〃雙減〃背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)

人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

第四單元

目錄

單元信息...........................................朱小梅

單元分析...........................................朱小梅

單元教材分析.......................................朱小梅

學(xué)情分析...........................................朱小梅

單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo).................................朱小梅

單元設(shè)計(jì)思路.......................................朱小梅

第一課時(shí)少年成長(zhǎng)確立自我意識(shí)....................朱小梅

第二課時(shí)明月當(dāng)空，守護(hù)精神家園....................郭云云

第三課時(shí)愛(ài)善憎惡，冷峻洞察社會(huì)...................王丹丹

第四課時(shí)孤獨(dú)之旅，少年成長(zhǎng)之路...................郭嵐嵐

第五課時(shí)精讀細(xì)磨，感受人物風(fēng)采...................朱小梅

第六課時(shí)時(shí)過(guò)境遷，體察世間百態(tài)...................朱小梅

第七課時(shí)學(xué)習(xí)縮寫(xiě)，文簡(jiǎn)意在情留....................朱小梅

第八課時(shí)小說(shuō)天地，感受社會(huì)人生...................趙靜

單元檢測(cè)試卷.....................................朱小梅

初中語(yǔ)文九上第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語(yǔ)文九年級(jí)第一學(xué)期人教社成長(zhǎng)與小說(shuō)

統(tǒng)編教材

單元組織方自然單元

式_________

序課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

號(hào)

1少年成長(zhǎng)確立自我意識(shí)單元導(dǎo)讀

2明月當(dāng)空，守護(hù)精神家園《故鄉(xiāng)》

3愛(ài)善憎惡，冷峻洞察社會(huì)《我的叔叔于勒》

4孤獨(dú)之旅，少年成長(zhǎng)之路《孤獨(dú)之旅》

課時(shí)信息5精讀細(xì)磨，感受人物風(fēng)采探究人物描寫(xiě)作用

6時(shí)過(guò)境遷，體察世間百態(tài)不同環(huán)境下的成長(zhǎng)

7學(xué)習(xí)縮寫(xiě)，文簡(jiǎn)意在情留學(xué)習(xí)縮寫(xiě)

8小說(shuō)天地，感受社會(huì)人生走進(jìn)小說(shuō)天地

二、單元分析

(-)課標(biāo)要求

1.閱讀與速度：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分

鐘不少于500字，能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自

己的視野。

2.閱讀與理解：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和

推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，

能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

3.閱讀與表達(dá)：在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式，

欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、

社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的

評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)

力的語(yǔ)言。

4.閱讀與能力：能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，學(xué)會(huì)制

訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，

每學(xué)年閱讀兩三部名著，能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出

研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，

討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

(二)單元教材分析

本單元是九年級(jí)第四單元，以“少年成長(zhǎng)”為主題，以“小說(shuō)審美”為內(nèi)

容，有三篇文章《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》，一次寫(xiě)作和一次綜

合性學(xué)習(xí)。從內(nèi)容看，都寫(xiě)了少年時(shí)代的經(jīng)歷，本單元的三篇課文均是名家名

作，藝術(shù)技巧精湛，思想內(nèi)涵深刻。《故鄉(xiāng)》是魯迅的名篇，小說(shuō)通過(guò)返鄉(xiāng)的

成年人的“我”的視角，展現(xiàn)出故鄉(xiāng)人事的一幅幅畫(huà)面，“過(guò)去”與“現(xiàn)在”

的對(duì)比，寄寓著作者對(duì)舊中國(guó)及其人民命運(yùn)的無(wú)限關(guān)切與深沉思考?！段业氖?/p>

叔于勒》講述的是一個(gè)曲折的故事，遠(yuǎn)赴美洲的于勒是菲利普夫婦一家人幻想

中的救世主，當(dāng)真相揭穿時(shí)，其形象跌落為窮困潦倒、老無(wú)可依的水手，成為

家人避之唯恐不及的對(duì)象，前后的巨大反差揭示出殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，既刺痛了

年少的“我”，也啟發(fā)讀者深思?！豆陋?dú)之旅》寫(xiě)的是杜小康父子在家道中落

后，父子二人養(yǎng)鴨子的經(jīng)歷，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，這既是少年的成長(zhǎng)之旅，也是給

人以?shī)^發(fā)向上的動(dòng)力，讀來(lái)令人受到心靈的啟迪。這三部作品無(wú)論是藝術(shù)性還

是思想性，都是藝術(shù)上的精品。

本單元的學(xué)習(xí)是少年成長(zhǎng)，主要體裁是小說(shuō)，所以要有單元整體教學(xué)的認(rèn)

識(shí)，從閱讀角度上說(shuō)，能夠感知小說(shuō)的主要情節(jié)，理解小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故

事，是在怎樣的時(shí)空中發(fā)生的，有哪些主要人物，并與自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)相印

證，大致理解小說(shuō)的主題，指導(dǎo)敘述和描寫(xiě)是小說(shuō)展開(kāi)故事的基本手法，情節(jié)

的發(fā)展，主要是由人物的語(yǔ)言、行為、心理描寫(xiě)，以及適切的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)

的，這些地方成為閱讀時(shí)應(yīng)該中關(guān)照的關(guān)鍵。同時(shí)體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言等方面的作

