《會變的線條》說課稿PAGEPAGE3《會變的線條》說課稿說教材分析本課是人美版小學(xué)美術(shù)第三冊15課《會變的線條》，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課型。本課前承第二冊《我們身邊的線條》一課，后繼第五冊《畫中的線條》和《會動(dòng)的線條》兩課，在整體知識結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下的橋梁作用。教材中展示出畫家畢加索《坐在柳條椅上的朵拉馬爾》和一幅苗族蠟染圖案，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)處理線條的方法，感受畫家非凡的創(chuàng)造力。教材中還選擇了一些不同內(nèi)容的學(xué)生作業(yè)，有學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝、陶罐、面具等，讓學(xué)生在作畫過程中參考。說學(xué)情分析二年級學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識了常用的美術(shù)工具和材料，會用簡單的線條和色塊進(jìn)行創(chuàng)作，但學(xué)生的差異性仍很大，來自重視早期教育家庭的孩子在這方面優(yōu)勢明顯，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍，好奇心重，喜歡按自己的想法自由地表現(xiàn)畫面；來自缺乏早期教育或農(nóng)民工家庭的孩子在用線用色方面會顯得縮手縮腳，不善于大膽表現(xiàn)。而《會變的線條》一課就能讓不同學(xué)情的孩子們在輕松愉快的氣氛中大膽地表現(xiàn)，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。說教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)本課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)盡可能體現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。（一）顯性內(nèi)容與目標(biāo)：初步感受不同種類的線條帶給人的美感，能用有變化的線條組織一幅畫面，表現(xiàn)出一定的美感，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。通過對作品的觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。隱性內(nèi)容與目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。通過對美術(shù)和音樂舞蹈的線性體驗(yàn)，感受藝術(shù)的共性。說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：初步感受和表現(xiàn)藝術(shù)線條的美感。難點(diǎn)：如何運(yùn)用有變化的線條表現(xiàn)美感，即課題中的“變”。法國美術(shù)理論家丹納說：“美術(shù)是視覺的珍饈美味。”人類在幼兒階段就會使用線條來表現(xiàn)，但如何感受、體驗(yàn)線條美感，進(jìn)而賦予線條美感，使線條的表現(xiàn)升華為藝術(shù)的創(chuàng)作，則是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說教學(xué)資源毛線繩和藝術(shù)體操用的彩帶，用于課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。水彩筆、A4圖畫紙、A3紙剪成的具有服裝外形的大紙片。選擇線條流暢，出水均勻，色彩鮮艷的水彩筆作畫，適合低年級學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信；大紙片用于多人合作創(chuàng)作。多媒體展示平臺，用于展示大師作品和學(xué)生優(yōu)秀作品。六、說教學(xué)方法和教學(xué)策略圍繞教學(xué)目標(biāo)，我為學(xué)生營造了一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)空間，本課的教學(xué)模式采用“綜合探索”、“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”三合一遞進(jìn)式教學(xué)，采取比較觀察法、探究體驗(yàn)法、嘗試表現(xiàn)法、作品展示法等教學(xué)方法?！稌兊木€條》說課稿全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。在藝術(shù)領(lǐng)域中，既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的。因此本課采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在“找”線與“玩”線的基礎(chǔ)上大膽地把音樂、美術(shù)進(jìn)行整合，在多元的文化環(huán)境中形象地認(rèn)識藝術(shù)中的線條，感受聽覺的“線”，提煉視覺的“線”，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。《會變的線條》說課稿全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。七、說教學(xué)過程新奇引入，激發(fā)興趣。我充分利用學(xué)生好奇的心理特征，首先出示一條毛線繩，拉直，松手，請學(xué)生說說這是什么線？（毛線、直線、彎線、曲線、弧線）“老師再讓他變一變?！苯處熓炀毜胤ɡK展示“瞧，一條直線變出了美麗的圖案?！苯又處熚鑴?dòng)彩帶，引導(dǎo)學(xué)生觀察彩帶變化:“大家看，一條紅絲帶在老師的舞動(dòng)下，發(fā)生了怎樣的變化？”然后引出課題《會變的線條》。我用新奇美妙的引入勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，感性地認(rèn)識直線與曲線的變化，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣。（二）體驗(yàn)藝術(shù)，活躍課堂。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，它提供了美術(shù)學(xué)習(xí)各領(lǐng)域之間、美術(shù)與其它學(xué)科之間相綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在玩中動(dòng)起來，在音樂中舞起來，產(chǎn)生藝術(shù)的“記憶”與“聯(lián)想”，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂與美術(shù)的共通點(diǎn)，用美術(shù)和舞蹈表達(dá)自己的情感。