追憶少年時代

部編版初中語文九年級上冊

第四單元作業(yè)設計

初中語文單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

語文九年級第一學期人教社統(tǒng)編教材追憶少年時代

單元組織方式0自然單元口重組單元

序號課時名稱對應教材內容

1回故鄉(xiāng)，曉“境”之變

2在故鄉(xiāng),明“人”之變《故鄉(xiāng)》

高故鄉(xiāng)，謔“夢行之變

3

4哲爾賽之旅.聽“軼”事

《我的叔叔于勒》

課時信息5哲爾賽之旅.悟“異”情

6觸碰孤獨

《孤獨之旅》

7走出孤獨

8自我研學,長話建說

《寫作學習縮寫》

9達成目標,讀書檔案

合性學習走進小說天地

10“演員”的誕生7?V

二、單元分析

(-)課標要求(2022)

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識

常用漢字3500個左右。寫字姿勢正確，保持良好的書寫習慣。在使用硬筆熟練地書寫正

楷字的基砒比，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會

書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎上，理清

思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學

作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟

示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。。

3.表達與交流：自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。講述

見聞，內容具體、語言生動。多角度蛇生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，

為寫作奠定基礎。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，

力求有創(chuàng)意。寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當

的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，

豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。

4梳理與探究：按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自

己語文學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。學習跨媒介閱讀與運用，

體會不同媒介的表達特點，根據需要選用合適的媒介呈現探究結果。自主組織文學活動，

在辦刊、演出、討論等活?J過程中體驗合作與成功的喜悅。能提出學習和生活中感興趣的

問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。

（二）教材分析

本單元為九年級上冊第四單元，下設三篇課文、一次寫作和一次綜合性學習。本單元

的課文都是小說，從內容看，都寫了少年時代的經歷，這些不同的人生經歷，構成小說外

顯的情節(jié)線索;同時，正是這些人生經歷與體驗，讓一個人發(fā)現世界，認識社會，從而推

動自我的成長。這又構成小說內隱的思想線索。學習這個單元，要在反復朗讀課文的基礎

上，梳理小說∣?青節(jié)，把握主要內容以及小說三要素；分析人物形象，品味小說的語言，解

析句子的深層含義，明白作者的寫作意圖；理解小說的主題。

這幾篇課文，或話及與少年好友的深厚情誼（如《故鄉(xiāng)》），或從少年視角觀察世間

百態(tài)（如《我的叔叔于勒》），或涉及少年成長這一話題（如《孤獨之旅》），取材獨特

而廣泛。閱讀這些作品，不妨隨著情節(jié)置身主人公的少年時代，睜大眼睛看世界，品嘗生

活的甘美，經歷成長的苦澀和無奈，從而加深對社會和人生的理解，獲得自我成長的教益。

內容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給讀者不同的審美享受，也激發(fā)讀者對人生社會的無

盡思索。

研讀《故鄉(xiāng)》側重于感知敘事手法以及對比寫法的作用；悟讀《我的叔叔于勒》要在

把握敘事技巧之時，不忘樹立正確的人生觀、價值觀；美讀《孤獨之旅》先要理解標題的

詩化含義，進而借助旁批訓練自主探究的能力。結合自己的生活經驗解讀小說，學習虛構

故事，嘗試創(chuàng)作小小說。同時訓練縮寫，了解“簡”的表達方式及其表達效果，提高概括

和表達能力。

小說是虛構的敘事文體，敘事是其主要的功能。從閱讀的角度來說，這就首先要感知

小說的主要情節(jié)，了解/卜說講了一個怎樣的故事，是在怎樣的時空中發(fā)生的，有哪些主要

人物，并與自己的經歷、體驗相印證，從而大致理解小說的主旨。憑借閱讀經驗決速閱讀

課文，整體感知課文基本結構或情節(jié)發(fā)展脈絡，理清線索，能概括小說藝術構思上的巧妙

精要。體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現人物性格的作用，品味精美傳神的語言，能通過對

人物語言、彳亍動和心理描寫的分析，了解人物之間的關系，感受人物的思想性格特征；學

習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

加強作品與現實生活的多元化鏈接，從蘊含在人物形象中的思想探究并理解作品主題，

體會作者的思想感情并豐富情感體驗。了解縮寫及其注意事項并強化訓練，培養(yǎng)整體把握

文章要點和思路的能力；了解“簡”的表達方式及其效果，提高概括表達能力。復述曲折

的小說情節(jié)，簡要評價小說人物，敘述自己的讀書經歷和感受，盡量做到生動有趣，引人

入勝；發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學寫虛構故事，嘗試進行小說創(chuàng)作。

