要6.學(xué)習(xí)期待7.效

能8.人本9.努力

三、判斷題

1-5XXXXV6-10VXXXV

四、案例分析

（1）這種歸因不正確。李華將自己期末成績(jī)不理想歸因?yàn)闉橥獠康牟豢煽刂频?/p>

運(yùn)氣因素，這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不

會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。正確的歸因應(yīng)該將其歸因?yàn)閮?nèi)部的可控制的努力因素。

如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是自己不努力造成的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一

定可以獲得成功。

（2）教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既是教育目標(biāo)，也是達(dá)到學(xué)習(xí)目

標(biāo)與成就的手段，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該做到：

（-）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生

（二）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練

（三）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感

（四）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀

第四節(jié)學(xué)習(xí)遷移

一、單選

第11頁(yè)，共18頁(yè)

1-5CDDBA6-10CCABC11-14CDDC

二、填空

1.促進(jìn)阻礙2.概括化3.心向與定勢(shì)4.負(fù)遷移

三、判斷題

1-6VVVVXX

四、案例分析

(1)這兩位同學(xué)所談?wù)摰膶W(xué)習(xí)原理是學(xué)習(xí)的遷移理論。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移,

是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)

范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，

只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件,

學(xué)習(xí)與遷移不可分割。

(2)學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從下面幾個(gè)方面

考慮：

A、精選教材；

B、合理編排教學(xué)內(nèi)容；

C、合理安排教學(xué)程序；

D、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

第五節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)

一、單選

1-5ADAAC6-10DCBAC11-14BBDB

二、填空

1.表象命題2.命題3.獲得提取4.概括5.正例6.言語(yǔ)直觀7.實(shí)物直觀8.

程序性

三、判斷題

1-6VXVXXX

第六節(jié)技能

一、單選

1-5CBADC6-10BBBCC11-15DBAAC

二、填空

1.操作整合2.展開(kāi)性3.心智4.聯(lián)結(jié)階段5.簡(jiǎn)縮性

三、判斷題

1-5VXVXX

第七章學(xué)習(xí)策略

一、單選

第12頁(yè)，共18頁(yè)

1-5ABBDB6-10DDDAA11-15DDDDB16-18DAC

二、填空

1.學(xué)習(xí)策略2.元認(rèn)知3.技能4.提問(wèn)5.元認(rèn)知監(jiān)控

三、判斷題

1-5XVXXX6-7VV

第八節(jié)

一、單選

1-5ADAAC6-10CCDCD11-15CBBDA16-20BBBBA

二、填空

1.道德認(rèn)識(shí)2.他律3.自律4.依從5.倫理道德6.初二7.三年級(jí)8.價(jià)值辨

析9.從眾

三、判斷題

1-6XVVXVX

第五模塊心理健康教育

一、單選

1-5BBDBD6-10CBDDA11-15ACDDD16-20ABBBB21-23BDB

二、填空

1.考試焦慮2.尋求發(fā)展3.厭學(xué)癥4.道德健康5.心理輔導(dǎo)6.一系統(tǒng)脫敏法

三、判斷題

1-5VXXVX6-8XVX

三、案例分析

(1)材料一中的學(xué)生犯有多動(dòng)綜合征，材料二中的學(xué)生犯有抑郁癥，材料三中

的學(xué)生犯有焦慮癥

(2)在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有以下幾條途徑:①開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。

②開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。材料3中教師了解到學(xué)生具有考前焦慮癥后，開(kāi)設(shè)了心

理講座，為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)就是采用了此種途徑

③在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。材料2中趙老師知道同學(xué)犯有抑郁癥

后，在上課的過(guò)程加入對(duì)生活樂(lè)觀、對(duì)未來(lái)向往的知識(shí)，就是采用這種方法。

④結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。材料3中的組織考前心理緩解班會(huì)就

是這種方法的體現(xiàn)。

⑤個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。材料1中張同學(xué)與家長(zhǎng)找專業(yè)心理專家?guī)椭?，材?

中教師與犯有抑郁癥的同學(xué)單獨(dú)聊天都是這種途徑的體現(xiàn)⑥小組輔導(dǎo)。

第六模塊

一、單選

第13頁(yè)，共18頁(yè)

1-5BBCBC6-10BBCDD

二、填空

1.關(guān)注情境關(guān)注學(xué)生2.微格教學(xué)3.個(gè)性品質(zhì)4.反思

三、判斷題

1-5XVVXV6-8VXX

第一部《中華人民共和國(guó)教育法》

一、填空題

1.教育行政部門(mén)2.社會(huì)主義3.宗教4.規(guī)范字5.地方6.教師7.終身8.相互尊重

9.義務(wù)教育10.繼續(xù)

二、單選題

DCACDBBCAADCCCCCBDDB

三、多選題

1.ABCD2.ABC3.ABD

四、判斷題

1-5XXXXX6-7XV

第二部《義務(wù)教育法》

一、填空題

1.高級(jí)2.縣級(jí)人民政府3.教科書(shū)4.引咎辭職5.6周7周

6.寄宿制學(xué)校7.普通教育能力8.嚴(yán)重不良行為9.人民政府

10.安全保障11.批評(píng)教育12.實(shí)踐能力13.人格尊重

14.不低于15.薄弱學(xué)校16.啟發(fā)式17.課外活動(dòng)18.平等

19.特殊教育教師20.安全教育

二、單選題

CDDABBDBBBBBADDBCADCAA

三、判斷題

1-5XVXXV6-10XXXVX

第三部《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》

一、填空題

1.182.人格尊嚴(yán)3.164.隱私權(quán)5.人身安全、健康

6.未成年人禁入7.身心發(fā)展特點(diǎn)8.健康成長(zhǎng)9.演練10.及時(shí)