用，加深對(duì)小說(shuō)內(nèi)涵的理解。

（三）學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀積累量，而且對(duì)小說(shuō)的閱讀并不陌生，

但閱讀小說(shuō)中，學(xué)生或多或少存在著一些問(wèn)題：囪冏吞棗地閱讀、只滿足于情

節(jié)的波瀾、跳躍讀書(shū)等等，甚至讀完小說(shuō)后，沒(méi)有留下什么印象，只關(guān)注主要

人物的部分情節(jié)，沒(méi)有對(duì)小說(shuō)的背景、人物、主題缺乏思考。

針對(duì)九年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)面和平時(shí)閱讀量，在教學(xué)中激活學(xué)生已有的閱

讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生鮮活、真實(shí)的閱讀感受，形成一

定的閱讀能力。

（四）單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解并積累重要文學(xué)作品和作家，能運(yùn)用多種方法

閱讀小說(shuō)，并梳理小說(shuō)的情節(jié)，初步感知小說(shuō)的敘事手法。

2.思維發(fā)展與提升：閱讀小說(shuō)時(shí)，能抓住重要情節(jié)分析小說(shuō)的任務(wù)形象，

并學(xué)會(huì)思考社會(huì)環(huán)境對(duì)于交代小說(shuō)背景的重要性，同時(shí)也要體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作

用，提升對(duì)小說(shuō)閱讀的感知力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：把握小說(shuō)中人物描寫(xiě)以及適切的環(huán)境描寫(xiě)的推動(dòng)，這

是小說(shuō)閱讀關(guān)照的關(guān)鍵，同時(shí)能恰當(dāng)?shù)卣业叫≌f(shuō)中議論性、抒情性的文字，這

些對(duì)小說(shuō)的作用，加深對(duì)小說(shuō)主題的理解。

4.文化傳承與理解：感受小說(shuō)展示的人生經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，加

深對(duì)社會(huì)和人生的理解，獲得自我成長(zhǎng)的教益。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.積累文章的文學(xué)常識(shí)以及課外延伸的基本知識(shí)，借助小說(shuō)的背景介紹，

擺脫時(shí)間和時(shí)空的限制，感受小說(shuō)的時(shí)代氣息和較為復(fù)雜的情節(jié)。

2.把握小說(shuō)的三要素，抓住小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)部分，梳理小說(shuō)的情節(jié)，并從

中感知小說(shuō)的敘事手法。

3.把握小說(shuō)描寫(xiě)的作用，能找出各種人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的句子，理解環(huán)

境描寫(xiě)的烘托作用和人物描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。

4.練習(xí)自己所處的時(shí)代和生活體驗(yàn)，感受小說(shuō)的人生經(jīng)驗(yàn)，能把自己看得

小說(shuō)分享給伙伴，并能尋找生活的素材，試著寫(xiě)小小說(shuō)。

三、單元設(shè)計(jì)思路

本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)，先

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)課時(shí)作業(yè)和單

元檢測(cè)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，初步打通知識(shí)遷移運(yùn)用。課時(shí)作業(yè)有基礎(chǔ)性作業(yè)、

有理解性性作業(yè)、也有創(chuàng)新的個(gè)性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時(shí)為單位，鞏固課

堂教師所授內(nèi)容；理解性作業(yè)主要是抓住小說(shuō)的閱讀體驗(yàn)，感受小說(shuō)的魅力，

重要的是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)貨真實(shí)的閱讀感受；個(gè)性化作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣

愛(ài)好，進(jìn)行選做，提升綜合素養(yǎng)。具體設(shè)計(jì)思路如下：編寫(xiě)原則：堅(jiān)持以

生為本、堅(jiān)持瞬間政策的順利實(shí)施，堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)、兼顧各類學(xué)情，堅(jiān)持拓展

延伸、堅(jiān)持開(kāi)放創(chuàng)新，堅(jiān)持必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；

堅(jiān)持初中學(xué)生具備識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文

課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和

健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。單元檢測(cè)作業(yè)針對(duì)重難點(diǎn)和課

時(shí)作業(yè)沒(méi)有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、

深度和溫度。

四、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)少年成長(zhǎng)確立自我意識(shí)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：(預(yù)習(xí))認(rèn)識(shí)小說(shuō)

(1)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找小說(shuō)的定義，然后整合資料，結(jié)合自己對(duì)小說(shuō)的初步認(rèn)識(shí),

運(yùn)用自己的語(yǔ)言概括什么是小說(shuō)？

(2)小說(shuō)的分類有哪些？根據(jù)自己的平時(shí)看的小說(shuō)，加上自己的理解，試著

把小說(shuō)分分類。

(3)把自己讀過(guò)的小說(shuō)和同學(xué)分享，分享時(shí)能夠說(shuō)出自己最喜歡的小說(shuō)，并

且說(shuō)出喜歡的理由。

2.時(shí)間要求：（1）（查閱資料和整合資料）5分鐘；（2）（書(shū)面作業(yè)）2分

鐘；（3）（交流分享作業(yè)）3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

查找資料的網(wǎng)站的準(zhǔn)確性

摘錄網(wǎng)上對(duì)小說(shuō)介紹的語(yǔ)句

談自己喜歡的小說(shuō)的理由充分

語(yǔ)言準(zhǔn)確，表達(dá)清晰，抓住關(guān)鍵

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________________________________