（三）學情分析

在此之前，學生已對小說有所接觸，他們能蜘梃豚M、說進行積極自主的閱讀賞析，

但他們在閱讀小說的過程中還存在著較為明顯的問題:只愿意看生動的故事情節(jié)而不愿意

探究豐富深刻的內涵;只關注所喜愛的人物命運而不去做個性化的評析;只關注優(yōu)美的自

然環(huán)境描寫而不去反思社會環(huán)境描寫的巧妙作用。因此,在深入欣賞小說人物形象、正確

品讀小說內涵及生動豐富的語言等方面還需教師進行必要的引導與點撥。

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

L賞析生動的文學形象。

引導學生細細品讀故事，欣賞小說中的人物，并對人物做個性化的評價。

2.理解小說的主題。

通過對課文的整體把握，準確理解小說的主題，正確解讀小說的內涵。

3.感受名家作品中非凡的語言表現力。

引導學生在整體感知小說內容的基礎上，選取富有感染力的語言來賞析，感受語言的

魅力。

4.提高概括與表達能力。

激發(fā)學生對縮寫的熱情，針對不同文體，各有側重地進行縮寫訓練。

5.提高學生講故事的表達能力。

梳理情節(jié)講故事，提高學生講故事的表達能力。

【單元作業(yè)目標】

1.能夠梳理、概括故事情節(jié)。

整體感知小說內容，理清作者的寫作思路。抓住敘述方法，概括情節(jié)。

2.學會自主分析、評價人物形象。

能夠理清正面描寫,側描寫;肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫;

細節(jié)描寫。結合具體內容，分析正面描寫和側面烘托在刻畫人物特征、突出人物性格方面

的作用;抓人物特點。

3.感受、分析環(huán)境描寫。

感受并分析哪寫的作用，學會分析社會環(huán)境、自然環(huán)境。能夠準確理解人物的某

一行為在大的環(huán)境、背景中有什么樣的意義，表現了怎樣的精神。

4.提高概括提煉的能力。

引導學生通過縮寫練習,整體物1作品主旨、結構脈絡,提高概括提煉的能力。

5.大膽嘗試文學創(chuàng)作。

引導同學們學習欣賞小說的基本方法,增強藝術鑒賞能力,通過想象大膽嘗試文學創(chuàng)

作。

四、單元作業(yè)設計思路

1.憑借閱讀經驗快速閱讀課文，整體感知課文基本結構或情節(jié)發(fā)展脈絡，理清線索，

能概括小說藝術構思上的巧妙精要。

2.體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現人物性格的作用，品味精美傳神的語言，能通過對

人物語言、彳亍動和心理描寫的分析，了解人物之間的關系，感受人物的思想性格特征。

3.加強作品與現實生活的多元化鏈接，從蘊含在人物形象中的思想探究并理解作品主

題，體會作者的思想感情并豐富情感體驗。

4了解縮寫及其注意事項并強化訓練，培養(yǎng)整體握文章要點和思路的6訪；了解“簡”

的表達方式及其效果，提高概括表達能力。

5.復述曲折的小說情節(jié)，簡要評價小說人物，敘述自己的讀書經歷和感受，盡量做

生動有趣，引人入勝；發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學寫虛構故事，嘗試進行小說創(chuàng)作。

五、課時作業(yè)

第一課時回故鄉(xiāng)，曉“境”之變

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：（課前作業(yè)）故鄉(xiāng)是飄零落葉的根，是漂泊游子的歸宿。古人

有許多描寫思鄉(xiāng)之情的詩句，鄉(xiāng)情已積淀為生命的血肉精魂，感人肺腑。賞以下

圖文，尋故鄉(xiāng)之姿。試著再補充些有關故鄉(xiāng)的詩句（至少三句）。

2.時間要求：（口頭作業(yè)）1分鐘

3.評價設計：課堂師生互動

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

______________區(qū)集婁別準確

____________收集詩詞數量達標__________

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：注重與文本內容進行勾連，注重語言表達的優(yōu)美，

注重同類名言詩句的積累，在明確文章標題的同時，也引導學生進行知識的歸納

和遷移。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：（課前作業(yè)）閱讀全文，梳理小說的故事情節(jié)及其發(fā)生的時間

順序。

離

二

鄉(xiāng)

十

在

在

離

回

回

前

多

鄉(xiāng)

鄉(xiāng)

鄉(xiāng)

鄉(xiāng)

兩

家

年

時

時

時

時

時

天

前

?■?■?二?

