Word文檔下載后可自行編輯1/1安徽省無為市20222023學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試試卷登錄在線組卷平臺(tái)助您教考全無憂

安徽省無為市2022-2023學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末測(cè)試試卷

一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用(35分)

1．默寫

（1）“樂”與“悲”一直是古典詩(shī)文中重要的主題。“野芳發(fā)而幽香，①”是歐陽(yáng)修與民同游之樂：②“，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”是韓愈進(jìn)諫被貶英雄失路之悲；③“，”是劉長(zhǎng)卿溯古思今，借賈誼、屈原兩位先哲自況之悲。

（2）詩(shī)人流連山水，山水就走進(jìn)了詩(shī)文。許渾用④“”形象寫出了山城暴雨即將來臨的景象，含蘊(yùn)深刻；秦觀用“⑤，流水橋旁”狀寫質(zhì)樸自然的村野風(fēng)光：溫庭筠用⑥“，”描繪初春山村的黎明之景；范仲淹從時(shí)間角度描寫“岳陽(yáng)樓大觀”的句子是：⑦，。山水是詩(shī)意的棲所，亦是抒情之意象。

請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問題。

閱讀議論文，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辯能力。“百行業(yè)為先，萬惡懶為首?！绷?jiǎn)⒊壬嬖V我們：人人都要有正當(dāng)職業(yè)，人人都要不斷地勞作。凡做一件事，要心無旁騖，對(duì)職業(yè)不敬，便是xiè瀆職業(yè)之神圣。畢淑敏也認(rèn)為要濡養(yǎng)精神的三間小屋，就不要輕覷了事業(yè)的作用。讀《論教養(yǎng)》，我們認(rèn)識(shí)到：優(yōu)雅的風(fēng)度，不是忸怩作態(tài)，它是一種自我修養(yǎng)，是以慎重的態(tài)度對(duì)待世界。

品讀詩(shī)歌，可以讓給我們感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，涵養(yǎng)我們的性情。蘇軾對(duì)月述懷，寫下《水調(diào)歌頭》，抒發(fā)對(duì)弟弟子由的思念之情；劉禹錫對(duì)酒當(dāng)歌，寫下《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，表述對(duì)友人樂天的感謝之情；李白面對(duì)挫折，寫下《行路難》，迎難而上，斗志昂揚(yáng)！

2．按要求寫出漢字或注音。

xiè瀆濡養(yǎng)

3．根據(jù)字義推測(cè)詞義。

“騖”的釋義：形聲，從馬，孜(wù)聲，本義縱橫奔馳。同“務(wù)”，追求。

“心無旁騖”的意思是：

4．文中劃?rùn)M線句是（）

A．條件復(fù)句B．單句C．并列復(fù)句D．復(fù)句

5．文段中“子由”是蘇軾弟弟的字，蘇軾字，號(hào)。古人幼時(shí)命名，成年取字。古代稱字是為了便于他人稱謂，對(duì)平輩或尊輩稱字表示?！皹诽臁笔翘拼?shī)人的字。

綜合性學(xué)習(xí)。

九年級(jí)將聯(lián)合舉辦以“走進(jìn)小說天地”為主題的系列活動(dòng)，邀你參與。

6．班級(jí)策劃開展“小說大單元整體學(xué)習(xí)”活動(dòng)，將全班同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組將曾經(jīng)讀過的小說匯集成三個(gè)單元，你所在學(xué)習(xí)的小組想請(qǐng)你完成下表中的“單元名稱”的擬定和“命名原因”的解釋。

小說大單元整體學(xué)習(xí)

單元名稱小說篇名命名原因

見證少年成長(zhǎng)《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》都是涉及少年成長(zhǎng)這一主題的小說，講述成長(zhǎng)中的美好、苦澀和無奈，展示世間百態(tài)，表述對(duì)社會(huì)的思考。

演繹傳奇故事《水滸傳》《三國(guó)演義》B

A《范進(jìn)中舉》《劉姥姥進(jìn)大觀園》都是鬧劇，亦是悲劇。笑中有淚，樂中有哀?？鋸垺⒅S刺的藝術(shù)塑造了鮮明的個(gè)性，揭示了深刻的社會(huì)本質(zhì)。

7．在活動(dòng)期間，班上的小皖同學(xué)找到四大名著里的幾副人物對(duì)聯(lián)布置教室，可惜對(duì)聯(lián)被打亂了，請(qǐng)你幫他選出人物和其上下聯(lián)——對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是（）

A．①⑧/③⑥/②⑤/④⑦B．③⑥/④⑦/①⑧/②⑤

C．①⑧/②⑤/③⑥/④⑦D．④⑦/①⑧/③⑥/②⑤

8．九年級(jí)將開展“走進(jìn)小說天地之人物表演”活動(dòng)，九（1）班學(xué)生宋丹丹想?yún)⒓影嗉?jí)的表演團(tuán)隊(duì)，下面是她向班主任張老師寫的一份申請(qǐng)書，請(qǐng)你幫助修改。

申請(qǐng)書

尊敬的張老師：

您好！九年級(jí)將要舉行“走進(jìn)小說天地之人物表演”活動(dòng)，[甲]我平時(shí)喜歡讀小說，并且喜歡扮演小說中的人物角色，具備一定的表演，因此我請(qǐng)求加入班級(jí)的表演團(tuán)隊(duì)，為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

[乙]請(qǐng)您務(wù)必批準(zhǔn)

2022年10月18日

①[甲]處畫線句子有語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖姡?/p>

②[乙]處畫線句子表述不得體，可以改為：

③申請(qǐng)書的格式上有一處缺漏，如果要補(bǔ)寫出來，應(yīng)該寫上：

二、閱讀(55分)

請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問題。

又見鷺鷥

陳忠實(shí)

①那是春天的一個(gè)慣常的傍晚，我沿著水邊的沙灘漫不經(jīng)意地溜達(dá)。旱草和水草都已經(jīng)蓬勃起來，河川里滿眼都是盎然生機(jī)，野艾、苦萵、薄荷和魚腹草的氣味混和著彌漫在空氣里，風(fēng)輕柔而又濕潤(rùn)。在桌椅間蜷窩了一天的四肢和繃緊的神經(jīng)，漸漸舒展開來、松弛開來。

②繞過一道河石壘堆的防洪壩，我突然瞅見了鷺鷥，兩只！當(dāng)下竟不敢再挪動(dòng)一步，生怕沖撞了它，驚飛了它，便躡手躡腳悄悄在沙地上坐下來，壓抑著沖到唇邊的驚嘆。哦！鷺鷥又飛回來了！

③在順流而下大約30米處，河水從那兒朝南拐了個(gè)大彎兒，彎兒拐得不急不直隨心所欲，便拐出一大片生動(dòng)的綠洲，靠近水流的沙灘上水草尤其茂密。兩只雪白的鷺鷥就在那個(gè)彎頭上躑躅，在那一片生機(jī)盎然的綠草中悠然漫步：曲線優(yōu)美到無與倫比的脖頸迅捷地探入水中，倏忽又在草叢里揚(yáng)起頭來；兩只峭拔的長(zhǎng)腿淹沒在水里，舉足移步悠然雅然；一會(huì)兒此前彼后，此左彼右，一會(huì)兒又此后彼前此右彼左，斷定是一對(duì)兒沒有雄尊雌卑或陰盛陽(yáng)衰的純粹感情維系的平等夫妻……

④于是，小河的這一方便呈現(xiàn)出別開生面令人陶醉的風(fēng)景。清澈透碧的河水嘩嘩唱著在河灘里蜿蜒，兩個(gè)穿著艷麗的女子在對(duì)岸的水邊倚石搓洗衣裳，三頭紫紅毛色的牛和一頭乳毛嫩黃的牛犢在沙灘草地上吃草，三個(gè)放牛娃坐在草地上玩撲克，藍(lán)天上只有一縷游絲似的白云凝而不動(dòng)，落日正渲染出即將告別時(shí)的熱烈和輝煌……這些時(shí)常見慣的景致，全都因?yàn)橐粚?duì)鷺鷥的出現(xiàn)而生動(dòng)起來。

⑤不見鷺鷥，少說也有20多年了。小時(shí)候在河里耍水，在河邊割草，鷺鷥就在頭前或身后的淺水里，有時(shí)竟在草籠旁邊停立：上學(xué)和放學(xué)涉水過河時(shí)，鷺鷥?cè)陬^頂翩翩飛翔，我曾經(jīng)妄想把一只鴿哨兒戴到它的尾毛上；大了時(shí)在稻田里插秧或是給稻畦里放水，鷺鷥又在稻田圪梁上悠然踱步，絲毫也不戒備我手中的鐵锨……難以泯滅的永遠(yuǎn)鮮活的鷺鷥的倩影，現(xiàn)在就從心里撲飛出來，化成活潑的生靈在眼前的河灣里。

⑥至今我也搞不清鷺鷥突然離去突然絕跡的因由，許是水流逐年衰枯稻田消失綠地銳減，這鳥兒瞧不上越來越僵硬的小河川道了？許是鄉(xiāng)民濫施化肥農(nóng)藥污染了流水也污濁了空氣，鷺鷥感到窒息而逃逸了？許是那些隱蔽在樹后的獵手暗施的冷槍，擊中了鷺鷥夫妻雙方中的雌的或雄的剩下的一個(gè)鰥夫或寡婦悲愴遁逃？

⑦又見鷺鷥！又見鷺鷥！

⑧我便天天傍晚到河灣里來，等待鷺鷥。連續(xù)五六天，不見蹤影，我才發(fā)現(xiàn)沒有鷺鷥的小河黯然失色。我明白自己實(shí)際是在重演那個(gè)可笑的“守株待兔”的寓言故事，然而還是忍不住要來。鷺鷥的倩影太富于誘惑了。那姿容端莊的是一種仙骨神韻，一種優(yōu)雅，一種大度，一種自然：起飛時(shí)悠然翩然，落水時(shí)也悠然翩然，看不出得意時(shí)的昂揚(yáng)恣肆，也看不出失意下的氣急敗壞；即使在水里啄食小蟲小蝦青葉草芽?jī)?，也不似雞們鴨們?nèi)競(jìng)凁I不及待的貪饞和貪婪相。二三十年不見鷺鷥，早已不存再見的企冀和奢望，一見便不能抑止和罷休。我隨之改變守候而為尋找，隔天沿著河流朝下，隔天又溯流而上，竟是一周的尋尋覓覓而終不得見。

⑨我又決定改變尋找的時(shí)間，寧可舍棄了一個(gè)美好的出活兒的早晨，在晨曦中沿著河水朝上走。大約走出五華里路程，河川驟然開闊起來，河對(duì)岸有一大片齊肩高的蘆葦臨著流水的蘆葦幼林邊，兩只鷺鷥正在悠然漫步，剛出山頂?shù)南脊獍阉鼈儼咨挠鹈境赡藓纭?/p>

⑩哦！鷺鷥還在這小河川道里。

哦！鷺鷥對(duì)人類的信賴畢竟是可以重新建立的。

我在一塊河石上悄然坐下來，隔水眺望那一對(duì)圣物，心頭便涌出-首膾炙人口的詩(shī)歌來：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方……”

9．下列對(duì)文章的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．本文開篇渲染漫不經(jīng)意的心態(tài)，為下文邂逅鷺鷥的驚喜提供了心理鋪墊。

