部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿(推薦3篇)

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿【第1篇】

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第7

單元的第21課——《被趕出家門的小麻雀》。

2、教材簡(jiǎn)析：

這是一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子長(zhǎng)大了，應(yīng)該獨(dú)

立生活了，其中一個(gè)孩子不愿意離開家，爸爸硬是把它趕出家門。幾

個(gè)月后，被趕出家門的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。

這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時(shí)的可憐無(wú)助、趕出家門后

的歡快的心情，并用麻雀媽媽，爸爸的情感烘托出這種變化，使學(xué)生

懂得小麻雀學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，不嬌生慣養(yǎng)，所以小麻雀的生活更健康更

快樂(lè)。語(yǔ)文課程改革特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對(duì)學(xué)生

朗讀的指導(dǎo)，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的

總要求。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過(guò)程之中。本課教學(xué)

任務(wù)我將分兩課時(shí)完成，我所展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述的分析理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思，能用

商量說(shuō)一句話。

(2)正確、流利有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

(3)結(jié)合課文和生活實(shí)際，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，從現(xiàn)

在開始做到自己的事情自己做。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思。

(2)有語(yǔ)氣的朗讀課文，體會(huì)小麻雀的感情變化。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

現(xiàn)在的孩子大多獨(dú)生子女，成長(zhǎng)在父母的羽翼下，過(guò)著衣來(lái)伸手，

飯來(lái)張口的生活，我預(yù)計(jì)，他們很難明白小麻雀經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后的自

強(qiáng)自立，能夠獨(dú)立生活的重要，所以，我將難點(diǎn)定為：理解“你們那

是為我好哇！”這句話的含義。從而懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，

從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做的。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師

的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)

中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，在這節(jié)課中，根據(jù)

二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組

表演等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插,

層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有的活力的學(xué)習(xí)

氛圍，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程中將采用：讀中感悟小麻雀的心理變化，想象

與交流中明白道理。

四、說(shuō)過(guò)程

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，我將從四步進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)：

（一）質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睘榱?/p>

讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：讀了

課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提問(wèn)：為什么要把小麻雀趕出去？

小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的？……這樣讓學(xué)生的大腦迅速活

躍起來(lái)，這也正是課文所要了解的地方，而學(xué)生讀課文也將更有目的

性了。長(zhǎng)此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將更加濃郁，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

（二）品讀體會(huì)，感悟小麻雀的變化

于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)如果離開一個(gè)“讀”字，就什么都沒(méi)

有了?！睋?jù)此，語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中了

解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中表達(dá)情

感。因此，我以小麻雀的心理變化為主線，以想象誘發(fā)情感為基調(diào)，

以角色朗讀為手段，安排了三處的朗讀：

一讀小麻雀不愿離家的傷心。

哭著說(shuō)：“離開了爸爸媽媽，我會(huì)餓死的?！边@里不難看出小麻雀

是哭著說(shuō)的，它不僅擔(dān)心會(huì)被餓死，還有其他的擔(dān)心，

我引導(dǎo)學(xué)生想象：小麻雀離開家會(huì)遇到哪些困難呢？我估計(jì)：不

會(huì)搭窩，被雨淋，被小孩拿彈弓打，被老鷹捉。所以他會(huì)說(shuō)：離開了

爸爸媽媽，我會(huì)。（這既是想象能力的培養(yǎng)，又是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。）

在這一環(huán)節(jié)中，我將識(shí)字教學(xué)穿插其中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“商量”兩

個(gè)字，理解他的意思，我是這樣設(shè)計(jì)的:

媽媽聽了小麻雀的話心軟了，悄悄地和爸爸商量，出示詞語(yǔ)卡片

“商量”。

這就是商量，指名來(lái)讀，齊讀。

問(wèn)：一個(gè)人能商量嗎？（不能）要幾個(gè)人呢？看“商”字里面是

什么？（八和口）對(duì)，所以八個(gè)人才能商量。“量”你怎樣記？給學(xué)

生自主的空間。然后和老師書空加深印象。（這里力求體現(xiàn)“字不離

詞，詞不離句，句不離文”的理念。）

“媽媽和爸爸商量什么呢？”進(jìn)行角色朗讀，

“老師也想和你們商量商量，能讓老師當(dāng)麻雀媽媽嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)