2.時間要求：（書面作業(yè)）8分鐘

3.評價設計：教師評價與學生自評相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

準確概括時間節(jié)點的事件1

_________表述合理清晰

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：故事情節(jié)是小說的三要素之一。把握小說的主要情

節(jié)，理清線索，便于學生從整體上了解文章內容，為進一步解讀文章做鋪墊。

作業(yè)3

1.作業(yè)內容：（課中作業(yè)）

自然環(huán)境

環(huán)境描寫I

、社會環(huán)境

（1）小說通過完整的故事情節(jié)吸引讀者，往往借助環(huán)境描寫為人物活動提

供背景。跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的句子，概括其特點，體會作者在自

然環(huán)境描寫中蘊含的深情。

①記憶中故鄉(xiāng)的神奇景象。

②現實中故鄉(xiāng)的蕭索景象。

③理想中故鄉(xiāng)的美麗景象。

（2）社會環(huán)境是對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。它的描寫范圍

可大可小，大到整個社會、時代，小到一個家庭、一處住所。描寫的內容可以是

室內陳設、當地的風土人情和時代氣氛。尋讀課文，找出文中交代社會環(huán)境的句

子，分析其作用。

課堂小妙招:

環(huán)境描寫的作用

①交代故亨發(fā)生的時網、地點；

②交代環(huán)境纖景：

③浸染三氯，普造51網，奠定*調:

④襯托人物力，象.烘托人物心情；

⑤暗示人物令逐；

⑥為情節(jié)發(fā)展做鑄珞板埋下伏K;

⑦暗示代推動故事情節(jié)發(fā)及：

⑧嘖示、深化主題.

2.時間要求：（口頭作業(yè)）20分鐘

3.評價設計：教師評價與學生自評相結合

評價指標/K5F______________

優(yōu)秀良好合格

準確找到環(huán)境描寫的句子

能夠結合時代背景分析

表述合型W晰

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：環(huán)境描寫在小說中有渲染氣氛、營造氛圍、烘托人

物形象、推動情節(jié)發(fā)展、暗示社會環(huán)境、深化作品主題的作用。記憶中的故鄉(xiāng)與

現實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比，突出現實中的故鄉(xiāng)每況愈下，反映了舊中國農村

經濟凋敝的社會現實，表現了小說主題。設計這一板塊，目的是讓學生注意文中

的環(huán)境描寫，感知其作用及表達效果。

第二課時在故鄉(xiāng)，明“人”之變

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：探究作業(yè)）在你的印象中，閏土是一個怎樣的孩子？他長大

以后會變成什么樣子呢？請通過下表來分析閏土的人物形象。

少年閏土中年閏土

外貌

動作

語言

神態(tài)

對生活的態(tài)度

對“我”的態(tài)度

2.時間要求：（書面作業(yè)）8分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

仔細閱讀課文，準確找到相關描寫

結合課文內容，全面細致、多角度分析人物形象

能夠靈活運用多種描寫方法進行人物分析

總體評價結果：______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：中年閏土是當時深受剝削的農民的典型代表。文章

描寫他的內容也多，設計表格，讓學生從外貌、語言、動作、神態(tài)上對比分析，

一目了然。閏土的巨大變化讓學生清晰地認識到當時社會對人的摧殘之深，幫助

學生理解小說的主題。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：探究作業(yè)）楊二嫂是本文著力刻畫的一個小市民的典型形象，

作者也是通過對比寫出了楊二嫂的變化。請通過下表來分析楊二嫂的人物形象。

從前______≡a______

外貌

動作

語言

神態(tài)

作用

2.時間要求：（書面作業(yè)）8分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合。

評價指標水平_________

優(yōu)秀良好合格

仔細閱讀課文，準確找到相關描寫

結合課文內容，全面細致、多角度分析人物形象

能夠靈活運用多種描寫方法進行人物分析

總體評價結果：_________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：楊二嫂是一個小市民的典型代表。她的語言、動作、

圓規(guī)的外形，極富特色。這個人物初讀可笑，賞析后“哀其不幸”，讓學生從她

入手理解人物形象，在笑聲后沉靜下來。

第三課時離故鄉(xiāng)，追“夢”之變

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）小說塑造的“我”有什么特點？“我”在小說中

的作用又是什么？

2.時間要求：（口頭作業(yè)）5分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結合

萍價指標________________

優(yōu)秀良匕合格

快速、準確篩選文本信息，準確作答

有內容總結，有深度思考

大膽發(fā)言，流利表達

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：“我”作為故鄉(xiāng)變化的見證者一一有知識、有見解,

引導學生分析理解“我”的形象，有助于理解小說主題。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）文中說：“我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但

我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家

隔膜起來……”發(fā)揮想象，請以小說中的宏兒和水生為對象，學習本文描寫人物

的方法，寫一個片段，再現宏兒和水生若干年后相逢的場景。300字左右。

2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合。

_________________評價指標___________________水平

優(yōu)秀良好合格

能夠靈活運用多種描寫方法刻畫人物形象

能夠通過情景展現清晰表達有無“隔膜”

_____________大膽、合理展開想象

總體評價結果：_________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：本文刻畫人物，不論是群體形象，還是有典型意義