B．沿著河流上下尋覓，忐忑不安，此時(shí)只想知道鷺鷥的歸宿。

C．寫鷺鷥倩影與姿容的優(yōu)雅從容，與“雞們鴨們?nèi)競(jìng)儭钡呢澙废嘈纬蓪?duì)比。

D．重見鷺鷥，欣喜地感到，鳥類與人類的和諧可以重新建立。

10．文章第⑧段“我明白自己實(shí)際是在重演那個(gè)可笑的‘守株待兔’的寓言故事”這句話該怎么理解？

11．按照提示的角度賞析文中劃線的句子。

①難以泯滅的永遠(yuǎn)鮮活的鷺鷥的倩影，現(xiàn)在就從心里撲飛出來，化成活潑的生靈在眼前的河灣里。(從描寫的角度)

②河對(duì)岸有一大片齊肩高的蘆葦臨著流水的蘆葦幼林邊，兩只鷺鷥正在悠然漫步……(從修辭的角度)

12．文章以《蒹葭》詩(shī)句結(jié)尾，有何妙處？

13．閱讀下面鏈接材料，結(jié)合《又見鷺鷥》一文內(nèi)容答題。

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

……

然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免大鏗鏘了。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

(郭沫若《白鷺》)

郭沫若的《白鷺》和陳忠實(shí)的《又見鷺鷥》同樣是寫鷺鷥，請(qǐng)從思想感情的角度比較兩文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：

不同點(diǎn)：

現(xiàn)代文閱讀

練就古詩(shī)文的“童子功”

①看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，很多人有這樣的感受：自己腦子里殘存的詩(shī)詞記憶好像一下子被激活了。當(dāng)電視屏幕上那些零零散散的字句呈現(xiàn)出來的時(shí)候，或許你已記不清詩(shī)的是誰(shuí)，也說不出上下句還有些什么內(nèi)容，但那些我們小時(shí)候背誦過的詩(shī)詞，似乎自然而然地就浮現(xiàn)于腦海。

②可見，小時(shí)候熟記的古詩(shī)文，長(zhǎng)大后也很難忘記，即使長(zhǎng)時(shí)間不用，但只要一提起，與之相關(guān)的記憶便會(huì)不由自主地流露出來。這是扎根在腦海深處的詩(shī)詞印象，這是浸透在血液之中的古文積淀，這就是“童子功”的厲害之處。因此，我們要從小誦讀古詩(shī)文，讓中華傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心。

③古人云：“，?！毕胍毦凸旁?shī)文的“童子功”，必須要多讀多記，才會(huì)爛熟于心、出口成章。若是腹內(nèi)草莽，必然不可能口吐蓮花。詩(shī)詞大會(huì)舞臺(tái)上，選手們精彩的表現(xiàn)背后，又何嘗不是他們從小的閱讀背誦和長(zhǎng)年的儲(chǔ)存積累！

④當(dāng)然，多讀多記不等于死記硬背，理解體會(huì)至關(guān)重要。在當(dāng)前古詩(shī)文教育中，有些家長(zhǎng)只看重孩子背誦的數(shù)量和準(zhǔn)確度，有些老師“考什么就教什么”，這樣的填鴨式灌輸不僅把傳統(tǒng)文化弄得意境全無，也讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中“丈二和尚摸不著頭腦”。

⑤比如，我們說杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格是“沉郁頓挫”。許多孩子只記住了這四個(gè)字，但究竟什么叫沉郁頓挫、怎么沉郁頓挫的、為什么沉郁頓挫卻一概不知，更不用說再進(jìn)一步去了解杜甫這個(gè)人和他背后的時(shí)代。某地測(cè)試時(shí)，出題人出了一首詩(shī)：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”明明光賞心樂事，但學(xué)生總認(rèn)為杜術(shù)就應(yīng)該是沉郁頓挫的，所以強(qiáng)行歪解，硬要把詩(shī)意往愁悶失意上引。如此古詩(shī)文教育顯然與文化傳承的精神是背道而馳的。

⑥古詩(shī)文的底子要從小打下，更要常讀常新。古人云：“讀書百遍，其義自見．”它的意義也正在于此。就拿“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句來說，小時(shí)候我們按照表面意思理解，或許只能明白這是蘇軾借月亮表述對(duì)弟弟的思念之情。但若千年后，當(dāng)我們一個(gè)人身居異鄉(xiāng)，又恰逢中秋之夜，當(dāng)我們抬頭仰望圓月，心中再次涌現(xiàn)出這句詩(shī)時(shí)，自然別有一番滋味，對(duì)詞的意境和感情的理解也更深了一層。所以，從小打下深厚的古詩(shī)文功底會(huì)終身受益。

⑦當(dāng)我們從小誦讀古詩(shī)文、練就“童子功”時(shí)，不妨想想我們究竟是為了什么。是為了顯擺炫耀、獲得關(guān)注，為了提高成績(jī)、尋求加分，還是為了讓我們獲得審美的體驗(yàn)，為了讓傳統(tǒng)文化得以血脈相傳？恐怕后者才是我們期待的解析。就個(gè)人而言，讀古詩(shī)文能讓我們成長(zhǎng)在一個(gè)美的環(huán)境中，用古雅的方式表述自己的情感；就民族而言，讀古詩(shī)文能讓我們接續(xù)古人的思緒，繼承先人的智慧，讓古今文化互聯(lián)互通，從而建立起作為一個(gè)中國(guó)人的文化認(rèn)同和自信．

⑧中華上下五千年，詩(shī)詞歌賦浩如煙海，傳統(tǒng)文化博大精深。讓我們?cè)谠?shī)書雅樂的環(huán)境中成長(zhǎng)，練就一身古詩(shī)文的“童子功”，在我們心中刻下傳統(tǒng)文化的基因，如此，中華文化才有十足的底氣，才能生生不息。

(選自《人民日?qǐng)?bào)》，有改動(dòng))

14．選文的中心論點(diǎn)是什么？

15．論點(diǎn)是“證明什么”，論據(jù)是“用什么來證明”，論證是“怎樣證明”，三者都很重要，請(qǐng)完成下列有關(guān)論據(jù)和論證的試題。

①請(qǐng)為選文第③段橫線處補(bǔ)充一條合適的道理論據(jù)。

②選文第⑤段劃線的句子運(yùn)用了哪種論證方法？作用是什么？

16．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析選文第⑥段的論證思路。

17．讀完這篇文章，同學(xué)們就從小閱讀古詩(shī)文展開了討論。

王華說：“‘書讀百遍，其義自見’，古詩(shī)文的積累并不需要在一開始就完全理解它們的意思。”

陳萍說：“死記硬背的記憶，會(huì)給孩子帶了很大的負(fù)擔(dān)，不值得提倡?！?/p>

肖月說：“古詩(shī)文內(nèi)容大多與時(shí)代脫節(jié)，理解還是應(yīng)該放在第一位的。”

請(qǐng)就“從小閱讀古詩(shī)文”這個(gè)話題寫一段議論性的文字，表明你的觀點(diǎn)并加以闡述。

要求：①可以同意以上某一同學(xué)的觀點(diǎn)，也可以另有自己的觀點(diǎn)：②不少于80字。

文言文閱讀

[甲]崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余孥一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

(張岱《湖心亭看雪》)

[乙]是夕，天宇開霽①，林間月明，可數(shù)毫發(fā)。遂棄舟，從參寥②策杖并湖③而行。出雷峰，度南屏，濯足于惠因澗，入靈石塢，得支徑上風(fēng)篁嶺，憩于龍井亭，酌泉據(jù)石而飲之。自普寧凡經(jīng)佛寺十五，皆寂不聞人聲。道旁廬舍燈火隱顯草木深郁流水激激悲鳴殆非人間之境。行二鼓，始至壽圣院，謁辨才于朝音堂，明日乃還。

(張岱《西湖夢(mèng)尋》)

[解釋]①霽：雨過天晴。②參寥：人名。③并湖：沿湖。④辯才：人名。殆：大概。

18．乙文中畫線句斷句正確的一項(xiàng)是（）

A．道旁/廬舍燈火隱顯/草木深郁/流水激激漶鳴殆/非人間之境。

B．道旁廬舍燈火/隱顯草木/深郁流水激激悲鳴/殆非人間之境。

C．道旁/廬舍燈火/隱顯草木深郁/流水激瀲/悲鳴殆非人間之境。

D．道旁廬舍/燈火隱顯/草木深郁/流水激澉悲鳴/殆非人間之境。

19．根據(jù)《古漢語(yǔ)常用字字典》的相關(guān)解釋，為下列句中加點(diǎn)詞選擇正確義項(xiàng)。

①是日更定矣

A．改變；改換

B．經(jīng)歷

C．舊時(shí)夜間計(jì)時(shí)的單位。一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。

②謁辨才于朝音堂，明日乃還。

A．卻，竟然

B．于是，這才

20．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。

①余強(qiáng)飲三大白而別。

②遂棄舟，從參寥策杖并湖而行。

21．張岱作為明朝遺民，“故國(guó)之思”是他筆下經(jīng)常流露的情感，請(qǐng)聯(lián)系《湖心亭看雪》和下面的材料簡(jiǎn)要闡述。

[鏈接材料]張岱是仕宦世家子弟，前半生過著封建士大夫生活，可惜偏逢末世，隨著明清政權(quán)的更替，當(dāng)時(shí)的前明官像錢謙益、吳梅村、龔鼎尊等茍事新朝，而張岱卻"披發(fā)入山"，隱居不仕，生活窘迫，"常至炊斷"，堅(jiān)決不與滿清統(tǒng)治者合作，體現(xiàn)了剛直不阿的氣節(jié)。作為”故國(guó)不堪回首"的明朝遺民，今昔對(duì)比，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻交織，滿腔的亡國(guó)之恨、滿腹的思念之情，便化作了《陶庵夢(mèng)憶》等寫夢(mèng)寫幻的追憶之作。

——《陶庵夢(mèng)憶》的創(chuàng)作背景

三、寫作(55分)

22．閱讀下面材料，按要求作文。

歲月匆匆，十五六歲初三年級(jí)的我們已走進(jìn)人生的花季，站在由少年走向青年的門檻上，清點(diǎn)行囊，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動(dòng)，少了一分幻想；還多了一分責(zé)任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。

讀了上面的話，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以《奔向遠(yuǎn)方，我多了一分▲》為題，寫一篇有真情實(shí)感的文章。

[提示與要求]

⑴請(qǐng)根據(jù)上面的題目寫作，自選文體。⑵文中不要出現(xiàn)透露你個(gè)人身份的信息。⑶抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章。⑷不少于600字。

解析解答部分

1．（1）佳木秀而繁陰；云橫秦嶺家何在；漢文有道恩猶?。幌嫠疅o情吊豈知

（2）山雨欲來風(fēng)滿樓；飏青旗；雞聲茅店月；人跡板橋霜；朝暉夕陰；氣象萬千

一般性默寫；理解性默寫

（1）這些是課文中需要掌握的古詩(shī)名篇。注意易錯(cuò)字的寫法，如“嶺、猶”等字。

（2）這些是課文中需要掌握的古詩(shī)名篇。注意易錯(cuò)字的寫法，如“飏、茅”等字。

故解析為：（1）①佳木秀而繁陰

②云橫秦嶺家何在

③漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知

（2）①山雨欲來風(fēng)滿樓

②飏青旗

③雞聲茅店月，人跡板橋霜

④朝暉夕陰，氣象萬千

本題主要考查常見的名句名篇默寫能力。名句默寫分為兩大類，一是給出上句寫下句的直接默寫，二是結(jié)合語(yǔ)境要求寫出句子的理解性默寫。要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，第一大題的①②，第二大題的①②題屬于直接默寫，比較簡(jiǎn)單；第一大題的③，第二大題的③④題屬于理解性默寫，難度不大，學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容即可答題。注意寫錯(cuò)字或漏字、添字均不能得分。