（2）

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

了解分類的標(biāo)準(zhǔn)______________________________

分類的標(biāo)準(zhǔn)多樣性____________________________

結(jié)合自己學(xué)過(guò)的小說(shuō)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________________________________

（3）

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確講出自己喜歡的小說(shuō)_____________________

概括小說(shuō)內(nèi)容，抓住小說(shuō)情節(jié)_________________

推薦理由從內(nèi)容、語(yǔ)言、人物等角度都可以

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生最喜歡閱讀的就是小說(shuō)，在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)小說(shuō)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)利用互

聯(lián)網(wǎng)對(duì)小說(shuō)進(jìn)行歸納和分類，加深對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生分享小說(shuō)，意在

提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步加深對(duì)小說(shuō)的印象。

作業(yè)2

1.走進(jìn)小說(shuō)

（1）整理小說(shuō)的三要素

小說(shuō)的三要素分別是人物、、環(huán)境。其中人物描寫(xiě)包括

描寫(xiě)、描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、

描寫(xiě)。包括開(kāi)端、發(fā)展、、o環(huán)境有_

和社會(huì)環(huán)境之分。

（2）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，查找資料，認(rèn)識(shí)三篇小說(shuō)的作者及其小說(shuō)作品的內(nèi)容，并

向大家推薦。

如：推薦語(yǔ)：《故鄉(xiāng)》的作者是魯迅，選自《吶喊》?！豆枢l(xiāng)》是短篇小說(shuō)集

《吶喊》里的一篇，收錄魯迅于1918年至1922年所作的14篇短篇小說(shuō)，小

說(shuō)集真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的社會(huì)生活，從革命民主主義出

發(fā)，抱著啟蒙主義目的和人道主義精神，揭示了種種深層次的社會(huì)矛盾，對(duì)舊

時(shí)中國(guó)的制度及部分陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和比較徹底的否定，表

現(xiàn)出對(duì)民族生存濃重的憂患意識(shí)和對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈希望。我喜歡看的是《吶

喊》中的《孔乙己》《藥》等文章。

推薦語(yǔ)：《我的叔叔于勒》________________________________________________

推薦語(yǔ)：《孤獨(dú)之旅》____________________________________________________

2.時(shí)間要求：（1）書(shū)面作業(yè)（2分鐘）（2）書(shū)面作業(yè)（5分鐘）

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

小說(shuō)三要素填寫(xiě)內(nèi)容準(zhǔn)確

小說(shuō)三要素的具體內(nèi)容_______________________

書(shū)寫(xiě)規(guī)范到位

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________________________________

(2)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

查找作者資料的準(zhǔn)確性_______________________

內(nèi)容概括精練，語(yǔ)言表達(dá)流暢清晰

推薦理由充分有依據(jù)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：______________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

了解小說(shuō)三要素，對(duì)于學(xué)習(xí)小說(shuō)是很好的切入口。掌握了小說(shuō)三要素，對(duì)

于歸納和概括小說(shuō)也就有了方法可循。學(xué)生的閱讀面有寬有窄，通過(guò)相互推薦，

擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)小說(shuō)的認(rèn)知能力。這種題目主

要是考查梳理和概括能力，也是為了了解學(xué)生的讀書(shū)積累情況。

作業(yè)3

1.小組交流

和同學(xué)交流讀過(guò)的小說(shuō)，可以嘗試著用作者的視角，也可以嘗試著用自己

的視角來(lái)敘述，可以按照書(shū)上的順序來(lái)敘述，也可以按照自己組織的語(yǔ)言和順

序來(lái)敘述故事。（同學(xué)之間相互交流）

2.時(shí)間要求（6分鐘）

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

找準(zhǔn)敘述的角度，敘述清晰流暢______________

敘述有條理，語(yǔ)言準(zhǔn)確明白___________________

敘述時(shí)情感豐富，能體現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)_________

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本單元是小說(shuō)，讓學(xué)生從小說(shuō)入手，意在讓學(xué)生通過(guò)自己平時(shí)的閱讀，加

上查找資料的方法，全面地了解小說(shuō)這一體裁。通過(guò)查找資料和平時(shí)的積累，

學(xué)生學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，完成這一概念，旨在考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。用不同的

視角交流小說(shuō)提升學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的興趣，意在讓學(xué)生整理歸類后形成最初理性

的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)思考，考察學(xué)生信息分析提取能力和探究與表達(dá)的能力。

第二課時(shí)明月當(dāng)空，守護(hù)精神家園

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容:演一演

少年和中年的閏土前后形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)在外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

等各方面，推選兩位表演欲和表演能力比較強(qiáng)的同學(xué)，分別飾演少年閏土和中

年閏土，再推選一位同學(xué)演“我”。要求有道具的設(shè)計(jì)和加入，有簡(jiǎn)單的對(duì)話。

2.時(shí)間要求：課后準(zhǔn)備，時(shí)間大概6分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能直觀展現(xiàn)人物外貌

對(duì)話選取關(guān)鍵點(diǎn)，展現(xiàn)人物精神內(nèi)核

表演自然、大方

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演，閏土的形象會(huì)更容易深入人心。閏土的

形象極具代表性，學(xué)生通過(guò)對(duì)人物遭遇的感受，會(huì)進(jìn)一步思考導(dǎo)致其變化的深

層次的社會(huì)原因，從而從一個(gè)切入點(diǎn)去接近并理解文章主題。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：畫(huà)一畫(huà)