的個體，都簡練傳神。通過續(xù)寫故事，既能讓學生深度感知文本主旨，又能達到

學以致用的目的，鞏固本文學習的刻畫人物的方法。

第四課時哲爾賽之旅?聽“軼”事

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：（課前作業(yè)）請將下面句子準確、規(guī)范、工地書寫在田字格中。

君子喻于義，小人喻于利。

______L.....'-一■■■■???一-......1一-一■■.一■■.一■?■一■-L-一■■?

______.....S

2.時間要求：（書面作業(yè)）2分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

評價指標水平________

優(yōu)秀良好合格

漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔

結構合理、端正、美觀、大方、居中書寫、

___________大小勻稱、注意頓筆和出鋒

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：此題意在規(guī)范學生的書寫，從書寫中了解君子品格,

為接下來的學習奠定一定的基礎。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：叫中作業(yè)）小說標題是“我的叔叔于勒”，但小說用大量的篇

幅刻畫菲利普夫婦，對于勒的直接描寫只有寥寥幾筆。那么，誰是本文的主人公

呢？

2.時間要求：（口頭作業(yè)）5分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

___________________評價指標__________________________________________________

優(yōu)秀良好合格

能用文字概括相關情節(jié)，根據對文本理解補豆^

能正確適用對聯的相叁知識__________

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：從詳略與主題、人物形象與主題的關系角度抽絲剝

繭，探索文章主題。主人公的探索與主題密切相關，有助于學生把握主要情節(jié)，

探索文本主旨。

第五課時哲爾賽之旅?悟“異”情

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）生活中的“菲利普夫婦”比比皆是,仔細閱讀下邊

這幅漫畫試著給這幅漫畫擬寫一個恰當的標題。

2.時間要求：（書面作業(yè)）3分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

構囪要素總細隹確，能國統(tǒng)u?目

__________有自己獨特的想法和創(chuàng)意

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：通過對漫畫情景的理解，可以激發(fā)學生興趣，從而

更簡單、直接的理解“金錢關系”。通過對漫畫的分析，進一步感知人情冷暖、

世態(tài)炎涼，理解文章主題。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）（二選一作答）

（1）假如在船上碰見的是發(fā)財歸來的于勒，文中人物會有什么表現?請加以

合理想象并進行創(chuàng)造性描繪。

（2）假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣的一

種情景?請抓住人物性格特點,進行創(chuàng)造性描繪。

2.時間要求：（書面作業(yè)）15分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

拜所指標水平

優(yōu)秀良好合格

能根據對課文的理解，刻畫人物性格

能用文字簡潔的概括情電L大膽展開聯想

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：意在考查學生在把握主要經歷和人物形象的基礎上，

通過設置情境，感受“菲利普夫婦”人物形象，進一步領悟文章內涵，豐富情感

體驗。

第六課時觸碰孤獨

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：（課中作業(yè)）根據故事情節(jié)，補充下面的思維導圖。

①_______________,陷入叢獨之埴

成

長

之

旅

④孽中再拾鴨妥.享受*救之味

2.時間要求：（口頭作業(yè)）5分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結合

評價指標___W

良好合格

快速、準確篩選文本信息，準確作答

___________大膽發(fā)言，流利表達

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎，學生通

過跳讀課文，培養(yǎng)閱讀能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）請根據《孤獨之旅》的內容,補寫下聯。

上聯:家門衰小康放鴨品孤寂

下聯:

2.時間要求：（書面作業(yè)）2分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標zK￥

優(yōu)秀良好合格

能用文字概括相關情節(jié)，根據對文本理解補寫

能正確運用藥聯的相叁知識

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：本題在加深學生對文本情節(jié)理解的同時，考察對聯

知識，對聯考查學生的總結概括能力，也有助于學生縮寫能力的培養(yǎng)訓練。

第七課時走出孤獨

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：

（課中作業(yè)）聯系課文《孤獨之旅》，談談下面這兩幅漫畫給你的啟示。

2.時間要求：（口頭作業(yè)）3分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

W?1L

優(yōu)秀良好合格

對成長有自己的體悟，能夠有所反思

能夠根據圖片組織適宜

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：深化學生對成長的認識，鼓勵學生學以致用，實現

閱讀的意義。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）孤獨固然是一根針,常常刺痛我們脆弱的心;但孤

獨也是一朵花,可讓我們因成長而成熟,生命變得更燦爛。請借鑒課文的寫法（人

物心理描寫、環(huán)境的多重渲染等手法），以“陽光總在風雨后”為題寫一段文字，

抒寫自己的一段成長旅程。

2.時間要求：（書面作業(yè)）30分鐘

3.評價設計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能結合課本內容和自身實際來談

_______能夠文從字順地表達___________

情感真摯，有自己的理解和感悟

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：意在促進學生對自身成長的思考，關注自己的成長

生活，關注內心世界，正確理解自己內心情緒變化，同時達到適當練筆的目的。

第八課時自我研學，長話短說

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：（課中作業(yè)）“長話短說”縮句練習。完成下列習題。