2．褻；rú

3．旁；另外的；鶩：追求。心中沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。

4．D

5．子瞻(和仲)；東坡居士；禮貌和尊敬；白居易

常用字字音；同音字字形辨析；詞義理解；并列復(fù)句；條件復(fù)句；其他常識(shí)；稱謂

（1）本題考查學(xué)生拼讀和書寫的能力。注意積累，掌握字詞讀音及字形寫法。要特別注意多音字和形近字，不寫錯(cuò)別字。

（2）本題考查成語(yǔ)理解。結(jié)合給到的字詞含義，揣摩成語(yǔ)意思。

（3）本題考查單復(fù)句。要求學(xué)生了解單復(fù)句含義。單句：由詞或短語(yǔ)充當(dāng)?shù)摹⒂刑囟ǖ恼Z(yǔ)調(diào)、能獨(dú)立表述一定的意思的語(yǔ)言單位。復(fù)句：兩個(gè)或兩個(gè)以上在意義上密切相關(guān)在結(jié)構(gòu)上互不包含的分句構(gòu)成的語(yǔ)言單位就是復(fù)句。常見復(fù)句類型如下：①并列復(fù)句②承接復(fù)句③遞進(jìn)復(fù)句④選擇復(fù)句⑤轉(zhuǎn)折復(fù)句⑥假設(shè)復(fù)句⑦因果復(fù)句⑧條件復(fù)句。

（4）本題考查文學(xué)文化常識(shí)。文學(xué)常識(shí)要注意積累，結(jié)合具體分析，對(duì)比選項(xiàng)，確定解析。注意這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是較為知名的作家作品、文學(xué)中的地理、歷史故事、成語(yǔ)典故、科舉禮儀、年齡稱謂、名號(hào)、歷法、節(jié)氣、官職、音律等?？忌⒅仄綍r(shí)知識(shí)的積累，課文上的歸納點(diǎn)一定要掌握，這是根本，平時(shí)做題遇到的常識(shí)，是額外發(fā)展要記住。

2．這屬于初中階段需要掌握的字詞和讀音。學(xué)生注意掌握教材里每篇課文下面注音部分和“讀讀寫寫”部分。字形不寫錯(cuò)，音不讀錯(cuò)。易錯(cuò)字有“褻”，易錯(cuò)讀音有“rú”。

故解析為：褻；rú

3．已知“騖”解釋為縱橫奔馳或者追求。心無旁騖的旁解釋為別的，綜合下來，心無旁騖解釋為：心里沒有別的追求，是一心做某事。

故解析為：旁；另外的；騖：追求。心中沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。

4．“人人都要有正當(dāng)職業(yè)，人人都要不斷地勞作”是并列復(fù)句。整句話是復(fù)句。

故解析為：D

5．蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。

按照古代稱謂禮儀，自稱時(shí)稱“名”，稱別人時(shí)稱“字”，是基本的禮貌。“名”通常只能由長(zhǎng)輩、上級(jí)或是非常親密的同輩才能稱呼，“字”則是平輩互稱，表示對(duì)對(duì)方的尊敬和親切。

白居易，字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生。

故解析為：子瞻(和仲)、東坡居士、禮貌和尊敬、白居易

6．欣賞人間鬧劇|都塑造了一批經(jīng)典的英雄形象，演繹了眾多英雄的傳奇故事，使三國(guó)與水滸英雄及他們的故事家喻戶曉，深入人心。(意思對(duì)即可)

7．C

8．在句末“表演”后加上“技巧”等，能與“表演”搭配即可。；把“請(qǐng)您務(wù)必批準(zhǔn)”改為“期待您同意”。；申請(qǐng)人：九（1）班宋丹丹

創(chuàng)新題型；活動(dòng)設(shè)計(jì)；詩(shī)歌對(duì)聯(lián)；語(yǔ)言得體；成分殘缺

（1）本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)及原因分析。擬定對(duì)應(yīng)小說的“單元名稱”，分析命名原因，答題注意結(jié)合小說主題分析。

（2）本題考查對(duì)聯(lián)。注意對(duì)聯(lián)要求：字?jǐn)?shù)相等；詞性相當(dāng)；平仄和諧（上下聯(lián)平仄相反或者平仄交替）；結(jié)構(gòu)相襯（語(yǔ)法結(jié)構(gòu)一致）；節(jié)奏相應(yīng)（停頓的地方一致）；內(nèi)容相關(guān)（上下聯(lián)內(nèi)容相關(guān)）。

（3）①本題考查學(xué)生修改病句能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要熟練掌握修改病句“增刪調(diào)換”這四種方法。要盡量保持句子原意不變和盡量少改動(dòng)。病句常見錯(cuò)誤類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、表意不明、不合邏輯、歧義、分類不當(dāng)、兩面對(duì)一面。

②本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述能力。根據(jù)題目要求，圍繞某個(gè)主題展開描寫，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，有邏輯，突出重點(diǎn)即可。語(yǔ)言表述題要注意說話分寸，要委婉的表述，避免因語(yǔ)言不當(dāng)產(chǎn)生沖突。

③本題考查申請(qǐng)書格式。包括標(biāo)題、稱謂、正文、敬語(yǔ)、落款和日期。標(biāo)題：“申請(qǐng)書”二字寫在第一行中間，字體較正文稍大。稱謂：頂格寫清被邀請(qǐng)對(duì)象，其后加冒號(hào)。正文：另起行，前空兩格，寫明活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)及其他應(yīng)知事項(xiàng)。敬語(yǔ)：一般以“敬請(qǐng)（恭請(qǐng)）光臨”“此致敬禮”等作結(jié)。落款和日期：寫明邀請(qǐng)單位或個(gè)人姓名。下邊寫日期。這兩部分內(nèi)容居右。

6．《范進(jìn)中舉》通過描寫范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，運(yùn)用夸張的修辭手法刻畫了他為科舉測(cè)試喜極而瘋的形象，用岳丈在范進(jìn)中舉前后的極其鮮明的肢體動(dòng)作和言語(yǔ)表情，以及中舉后鄰居對(duì)他的前呼后擁和鄉(xiāng)紳贈(zèng)屋的等事例重點(diǎn)刻畫出了一個(gè)趨炎附勢(shì)熱衷仕途，好官名利祿且世態(tài)炎涼的可恥的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)及其陰暗的特征進(jìn)行了辛辣的諷刺。

劉姥姥進(jìn)大觀園，比喻沒有見過世面的人來到陌生新奇的花花世界。既可用來揶揄那些見識(shí)短淺、孤陋寡聞的人。

可以命名為：欣賞人間鬧劇，見證人間笑話。

《水滸傳》通過描寫梁山好漢反抗欺壓、水泊梁山壯大和受宋朝招安，以及受招安后為宋朝征戰(zhàn)，最終消亡的宏大故事，藝術(shù)地反映了中國(guó)歷史上宋江起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過程。

《三國(guó)演義》反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)斗爭(zhēng)與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物。

兩篇小說都在講英雄們的傳奇故事，故事家喻戶曉。

故解析為：A：欣賞人間鬧劇。B：都塑造了一批經(jīng)典的英雄形象，演繹了眾多英雄的傳奇故事，使三國(guó)與水滸英雄及他們的故事家喻戶曉，深入人心。

7．對(duì)聯(lián)要求：字?jǐn)?shù)相等；詞性相當(dāng)；平仄和諧；結(jié)構(gòu)相襯；節(jié)奏相應(yīng)；內(nèi)容相關(guān)。“三顧”對(duì)“一看”，“嬌花照水”對(duì)“弱柳扶風(fēng)”，“忠義”對(duì)“生命”，“笑傲三界”對(duì)“睥睨萬世”。

故解析為：C

8．①具備的能力或技巧，固定格式。

②請(qǐng)您務(wù)必批準(zhǔn)，語(yǔ)氣太重，有壓迫的感覺，建議改成希望或者期待您同意。

③申請(qǐng)書要有申請(qǐng)人。右下角寫申請(qǐng)人姓名，下邊寫日期。

故解析為：①在句末“表演”后加上“技巧”等，能與“表演”搭配即可。

②把“請(qǐng)您務(wù)必批準(zhǔn)”改為“期待您同意”。

③申請(qǐng)人：九（1）班宋丹丹

9．B

10．強(qiáng)調(diào)已明白自己再次遇見鷺鷥的機(jī)會(huì)很渺茫，等待是一種荒唐可笑行為，但依然心甘情愿地等待，表述自己對(duì)鷺鷥的喜愛之深。

11．①“撲飛”，撲騰著翅膀飛翔的意思，動(dòng)作描寫。此句把記憶中的鷺鷥與眼前的鷺鷥緊密相聯(lián)，虛實(shí)結(jié)合。既寫出了鷺鷥的鮮活、輕盈、靈巧，也寫出了我激動(dòng)興奮、無比喜愛的心情，很有感染力。

②“悠然漫步”，運(yùn)用了擬人修辭手法，生動(dòng)傳神地寫出鷺鷥優(yōu)雅、大度、自然的端莊姿容，表述對(duì)鷺鷥仙骨神韻的贊美之情。

12．(可從以下四點(diǎn)答題，答對(duì)兩點(diǎn)即可)

①以詩(shī)句中的追尋形容自己尋覓鷺鷥的過程；

②照應(yīng)題目、開頭、上文，突出尋找的過程；

③寄托了對(duì)人鳥共處、天然和諧的向往、追求；

④引用古詩(shī)名句，增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩、豐富了文化底蘊(yùn)，突出了抒情韻味。

13．相同點(diǎn)：兩文都表現(xiàn)對(duì)鷺鷥的喜愛和贊美。

不同點(diǎn)：《白鷺》一文贊美白鷺自然、平凡、質(zhì)樸之美，內(nèi)斂含蓄之美，暗含著美常常蘊(yùn)含在平常事物之中的哲理?！队忠婜橔儭烦吮硎龆嗄旰笥忠婜橔兊捏@喜之情，還表述了對(duì)自然環(huán)境有所改善的欣慰，寄托了人鳥同處、人與自然和諧相處的美好理想。

理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；篩選并整合文中信息；動(dòng)作描寫；擬人；引用；體會(huì)情感態(tài)度

（1）本題考查文章內(nèi)容理解。選擇題注意在文中找到對(duì)應(yīng)句，逐字分析，選項(xiàng)內(nèi)容和文章不要有出入，如事物發(fā)展順序、線索、情感、語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、手法（以小見大）、心理描寫、方位詞、旁觀者、數(shù)量詞等不要出現(xiàn)內(nèi)容放大或縮小，張冠李戴、無中生有等情況。