《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)了三個(gè)“故鄉(xiāng)”：一個(gè)是回憶中的，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的，

個(gè)是理想中的。根據(jù)文章描述的場(chǎng)景再加上自己的想象，給三個(gè)部分的故

鄉(xiāng)配上插圖。

2.時(shí)間要求：課后準(zhǔn)備，時(shí)間10分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

陰艮據(jù)書(shū)史描述再現(xiàn)故鄉(xiāng)模柱_______________

符合每個(gè)故鄉(xiāng)的“意境”___________________

線條流暢，色彩恰當(dāng)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，直觀呈現(xiàn)“故鄉(xiāng)”，既契合文章題目，又讓人有感官上

的震撼，更重要的是主題的指向：我們心中都有一個(gè)“白月光”，那是魯迅先

生以及無(wú)數(shù)革命先輩渴求的，也是我們后代所希求的，我們必將為之奮斗。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：說(shuō)一說(shuō)

今天，我們已過(guò)上了與“閏土”、“楊二嫂”、“我”不一樣的生活，如

果讓你對(duì)魯迅先生說(shuō)幾句話，說(shuō)說(shuō)我們今天的幸福生活，說(shuō)說(shuō)我們作為新時(shí)代

青少年在當(dāng)下應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，你會(huì)怎么說(shuō)？

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

緊扣“話題”______________________________

表達(dá)流暢，表意明確

有感染力

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________________________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地感受魯迅先生所說(shuō)的，“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，

無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)"。我們的幸福生活來(lái)之不易，在當(dāng)下，我們每個(gè)人

也要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。

第三課時(shí)愛(ài)善憎惡，冷峻洞察社會(huì)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：演一演

菲利普夫婦對(duì)于于勒前后的態(tài)度有鮮明的對(duì)比，主要表現(xiàn)在語(yǔ)言、動(dòng)作、

神態(tài)、心理這些方面。若瑟夫作為線索性人物，既是事件的參與者又是見(jiàn)證者,

他對(duì)于叔叔于勒的態(tài)度與菲利普夫婦不同，也給了學(xué)生深刻的思考。推選幾

位同學(xué)分別飾演菲利普夫婦、于勒、若瑟夫和姐姐姐夫。要求有人物之間的對(duì)

話和人物個(gè)人心理的獨(dú)白。

2.時(shí)間要求：課前準(zhǔn)備,5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能直觀展現(xiàn)人物的外在

動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話、獨(dú)白等能準(zhǔn)確展現(xiàn)人物

心理及性格

表演自然、大方，有感染力

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________________________________________

4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)表演，菲利普的形象會(huì)更加立體豐滿，人物之間的性格對(duì)比會(huì)更加鮮

明，有助于學(xué)生理解資本主義社會(huì)人情冷漠、金錢(qián)至上的價(jià)值觀，從而理解小

說(shuō)的主題。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：品一品

文章當(dāng)中有許多的人物描寫(xiě)，還有兩處經(jīng)典的環(huán)境描寫(xiě)，可以小組合作，找出

相關(guān)描寫(xiě)并在書(shū)上做圈點(diǎn)批注，選擇其中一處品析其表達(dá)效果。

2.時(shí)間要求：課堂完成，8分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

建準(zhǔn)確找出并判斷人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)_______

能品析人物描寫(xiě)所展現(xiàn)的人物心理及形象及

環(huán)境描寫(xiě)的作用____________________________

批注語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖:

學(xué)生通過(guò)找尋并分析人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)及其作用，可以加深對(duì)小說(shuō)中人

物形象的理解，以及環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用，進(jìn)一步理解小說(shuō)的主題，并且

能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識(shí)。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：悟一悟

這篇文章在敘事上很有特點(diǎn)，是以若瑟夫回憶少年時(shí)代往事的角度來(lái)敘述故事

的，這樣寫(xiě)有什么好處？如果變換一下角度，體會(huì)有什么不同？

2.時(shí)間要求:6分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

分析若瑟夫在本文中的形象和作用___________

以若瑟夫回憶少年時(shí)代往事的角度來(lái)敘述故

事的好處

從這部小說(shuō)其他人物角度敘述故事___________

分析兩種角度的不同對(duì)小說(shuō)主題的影響

4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：

這部小說(shuō)敘事是技巧很有特色，通過(guò)敘述者的立場(chǎng)和對(duì)故事本身的認(rèn)識(shí)，

能夠讓同學(xué)們更為深刻的理解小說(shuō)的主題。再聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)們談?wù)劯形颍?/p>

助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的教育意義，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)

的人文性。

第四課時(shí)孤獨(dú)之旅少年成長(zhǎng)之路

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）繪制過(guò)程表

主人公杜小康是一個(gè)十來(lái)歲的少年，突如其來(lái)的家庭變故使他不得不輟學(xué)，

跟隨父親去放鴨。生活的艱難和精神的孤獨(dú)壓迫著他，同時(shí)也錘煉著他的身心。

一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了"。請(qǐng)你繪制一張杜小康

的心理變化過(guò)程表。

2.時(shí)間要求：6分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)蹄水平

優(yōu)秀良好合格

能夠結(jié)合成長(zhǎng)經(jīng)歷概括人物心理變

化________________________________

內(nèi)容具體、清晰、概括性強(qiáng)