（1）戴著紅領巾的小姑娘一片一片地撿起地上的碎紙。

（2）他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。

（3）爸爸又轉過臉來叮囑我說：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你

在小學的最后一天了，可不能遲到！”

課堂小妙招：

學習縮寫

尊IR原作，f從文章題目入手

加㈤著眼重復出現的或抒發(fā)情感、發(fā)表議論的詞句

I把握什又思路可道”保附解群件、

E「也應區(qū)分術.點Ij次近點描述性的內容

扁Fnj敘事性文章：主要人物、主要情節(jié)J

==?x說明性文章：表述說明對象及其特征的材料、說明順序

確定詳略JI議論性文章:中心論點、分論點、主要論據、論證思路

［根據文章體裁進行取畬*描述性文字一敘述性文字

語言流暢，［簡潔代練I以確生動!一一可直接，川IJ原文約典的詞句

文意通達其拓競F、思路通闌—?保田以文的力文脈絡IJ結構

2.時間要求：（口頭作業(yè)）3分鐘

3.評價設計:采用學生互評的方式,課堂一二集中展示

評價指標水平一

優(yōu)秀良好合格

能圍的材，概括準確

能夠文從字順地表達

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：通過縮寫訓練，可以提高把握文章要點和思路的能

力，還能培養(yǎng)概括、綜合能力。明確縮寫的基本概念，了解縮寫的重要意義。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）觀異同，明方法

（1）讓學生將課文《故鄉(xiāng)》原文與《故鄉(xiāng)》縮寫范文進行比較，看看二

者的異同點。課件出示：

《故鄉(xiāng)》縮寫

我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時候已經是深冬，天氣又陰沉沉的，眼前的故鄉(xiāng)沒有一絲的活氣。這也許只

是我自己心情的改變，因我這次回鄉(xiāng)，是專為了告別它而來的，本就沒什么好心

情。

第二日清晨我到了我家的門口。母親出來迎接我，還有八歲的侄兒宏兒。母

親很高興，和我坐著談家事。說著說著，就說到了閏土。母親說，閏土可能要來

看我。

一提到閏土，我的腦海里突然就閃出一幅月下刺猿的圖畫來。我認識那個刺

猿少年閏土時，也不過十多歲。他和我年歲差不多。那一年他的父親帶他到我家

來幫忙。他告訴了我很多有趣的新鮮事，帶給了我無窮的樂趣。我們很多年沒有

見面了。

正說著，有人來了，母親出去照看，我就和侄兒宏兒聊天。突然聽到一聲尖

利的怪聲。母親跟進來說，這就是以前開豆腐店的豆腐西施楊二嫂。楊二嫂憤憤

地指責了我一通，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

此后幾天我一面應酬，一面偷空收拾些行李，這樣過了三四天。

一天天氣很冷的午后，我正坐著喝茶，覺得外面有人來了，回頭去看，發(fā)覺來的

竟是閏土。但是他的外貌已經有了很大的變化，不是我記憶中活潑的閏土了。

我很興奮，叫他“閏土哥”，可是閏土卻恭敬地叫我“老爺”，我似乎打了一

個寒噤，我知道我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。

他叫他的第五個兒子水生給我磕頭，我問他的景況，他只是搖著頭說非常難。

最后只是默默地吸煙，母親叫他自己去廚下炒飯吃。午后他揀好了幾件東西，第

二天，他就領了水生回家去了。

又過了九天，我要回去了。閏土帶著五歲的女兒來送我，但我一直很忙，沒

有談天的工夫。我們終于上船離開了故鄉(xiāng)，老屋里的東西，也都被一掃而空了。

我們在船上，故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我。我卻只覺得氣悶，又覺得非常

悲哀。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我希望我們的后輩不要像我們，又

大家隔膜起來。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。

我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有

路，走的人多了，也便成了路。

（2）交流討論，發(fā)現異同。

方法導圖：

<βrψ?*?LtΛ*

帆標矣*>X?