（2）本題考查語(yǔ)句含義理解。聯(lián)系上下文，揣摩語(yǔ)境。含義包括本義及語(yǔ)境義，注意結(jié)合主題展開表述。

（3）①本題考查人物描寫。人物描寫包括：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。答題格式：（描寫手法）+規(guī)范化（生動(dòng)形象等）+具體化（寫出了……內(nèi)容、狀態(tài)）+表述效果（感情、性格、品質(zhì)、主旨等）。

②本題考查修辭手法。注意修辭格式，指出運(yùn)用何種修辭方法，分析如何修飾語(yǔ)句，修辭的作用，表述何種情感。常考修辭手法是：比喻、擬人、排比、反問、設(shè)問、借代等。

（4）本題考查引用的作用。引用古詩(shī)：增加文章文學(xué)色彩，豐富文章內(nèi)容；引起讀者閱讀興趣；含蓄表明觀點(diǎn)；豐富側(cè)面烘托和豐富人物形象。

（5）本題考查文章對(duì)比閱讀之情感分析。要求學(xué)生掌握課內(nèi)歸納點(diǎn)，課外文章注意讀懂“人事物”，掌握主題。根據(jù)題目要求，分析歸納答題即可。

9．B：忐忑不安想要知道鷺鷥的歸宿，錯(cuò)誤。文中原話：⑧我便天天傍晚到河灣里來，等待鷺鷥。鷺鷥的倩影太富于誘惑了。

故解析為：B

10．守株待兔的寓言故事一般比喻死守經(jīng)驗(yàn)，不知變通。亦用以諷刺妄想不勞而獲的僥幸心理。用在這里是強(qiáng)調(diào)我心里知道在這里等鷺鷥是基本不可能等到的，只是我還抱有幻想，幻想能夠等到鷺鷥，我特喜歡鷺鷥，希望能見到鷺鷥。

故解析為：強(qiáng)調(diào)已明白自己再次遇見鷺鷥的機(jī)會(huì)很渺茫，等待是一種荒唐可笑行為，但依然心甘情愿地等待，表述自己對(duì)鷺鷥的喜愛之深。

11．①撲飛，動(dòng)作描寫，把記憶中鷺鷥的樣子和眼前的鷺鷥樣子相聯(lián)系，寫了鷺鷥非常靈巧，寫了我見到鷺鷥后的激動(dòng)與欣喜。

②鷺鷥像人一樣漫步，寫了鷺鷥走路的悠閑、自在，寫了對(duì)鷺鷥的贊美。

故解析為：①“撲飛”，撲騰著翅膀飛翔的意思，動(dòng)作描寫。此句把記憶中的鷺鷥與眼前的鷺鷥緊密相聯(lián)，虛實(shí)結(jié)合。既寫出了鷺鷥的鮮活、輕盈、靈巧，也寫出了我激動(dòng)興奮、無比喜愛的心情，很有感染力。

②“悠然漫步”，運(yùn)用了擬人修辭手法，生動(dòng)傳神地寫出鷺鷥優(yōu)雅、大度、自然的端莊姿容，表述對(duì)鷺鷥仙骨神韻的贊美之情。

12．詩(shī)句內(nèi)容再講一位君子尋找心中的美人的過程，其實(shí)也是尋找鷺鷥的過程，詩(shī)句增加文學(xué)色彩，照應(yīng)標(biāo)題，表述對(duì)鷺鷥的喜愛及人與鳥和諧相處的期盼。

故解析為：①以詩(shī)句中的追尋形容自己尋覓鷺鷥的過程；

②照應(yīng)題目、開頭、上文，突出尋找的過程；

③寄托了對(duì)人鳥共處、天然和諧的向往、追求；

④引用古詩(shī)名句，增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩、豐富了文化底蘊(yùn)，突出了抒情韻味。

13．《白鷺》以真誠(chéng)的筆觸描繪了白鷺的生態(tài)特征，表述對(duì)鷺鷥的喜愛之情，贊揚(yáng)了尋常的事物中蘊(yùn)含著內(nèi)在美?！队忠婜橔儭穼懚旰笾匾婜橔儯硎鲶@喜之情及暗示這些年環(huán)境改善的欣喜，表述對(duì)人鳥和諧相處的期盼。

故解析為：相同點(diǎn)：兩文都表現(xiàn)對(duì)鷺鷥的喜愛和贊美。

不同點(diǎn)：《白鷺》一文贊美白鷺自然、平凡、質(zhì)樸之美，內(nèi)斂含蓄之美，暗含著美常常蘊(yùn)含在平常事物之中的哲理。《又見鷺鷥》除了表述二十多年后又見鷺鷥的驚喜之情，還表述了對(duì)自然環(huán)境有所改善的欣慰，寄托了人鳥同處、人與自然和諧相處的美好理想。

14．我們要從小誦讀古詩(shī)文，讓中華傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心。

15．①示例：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。（要求：補(bǔ)充的道理論據(jù)能證明“想要練就古詩(shī)文的‘童子功’，必須要多讀多記，才會(huì)爛熟于心、出口成章”這個(gè)分論點(diǎn)即可)

②舉例論證。列舉學(xué)生不理解出題人出的《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿蹊……”一詩(shī)體現(xiàn)的情感，由沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)進(jìn)行錯(cuò)誤推測(cè)，歪解了這首詩(shī)意思的事例，具體有力地論證了“多讀多記不等于死記硬背，理解體會(huì)至關(guān)重要”的分論點(diǎn)，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力。(意思對(duì)即可)

16．首先提出了“古詩(shī)文的底子要從小打下，更要常讀常新”的觀點(diǎn)；然后引用古語(yǔ)作為道理論據(jù)，用小時(shí)候我們對(duì)詩(shī)句理解粗淺和若干年后獲得深刻理解的事例作為事實(shí)論據(jù)，來證明這一觀點(diǎn)；最后得出“從小打下深厚的古詩(shī)文功底會(huì)終身受益”的結(jié)論。

17．（示例）我們應(yīng)該從小閱讀古詩(shī)文，這對(duì)我們是有好處的。俗話說“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。”讀詩(shī)可以了解文學(xué)的興旺衰落。詩(shī)不但是文學(xué)的源頭，而且是微縮的文學(xué)。詩(shī)能加強(qiáng)文化修養(yǎng)，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。讀詩(shī)有助于培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。如岳飛的《滿江紅》和王昌齡的名句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，都有助于培養(yǎng)愛國(guó)愛家的家國(guó)情懷。讀詩(shī)還可以豐富知識(shí)，增強(qiáng)智慧。如“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”寫了對(duì)農(nóng)民種地的描述。所以要多讀詩(shī)，做新時(shí)代的小詩(shī)人。

分析議論文論證方法及作用；針對(duì)文中觀點(diǎn)談看法；論證過程；中心論點(diǎn)；補(bǔ)充論據(jù)

（1）本題考查議論文論點(diǎn)。論點(diǎn)是看法的完整陳述，是明確的判斷，在形式上應(yīng)是完整的陳述句。分析中心論點(diǎn)，可以從文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，有時(shí)也可以根據(jù)文章的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言來概括。

（2）①本題考查補(bǔ)充論據(jù)。論據(jù)的種類①事實(shí)論據(jù)：是有代表性的事例、史實(shí)。（包括歷史事實(shí)、故事、現(xiàn)實(shí)生活中的事例、社會(huì)中存在的現(xiàn)象）。②道理論據(jù)：某種正確的理論、名言警句、公理等。補(bǔ)充論據(jù)注意聯(lián)系上下文揣摩語(yǔ)境。

②本題考查論證方法及作用。論證方法有：道理論證、比喻論證、舉例論證、對(duì)比論證。論證方法是為了證明論點(diǎn)。答題注意結(jié)合文章內(nèi)容分析。

（3）本題考查議論文論證思路。分析論證思路，先提出了怎樣的論點(diǎn)（論點(diǎn)是怎樣提出的）；接著列舉誰(shuí)干什么的事例或引用了誰(shuí)說的話，采用了……的論證方法，論證了哪個(gè)離它最近的分論點(diǎn)，最后得出怎樣的結(jié)論。注意：論證過程中要注意的內(nèi)容（“四不丟”：論證方法不能丟；例子不能丟；論證角度不能丟；觀點(diǎn)不能丟；連接詞：首先、其次、接著、最后）

（4）本題考查觀點(diǎn)看法。先表明你的觀點(diǎn)，接著分析理由。根據(jù)題目要求，寫小議論文，不少于80字。片段議論文考察要求：觀點(diǎn)明確，論證要合乎邏輯，使用的材料要能支持論點(diǎn)，要選擇適當(dāng)?shù)恼撟C方法，思路要清晰等。

14．本文主要在講練就一身古詩(shī)文的“童子功”，在我們心中刻下傳統(tǒng)文化的基因。

故解析為：我們要從小誦讀古詩(shī)文，讓中華傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心。

15．劃線處語(yǔ)境是講多讀詩(shī)作用大，可以是“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，或者“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！?/p>

②舉了學(xué)生不理解“黃四娘家花滿蹊”一詩(shī)中的情感，一味結(jié)合杜甫一貫的沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)，強(qiáng)行歪解，硬要把詩(shī)意往愁悶失意上引的例子，論證了“多讀多記不等于死記硬背，理解體會(huì)至關(guān)重要”的分論點(diǎn)，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力。

故解析為：①熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

②舉例論證。列舉學(xué)生不理解出題人出的《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿蹊……”一詩(shī)體現(xiàn)的情感，由沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)進(jìn)行錯(cuò)誤推測(cè)，歪解了這首詩(shī)意思的事例，具體有力地論證了“多讀多記不等于死記硬背，理解體會(huì)至關(guān)重要”的分論點(diǎn)，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力。

16．首先提出觀點(diǎn)：古詩(shī)文的底子要從小打下，更要常讀常新。接著引用“讀書百遍，其義自見”和小時(shí)候我們對(duì)詩(shī)句理解粗淺和若干年后獲得深刻理解的事例作為論據(jù)，證明論點(diǎn)。最后總結(jié)：從小打下深厚的古詩(shī)文功底會(huì)終身受益。

故解析為：首先提出了“古詩(shī)文的底子要從小打下，更要常讀常新”的觀點(diǎn)；然后引用古語(yǔ)作為道理論據(jù)，用小時(shí)候我們對(duì)詩(shī)句理解粗淺和若干年后獲得深刻理解的事例作為事實(shí)論據(jù)，來證明這一觀點(diǎn)；最后得出“從小打下深厚的古詩(shī)文功底會(huì)終身受益”的結(jié)論。

17．通讀全文，文章主要在講從小閱讀古詩(shī)文對(duì)我們的好處，我們要從小讀起。所以你的觀點(diǎn)應(yīng)該是贊同從小讀詩(shī)的，注意觀點(diǎn)明確，論證要合乎邏輯，使用的材料要能支持論點(diǎn)，要選擇適當(dāng)?shù)恼撟C方法，思路要清晰等。

故解析為：示例：我們應(yīng)該從小閱讀古詩(shī)文，這對(duì)我們是有好處的。俗話說“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！弊x詩(shī)可以了解文學(xué)的興旺衰落。詩(shī)不但是文學(xué)的源頭，而且是微縮的文學(xué)。詩(shī)能加強(qiáng)文化修養(yǎng)，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。讀詩(shī)有助于培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。如岳飛的《滿江紅》和王昌齡的名句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，都有助于培養(yǎng)愛國(guó)愛家的家國(guó)情懷。讀詩(shī)還可以豐富知識(shí)，增強(qiáng)智慧。如“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”寫了對(duì)農(nóng)民種地的描述。所以要多讀詩(shī)，做新時(shí)代的小詩(shī)人。