心路成長(zhǎng)歷程分析全面、完整

信息提煉精準(zhǔn)，條理清晰，繪圖清

晰、美觀__________________________

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

“繪制心理變化過(guò)程表”意在考查學(xué)生課文內(nèi)容的梳理和提煉能力，在把

握課文基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)作者獨(dú)特的心理感受，通過(guò)繪制表格的形式，培養(yǎng)

自主理解與綜合運(yùn)用能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：走進(jìn)文本

那天，是他們離家以來(lái)遇到的最惡劣的一個(gè)天氣。一大早，天就陰沉下來(lái)。

天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中

午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾過(guò)來(lái)，不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始

了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)

枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。

鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí)，一陣旋風(fēng)，

幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。

因?yàn)樗吹剑喨罕环殖闪藷o(wú)數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)?/p>

轟隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前

的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼

痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他

一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西,今天卻都瘋了

一樣，只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄。

(I)文中劃?rùn)M線的句子屬于描寫(xiě)，有什么作用？

(2)文中畫(huà)波浪線句子是對(duì)杜小康的描寫(xiě)，請(qǐng)分析這句話的作用。

(3)找到那十幾只鴨子后，杜小康“哭了起來(lái)，但并不是悲哀”，為什

么？

2時(shí)間要求：(書(shū)面作業(yè))8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠分析環(huán)境描寫(xiě)的作用___________

能夠分析心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作

用________________________________

人物性格分析準(zhǔn)確_________________

信息提煉精準(zhǔn)，能把握住文章的主

題________________________________

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

片段閱讀意在讓學(xué)生走進(jìn)文本，從對(duì)文本的分析中把握環(huán)境描寫(xiě)、心理描

寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，以及分析人物性格的能力，強(qiáng)化對(duì)人物形象特征的概括

和探究能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）感同身受

假如你是杜小康，請(qǐng)給你的媽媽、同學(xué)或老師寫(xiě)幾句話，述說(shuō)你的孤獨(dú)之

境，或談?wù)勀愕男睦镌挕＃↖OO字左右）

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好

內(nèi)容正面積極，能與課文相契合

內(nèi)容具體、清晰、情感真摯_________

能夠文從字順的表達(dá)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

“感同身受”片段寫(xiě)作意在讓學(xué)生對(duì)文章有自己的感受和認(rèn)識(shí)，考查學(xué)生

在把握主要經(jīng)歷和人物形象的基礎(chǔ)上，通過(guò)身份置換，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，

豐富情感體驗(yàn)。

第五課時(shí)精讀細(xì)磨，感受人物風(fēng)采

作業(yè)1：精讀片段，判斷人物描寫(xiě)的方法

片段一閏土（片段）

這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。

他身材增加了一倍；先前紫色的圓臉，已變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；

眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹

著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身

瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的

手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

片段二菲利普（片段）

我父親突然好象不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣

的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常

不一樣。他低聲對(duì)我母親說(shuō)：〃真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？〃

（1）讀以上兩則材料，完成以下表格

---------------閏土___________________菲利普_________________

人物描寫(xiě)方法

（2）根據(jù)上述片段人物的描寫(xiě)，你怎樣評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物？你的依據(jù)是什么？

2.時(shí)間要求：（1）（書(shū)面作業(yè)）2分鐘（2）（書(shū)面作業(yè)）3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

熟練地判斷人物描寫(xiě)方法___________

通過(guò)人物描寫(xiě)，掌握人物的特征

評(píng)價(jià)人物有依據(jù)

表述完整，依據(jù)充分

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

人物是小說(shuō)三要素之一，準(zhǔn)確判斷小說(shuō)的人物描寫(xiě)，是學(xué)生要掌握人物描

寫(xiě)的基本知識(shí)，這也是分析小說(shuō)人物形象的方法。學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，對(duì)

人物形象特征的概括和探究能力得到加強(qiáng)。

作業(yè)2

1.《孤獨(dú)之旅》中杜小康的形象更多的時(shí)候是通過(guò)人物的動(dòng)作和心理完成

的，根據(jù)課文的敘述，你能不能給文章附上一幅杜小康插圖？并配上一句評(píng)價(jià)。

小組一完成插圖：

小組二完成評(píng)價(jià)：___________________________________________________

2.時(shí)間要求：（1）（書(shū)面作業(yè)）8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)____________________________

優(yōu)秀良好合格

繪畫(huà)符合人物年齡和性格特征

對(duì)人物評(píng)價(jià)要有依據(jù)_______________

表述完整，依據(jù)充分

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

“感受人物風(fēng)采”意在考查學(xué)生的觀察能力和人物形象分析和解讀能力，

通過(guò)繪畫(huà)可以拓寬學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高形象思維和理性思維能力，培養(yǎng)學(xué)

生的聯(lián)想和想象能力。

作業(yè)3

本單元出現(xiàn)了不少人物，給人留下了深刻的印象，如果班級(jí)要出一期黑板

報(bào)，其中一個(gè)欄目是“風(fēng)云人物榜”里要推薦本單元里的一個(gè)人物，你準(zhǔn)備推

薦誰(shuí)？并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

閏土、于勒、菲利普夫婦、若瑟夫、杜小康、杜小康的父親

推薦理由：__________________________________________________________

2.時(shí)間要求：（1）（書(shū)面作業(yè)）8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)____________________________