唬（人

博土一就、JLM.不篋

?1分種正久仆￡?好

2.時間要求：（書面作業(yè)）25分鐘

3.評價設計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示

評價指標水平________

優(yōu)秀良好合格

認真閱讀原文，深入體會作品的主旨一

對原作進行高度概括，但不能改變其中心思想，也

不能隨意增添內容

_____________分清主次，去粗存精。

總體評價結果:

4.作業(yè)分析與設計意圖：利用所學知識，大膽嘗試，鞏固落實所學步驟和方

法。由淺入深，由易到難，遵循學生的認知規(guī)律。將主動權交給學生，讓他們通

過將原文與縮文比較，歸納出縮寫的基本步驟及方法。這樣可以讓學生參與其中，

而不是被動地接受知識，能調動學生的學習熱情，使課堂不再枯燥，而且通過自

身思考得到的知識，會掌握得更牢固。

第九課時達成目標，讀書檔案

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：（課中作業(yè)）回顧上節(jié)課的學習內容：關于敘事性文章縮寫的

方法和基本步驟。

（1）縮寫前，O

（2）縮寫時，o

（3）“八字”方案，_____________________________

2.時間要求：（口頭作業(yè)）2分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

評價指標水平________________

優(yōu)秀良好合格

遨達有清晰、條理

有不?化的理解

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：在上節(jié)課的基礎上，提出新的問題，激發(fā)思考，舉

一反三。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）（說明性文章的縮寫）班上計劃編寫一本“班級讀書檔

案”，邀請每位同學用縮寫的方式介紹自己最喜歡的一本書，請寫一篇不少于500

字的作文。

思維導圖：

用R潔的語言介紹B

的基本情況（書名、作者、

出版社、出版4月等）.

風林ILjJL節(jié)的正代內?。?/p>

整本書的工忸T較長,可

單談一段.說說你對這_____??j∕先收寫比較評如的編寫提組.

本書的評價和施若它的理由

義分享讀后的收襖與感想.≡fi∣r

2.時間要求：（-2面作業(yè)）40分鐘

3.評價設計：自我評價與小組評價結合

評價項目___________評價細則___________自我評價小組評價

基本內容是否讓人一看就把握中心內容?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

對書的評價和看法是否有自己的思考和見解☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

外貌描寫是否準確、精煉、生動、幽默☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否能引起同學們的共鳴、是否從

作品價值☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

人物身上獲得感觸或收獲

總體評價結果

4.作業(yè)分析與設計意圖：知識的掌握，不僅在于方法的掌握，更在于知識的

落實與運用。寫作實踐，既是對知識綜合運用的檢驗，也是對學生關注生活，從

課堂走向生活，學以致用的積極引導。在學生掌握記敘文和議論文縮寫的基礎上，

加之學生有向好友介紹書籍的經歷，鼓勵學生探討寫介紹性說明文一一介紹自己

喜歡的一本書的方法，引導學生主動參與、積極思考。

第十課時“演員”的誕生

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）

（1）下列圖片描繪的都是《水滸傳》中的故事，請你仿照圖片內容為它們

擬標題。要求：按“人物+事件”的格式，如“魯智深倒拔垂楊柳”。

（2）下面三幅圖都與魯迅的小說有關。請你任選其一，為圖片配一段解說

文字。要求：點明地點（或環(huán)境）、人物、事件，30字左右。

用

說

刀

牛

角

?說

角

說

刀

牛

2.時間要求：（書面作業(yè)）15分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

_________________評價指標______________

優(yōu)秀良好合格

表達有清晰、條理

有個性化的理解

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：綜合性學習意在培養(yǎng)學生學習語文的能力。學習完小

說單元后，通過對話讓學生溫習已經學過的小說，水到渠成地切入活動課主題，

進入學習狀態(tài)。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：（合作探究）編一編，展開想象的翅膀。各小組群策群力、團結

協作、合理分工，選定表演主題，通過對小說內容深入探究，準確把握其人物形

象，展開想象的翅膀?？梢灾匦略O計人物命運，可以為小說續(xù)寫故事，也可以穿

越時空和書中人物對話。先編寫好小劇本，再演一演。表演時盡可能遵循原著，

表演者的外貌衣著、典型語言、典型動作、相關事件既不脫離文本，又能發(fā)揮創(chuàng)

.τ?,.

忌、O

建議：

(1)活動課分四個活動小組，組長負責制，小組成員人人參與。

(2)小組分工建議：編劇組、演員組、道具組等。

(3)小組選定課本劇表演主題，確定角色、語言、神態(tài)、動作、服裝等具

體要素，編寫好小劇本。小組長負責協調導演、演員、道具、化妝等事務，安排

組員在全班交流匯報。

(4)小組內預演，并進行調整和改進。

(5)表演時長：3-5分鐘

劇本方向：

范進巧遇了孔乙旦會有怎樣的交談？...

于勒叔叔和家人相認后會有怎樣的事發(fā)生？...

祥子如果實現了理想擁有一輛自己的車有可能過上怎樣的生活？...