18．D

19．C；B

20．①我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別

②(我)便放棄做船，跟著參寥拄著拐杖沿著湖邊慢走

21．《湖心亭看雪》中“獨(dú)往湖心亭”與亭中“金陵人”交談，都能看出淡淡的故國(guó)之思，而[鏈接材料]中介紹了張岱的身世、做官經(jīng)歷及作品，更能表明“滿腔的亡國(guó)之恨、滿腹的思念之情”。

湖心亭看雪；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞；體會(huì)情感態(tài)度

（1）本題考查文言文斷句。斷句先讀懂句意，再結(jié)合技巧斷句。斷句技巧：①遇到名詞、代詞要注意前后是否有斷句。②虛詞。注意前后是否有斷句。③疑問詞要注意前后是否有斷句。④對(duì)話標(biāo)志的詞語(yǔ)注意前后是否有斷句。⑤如倒裝句、賓語(yǔ)前置、判斷句等。⑥修辭方法注意斷句。

（2）本題考查文言文實(shí)詞。文言實(shí)詞要注意積累，課文上的重點(diǎn)字詞一定要掌握，這是文言詞匯的根本，平時(shí)做題遇到的生字詞是額外發(fā)展要記住。另外實(shí)詞要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用，要結(jié)合語(yǔ)境正確答題。

（3）本題考查文言文翻譯。翻譯句子注意重點(diǎn)字、翻譯原則和句式。文言文翻譯原則：信達(dá)雅，就是字詞要翻譯準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述要通達(dá)優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

（4）本題考查文言文情感。課內(nèi)文言文知識(shí)注意積累，注意抓住描寫對(duì)象特征分析情感。若有材料鏈接，也要注意結(jié)合材料鏈接去分析。

崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多日，湖中游人全無，連飛鳥的聲音都消失了。這天初更時(shí)分，我撐著一葉小舟，裹著細(xì)毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片彌漫，天、云、山、水混為一體，白茫茫一片。湖上的影子，只有西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

到了湖心亭上，我看見有兩人鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“想不到在湖中還會(huì)有您這樣有閑情逸致的人！”于是拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到了下船的時(shí)候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人?。　?/p>

這天晚上，天空晴朗，樹林間月光很明亮，（甚至連）頭發(fā)都能數(shù)清。于是（我）離開船，跟著參寥拄著拐杖沿著湖邊慢走。（我們）過了雷峰塔，渡過南屏一帶，在惠因澗（注：山溝）洗腳（注：意為赤腳涉過惠因澗），進(jìn)入靈石塢，發(fā)現(xiàn)一條小路（就沿著它）爬到了風(fēng)篁嶺，在龍井亭休息，斟起泉水，（背）靠著山石便喝了起來。從普寧到龍井亭總共經(jīng)過了十五座佛寺，都十分寂靜，聽不到人的聲音，路邊的屋舍，燈火若隱若現(xiàn)，草木長(zhǎng)得蔥蔥郁郁，水流得很急，發(fā)出悲愴的聲響，這大概不是人間有的地方。（我們繼續(xù)）前行（到了）二更天，才到壽圣院，在朝音堂拜見辨才大師，第二天便回去了。

18．例句翻譯為：路邊的屋舍，燈火若隱若現(xiàn)，草木長(zhǎng)得蔥蔥郁郁，水流得很急，發(fā)出悲愴的聲響，這大概不是人間有的地方。根據(jù)譯文，是道路旁屋子的燈火若隱若現(xiàn)，排除ABC。

故解析為：D

19．①翻譯為：這天初更時(shí)分。更：古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。

②翻譯為：在朝音堂拜見辨才大師，第二天便回去了。乃：才

故解析為：C；B

20．翻譯句子注意重點(diǎn)字、翻譯原則和句式。重點(diǎn)字“強(qiáng)、白、策杖、并湖”。強(qiáng)：盡力，勉力，竭力。白：古人罰酒時(shí)用的酒杯。策杖：拄著手杖。并湖：沿湖。文言文翻譯原則：信達(dá)雅，就是字詞要翻譯準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述要通達(dá)優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

故解析為：①我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。

②(我)便放棄做船，跟著參寥拄著拐杖沿著湖邊慢走。

21．《湖心亭看雪》通過寫湖心亭賞雪遇到知己的事，表現(xiàn)了孤獨(dú)寂寞的心境和淡淡的愁緒。突出了遺世獨(dú)立、卓然不群的高雅情趣。表述了遇到知己的喜悅與分別時(shí)的惋惜，體現(xiàn)出的故國(guó)之思。

[鏈接材料]交代了張岱的時(shí)代，明末清初，從他的事跡中能夠看出他的亡國(guó)恨。

故解析為：《湖心亭看雪》中“獨(dú)往湖心亭”與亭中“金陵人”交談，都能看出淡淡的故國(guó)之思，而[鏈接材料]中介紹了張岱的身世、做官經(jīng)歷及作品，更能表明“滿腔的亡國(guó)之恨、滿腹的思念之情”。

22．略

半命題作文

“奔向遠(yuǎn)方，我多了一分”先補(bǔ)足標(biāo)題，可以是“成熟、責(zé)任、寬容、理想”，寫成長(zhǎng)類的作文。文體是記敘文，寫作時(shí)注意以寫人記事為主，要有描寫，以自己成長(zhǎng)過程中的長(zhǎng)大為寫作內(nèi)容的重點(diǎn)，以自己從奮斗中從奔跑中感受到的變化為表現(xiàn)的主旨，選擇熟悉的素材，不要臨時(shí)亂編。可以以小見大，用生活中的小事去打動(dòng)讀者。首段開門見山，直接點(diǎn)明成長(zhǎng)中獲得的什么。中間具體描寫在成長(zhǎng)之路上，我感受到的變化，可以是對(duì)了一分成熟，可以是多了一分責(zé)任，可以是多了一些理想，把“多的一分內(nèi)容”具體化，注意詳略得當(dāng)。末段升華主旨，與首段相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。

本題考查學(xué)生半命題作文寫作能力。半命題作文的題目常常有以下幾種結(jié)構(gòu)：前空型，后空型，中空型。無論哪種形式的半命題作文題目，我們都可以從兩個(gè)方面著手分析：第一，把握已有的那一半題目所透露出來的信息：“定時(shí)”，即已限定的作文內(nèi)容的時(shí)間；“定類”，即暗示作文適合寫成怎樣的體裁；“定質(zhì)”，即限定考生應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)怎樣的主題，抒發(fā)怎樣的感情；“定量”，即限定作文寫人、事、物、理的數(shù)量。先根據(jù)材料給到的導(dǎo)語(yǔ)去補(bǔ)足題目，確定立意。立意通常來講可以分為幾大主題，比如讀書（讀書對(duì)我的影響）、情感（親情/友情/師生情等對(duì)我的影響）、成長(zhǎng)（什么激勵(lì)了我努力成長(zhǎng)），圍繞立意選擇合適的素材，最好是自身經(jīng)歷過的或者是熟知的材料。不要臨時(shí)去編，平時(shí)要準(zhǔn)備好幾類常用的素材，到寫作文時(shí)好套用?？梢允且孕∫姶蟆⑼形镅灾镜仁址?。初中以記敘文為主，注意寫人一定要有描寫，不要湊字?jǐn)?shù)，注意首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題，作文要有真情實(shí)感。字?jǐn)?shù)要求在600~650即可。

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安徽省無為市2022-2023學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末測(cè)試試卷

一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用(35分)

1．默寫

（1）“樂”與“悲”一直是古典詩(shī)文中重要的主題。“野芳發(fā)而幽香，①”是歐陽(yáng)修與民同游之樂：②“，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”是韓愈進(jìn)諫被貶英雄失路之悲；③“，”是劉長(zhǎng)卿溯古思今，借賈誼、屈原兩位先哲自況之悲。

（2）詩(shī)人流連山水，山水就走進(jìn)了詩(shī)文。許渾用④“”形象寫出了山城暴雨即將來臨的景象，含蘊(yùn)深刻；秦觀用“⑤，流水橋旁”狀寫質(zhì)樸自然的村野風(fēng)光：溫庭筠用⑥“，”描繪初春山村的黎明之景；范仲淹從時(shí)間角度描寫“岳陽(yáng)樓大觀”的句子是：⑦，。山水是詩(shī)意的棲所，亦是抒情之意象。

（1）佳木秀而繁陰；云橫秦嶺家何在；漢文有道恩猶??；湘水無情吊豈知

（2）山雨欲來風(fēng)滿樓；飏青旗；雞聲茅店月；人跡板橋霜；朝暉夕陰；氣象萬千

一般性默寫；理解性默寫

（1）這些是課文中需要掌握的古詩(shī)名篇。注意易錯(cuò)字的寫法，如“嶺、猶”等字。

（2）這些是課文中需要掌握的古詩(shī)名篇。注意易錯(cuò)字的寫法，如“飏、茅”等字。

故解析為：（1）①佳木秀而繁陰

②云橫秦嶺家何在

③漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知

（2）①山雨欲來風(fēng)滿樓

②飏青旗

③雞聲茅店月，人跡板橋霜

④朝暉夕陰，氣象萬千

本題主要考查常見的名句名篇默寫能力。名句默寫分為兩大類，一是給出上句寫下句的直接默寫，二是結(jié)合語(yǔ)境要求寫出句子的理解性默寫。要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，第一大題的①②，第二大題的①②題屬于直接默寫，比較簡(jiǎn)單；第一大題的③，第二大題的③④題屬于理解性默寫，難度不大，學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容即可答題。注意寫錯(cuò)字或漏字、添字均不能得分。

請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問題。

閱讀議論文，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辯能力?！鞍傩袠I(yè)為先，萬惡懶為首?！绷?jiǎn)⒊壬嬖V我們：人人都要有正當(dāng)職業(yè)，人人都要不斷地勞作。凡做一件事，要心無旁騖，對(duì)職業(yè)不敬，便是xiè瀆職業(yè)之神圣。畢淑敏也認(rèn)為要濡養(yǎng)精神的三間小屋，就不要輕覷了事業(yè)的作用。讀《論教養(yǎng)》，我們認(rèn)識(shí)到：優(yōu)雅的風(fēng)度，不是忸怩作態(tài)，它是一種自我修養(yǎng)，是以慎重的態(tài)度對(duì)待世界。

品讀詩(shī)歌，可以讓給我們感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，涵養(yǎng)我們的性情。蘇軾對(duì)月述懷，寫下《水調(diào)歌頭》，抒發(fā)對(duì)弟弟子由的思念之情；劉禹錫對(duì)酒當(dāng)歌，寫下《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，表述對(duì)友人樂天的感謝之情；李白面對(duì)挫折，寫下《行路難》，迎難而上，斗志昂揚(yáng)！

2．按要求寫出漢字或注音。

xiè瀆濡養(yǎng)

