高一語(yǔ)文《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)案例（昌都市第一高級(jí)中學(xué)楊雪）【案例背景】美國(guó)記者羅森塔爾的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修一第四單元的一篇必讀課文。這是一篇集真實(shí)性與文學(xué)性于一身的新聞，曾獲美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)。文章通過(guò)描寫奧斯維辛集中營(yíng)參觀者在參觀途中的表情、反應(yīng)和感受，真實(shí)地再現(xiàn)了這段滅絕人性的歷史。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有這樣的要求：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。新聞?lì)愇恼碌募皶r(shí)性和真實(shí)性特點(diǎn)，決定了教師在這一類文章的教學(xué)中，往往重視理性的分析，輕視學(xué)生的情感體驗(yàn)。但《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是一篇感人肺腑、充滿了文學(xué)性的文章，因此這篇文章的著眼點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文充沛的情感進(jìn)行分析，讓學(xué)生受到心靈的震撼，從而了解為什么這篇新聞能夠成為新聞史上不朽的名篇。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足于讓學(xué)生反思那段歷史，反思人性，得到人生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)?！景咐}旨】對(duì)于新聞教學(xué)，一般以教師講解為主。教師先給學(xué)生介紹新聞的概念、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解新聞的六要素和結(jié)構(gòu)的五部分，然后通過(guò)閱讀，讓學(xué)生自己找出課文的相關(guān)信息。這種形式雖然比較乏味，但學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)，也能夠掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。藏族學(xué)生鮮少關(guān)注新聞，也很少閱讀報(bào)紙，更難以通過(guò)上網(wǎng)的方式搜集資料，因此他們的新聞學(xué)習(xí)，僅局限于課本的學(xué)習(xí)，新聞?lì)愇恼聦W(xué)習(xí)起來(lái)，感覺(jué)很困難。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題以后，我就試圖改變新聞學(xué)習(xí)的一般教學(xué)方法，由教師講解變?yōu)閷W(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，由重視外在結(jié)構(gòu)變?yōu)橹匾暻楦畜w驗(yàn)?！景咐O(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)：1、播放二戰(zhàn)期間電影《辛德勒名單》的主題曲，營(yíng)造課堂傷感的氛圍。2、為學(xué)生介紹二戰(zhàn)期間一個(gè)天真的小女孩被德國(guó)納粹分子活埋的故事，引出奧斯維辛集中營(yíng)。3、通過(guò)觀賞大量圖片，讓學(xué)生直觀而全面地認(rèn)識(shí)奧斯維辛集中營(yíng)。這個(gè)導(dǎo)入層層遞進(jìn)，目的就在于營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生身臨其境，直入文本深處，切身體驗(yàn)此景此情，與作者產(chǎn)生共鳴，從而在更深的層次上感受文本、感悟人生。課堂教學(xué)實(shí)錄（簡(jiǎn)要）：師：同學(xué)們剛才通過(guò)大量的圖片認(rèn)識(shí)了奧斯維辛集中營(yíng)，根據(jù)你對(duì)這個(gè)地方的認(rèn)識(shí)，如果讓你畫一幅關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的畫，你會(huì)選用什么顏色做底色呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。生1：灰色。這個(gè)地方灰蒙蒙的，看不到希望。生2：藍(lán)色。這是一種金屬的顏色，很恐怖，冷冰冰的。生3：白色。白色是恐怖的象征。生4：黑色。這個(gè)地方暗無(wú)天日，人們住的牢房也看不到太陽(yáng)。生5：紅色。這個(gè)地方每天都有人流血，很血腥。師：大家說(shuō)的很好。下面我們就來(lái)深入體會(huì)文章的色彩。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章前兩段。（生齊讀）師：首先映入我們眼簾的是什么樣的景象？生齊答：陽(yáng)光明媚，白楊樹(shù)婆娑起舞，孩子們?cè)谧分鹩螒?。師：這么美好的景象，可是作者為什么緊接著說(shuō)“這真像一場(chǎng)噩夢(mèng)，一切都可怕的顛倒了”？