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合對(duì)小說(shuō)人物的認(rèn)識(shí)___________

把握人物的性格特征_______________

表述完整，依據(jù)充分

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)提出對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；基于此，

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的三篇小說(shuō)中，對(duì)小說(shuō)人物要留有深刻印象，對(duì)人物的刻畫(huà)

方法要充分掌握，同時(shí)以自己準(zhǔn)確地理解和表達(dá)來(lái)完成對(duì)人物的認(rèn)知，以達(dá)到

對(duì)作品內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

第六課時(shí)時(shí)過(guò)境遷，體察世間百態(tài)

作業(yè)1：

1.給以下片段做批注或者根據(jù)批注摘抄文章片段

片段一：時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，

嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有

一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。（《故鄉(xiāng)》片段）

批注：_______________________________________________________________

片段二：①__________________________________________________________

②_________________________________________________________

（《我的叔叔于勒》片段）

批注：前一段景物描寫(xiě)烘托了全家人當(dāng)時(shí)快活而驕傲的心情；后一段景物描寫(xiě)

則烘托了全家人失望沮喪的心情。

片段三：那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天

就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑

的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇

斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼

的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。（《孤獨(dú)之旅》片段）

批注：__________________________________________________________________

2.時(shí)間要求：（1）（書(shū)面作業(yè)）8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

_____________評(píng)價(jià)指標(biāo)______?5______

優(yōu)秀良好合格

批注能結(jié)合文段___________________

批注能抓住環(huán)境描寫(xiě)的作用

表述完整，語(yǔ)言通順

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

環(huán)境是小說(shuō)學(xué)習(xí)的要素之一。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，對(duì)小說(shuō)人物的塑造和

主旨的理解都是非常重要的。通過(guò)圈點(diǎn)批注環(huán)境描寫(xiě)的作用，加深對(duì)文本的理

解，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。

作業(yè)2作業(yè)內(nèi)容：長(zhǎng)大是個(gè)過(guò)程

杜小康在生活中經(jīng)歷了孤獨(dú)之旅，終于長(zhǎng)大了。如果生活中你也有過(guò)孤獨(dú)

之旅，不妨把當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)記錄下來(lái)，這就意味著長(zhǎng)大。

2.時(shí)間要求：（1）（書(shū)面作業(yè)）10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)________________________________

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合課本內(nèi)容和自身實(shí)際來(lái)談

表達(dá)清晰合理，語(yǔ)言流暢___________

有自己獨(dú)有的長(zhǎng)大體驗(yàn)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

考察學(xué)生對(duì)小說(shuō)的深切體悟，并能結(jié)合自身的經(jīng)歷，對(duì)長(zhǎng)大有自己的認(rèn)識(shí)

和理解，長(zhǎng)大的過(guò)程不僅能從文學(xué)作品中取得，也能從自身身上看到長(zhǎng)大的一

系列心路歷程，把知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

第五課時(shí)學(xué)習(xí)縮寫(xiě)，文簡(jiǎn)意在情留

作業(yè)1

讀書(shū)報(bào)告會(huì)：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生推薦一部小說(shuō)，主要和大家說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)

寫(xiě)了什么，哪些地方非常精彩，小說(shuō)主要反映什么主題的。

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)________________________________

優(yōu)秀良好合格

小說(shuō)介紹要簡(jiǎn)潔明了，但主要內(nèi)容

要突出____________________________

精彩片段要講解細(xì)致，吸引聽(tīng)眾

表達(dá)完整清晰，讓聽(tīng)眾喜歡這部小

說(shuō)________________________________

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

首先豐富學(xué)生的閱讀書(shū)目和閱讀體驗(yàn)，最主要的是訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于小說(shuō)內(nèi)

容的概括和提取重要內(nèi)容的能力，在潛移默化中有了縮寫(xiě)的雛形，為下一步的

縮寫(xiě)能力打下基礎(chǔ)。

作業(yè)2

繪制思維導(dǎo)圖，歸納讀書(shū)報(bào)告會(huì)中，同學(xué)們講述小說(shuō)主要內(nèi)容時(shí)，是怎樣

處理文本的，可參照下列思維導(dǎo)圖，自己設(shè)計(jì)一個(gè)專屬的思維導(dǎo)圖。

例：

2.時(shí)間要求：15分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

結(jié)合書(shū)上對(duì)縮寫(xiě)的介紹，了解縮寫(xiě)哪些

內(nèi)容_________________________________

結(jié)合自己喜歡的小說(shuō)，找出縮寫(xiě)中出現(xiàn)

的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)_________________________

思維導(dǎo)圖清晰明了

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)整理自己喜歡的小說(shuō)，結(jié)合讀書(shū)報(bào)告會(huì)的內(nèi)容，用自己喜歡的方式繪

出縮寫(xiě)的要求和注意事項(xiàng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)縮寫(xiě)要求的認(rèn)

知。

作業(yè)3

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)縮寫(xiě)方法，從《論教養(yǎng)》《孤獨(dú)之旅》中選擇一篇進(jìn)行

縮寫(xiě)。完成后組內(nèi)按縮寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)，并推舉優(yōu)秀作品班內(nèi)展示。