2.時間要求：約在兩天內完成，視學情而定。

3.評價設計：學生互評與教師評價相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

__________小組分工明確，完成任務效率高

表演腳本撰寫合理，能突出人物特點

課文改編有創(chuàng)意，能加入合理的想象，豐邕人物形象

_________________表演時長符合要求

總體評價結果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：通過活動指導，避免打亂仗、無頭緒，小組交流要

學會傾聽，布置任務要記重點，查資料要做筆記，對他人成果展示要有點評和質

疑，讓學生學會學習，學會合作。鼓勵學生積極參與，展示才華，提升自我魅力。

六、單元質量檢測作業(yè)

九年級（上冊）第四單元質量檢測作業(yè)

時間：40分鐘

一、基礎知識積累與運用

1.請在下列表格中找出成語并依次抄寫在田字格中。

鄭苦斯里

辛重恣歇

置其理

事之?底

2.下根據你的閱讀體驗，在空格處填上恰當的內容。

閱讀的過程中，我們的收獲是豐厚的。縱覽社會變遷，在魯迅的《故鄉(xiāng)》中感慨_

（人物）的困苦與麻木;品讀心靈成長，在《孤獨之旅》中體會孤獨的力量;

感受人世滄桑，在莫泊桑的《我的叔叔于勒》中J

3.小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映現實生活。

本單元文章都巧妙的運用了對比的手法來突出人物形象，揭示主題。請根據所學補全表格。

作品主人公寫作手法____________________________________

《故鄉(xiāng)》閏土

突出菲^普夫婦嫌貧愛富、自私自利、

冷漠無情的特征。通過菲利普夫婦對

《我的叔叔于勒》菲利普夫婦對比

于于勒的態(tài)度變化來揭露資本主義的

本質的。

《孤獨之旅》杜小康

4.請根據課外閱讀積累，為教材中的這個單元增加一篇課文，并闡述選文的理由。

九年級上冊第四單元

《故鄉(xiāng)》魯迅《我的叔叔于勒》莫泊桑《孤獨之旅》曹文軒—

要求:選文文質兼美，符合單元主題:抓住文本特點，闖述理由:100字左右。

理由：

5.某中學準備舉行“走近曹文軒”語文實踐系列活動。請你閱讀下面這則材料，說說

畫線句子有什么言外之意。

今年4月，中國兒童文學作家曹文軒獲得“國際安徒生獎”，這是我國作家第一

次獲得該獎項。曹文軒在回答《每日新報》記者時說：“我希望中國的批評家對同胞們寫

的好作品，應當像欣賞西方文學一樣來對待。中國有中國的燈火，不要總是點洋燭?！?/p>

言外之意：

6.班級舉行以“走進小說天地”為主題的綜合性學習活動請你參與。

⑴下面是活動主持人開場白中的一段文字請你根據語境，在橫線上補寫兩句話。

每每閱讀一部小說我們總會被小說中的人物深深觸動。讀《西游記》孫悟空的神通廣

大、英勇無畏讓我們心生向往;讀,；

讀，.....................................正是小說中的這些人物讓

小說變得多姿多彩。

⑵活動中,班主任馬老師要求每位同學都推薦一部自己喜歡的小說，并寫出推薦理由。

（3分）

你推薦的小說:________________________________

理由:__________________________________________________________________________

⑶同學們在學校論壇上就閱讀長篇名著小說的話題展開了激烈的討論有同學發(fā)表了

如下帖子請你予以回復。

同學發(fā)帖:長篇名著小說的篇幅太長讀起來費時費力對學習也沒什么幫助:漫畫簡單

幽默不僅能讓人放松還能減輕學習壓力，我覺得看漫畫更好。

我的回復:_____________________________________________________________________

二、閱讀理解與欣賞

少年的涅架

陳義懷

涂干西躡手躡腳下了床踮起腳尖走到墻邊取下遮掩在斗篷后面的包袱挎到肩上，然

后移到門后一點點搖動著拉開門栓。牛圈里父親葡酶伏的鼾聲中央雜著牛的反芻和噴鼻

聲，他掏出一張揉得有些皺巴的紙，想把“父親大人親啟”幾個字抹平順些。淚水忽地涌