麻雀爸爸。”“同桌商量商量讀什么角色？"（這一環(huán)節(jié)的安排一是為

了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解商量的意思，二是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗

讀的興趣。）

二讀小麻雀長(zhǎng)大成人后回家后的快樂(lè)。

我是這樣設(shè)計(jì)的：小麻雀就這樣被趕出去了，一天過(guò)去了，一個(gè)

星期過(guò)去了，幾個(gè)月過(guò)去了，小麻雀被風(fēng)吹，被雨淋，被老鷹捉，可

是它——學(xué)生接：回來(lái)了。板書：長(zhǎng)大回家。

它歡快的唱著：全班一起讀：唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來(lái)呀，

我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來(lái)啦！

如果讀不好，我將引導(dǎo)：孩子們，你們已經(jīng)好幾個(gè)月沒(méi)見到爸爸

媽媽了，當(dāng)你看到它們的時(shí)候是什么心情呀？這么高興??！你快讀讀！

這時(shí)我的角色變成麻雀媽媽，隨意走到一個(gè)健壯的學(xué)生面前說(shuō):

“孩子，你要是不說(shuō)，我們還真不敢認(rèn)呢！你長(zhǎng)的這么健壯，生活得

一定不錯(cuò)?？旄嬖V媽媽你都學(xué)會(huì)干什么了？"我估計(jì)：飛，搭窩，找

蟲子，逃跑……這里的想象意在讓學(xué)生懂得獨(dú)立生活的能讓自己變得

更強(qiáng)壯，本領(lǐng)更高。

三讀小麻雀理解爸爸媽媽良苦用心后的感激之情。

有了上面的理解與體會(huì)，再加上我的導(dǎo)讀：

因?yàn)槟鷤儼盐亿s走，所以我學(xué)會(huì)了。我知道，你們那是為了我好

哇?。ㄗ鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)是《語(yǔ)文課標(biāo)》的理念，這

個(gè)富有彈性的設(shè)計(jì)完成了這一理念。）

（三）回歸整體，分角色朗讀全文

［課文學(xué)到這里，學(xué)生情感得到升華，語(yǔ)言得到訓(xùn)練，更需要再

整體的回顧課文，加深記憶。］

我有安排第三個(gè)環(huán)節(jié)回歸整體，分角色朗讀全文：孩子們，你們

真的長(zhǎng)大了，明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受，想象著當(dāng)時(shí)的

情景，再小組分角色讀讀這個(gè)感人的故事。

（四）聯(lián)系課文內(nèi)容談感受小學(xué)教學(xué)，設(shè),計(jì)，網(wǎng)

［課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每堂課都為學(xué)生口語(yǔ)

能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如是。所以我在課堂上意

識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際。］

基于此我安排了第四個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系課文內(nèi)容談感受：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇

課文，我們知道了小麻雀被趕出家門以后，它不僅長(zhǎng)得更加健壯了，

還學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)，高興地回來(lái)看望爸爸媽媽，也明白了爸爸媽

媽的心意了。學(xué)完這篇課文，我想你一定有很多話想說(shuō)，你可以對(duì)小

麻雀說(shuō)，可以對(duì)麻雀爸爸媽媽說(shuō)，可以對(duì)你自己的爸爸媽媽說(shuō)，還可

以對(duì)小伙伴說(shuō)...

課上到這里就要結(jié)束了，如果有時(shí)間，我會(huì)安排學(xué)生書寫兩個(gè)漢

字商量。

（五）指導(dǎo)書寫“商量”。

看兩個(gè)生字寶寶跑到田字格里了，他們是誰(shuí)？

我們?cè)鯓硬拍軐懞眠@個(gè)字呢？學(xué)生觀察，我示范寫，學(xué)生獨(dú)立描

紅在照樣子寫一個(gè)。我會(huì)在旁邊指導(dǎo)。

［指導(dǎo)寫字時(shí)，我總喜歡把要寫的字拿出來(lái)讓學(xué)生自己觀察怎樣

才能把字寫漂亮。我覺(jué)得，具有觀察能力是把字寫漂亮的基礎(chǔ)。］

（六）作業(yè)

始終認(rèn)為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的結(jié)束，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的

開始，因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)作業(yè)：

（1）經(jīng)歷了風(fēng)雨的小麻雀，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活的本領(lǐng)，理解了爸爸

媽媽的愛(ài)，請(qǐng)你回去把這個(gè)感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？