生6：因?yàn)檫@里曾經(jīng)是人間地獄，這些美好的景色，跟這里的歷史不相符合。師：很好。這里暗無(wú)天日的黑暗的歷史與它充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)實(shí)格格不入，這，形成了一種強(qiáng)烈的反差。這種反差體現(xiàn)了作者什么樣的情感？生7：一種不可思議，憤怒。師：理解很到位！文章開(kāi)頭的美好景象與奧斯維辛集中營(yíng)殘酷的歷史形成了巨大的反差，同學(xué)們?cè)偃ノ恼抡乙徽?，除了這個(gè)地方有反差，哪些語(yǔ)句也存在著矛盾和反差？找出來(lái)并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。一小組：第八自然段?！霸诘聡?guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱津卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”一邊是毀滅生命的，而另一邊卻又是蓬勃的生命在綻放，這是一處反差。師：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，另一邊卻是生機(jī)勃勃的生命，兩種事物形成強(qiáng)烈的反差，這樣的景象確實(shí)令人難忘。這也許是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；也許是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。但是，雛菊花的怒放，卻證明了生命不會(huì)被摧毀，正義必定戰(zhàn)勝邪惡！二小組：“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑?！惫媚镌谂R死之前還在微笑，說(shuō)明了她覺(jué)得死亡是一件很快樂(lè)的事情，是一種解脫，也說(shuō)明了她覺(jué)得這些法西斯分子猖狂不了多久，他們一定會(huì)被戰(zhàn)勝的。師：無(wú)論是黑暗的生，亦或是痛苦的死，都抹不去她那絲靜靜的微笑，所以我們說(shuō)，即使明天世界毀滅，我仍愿在今天種下一棵小樹(shù)；即使一手搭著地獄之門，另一只手也要抓住人間的光明。姑娘的微笑與她臨死的處境形成了強(qiáng)烈的反差，還有么有其它地方？三小組：參觀者們說(shuō)的一句話，“夠了”，我們小組覺(jué)得這也是一個(gè)反差。因?yàn)橐话懵糜蔚娜?，都渴望看到更多的地方，參觀更多的景點(diǎn)，可他們卻不想看下去了。師：為什么不想看了？生：因?yàn)檫@里太恐怖了，參觀者們內(nèi)心的震驚達(dá)到了極點(diǎn)。師：這個(gè)地方很特殊，短短的一句話，兩個(gè)字，是全文唯一一處語(yǔ)言描寫，參觀者們本來(lái)是要去旅游的，但隨著一幕幕、一幅幅畫面的展開(kāi)，參觀者們?cè)僖矡o(wú)法忍受下去了，對(duì)解說(shuō)員說(shuō)，夠了，這兩個(gè)字，是對(duì)納粹罪惡的義憤填膺，也是對(duì)歷史不再重演的深切渴望。文章中還有沒(méi)有地方也體現(xiàn)了這種反差？四小組：第六自然段，文章的題目是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，但這一段又寫作者有一種非寫不可的使命感。師：這種使命感是什么？生：為了讓大家銘記歷史，珍愛(ài)和平。師:大家都知道，羅森塔爾是一名記者，是報(bào)道新聞的人，這種非寫不可的使命感源于對(duì)法西斯的憤怒和控訴，以及對(duì)死難者的悼念，這是一段真真切切發(fā)生過(guò)的歷史，作者把它寫下來(lái)，是為了讓人們記住歷史，珍惜現(xiàn)在的和平生活。奧斯維辛在十三年里，沒(méi)有什么可供報(bào)道的新聞，是因?yàn)檫@里沒(méi)有發(fā)生什么大事，誰(shuí)也不希望再發(fā)生這樣的事情。因此作者說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，但通過(guò)這篇新聞所傳達(dá)出來(lái)的珍愛(ài)和平、拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)的思想，本身就是一篇上好的新聞，這就是為什么這篇新聞能夠獲得美國(guó)最高新聞獎(jiǎng)，普利策獎(jiǎng)。下面，我們來(lái)觀看一段視頻，再次感受一下這座人間地獄的恐怖與瘋狂。（播放視頻）師：奧斯維辛從1945年到1958年這十三年間一派祥和，沒(méi)有什么新聞，從1958年到現(xiàn)在，五十多年過(guò)去了，奧斯維辛仍舊一派和平，沒(méi)有什么新聞，但是那默不作聲的毒氣室、焚尸爐、女牢房、絞刑室，在請(qǐng)示著人們，為了明媚的陽(yáng)光、兒童的嬉戲不再讓人感到毛骨悚然，請(qǐng)我們不要忘記歷史。如今，敘利亞難民因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)無(wú)家可歸，躲在山洞里靠樹(shù)皮草根度日；伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中，無(wú)數(shù)無(wú)辜的孩子被炸的血肉模糊，奄奄一息。這個(gè)世界到現(xiàn)在仍不和平。