二、單選題

CCDAAABBACBD

第14頁(yè)，共18頁(yè)

三、判斷題

1-5VXXXX6-10VVXXX

第四部《教師法》

一、單選題

BDDBCAAACCCCABABDABABCBDAC

二、判斷題

1-5XVXVV

三、填空題

1.解聘2.業(yè)務(wù)3.重大貢獻(xiàn)4.圖書(shū)5.工作成績(jī)

第五部《教師資格條例》

一、填空題

1.全國(guó)2.縣級(jí)3.教師法4.12月125.30

二、單選題

DCCDADC

三、判斷題

1-3XXV

第六部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》

一、填空題

1.提高質(zhì)量2.學(xué)生成長(zhǎng)成才3.機(jī)會(huì)公平4.提高質(zhì)量5.注重因材施教

二、單選題

CDBBDADABCACBDB

三、判斷題

1-5XXXXX6-7VX

第七部《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

一、填空題

1.德育為先2.終身學(xué)習(xí)3.專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力4.保護(hù)小學(xué)生生命安全5.通識(shí)性

知識(shí)6.口頭語(yǔ)言普通話7.主動(dòng)性

二、單選題

CDBCD

三、判斷題

第15頁(yè)，共18頁(yè)

1-6VVXVXV

第八、九部《中小學(xué)幼兒安全管理辦法》、《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》

一、填空題

1.依法管理2.事故責(zé)任追究制3.警示標(biāo)志4.體檢證明5.公共衛(wèi)生

6.個(gè)人7.有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育8.公共安全教育

9.教師10.自我保護(hù)機(jī)能11.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程12.交通警示標(biāo)志

13.開(kāi)學(xué)初、放假前14.實(shí)效性15.活動(dòng)辨析

二、單選題

BCABCA

三、判斷題

1-5VVXXX

法律法規(guī)之案例分析題答案解析

1.郭老師和家長(zhǎng)的做法都不妥當(dāng)。

（1）根據(jù)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊

重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格

尊嚴(yán)的行為”。材料中郭老師對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“你怎么那么笨，多簡(jiǎn)單的題還答不對(duì)，

你是不是長(zhǎng)了豬腦子啊！“，顯然在言語(yǔ)上對(duì)強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)行人格侮辱。因此該教師的

做法是違法的。

（2）根據(jù)《教師法》規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政

處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法

追究刑事責(zé)任”材料中家長(zhǎng)對(duì)郭老師破口大罵，違反了此規(guī)定。

2.這兩所小學(xué)的做法都是違法的。

（1）《義務(wù)教育法》規(guī)定實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。因此，第一所小學(xué)稱

航航?jīng)]有本地戶口，要交學(xué)雜費(fèi)的做法不合理。

（2）《義務(wù)教育法》規(guī)定適齡兒童、少年免試入學(xué)。因此，第二所小學(xué)借口航航

面試成績(jī)差，要求提交醫(yī)院的智商測(cè)試證明，如果智商不過(guò)關(guān)，學(xué)校就不接的做

法也不合理。

3.（1）吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是

不正確，違反了《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定“任何組織或者個(gè)人不得披露未成年

人的個(gè)人隱私，對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得開(kāi)

拆、查閱。”

第16頁(yè)，共18頁(yè)

(2)吳老師的解釋不正確，因?yàn)閰抢蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師

對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上?！督處煼ā?/p>

第八條教師的義務(wù)中規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)

學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師最

基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛(ài)護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中吳

老師對(duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

4.(1)該市中級(jí)人民法院做出王某勝訴的判決的主要法律依據(jù)是《教師法》中

的相關(guān)規(guī)定?！督處煼ā芬?guī)定：“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育

機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)

給教育教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、

侮辱學(xué)生，影響惡劣的?！?/p>

在這三條條款中，教師王某沒(méi)有違反任何一條，可以說(shuō)，盡管該市教育局征得了

省教育廳同意，但該市教育局仍無(wú)權(quán)對(duì)王某實(shí)施解聘。因?yàn)榻處熗跄吃谡n堂上提

出“讀書(shū)是為掙大錢(qián)娶美女”的觀點(diǎn)，在思想政治方面是有一些偏差，這是教師

沒(méi)有盡到思想品德教育方面的義務(wù)，盡管這一觀點(diǎn)被媒體披露，但不足以構(gòu)成學(xué)

校解聘王某的法律依據(jù)。

(2)根據(jù)《教師法》規(guī)定，教師應(yīng)履行“促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面

全面發(fā)展”的義務(wù)，教師王某在課堂上提出讀書(shū)是為掙大錢(qián)娶美女的觀點(diǎn)，這不

恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)不利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。

5.(1)學(xué)校，根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》規(guī)定接送學(xué)生專用的校車應(yīng)

當(dāng)粘貼統(tǒng)一標(biāo)識(shí)。學(xué)校不得租用拼裝車、報(bào)廢車、個(gè)人機(jī)動(dòng)車接送學(xué)生。案例中

該校私自租用不合格的面包車接送學(xué)生，顯