2.時(shí)間要求：20分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):學(xué)生互評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)

葡娜括文本，但不改變中心A

不隨意添改內(nèi)容

重要內(nèi)容突出

保持結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言通暢

舍得刪減不必要的內(nèi)容

保留了原文的情感、觀點(diǎn)

概括文本，但不改變中心B

不隨意添改內(nèi)容

重要內(nèi)容突出

概括文本，但不改變中心C

重要內(nèi)容突出

內(nèi)容雜亂，沒(méi)有重點(diǎn)和中心D

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

這是寫(xiě)作的要求，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，從不同文體入手，找到適切

的方法進(jìn)行縮寫(xiě)，通過(guò)縮寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生的概括和抓住關(guān)鍵字句段的能力。

第六課時(shí)小說(shuō)天地，感受社會(huì)人生

司湯達(dá)曾說(shuō)：“小說(shuō)，原來(lái)是生命旅途中的一面鏡子。”小說(shuō)給予我們對(duì)

生活的認(rèn)知和思考。我們讀小說(shuō)，實(shí)際上也就是隨著小說(shuō)家的筆觸，神游于虛

構(gòu)的世界里，與小說(shuō)人物同呼吸，共命運(yùn)，一同去感受社會(huì)人生。現(xiàn)在請(qǐng)你參

加并完成以下“走進(jìn)小說(shuō)天地”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

【情節(jié)“回憶場(chǎng)”】根據(jù)你的閱讀，完成下面題目。

（1）小說(shuō)單元內(nèi)容豐富，《故鄉(xiāng)》守護(hù)精神家園，《我的叔叔于勒》冷峻

洞察社會(huì)，

《孤獨(dú)之旅》見(jiàn)證少年成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)時(shí)，陸思語(yǔ)同學(xué)為這個(gè)專區(qū)設(shè)計(jì)了一幅對(duì)聯(lián),

但對(duì)聯(lián)的順序被打亂了，請(qǐng)根據(jù)對(duì)聯(lián)常識(shí)，幫助她還原。（填序號(hào)即可）

①終成②徒留③陌路人④辛酸淚

上聯(lián)：惜故鄉(xiāng)滿目瘡痍__________________________

下聯(lián)：悲世間人心冷漠__________________________

（2）小說(shuō)作品中，總有一些場(chǎng)景，一些情節(jié)，一些經(jīng)典形象在我們心中

揮之不去。請(qǐng)你從下列作品中選擇一篇，就你最難忘的內(nèi)容，仿照示例，編寫(xiě)

一個(gè)謎語(yǔ)，并寫(xiě)出相應(yīng)的課文題目（謎底）。

現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)：《社戲》《故鄉(xiāng)》《孤獨(dú)之旅》

外國(guó)小說(shuō)：《我的叔叔于勒》《簡(jiǎn).愛(ài)》

古典小說(shuō)：《范進(jìn)中舉》《智取生辰綱》

示例:一次歷練，變得堅(jiān)強(qiáng)成熟。——（謎底）《孤獨(dú)之旅》

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

熟悉小說(shuō)情節(jié)，了解對(duì)聯(lián)特征，選出正

確選項(xiàng)________________________________

能提煉出小說(shuō)印象深刻的關(guān)鍵情節(jié)

表述重點(diǎn)突出,表達(dá)簡(jiǎn)潔?jf晰

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)趣味、簡(jiǎn)潔的題目設(shè)計(jì)快速激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)活動(dòng)的興趣。題目(1)以

家喻戶曉的中國(guó)古典小說(shuō)《西游記》《水滸傳》為依托，考查學(xué)生小說(shuō)情節(jié)的

熟悉程度。涉及對(duì)聯(lián)知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)綜合性的特點(diǎn)。題目(2)

通過(guò)設(shè)計(jì)擬謎語(yǔ)的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的經(jīng)典之處，啟發(fā)學(xué)生快速回憶自己

獨(dú)特的閱讀感受。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：

【人物“聽(tīng)證會(huì)”】聽(tīng)證會(huì)模擬司法審判，由意見(jiàn)相反的雙方互相辯論。

我們走進(jìn)魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，閏土正被楊二嫂懷疑偷了迅哥家的十多個(gè)

碗碟埋在灰堆里準(zhǔn)備一起運(yùn)回家，現(xiàn)場(chǎng)人物各執(zhí)一詞?，F(xiàn)就“灰堆里的十多個(gè)

碗碟”一事，舉行一個(gè)有關(guān)閏土的小型“聽(tīng)證會(huì)”。

(1)請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，謹(jǐn)慎選擇持方，然后完成持方陳詞。

正方：灰堆里的十多個(gè)碗碟是閏土所為，閏土有偷盜意圖。

反方：灰堆里的十多個(gè)碗碟不是閏土所為，閏土無(wú)偷盜意圖。

我的持方：__________________________________________________________

我方陳詞：__________________________________________________________

(2)假如迅哥兒全程旁聽(tīng)，他會(huì)有怎樣的內(nèi)心世界呢？請(qǐng)?jiān)囍胂蟛⒚?/p>

述出來(lái)。

(3)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，正因如此，高明的作者會(huì)將小說(shuō)中的人