3．根據(jù)字義推測(cè)詞義。

“騖”的釋義：形聲，從馬，孜(wù)聲，本義縱橫奔馳。同“務(wù)”，追求。

“心無旁騖”的意思是：

4．文中劃?rùn)M線句是（）

A．條件復(fù)句B．單句C．并列復(fù)句D．復(fù)句

5．文段中“子由”是蘇軾弟弟的字，蘇軾字，號(hào)。古人幼時(shí)命名，成年取字。古代稱字是為了便于他人稱謂，對(duì)平輩或尊輩稱字表示?！皹诽臁笔翘拼?shī)人的字。

2．褻；rú

3．旁；另外的；鶩：追求。心中沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。

4．D

5．子瞻(和仲)；東坡居士；禮貌和尊敬；白居易

常用字字音；同音字字形辨析；詞義理解；并列復(fù)句；條件復(fù)句；其他常識(shí)；稱謂

（1）本題考查學(xué)生拼讀和書寫的能力。注意積累，掌握字詞讀音及字形寫法。要特別注意多音字和形近字，不寫錯(cuò)別字。

（2）本題考查成語(yǔ)理解。結(jié)合給到的字詞含義，揣摩成語(yǔ)意思。

（3）本題考查單復(fù)句。要求學(xué)生了解單復(fù)句含義。單句：由詞或短語(yǔ)充當(dāng)?shù)?、有特定的語(yǔ)調(diào)、能獨(dú)立表述一定的意思的語(yǔ)言單位。復(fù)句：兩個(gè)或兩個(gè)以上在意義上密切相關(guān)在結(jié)構(gòu)上互不包含的分句構(gòu)成的語(yǔ)言單位就是復(fù)句。常見復(fù)句類型如下：①并列復(fù)句②承接復(fù)句③遞進(jìn)復(fù)句④選擇復(fù)句⑤轉(zhuǎn)折復(fù)句⑥假設(shè)復(fù)句⑦因果復(fù)句⑧條件復(fù)句。

（4）本題考查文學(xué)文化常識(shí)。文學(xué)常識(shí)要注意積累，結(jié)合具體分析，對(duì)比選項(xiàng)，確定解析。注意這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是較為知名的作家作品、文學(xué)中的地理、歷史故事、成語(yǔ)典故、科舉禮儀、年齡稱謂、名號(hào)、歷法、節(jié)氣、官職、音律等?？忌⒅仄綍r(shí)知識(shí)的積累，課文上的歸納點(diǎn)一定要掌握，這是根本，平時(shí)做題遇到的常識(shí)，是額外發(fā)展要記住。

2．這屬于初中階段需要掌握的字詞和讀音。學(xué)生注意掌握教材里每篇課文下面注音部分和“讀讀寫寫”部分。字形不寫錯(cuò)，音不讀錯(cuò)。易錯(cuò)字有“褻”，易錯(cuò)讀音有“rú”。

故解析為：褻；rú

3．已知“騖”解釋為縱橫奔馳或者追求。心無旁騖的旁解釋為別的，綜合下來，心無旁騖解釋為：心里沒有別的追求，是一心做某事。

故解析為：旁；另外的；騖：追求。心中沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。

4．“人人都要有正當(dāng)職業(yè)，人人都要不斷地勞作”是并列復(fù)句。整句話是復(fù)句。

故解析為：D

5．蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。

按照古代稱謂禮儀，自稱時(shí)稱“名”，稱別人時(shí)稱“字”，是基本的禮貌?！懊蓖ǔＶ荒苡砷L(zhǎng)輩、上級(jí)或是非常親密的同輩才能稱呼，“字”則是平輩互稱，表示對(duì)對(duì)方的尊敬和親切。

白居易，字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生。

故解析為：子瞻(和仲)、東坡居士、禮貌和尊敬、白居易

綜合性學(xué)習(xí)。

九年級(jí)將聯(lián)合舉辦以“走進(jìn)小說天地”為主題的系列活動(dòng)，邀你參與。

6．班級(jí)策劃開展“小說大單元整體學(xué)習(xí)”活動(dòng)，將全班同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組將曾經(jīng)讀過的小說匯集成三個(gè)單元，你所在學(xué)習(xí)的小組想請(qǐng)你完成下表中的“單元名稱”的擬定和“命名原因”的解釋。

小說大單元整體學(xué)習(xí)

單元名稱小說篇名命名原因

見證少年成長(zhǎng)《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》都是涉及少年成長(zhǎng)這一主題的小說，講述成長(zhǎng)中的美好、苦澀和無奈，展示世間百態(tài)，表述對(duì)社會(huì)的思考。

演繹傳奇故事《水滸傳》《三國(guó)演義》B

A《范進(jìn)中舉》《劉姥姥進(jìn)大觀園》都是鬧劇，亦是悲劇。笑中有淚，樂中有哀?？鋸?、諷刺的藝術(shù)塑造了鮮明的個(gè)性，揭示了深刻的社會(huì)本質(zhì)。

7．在活動(dòng)期間，班上的小皖同學(xué)找到四大名著里的幾副人物對(duì)聯(lián)布置教室，可惜對(duì)聯(lián)被打亂了，請(qǐng)你幫他選出人物和其上下聯(lián)——對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是（）

A．①⑧/③⑥/②⑤/④⑦B．③⑥/④⑦/①⑧/②⑤

C．①⑧/②⑤/③⑥/④⑦D．④⑦/①⑧/③⑥/②⑤

8．九年級(jí)將開展“走進(jìn)小說天地之人物表演”活動(dòng)，九（1）班學(xué)生宋丹丹想?yún)⒓影嗉?jí)的表演團(tuán)隊(duì)，下面是她向班主任張老師寫的一份申請(qǐng)書，請(qǐng)你幫助修改。

申請(qǐng)書

尊敬的張老師：

您好！九年級(jí)將要舉行“走進(jìn)小說天地之人物表演”活動(dòng)，[甲]我平時(shí)喜歡讀小說，并且喜歡扮演小說中的人物角色，具備一定的表演，因此我請(qǐng)求加入班級(jí)的表演團(tuán)隊(duì)，為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

[乙]請(qǐng)您務(wù)必批準(zhǔn)

2022年10月18日

①[甲]處畫線句子有語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖姡?/p>

②[乙]處畫線句子表述不得體，可以改為：

③申請(qǐng)書的格式上有一處缺漏，如果要補(bǔ)寫出來，應(yīng)該寫上：

6．欣賞人間鬧劇|都塑造了一批經(jīng)典的英雄形象，演繹了眾多英雄的傳奇故事，使三國(guó)與水滸英雄及他們的故事家喻戶曉，深入人心。(意思對(duì)即可)

7．C

8．在句末“表演”后加上“技巧”等，能與“表演”搭配即可。；把“請(qǐng)您務(wù)必批準(zhǔn)”改為“期待您同意”。；申請(qǐng)人：九（1）班宋丹丹

創(chuàng)新題型；活動(dòng)設(shè)計(jì)；詩(shī)歌對(duì)聯(lián)；語(yǔ)言得體；成分殘缺

（1）本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)及原因分析。擬定對(duì)應(yīng)小說的“單元名稱”，分析命名原因，答題注意結(jié)合小說主題分析。

（2）本題考查對(duì)聯(lián)。注意對(duì)聯(lián)要求：字?jǐn)?shù)相等；詞性相當(dāng)；平仄和諧（上下聯(lián)平仄相反或者平仄交替）；結(jié)構(gòu)相襯（語(yǔ)法結(jié)構(gòu)一致）；節(jié)奏相應(yīng)（停頓的地方一致）；內(nèi)容相關(guān)（上下聯(lián)內(nèi)容相關(guān)）。

（3）①本題考查學(xué)生修改病句能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要熟練掌握修改病句“增刪調(diào)換”這四種方法。要盡量保持句子原意不變和盡量少改動(dòng)。病句常見錯(cuò)誤類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、表意不明、不合邏輯、歧義、分類不當(dāng)、兩面對(duì)一面。

②本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述能力。根據(jù)題目要求，圍繞某個(gè)主題展開描寫，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，有邏輯，突出重點(diǎn)即可。語(yǔ)言表述題要注意說話分寸，要委婉的表述，避免因語(yǔ)言不當(dāng)產(chǎn)生沖突。

③本題考查申請(qǐng)書格式。包括標(biāo)題、稱謂、正文、敬語(yǔ)、落款和日期。標(biāo)題：“申請(qǐng)書”二字寫在第一行中間，字體較正文稍大。稱謂：頂格寫清被邀請(qǐng)對(duì)象，其后加冒號(hào)。正文：另起行，前空兩格，寫明活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)及其他應(yīng)知事項(xiàng)。敬語(yǔ)：一般以“敬請(qǐng)（恭請(qǐng)）光臨”“此致敬禮”等作結(jié)。落款和日期：寫明邀請(qǐng)單位或個(gè)人姓名。下邊寫日期。這兩部分內(nèi)容居右。

6．《范進(jìn)中舉》通過描寫范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，運(yùn)用夸張的修辭手法刻畫了他為科舉測(cè)試喜極而瘋的形象，用岳丈在范進(jìn)中舉前后的極其鮮明的肢體動(dòng)作和言語(yǔ)表情，以及中舉后鄰居對(duì)他的前呼后擁和鄉(xiāng)紳贈(zèng)屋的等事例重點(diǎn)刻畫出了一個(gè)趨炎附勢(shì)熱衷仕途，好官名利祿且世態(tài)炎涼的可恥的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)及其陰暗的特征進(jìn)行了辛辣的諷刺。

劉姥姥進(jìn)大觀園，比喻沒有見過世面的人來到陌生新奇的花花世界。既可用來揶揄那些見識(shí)短淺、孤陋寡聞的人。

可以命名為：欣賞人間鬧劇，見證人間笑話。

《水滸傳》通過描寫梁山好漢反抗欺壓、水泊梁山壯大和受宋朝招安，以及受招安后為宋朝征戰(zhàn)，最終消亡的宏大故事，藝術(shù)地反映了中國(guó)歷史上宋江起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過程。

《三國(guó)演義》反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)斗爭(zhēng)與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物。

兩篇小說都在講英雄們的傳奇故事，故事家喻戶曉。

故解析為：A：欣賞人間鬧劇。B：都塑造了一批經(jīng)典的英雄形象，演繹了眾多英雄的傳奇故事，使三國(guó)與水滸英雄及他們的故事家喻戶曉，深入人心。

7．對(duì)聯(lián)要求：字?jǐn)?shù)相等；詞性相當(dāng)；平仄和諧；結(jié)構(gòu)相襯；節(jié)奏相應(yīng)；內(nèi)容相關(guān)?！叭櫋睂?duì)“一看”，“嬌花照水”對(duì)“弱柳扶風(fēng)”，“忠義”對(duì)“生命”，“笑傲三界”對(duì)“睥睨萬世”。

故解析為：C

8．①具備的能力或技巧，固定格式。

②請(qǐng)您務(wù)必批準(zhǔn)，語(yǔ)氣太重，有壓迫的感覺，建議改成希望或者期待您同意。

③申請(qǐng)書要有申請(qǐng)人。右下角寫申請(qǐng)人姓名，下邊寫日期。

故解析為：①在句末“表演”后加上“技巧”等，能與“表演”搭配即可。

②把“請(qǐng)您務(wù)必批準(zhǔn)”改為“期待您同意”。

③申請(qǐng)人：九（1）班宋丹丹

二、閱讀(55分)