1.看一看為了讓學(xué)生體驗(yàn)線的流暢與多樣，我邊口述小故事邊示范：冬天來了，刮起一陣狂風(fēng)（螺旋線），飄來了一片烏云（曲線），突然電閃雷鳴（黑板粗線，白板折線），下起傾盆大雨（虛線），雨滴在水面上打起漩渦（環(huán)形線），水越來越多，匯成小河（直線），流入大海（波浪線），雨停了，出現(xiàn)一抹美麗的彩虹（弧線），彩虹下面有一座神奇的線條城堡（折線）等待同學(xué)們的到來。教師示范務(wù)求嫻熟，簡練，無形中讓學(xué)生感受畫線條是輕松流暢一氣呵成的。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)故意弱化多媒體課件的教學(xué)手段，強(qiáng)化教師的課堂教學(xué)示范，出發(fā)點(diǎn)是我認(rèn)為藝術(shù)表現(xiàn)是一種情感性與技術(shù)性融合的創(chuàng)作，這是軟件制作的線條不能代替的，不如親手為學(xué)生示范要更有感染力。接著教師提問：“同學(xué)們認(rèn)識黑板中的什么線？”學(xué)生在一年級時(shí)已經(jīng)認(rèn)識了直線、曲線、波浪線和螺旋線，現(xiàn)在新增加虛線、環(huán)形線和折線的認(rèn)識，這一步主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識線的多樣性，線的名稱不作記憶概念的要求。2.聽一聽播放古典音樂萊哈爾的《金銀圓舞曲》，讓學(xué)生聽一聽，感受音樂的高低輕重變化和節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱變化，領(lǐng)悟變化的魅力。播放的樂曲選擇古典音樂萊哈爾的《金銀圓舞曲》，取其音樂能明顯聽出高低輕重和強(qiáng)弱快慢，并且整首音樂節(jié)奏輕快，旋律充滿陽光活力，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。3.舞一舞第二次播放樂曲，帶領(lǐng)學(xué)生一起來做律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，聽到快慢強(qiáng)弱的節(jié)奏怎樣舞動(dòng)？讓學(xué)生聽著樂曲中的旋律與節(jié)奏舞動(dòng)雙手和身體，感受樂曲的高低、快慢和強(qiáng)弱變化。（教師同時(shí)示范：音樂快就舞得快一些，像一陣風(fēng)；音樂慢就舞得慢一些，像云在飄；音樂強(qiáng)就舞得重一些，像閃電；音樂弱就舞得輕一些，像小雨；音樂高就舞得高一些，像高山；音樂低，就舞得矮一些，像波浪。）“舞一舞”讓學(xué)生在輕松的氛圍中，巧妙地把音樂舞蹈融入美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對線的感知，使整個(gè)課堂顯得活潑有趣?！稌兊木€條》說課稿全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。4.玩一玩《會變的線條》說課稿全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。心理學(xué)研究證明：小學(xué)低年級兒童在認(rèn)識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的最好方法是——讓他玩，利用生動(dòng)具體的感性活動(dòng)誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望。因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶：“剛才聽到高低快慢強(qiáng)弱的節(jié)奏是怎樣舞動(dòng)的？我們現(xiàn)在就在紙上畫出來，玩一玩線條小游戲?！睂W(xué)生還沒有試過畫無具體形象的抽象線條，因此這時(shí)展示一些以往的優(yōu)秀學(xué)生作品，讓學(xué)生明白畫畫有時(shí)可以是無具體形象的，避免一些學(xué)生不敢下筆，同時(shí)也為將來學(xué)習(xí)抽象造型埋下學(xué)習(xí)的種子。接著第三次播放樂曲，與學(xué)生一起玩線條。（時(shí)間約五分鐘）（三）啟發(fā)思維，設(shè)計(jì)圖案。1.欣賞由于線條運(yùn)動(dòng)的方向、排列的方式、描繪的速度以及用力的輕重不同，線條會產(chǎn)生許多變化，具有豐富的表現(xiàn)力。線條畫的成敗關(guān)鍵在于如何處理線條的疏密關(guān)系。疏密關(guān)系有節(jié)奏地配合與巧妙運(yùn)用，才能使畫面保持秩序感，產(chǎn)生有條而不紊，豐富而不繁，變化而不亂，生動(dòng)而不散的藝術(shù)效果。為了讓學(xué)生了解處理線條的方法，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本的作品。欣賞藝術(shù)作品畢加索的《坐在柳條椅上的朵拉馬爾》，畫中有很多直線，朝著不同的方向排列，使畫面產(chǎn)生空間感，椅子用的線條多，周圍用的線條少，疏密有致，產(chǎn)生不同的質(zhì)感這幅苗族蠟染圖案是一幅適合紋樣，線條優(yōu)美，中間線條的密與周圍線條的疏產(chǎn)生了對比，線條有規(guī)律有秩序地排列產(chǎn)生美麗的視覺效果。教師小結(jié)：線條既有變化，又有一定的秩序，才能創(chuàng)造出美感。接著展示課本的學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生在作畫前參考。2.創(chuàng)作學(xué)生兩人合作，在教師事先用A3紙裁剪成的大紙片上用既有變化、又有秩序的線條創(chuàng)作適合紋樣。教師在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)提示，畫的線條要有變化，又要有秩序地排列。（時(shí)間約十五分鐘）（四）評價(jià)交流，體驗(yàn)成功1.選擇有代表性的作業(yè)展示，讓學(xué)生說一說誰的線條美。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)，在學(xué)生作業(yè)評價(jià)中，我注重學(xué)生評價(jià)的反饋互動(dòng)，讓學(xué)生大膽發(fā)表不同的情感體驗(yàn)。2.說說你在聽一聽、畫一畫、舞一舞中有什么感受。要低年級學(xué)生說出感受并不容易，教學(xué)時(shí)需要做出示范和引導(dǎo)，例如“在音樂中聽出了線條?！币龑?dǎo)學(xué)生說出“在畫畫時(shí)畫出了音樂，在跳舞時(shí)舞出了