七十多年過(guò)去了，哈爾濱侵華日軍731部隊(duì)也在靜靜地躺著，河北盧溝橋上的石獅子也在靜靜地蜷伏著，南京大屠殺紀(jì)念碑前每天都會(huì)迎來(lái)許多的參觀者，在那里，也沒(méi)有什么新聞，但那里的一草一木，時(shí)時(shí)告訴我們，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，向往和平，以史為鑒，強(qiáng)我中華?。ú贾米鳂I(yè)：1970年，德國(guó)總理勃蘭特訪問(wèn)波蘭，跪?qū)λ离y者紀(jì)念碑。2005年，在奧斯維辛集中營(yíng)解放60周年紀(jì)念會(huì)上，德國(guó)總理施羅德再次為納粹犯下的罪行表示歉意，并希望人們記住歷史。對(duì)于這一事件，同樣作為二戰(zhàn)策源地的日本對(duì)此卻表現(xiàn)大相徑庭。在奧斯維辛集中營(yíng)解放周年之日，日本領(lǐng)導(dǎo)人沒(méi)有任何表態(tài)。他們似乎把奧斯維辛遺忘了，把歷史遺忘了，或許，他們把人性也遺忘了。對(duì)此，你有什么想法？結(jié)合本課內(nèi)容，試寫一段話，談?wù)勀愕母邢?。）【師生反饋】課后，同學(xué)們與我進(jìn)行了交流。他們對(duì)“沒(méi)有什么新聞”而寫成了新聞很感興趣，希望我能就這一點(diǎn)來(lái)詳細(xì)闡述一下。我告訴這些學(xué)生，新聞是對(duì)新近發(fā)生的有社會(huì)意義并引起公眾興趣的事實(shí)的簡(jiǎn)短報(bào)道，“沒(méi)有什么新聞”，作者說(shuō)得很客觀，這里確實(shí)沒(méi)有什么大事發(fā)生，沒(méi)有新聞可供報(bào)道，但是“和平”這個(gè)問(wèn)題，是全世界的人每天都在關(guān)注的問(wèn)題，作者通過(guò)這篇文章想表達(dá)的“熱愛(ài)和平，珍惜生命”的意思，本身就是一件具有重大意義的事情，是人們所密切關(guān)注的，這才是標(biāo)題的真正內(nèi)涵?！景咐此肌俊秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》選自高中語(yǔ)文必修一第四單元，本單元屬于新聞單元。單元教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，是通過(guò)品讀語(yǔ)言，進(jìn)行情感價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)。

這篇新聞體材的文章雖然在寫作時(shí)間上離現(xiàn)在已有一段距離，但它留給人們的思考并不陌生。本文是以二戰(zhàn)時(shí)期德國(guó)納粹分子在波蘭的奧斯維辛集中營(yíng)屠殺猶太人為背景，由作者的視角，記錄參觀者參觀奧斯維辛集中營(yíng)的所見(jiàn)所感，有很深厚的歷史積淀。這是我執(zhí)教的一堂公開(kāi)課，對(duì)象是昌都一高2019級(jí)17班，這個(gè)班全部是藏族學(xué)生，課后，我作了如下反思：首先，重視教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”?！秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》之所以能獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，其中一個(gè)重要原因就是它的社會(huì)意義重大，二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束十幾年了，過(guò)去的“殺人工廠”、“人間地獄”現(xiàn)在卻“陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭，兒童在嬉戲玩耍”，也許世人快要將這段歷史遺忘了，前事不忘，后事之師，人們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價(jià)值所在。因此，在上課時(shí)，我注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，出示了大量圖片，通過(guò)多種途徑來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生深入挖掘文章的深層意蘊(yùn)，這種方式要比空洞的說(shuō)教省時(shí)、有力的多。其次，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，解決文章的難點(diǎn)部分。這篇文章中作者的情感是通過(guò)大量具有矛盾、反差的句子表現(xiàn)出來(lái)的。而作為藏族學(xué)生，本身對(duì)語(yǔ)言的理解有困難，因此，為了讓學(xué)生自己突破重難點(diǎn)，我將學(xué)生分成了四個(gè)組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行思維的碰撞，知識(shí)的整合。此前，我已進(jìn)行過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，每組有組長(zhǎng)，中心發(fā)言人，記錄人等，因此小組合作的效果比較好。最后，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)貫穿學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能