請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問題。

又見鷺鷥

陳忠實(shí)

①那是春天的一個(gè)慣常的傍晚，我沿著水邊的沙灘漫不經(jīng)意地溜達(dá)。旱草和水草都已經(jīng)蓬勃起來，河川里滿眼都是盎然生機(jī)，野艾、苦萵、薄荷和魚腹草的氣味混和著彌漫在空氣里，風(fēng)輕柔而又濕潤(rùn)。在桌椅間蜷窩了一天的四肢和繃緊的神經(jīng)，漸漸舒展開來、松弛開來。

②繞過一道河石壘堆的防洪壩，我突然瞅見了鷺鷥，兩只！當(dāng)下竟不敢再挪動(dòng)一步，生怕沖撞了它，驚飛了它，便躡手躡腳悄悄在沙地上坐下來，壓抑著沖到唇邊的驚嘆。哦！鷺鷥又飛回來了！

③在順流而下大約30米處，河水從那兒朝南拐了個(gè)大彎兒，彎兒拐得不急不直隨心所欲，便拐出一大片生動(dòng)的綠洲，靠近水流的沙灘上水草尤其茂密。兩只雪白的鷺鷥就在那個(gè)彎頭上躑躅，在那一片生機(jī)盎然的綠草中悠然漫步：曲線優(yōu)美到無與倫比的脖頸迅捷地探入水中，倏忽又在草叢里揚(yáng)起頭來；兩只峭拔的長(zhǎng)腿淹沒在水里，舉足移步悠然雅然；一會(huì)兒此前彼后，此左彼右，一會(huì)兒又此后彼前此右彼左，斷定是一對(duì)兒沒有雄尊雌卑或陰盛陽(yáng)衰的純粹感情維系的平等夫妻……

④于是，小河的這一方便呈現(xiàn)出別開生面令人陶醉的風(fēng)景。清澈透碧的河水嘩嘩唱著在河灘里蜿蜒，兩個(gè)穿著艷麗的女子在對(duì)岸的水邊倚石搓洗衣裳，三頭紫紅毛色的牛和一頭乳毛嫩黃的牛犢在沙灘草地上吃草，三個(gè)放牛娃坐在草地上玩撲克，藍(lán)天上只有一縷游絲似的白云凝而不動(dòng)，落日正渲染出即將告別時(shí)的熱烈和輝煌……這些時(shí)常見慣的景致，全都因?yàn)橐粚?duì)鷺鷥的出現(xiàn)而生動(dòng)起來。

⑤不見鷺鷥，少說也有20多年了。小時(shí)候在河里耍水，在河邊割草，鷺鷥就在頭前或身后的淺水里，有時(shí)竟在草籠旁邊停立：上學(xué)和放學(xué)涉水過河時(shí)，鷺鷥?cè)陬^頂翩翩飛翔，我曾經(jīng)妄想把一只鴿哨兒戴到它的尾毛上；大了時(shí)在稻田里插秧或是給稻畦里放水，鷺鷥又在稻田圪梁上悠然踱步，絲毫也不戒備我手中的鐵锨……難以泯滅的永遠(yuǎn)鮮活的鷺鷥的倩影，現(xiàn)在就從心里撲飛出來，化成活潑的生靈在眼前的河灣里。

⑥至今我也搞不清鷺鷥突然離去突然絕跡的因由，許是水流逐年衰枯稻田消失綠地銳減，這鳥兒瞧不上越來越僵硬的小河川道了？許是鄉(xiāng)民濫施化肥農(nóng)藥污染了流水也污濁了空氣，鷺鷥感到窒息而逃逸了？許是那些隱蔽在樹后的獵手暗施的冷槍，擊中了鷺鷥夫妻雙方中的雌的或雄的剩下的一個(gè)鰥夫或寡婦悲愴遁逃？

⑦又見鷺鷥！又見鷺鷥！

⑧我便天天傍晚到河灣里來，等待鷺鷥。連續(xù)五六天，不見蹤影，我才發(fā)現(xiàn)沒有鷺鷥的小河黯然失色。我明白自己實(shí)際是在重演那個(gè)可笑的“守株待兔”的寓言故事，然而還是忍不住要來。鷺鷥的倩影太富于誘惑了。那姿容端莊的是一種仙骨神韻，一種優(yōu)雅，一種大度，一種自然：起飛時(shí)悠然翩然，落水時(shí)也悠然翩然，看不出得意時(shí)的昂揚(yáng)恣肆，也看不出失意下的氣急敗壞；即使在水里啄食小蟲小蝦青葉草芽?jī)海膊凰齐u們鴨們?nèi)競(jìng)凁I不及待的貪饞和貪婪相。二三十年不見鷺鷥，早已不存再見的企冀和奢望，一見便不能抑止和罷休。我隨之改變守候而為尋找，隔天沿著河流朝下，隔天又溯流而上，竟是一周的尋尋覓覓而終不得見。

⑨我又決定改變尋找的時(shí)間，寧可舍棄了一個(gè)美好的出活兒的早晨，在晨曦中沿著河水朝上走。大約走出五華里路程，河川驟然開闊起來，河對(duì)岸有一大片齊肩高的蘆葦臨著流水的蘆葦幼林邊，兩只鷺鷥正在悠然漫步，剛出山頂?shù)南脊獍阉鼈儼咨挠鹈境赡藓纭?/p>

⑩哦！鷺鷥還在這小河川道里。

哦！鷺鷥對(duì)人類的信賴畢竟是可以重新建立的。

我在一塊河石上悄然坐下來，隔水眺望那一對(duì)圣物，心頭便涌出-首膾炙人口的詩(shī)歌來：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方……”

9．下列對(duì)文章的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．本文開篇渲染漫不經(jīng)意的心態(tài)，為下文邂逅鷺鷥的驚喜提供了心理鋪墊。

B．沿著河流上下尋覓，忐忑不安，此時(shí)只想知道鷺鷥的歸宿。

C．寫鷺鷥倩影與姿容的優(yōu)雅從容，與“雞們鴨們?nèi)競(jìng)儭钡呢澙废嘈纬蓪?duì)比。

D．重見鷺鷥，欣喜地感到，鳥類與人類的和諧可以重新建立。

10．文章第⑧段“我明白自己實(shí)際是在重演那個(gè)可笑的‘守株待兔’的寓言故事”這句話該怎么理解？

11．按照提示的角度賞析文中劃線的句子。

①難以泯滅的永遠(yuǎn)鮮活的鷺鷥的倩影，現(xiàn)在就從心里撲飛出來，化成活潑的生靈在眼前的河灣里。(從描寫的角度)

②河對(duì)岸有一大片齊肩高的蘆葦臨著流水的蘆葦幼林邊，兩只鷺鷥正在悠然漫步……(從修辭的角度)

12．文章以《蒹葭》詩(shī)句結(jié)尾，有何妙處？

13．閱讀下面鏈接材料，結(jié)合《又見鷺鷥》一文內(nèi)容答題。

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

……

然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免大鏗鏘了。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

(郭沫若《白鷺》)

郭沫若的《白鷺》和陳忠實(shí)的《又見鷺鷥》同樣是寫鷺鷥，請(qǐng)從思想感情的角度比較兩文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：

不同點(diǎn)：

9．B

10．強(qiáng)調(diào)已明白自己再次遇見鷺鷥的機(jī)會(huì)很渺茫，等待是一種荒唐可笑行為，但依然心甘情愿地等待，表述自己對(duì)鷺鷥的喜愛之深。

11．①“撲飛”，撲騰著翅膀飛翔的意思，動(dòng)作描寫。此句把記憶中的鷺鷥與眼前的鷺鷥緊密相聯(lián)，虛實(shí)結(jié)合。既寫出了鷺鷥的鮮活、輕盈、靈巧，也寫出了我激動(dòng)興奮、無比喜愛的心情，很有感染力。

②“悠然漫步”，運(yùn)用了擬人修辭手法，生動(dòng)傳神地寫出鷺鷥優(yōu)雅、大度、自然的端莊姿容，表述對(duì)鷺鷥仙骨神韻的贊美之情。

12．(可從以下四點(diǎn)答題，答對(duì)兩點(diǎn)即可)

①以詩(shī)句中的追尋形容自己尋覓鷺鷥的過程；

②照應(yīng)題目、開頭、上文，突出尋找的過程；

③寄托了對(duì)人鳥共處、天然和諧的向往、追求；

④引用古詩(shī)名句，增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩、豐富了文化底蘊(yùn)，突出了抒情韻味。

13．相同點(diǎn)：兩文都表現(xiàn)對(duì)鷺鷥的喜愛和贊美。

不同點(diǎn)：《白鷺》一文贊美白鷺自然、平凡、質(zhì)樸之美，內(nèi)斂含蓄之美，暗含著美常常蘊(yùn)含在平常事物之中的哲理?！队忠婜橔儭烦吮硎龆嗄旰笥忠婜橔兊捏@喜之情，還表述了對(duì)自然環(huán)境有所改善的欣慰，寄托了人鳥同處、人與自然和諧相處的美好理想。

理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；篩選并整合文中信息；動(dòng)作描寫；擬人；引用；體會(huì)情感態(tài)度

（1）本題考查文章內(nèi)容理解。選擇題注意在文中找到對(duì)應(yīng)句，逐字分析，選項(xiàng)內(nèi)容和文章不要有出入，如事物發(fā)展順序、線索、情感、語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、手法（以小見大）、心理描寫、方位詞、旁觀者、數(shù)量詞等不要出現(xiàn)內(nèi)容放大或縮小，張冠李戴、無中生有等情況。

（2）本題考查語(yǔ)句含義理解。聯(lián)系上下文，揣摩語(yǔ)境。含義包括本義及語(yǔ)境義，注意結(jié)合主題展開表述。

（3）①本題考查人物描寫。人物描寫包括：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。答題格式：（描寫手法）+規(guī)范化（生動(dòng)形象等）+具體化（寫出了……內(nèi)容、狀態(tài)）+表述效果（感情、性格、品質(zhì)、主旨等）。

②本題考查修辭手法。注意修辭格式，指出運(yùn)用何種修辭方法，分析如何修飾語(yǔ)句，修辭的作用，表述何種情感。?？夹揶o手法是：比喻、擬人、排比、反問、設(shè)問、借代等。

（4）本題考查引用的作用。引用古詩(shī)：增加文章文學(xué)色彩，豐富文章內(nèi)容；引起讀者閱讀興趣；含蓄表明觀點(diǎn)；豐富側(cè)面烘托和豐富人物形象。

（5）本題考查文章對(duì)比閱讀之情感分析。要求學(xué)生掌握課內(nèi)歸納點(diǎn)，課外文章注意讀懂“人事物”，掌握主題。根據(jù)題目要求，分析歸納答題即可。

9．B：忐忑不安想要知道鷺鷥的歸宿，錯(cuò)誤。文中原話：⑧我便天天傍晚到河灣里來，等待鷺鷥。鷺鷥的倩影太富于誘惑了。

故解析為：B

10．守株待兔的寓言故事一般比喻死守經(jīng)驗(yàn)，不知變通。亦用以諷刺妄想不勞而獲的僥幸心理。用在這里是強(qiáng)調(diào)我心里知道在這里等鷺鷥是基本不可能等到的，只是我還抱有幻想，幻想能夠等到鷺鷥，我特喜歡鷺鷥，希望能見到鷺鷥。