出來，他扯起衣袖抹了一把，把紙片從牛圈門縫中塞了進去，決然轉身走了。

打涂于西記事起，一天到晚總有干不完的活。父親說窮人興家只有八個字:刻苦耐勞,

勤儉節(jié)約。父親的節(jié)約到了可笑甚至可悲的地步：煤油燈的燈芯擬管「最短，燃一粒黃豆大

的光；碗里的飯是一顆不能剩的，掉到地上的也要撿起來醫(yī)了。父親這樣要求自己，也這

樣要求涂干西?？赏扛晌麟[約覺得，這不是他想要的生活，他要活出另一個樣子。一不聽

話，父親就收拾他，武器五花A門。涂干西眼里，父親吝嗇、刻薄、蠻不講理，如一座山

橫在他漸漸長大的心上，像一只老虎攔住他的去路。一個日益強烈的念頭攫住了他:要跨

越父親這座山。有時也有些可怕的想法掠過:奪過父親手里的棍子，然后狠狠地?.?.??等

他睡著時,抓起煙管劈頭蓋臉.?.?.?要不，他牽牛時，在前面突然揮動一塊紅布……當

然，這只是孩子一時憤激的思緒，從沒付諸實施。昨天父子間那場驚動了全村的沖突，使

十五歲的涂干西下決心要去走自己的路。他要去縣城找活干，哪怕做苦力也行。

秋日的太陽還有幾分熱力。一個瘦小的婦女正埋頭撿拾地里的落穗,那身影和總在父

親的拳頭棍棒下護著他的母親有幾分相似。他眼里一熱，手中的棍子在地?上狠狠地點點

戳戳。還是回去吧，認個錯，委曲求…不行，連這點狠心都沒有還能成什么事?他抬

腳踢飛一一塊石子，驚得路邊林子里一群鳥雀尖叫著撲棱棱飛向天空。

天很暗了，涂千西心里陣陣發(fā)麻。劃燃隨身帶著的火柴，跳動的火苗中，隱約可見坡

地上散著幾根白骨。他一聲尖叫，一個箭步跳下坡坎，重重摔在地上。四周樹葉搖響，像

在齊聲嘲笑。涂干西又氣又惱，手里的棍子狠狠在地上截了戳。宣戰(zhàn)似的說，老子今天就

睡這兒了!結果這晚涂干西睡得出奇地好。他陡然明白了，沒有雜念和恐懼，就什么也不

怕了。

重新上路的涂干西像剛蛻了皮的皮煥然一新感覺自己完全變成了另一個人，整個

世界都是他的。第二天在期待和興奮中很快過去,星星點點的雨滴開女皤下,涂干西有些著

急，他意識到自己走錯路了。雨越來越密，間雜著隱隱的雷聲。涂干西只得抓著崖畔垂下

的一段蛇藤爬到了山腰的一處洞穴，剛安頓下,他就聞到了一股騷臭味，地上還有爪印和

干結的糞便。這是闖至惟家里來了啊，他有些猶豫?？捎晁查g就大了，雷也越來越近。涂

干西心里一橫，就這了！

半夜，一陣凄厲的嚎叫越來越近，猛然睜開眼，黑暗中兩雙綠幽幽的眼睛逼視著他。

涂干西毛發(fā)直豎，順手抓起棍子，身死死抵住巖壁。兩個家伙一前一后一左一右朝他撲來，

涂干西下意識把棍子橫著一擋，一只家伙前爪就搭在棍子上，涂干西全力甩推，那家伙跌

撞在巖壁上發(fā)出一聲哀嚎。涂干西感覺有什么東西嵌進了腿里，一只腳猛踹出去,掄起棍

子一陣猛擊，另一只哀哀呻吟著倒在地上。他迅速抓起一塊石頭朝先前那只砸下去，一聲

慘叫后，洞穴里只回響著涂干西撲通撲通的心跳雨不知什么時候停了，借著月光，他看

見兩頭還未成年的狼橫躺在地上。

涂干西扯了一緡布條纏在腿上，拄著棍子TW一拐出了洞穴。山風吹起他濃密的頭發(fā)。

他的臉龐已開始呈現青年的模樣了。這會兒他有些想家了,甚至不怎么怨恨父親了?？杉?/p>

的方向已分辨不清，城里的路也找不到。他不喪氣，也不后悔，內心`有一種莫名的東西正

恣意生長，豐盈著他擴展著他。

晌午,T立黑點從山腳下慢慢爬上來原來是走村串戶的一個賣貨老頭兒。了解情況后,

老頭J隊擔子里掏了一包藥粉給涂干西敷腿上的傷。涂干西問，到縣城還有多遠泌有四

五十里地呢。走了兩三天，我還沒有走出十里路啊，我感覺自己走了好遠呢!涂干西看著

頭發(fā)蒼白的老頭兒，突然想到父親，他的鼻子一陣酸楚。娃兒,你不止走了十里啊!我一

輩子也沒有走儂么遠的路呢!涂干西感覺老頭兒的手和聲音都在輕微地抖動著。

回到家時，涂干西覺得似乎一下子過去了十年八年。爹正在給牛喂草料,聽到動靜轉

過身來，手里的一抱草滑落到地匕才兩三天，爹一下子蒼老了許多，以前那個兇悍凌厲

的父親消失了，他的眼睛幻通通的，滿是哀傷。涂干西突然單膝跪地，爹，孩子錯了!他

看著父親，就像看著一個老去的孩子。那一刻，他清晰地感到自己已跨越了父親這座山。

（選自2021.2.27《西安晚報》，有刪改）

7.小然在利用思維導圖的方式撇!這位少年的涅槃過程，有幾處困難，請幫他補充完

整