物塑造得立體、豐滿，體現(xiàn)人性的復(fù)雜。閏土是否也是如此呢？辯論結(jié)束后，

參考各方陳詞，綜合考量后，請(qǐng)代表“人物法庭”給閏土一個(gè)全面、公正的判

I司。

2.時(shí)間要求：15分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能給出與閏土相關(guān)的關(guān)鍵性情節(jié)為證—

能以人物性格為據(jù)，合理展開(kāi)想象

能聯(lián)系情節(jié)全面分析，給出綜合判斷

表述有理有據(jù)、簡(jiǎn)潔明了

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考查人物塑造相關(guān)知識(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到塑

造人物力求真實(shí)性就需要考慮到人物的復(fù)雜性，避免學(xué)生評(píng)點(diǎn)人物時(shí)的刻板化

認(rèn)知。另一方面考查學(xué)生的辯證思維能力、概括能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能

力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：

【知識(shí)“整理間”】通過(guò)這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們獲益匪淺，陸思

語(yǔ)同學(xué)決定用思維導(dǎo)圖的形式整理自己收獲的小說(shuō)知識(shí)。（思維導(dǎo)圖，圖文并

重，是整理知識(shí)的簡(jiǎn)潔實(shí)用性方法。）

（1）下面是陸思語(yǔ)整理的有關(guān)小說(shuō)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)幫助她完善空白處。

語(yǔ)言描寫(xiě)

人物（描寫(xiě)萬(wàn)法〉

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

自然環(huán)境-?KΛt-τ=?

三我素環(huán)境.叨作描寫(xiě)

I社會(huì)環(huán)境

小說(shuō)

開(kāi)第!結(jié)局

恰好吻合，正巧一致

留下疑問(wèn)，引起興趣

對(duì)照比較

2.時(shí)間要求：15分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能正確填寫(xiě)思維導(dǎo)圖空白知識(shí)__________

能增加自己的個(gè)性化閱讀收獲

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)為啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積累整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本題提供給學(xué)生思維導(dǎo)圖這種

簡(jiǎn)便有效的筆記方法，考查學(xué)生小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及整理歸納知識(shí)的

能力。

九年級(jí)上第四單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)小說(shuō)單元

【識(shí)記】評(píng)定等級(jí)：

一、基礎(chǔ)知識(shí)

L根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空。(4分)

(1)《故鄉(xiāng)》一文以為線索，通過(guò)描繪的變化,

展示了o

的悲慘景象。

(2)莫泊桑(18507893),國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與俄國(guó)

的、美國(guó)的并稱為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”。

(3)《孤獨(dú)之旅》選自,是中國(guó)當(dāng)代比較有代表性的“成長(zhǎng)小

說(shuō)”,作者是o

2.給加著重號(hào)的詞語(yǔ)注音，根據(jù)注音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(4分)

(1)他站在船上，向后的痛()O

(2)人類的暴戾??()使得大量的野生動(dòng)物逐漸消亡。

(3)漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又(yinhui)了。

(4)一個(gè)衣服(Idnl仃)的年老水手拿小刀一下撬開(kāi)牡蠣，遞給

兩位先生。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章，要掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，包括生字詞、

文學(xué)常識(shí)，同時(shí)在學(xué)完本課后，對(duì)課文的大致內(nèi)容要了解和掌握。

【參考答案】：1.(1)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受主要通過(guò)閏土、楊二

嫂二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條，揭示了

衰敗的悲慘景象，廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，同時(shí)表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、

創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

【理解】評(píng)定等級(jí)：

3.綜合實(shí)踐

班級(jí)舉行“走進(jìn)小說(shuō)天地”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成下面的任務(wù)。

(1)仿照所給活動(dòng)，請(qǐng)為此次綜合性學(xué)習(xí)再設(shè)置兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：小說(shuō)人物大家品

???二：______________________

嗣J三：______________________

活動(dòng)四：小說(shuō)劇場(chǎng)展風(fēng)采

【參考答案】：1)僅供參考：小說(shuō)知識(shí)大比評(píng)；小說(shuō)續(xù)文我來(lái)寫(xiě)

(2)在“小說(shuō)人物大家品”活動(dòng)中，有的同學(xué)根據(jù)小說(shuō)的主要情節(jié)，以概括

的方式給人物配上文字。請(qǐng)你也仿照示例給下列兩個(gè)人物配上文字。

示例：路見(jiàn)不平拳打鎮(zhèn)關(guān)西一一魯提轄

_______________________閏土

-------------------------杜小康

【參考答案】：(2)僅供參考：曾經(jīng)英雄終成木偶人；孤獨(dú)旅程終

塑堅(jiān)強(qiáng)心

【應(yīng)用】評(píng)定等級(jí)：

二、閱讀理解

生命的聲音

那是發(fā)生在一次煤礦透水①事件中的故事。

他被困在礦井下，四周一片漆黑。臥在一個(gè)幾十米高的工作臺(tái)上，兩天兩

夜了，他的精神已經(jīng)臨近崩潰。

他知道自己這一次是在劫難逃了。

一個(gè)人孤零零地身處千米以下的礦井中，沒(méi)有吃的，沒(méi)有喝的，更沒(méi)有一

點(diǎn)聲音，不說(shuō)餓死，憋也會(huì)把人憋死。他聽(tīng)老礦工說(shuō)過(guò)，以往煤礦透水