故解析為：強(qiáng)調(diào)已明白自己再次遇見鷺鷥的機(jī)會(huì)很渺茫，等待是一種荒唐可笑行為，但依然心甘情愿地等待，表述自己對(duì)鷺鷥的喜愛之深。

11．①撲飛，動(dòng)作描寫，把記憶中鷺鷥的樣子和眼前的鷺鷥樣子相聯(lián)系，寫了鷺鷥非常靈巧，寫了我見到鷺鷥后的激動(dòng)與欣喜。

②鷺鷥像人一樣漫步，寫了鷺鷥走路的悠閑、自在，寫了對(duì)鷺鷥的贊美。

故解析為：①“撲飛”，撲騰著翅膀飛翔的意思，動(dòng)作描寫。此句把記憶中的鷺鷥與眼前的鷺鷥緊密相聯(lián)，虛實(shí)結(jié)合。既寫出了鷺鷥的鮮活、輕盈、靈巧，也寫出了我激動(dòng)興奮、無比喜愛的心情，很有感染力。

②“悠然漫步”，運(yùn)用了擬人修辭手法，生動(dòng)傳神地寫出鷺鷥優(yōu)雅、大度、自然的端莊姿容，表述對(duì)鷺鷥仙骨神韻的贊美之情。

12．詩(shī)句內(nèi)容再講一位君子尋找心中的美人的過程，其實(shí)也是尋找鷺鷥的過程，詩(shī)句增加文學(xué)色彩，照應(yīng)標(biāo)題，表述對(duì)鷺鷥的喜愛及人與鳥和諧相處的期盼。

故解析為：①以詩(shī)句中的追尋形容自己尋覓鷺鷥的過程；

②照應(yīng)題目、開頭、上文，突出尋找的過程；

③寄托了對(duì)人鳥共處、天然和諧的向往、追求；

④引用古詩(shī)名句，增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩、豐富了文化底蘊(yùn)，突出了抒情韻味。

13．《白鷺》以真誠(chéng)的筆觸描繪了白鷺的生態(tài)特征，表述對(duì)鷺鷥的喜愛之情，贊揚(yáng)了尋常的事物中蘊(yùn)含著內(nèi)在美?！队忠婜橔儭穼懚旰笾匾婜橔?，表述驚喜之情及暗示這些年環(huán)境改善的欣喜，表述對(duì)人鳥和諧相處的期盼。

故解析為：相同點(diǎn)：兩文都表現(xiàn)對(duì)鷺鷥的喜愛和贊美。

不同點(diǎn)：《白鷺》一文贊美白鷺自然、平凡、質(zhì)樸之美，內(nèi)斂含蓄之美，暗含著美常常蘊(yùn)含在平常事物之中的哲理?！队忠婜橔儭烦吮硎龆嗄旰笥忠婜橔兊捏@喜之情，還表述了對(duì)自然環(huán)境有所改善的欣慰，寄托了人鳥同處、人與自然和諧相處的美好理想。

現(xiàn)代文閱讀

練就古詩(shī)文的“童子功”

①看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，很多人有這樣的感受：自己腦子里殘存的詩(shī)詞記憶好像一下子被激活了。當(dāng)電視屏幕上那些零零散散的字句呈現(xiàn)出來的時(shí)候，或許你已記不清詩(shī)的是誰(shuí)，也說不出上下句還有些什么內(nèi)容，但那些我們小時(shí)候背誦過的詩(shī)詞，似乎自然而然地就浮現(xiàn)于腦海。

②可見，小時(shí)候熟記的古詩(shī)文，長(zhǎng)大后也很難忘記，即使長(zhǎng)時(shí)間不用，但只要一提起，與之相關(guān)的記憶便會(huì)不由自主地流露出來。這是扎根在腦海深處的詩(shī)詞印象，這是浸透在血液之中的古文積淀，這就是“童子功”的厲害之處。因此，我們要從小誦讀古詩(shī)文，讓中華傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心。

③古人云：“，。”想要練就古詩(shī)文的“童子功”，必須要多讀多記，才會(huì)爛熟于心、出口成章。若是腹內(nèi)草莽，必然不可能口吐蓮花。詩(shī)詞大會(huì)舞臺(tái)上，選手們精彩的表現(xiàn)背后，又何嘗不是他們從小的閱讀背誦和長(zhǎng)年的儲(chǔ)存積累！

④當(dāng)然，多讀多記不等于死記硬背，理解體會(huì)至關(guān)重要。在當(dāng)前古詩(shī)文教育中，有些家長(zhǎng)只看重孩子背誦的數(shù)量和準(zhǔn)確度，有些老師“考什么就教什么”，這樣的填鴨式灌輸不僅把傳統(tǒng)文化弄得意境全無，也讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中“丈二和尚摸不著頭腦”。

⑤比如，我們說杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格是“沉郁頓挫”。許多孩子只記住了這四個(gè)字，但究竟什么叫沉郁頓挫、怎么沉郁頓挫的、為什么沉郁頓挫卻一概不知，更不用說再進(jìn)一步去了解杜甫這個(gè)人和他背后的時(shí)代。某地測(cè)試時(shí)，出題人出了一首詩(shī)：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！泵髅鞴赓p心樂事，但學(xué)生總認(rèn)為杜術(shù)就應(yīng)該是沉郁頓挫的，所以強(qiáng)行歪解，硬要把詩(shī)意往愁悶失意上引。如此古詩(shī)文教育顯然與文化傳承的精神是背道而馳的。

⑥古詩(shī)文的底子要從小打下，更要常讀常新。古人云：“讀書百遍，其義自見．”它的意義也正在于此。就拿“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句來說，小時(shí)候我們按照表面意思理解，或許只能明白這是蘇軾借月亮表述對(duì)弟弟的思念之情。但若千年后，當(dāng)我們一個(gè)人身居異鄉(xiāng)，又恰逢中秋之夜，當(dāng)我們抬頭仰望圓月，心中再次涌現(xiàn)出這句詩(shī)時(shí)，自然別有一番滋味，對(duì)詞的意境和感情的理解也更深了一層。所以，從小打下深厚的古詩(shī)文功底會(huì)終身受益。

⑦當(dāng)我們從小誦讀古詩(shī)文、練就“童子功”時(shí)，不妨想想我們究竟是為了什么。是為了顯擺炫耀、獲得關(guān)注，為了提高成績(jī)、尋求加分，還是為了讓我們獲得審美的體驗(yàn)，為了讓傳統(tǒng)文化得以血脈相傳？恐怕后者才是我們期待的解析。就個(gè)人而言，讀古詩(shī)文能讓我們成長(zhǎng)在一個(gè)美的環(huán)境中，用古雅的方式表述自己的情感；就民族而言，讀古詩(shī)文能讓我們接續(xù)古人的思緒，繼承先人的智慧，讓古今文化互聯(lián)互通，從而建立起作為一個(gè)中國(guó)人的文化認(rèn)同和自信．

⑧中華上下五千年，詩(shī)詞歌賦浩如煙海，傳統(tǒng)文化博大精深。讓我們?cè)谠?shī)書雅樂的環(huán)境中成長(zhǎng)，練就一身古詩(shī)文的“童子功”，在我們心中刻下傳統(tǒng)文化的基因，如此，中華文化才有十足的底氣，才能生生不息。

(選自《人民日?qǐng)?bào)》，有改動(dòng))

14．選文的中心論點(diǎn)是什么？

15．論點(diǎn)是“證明什么”，論據(jù)是“用什么來證明”，論證是“怎樣證明”，三者都很重要，請(qǐng)完成下列有關(guān)論據(jù)和論證的試題。

①請(qǐng)為選文第③段橫線處補(bǔ)充一條合適的道理論據(jù)。

②選文第⑤段劃線的句子運(yùn)用了哪種論證方法？作用是什么？

16．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析選文第⑥段的論證思路。

17．讀完這篇文章，同學(xué)們就從小閱讀古詩(shī)文展開了討論。

王華說：“‘書讀百遍，其義自見’，古詩(shī)文的積累并不需要在一開始就完全理解它們的意思?！?/p>

陳萍說：“死記硬背的記憶，會(huì)給孩子帶了很大的負(fù)擔(dān)，不值得提倡。”

肖月說：“古詩(shī)文內(nèi)容大多與時(shí)代脫節(jié)，理解還是應(yīng)該放在第一位的?！?/p>

請(qǐng)就“從小閱讀古詩(shī)文”這個(gè)話題寫一段議論性的文字，表明你的觀點(diǎn)并加以闡述。

要求：①可以同意以上某一同學(xué)的觀點(diǎn)，也可以另有自己的觀點(diǎn)：②不少于80字。

14．我們要從小誦讀古詩(shī)文，讓中華傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心。

15．①示例：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。（要求：補(bǔ)充的道理論據(jù)能證明“想要練就古詩(shī)文的‘童子功’，必須要多讀多記，才會(huì)爛熟于心、出口成章”這個(gè)分論點(diǎn)即可)

②舉例論證。列舉學(xué)生不理解出題人出的《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿蹊……”一詩(shī)體現(xiàn)的情感，由沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)進(jìn)行錯(cuò)誤推測(cè)，歪解了這首詩(shī)意思的事例，具體有力地論證了“多讀多記不等于死記硬背，理解體會(huì)至關(guān)重要”的分論點(diǎn)，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力。(意思對(duì)即可)

16．首先提出了“古詩(shī)文的底子要從小打下，更要常讀常新”的觀點(diǎn)；然后引用古語(yǔ)作為道理論據(jù)，用小時(shí)候我們對(duì)詩(shī)句理解粗淺和若干年后獲得深刻理解的事例作為事實(shí)論據(jù)，來證明這一觀點(diǎn)；最后得出“從小打下深厚的古詩(shī)文功底會(huì)終身受益”的結(jié)論。

17．（示例）我們應(yīng)該從小閱讀古詩(shī)文，這對(duì)我們是有好處的。俗話說“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！弊x詩(shī)可以了解文學(xué)的興旺衰落。詩(shī)不但是文學(xué)的源頭，而且是微縮的文學(xué)。詩(shī)能加強(qiáng)文化修養(yǎng)，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。讀詩(shī)有助于培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。如岳飛的《滿江紅》和王昌齡的名句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，都有助于培養(yǎng)愛國(guó)愛家的家國(guó)情懷。讀詩(shī)還可以豐富知識(shí)，增強(qiáng)智慧。如“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”寫了對(duì)農(nóng)民種地的描述。所以要多讀詩(shī)，做新時(shí)代的小詩(shī)人。

分析議論文論證方法及作用；針對(duì)文中觀點(diǎn)談看法；論證過程；中心論點(diǎn)；補(bǔ)充論據(jù)

（1）本題考查議論文論點(diǎn)。論點(diǎn)是看法的完整陳述，是明確的判斷，在形式上應(yīng)是完整的陳述句。分析中心論點(diǎn)，可以從文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，有時(shí)也可以根據(jù)文章的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言來概括。

（2）①本題考查補(bǔ)充論據(jù)。論據(jù)的種類①事實(shí)論據(jù)：是有代表性的事例、史實(shí)。（包括歷史事實(shí)、故事、現(xiàn)實(shí)生活中的事例、社會(huì)中存在的現(xiàn)象）。②道理論據(jù)：某種正確的理論、名言警