（一顆星）

（2）把你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話寫下了。（體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念）

（三顆星）

這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生自主選擇的空間，既照顧了差生，又可

以讓好學(xué)生能跳起來(lái)夠夠桃子。

至此，教學(xué)任務(wù)結(jié)束。

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿【第2篇】

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我是號(hào)考生，說(shuō)課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時(shí)。下

面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法與學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行

說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《小麻雀》是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元“童話世界”中

的第一課，講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀，不聽媽媽勸告，掉在窩外，

險(xiǎn)些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子，自己卻

被咬掉尾巴的故事。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特

點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目

標(biāo)：1.理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)

經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2.學(xué)生通過(guò)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

3.能夠正確、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感

情，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”,

則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。

結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：

二、說(shuō)教法和學(xué)法

童話故事深受孩子們喜愛(ài)，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要

通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教

學(xué)方法，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語(yǔ)文課

堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

首先，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中，通過(guò)扮演故事

人物，分角色對(duì)話，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落，了解母愛(ài)的偉大和故事給

我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過(guò)要求學(xué)生對(duì)15.16段

中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生體會(huì)母

愛(ài)的偉大。通過(guò)對(duì)小普季克獲救的反思，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索，

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)

出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

最后，拓展延伸，讓學(xué)生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普

季克和媽媽

開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，也拓展

了學(xué)生的想象力寫作力。

一.談話導(dǎo)入

在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡

聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板

書課題）

二、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)

1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么

呢？

學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題?？墒怯植?/p>

相信媽媽的解釋。

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的

話中，你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心

苦口婆心

3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，

普季克是個(gè)什么樣的孩子啊?。煺?，幼稚，充滿了好奇心，樣

樣都愛(ài)按照自己的意思解釋。

4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克

的天真和幼稚。

男女生分角色朗讀。

（過(guò)渡）這樣一個(gè)天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺(jué)

得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的

三，品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛(ài)偉大。

師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，

大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦?。÷槿笅寢屖窃鯓幼龅哪?？請(qǐng)

同學(xué)們默讀14—18自然段，

（-）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài)。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子，

2、指名學(xué)生讀句子，

3、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。思考：你從麻

雀媽媽的

動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——勇敢奮不顧身愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)

自己

4、讓我們帶著這種體驗(yàn)，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，

堅(jiān)定。

5、在讀的過(guò)程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？

（學(xué)生

描述腦海中出現(xiàn)的畫面）

6、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺

小的身體

擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛(ài)是多么的偉大??！此

時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢？——

7、（過(guò)渡）還能從哪里感受到這種母愛(ài)？

（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài)。

學(xué)生回答后，順勢(shì)帶出16自然段。

1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一

點(diǎn)也不放在心上O

“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

四，品讀句子，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

“嗯，沒(méi)什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

1、想一想，小普季克為什么沒(méi)有受傷呢？

一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己

努

力，才能掌握真本領(lǐng)）

2、同學(xué)們，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地

方嗎？

3、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

一樣一樣指的是什么??？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)

小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話

（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>

4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到

內(nèi)疚難過(guò)。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話?。?/p>

——媽媽對(duì)不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過(guò)

——媽媽，你瞧，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了。

——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。

5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)

感悟（要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

四，拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)

看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻

雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)

驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫人物

之間的故事（注意對(duì)話的提示語(yǔ)）

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說(shuō)課稿【第3篇】

一、教學(xué)分析

《麻雀》這篇課文出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫

之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，

使之免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇

猛的刻畫，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的

果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。

學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，著重了解作者是怎樣具

體地?cái)⑹?，和表達(dá)真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文

章的基本要求，并激發(fā)起對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得母愛(ài)的偉大，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)

弱小的善良品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的

知識(shí)、能力和情感三方面的教學(xué)目標(biāo)。如圖所示。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課教學(xué)有如下兩個(gè)重點(diǎn)：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，深刻

感受到“一種強(qiáng)大的力量”是愛(ài)的力量。

2、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽說(shuō)讀寫練習(xí)，加深對(duì)文本的理解。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

認(rèn)識(shí)到“母愛(ài)”的崇高與偉大，懂得回報(bào)父母的關(guān)愛(ài)。

四、教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣

（二）析文暢談，發(fā)展思維

（三）角色互換，傾訴心聲

（四）感悟關(guān)愛(ài)，真情告白

五、