營(yíng)造數(shù)學(xué)特色課堂讓課堂動(dòng)起來

數(shù)學(xué)的課堂要有數(shù)學(xué)的特色。數(shù)學(xué)是思維性和方法性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)生的思維和方法的提升離不開訓(xùn)練，這種訓(xùn)練更離不開教師的引導(dǎo)。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量很大程度取決課堂上思維訓(xùn)練的質(zhì)量，很多“調(diào)皮”、“好玩”、“懶惰”的學(xué)生唯獨(dú)能學(xué)好數(shù)學(xué)就是得益于課堂。構(gòu)建數(shù)學(xué)特色的課堂就是要以“訓(xùn)練”為主線，以“讓位”為前提，從而發(fā)展學(xué)生的思維。1、數(shù)學(xué)特色的課堂要突出能力訓(xùn)練的課堂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生的思維為目的。數(shù)學(xué)的課堂要以“訓(xùn)練”為主線，堅(jiān)持“精講多練”。數(shù)學(xué)的備課要集中體現(xiàn)在訓(xùn)練內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)上。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“多層次、小步子、有密度”。課堂練習(xí)要“一步一個(gè)臺(tái)階”，練習(xí)的層次有準(zhǔn)備練習(xí)、探究練習(xí)（小組合作探究）、運(yùn)用練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)等。每個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì)都要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要突出重難點(diǎn)，要練在點(diǎn)子上，要集中地、有效地體現(xiàn)練習(xí)意圖。要將練習(xí)“用足用夠”，每次練習(xí)后要有一定時(shí)間的反思和總結(jié)，要練有所得、練有所獲。在數(shù)學(xué)訓(xùn)練的過程中要堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考為主、討論與合作交流為輔。要給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，要營(yíng)造獨(dú)立思考的課堂氛圍，只有獨(dú)立思考才會(huì)產(chǎn)生出學(xué)生獨(dú)到的見解，才能激起學(xué)生的思維“火花”。學(xué)生的思考以安靜的課堂為前提，因此，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)要經(jīng)得起“沉默”、要“動(dòng)靜有序”。在思維訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)段要能讓學(xué)生靜得下心來：回味教師講解，重現(xiàn)推導(dǎo)過程，梳理解題思路。在解決疑難問題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生冥思苦想，只有這樣得到的知識(shí)才能沉淀在學(xué)生的內(nèi)心深處，才獲取最大的成功愉悅感。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，我們要更多地看到學(xué)生托腮沉思，伏案琢磨，凝視推斷。既使是討論與交流，也要先有學(xué)生的獨(dú)立思考?？傊?，“數(shù)學(xué)教學(xué)不能光注重形式，數(shù)學(xué)課堂光有熱鬧是不夠的”。2．?dāng)?shù)學(xué)特色的課堂是師生“導(dǎo)”“演”的課堂。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，其中的概念、定律、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系式等只有讓學(xué)生真正地理解，才能靈活地運(yùn)用，教師就是要善于為學(xué)生提供理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的階梯。新《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師要向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中理解數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能、獲得數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法?！币虼?，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不能單靠教師的講授去獲得，更重要的是要讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去生成。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要突出“導(dǎo)”的教學(xué)思想，形成“做數(shù)學(xué)”的課堂氛圍。讓學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)：觀察、猜想、演算、實(shí)驗(yàn)、推導(dǎo)、說理等。這些手腦并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)能充分地將學(xué)生的動(dòng)作技能轉(zhuǎn)化為心智技能，促成知識(shí)的自我生成。學(xué)生的操作體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)三角形的面積時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，由平行四邊形或長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式悟出三角形的面積計(jì)算公式。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，就會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)比中自悟：學(xué)生受認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的影響，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往存在一定的片面性、局限性和膚淺性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)后，要及時(shí)加強(qiáng)橫向和縱向的對(duì)比，精心設(shè)計(jì)同類或異類的題組，讓學(xué)生在“對(duì)比”中抓住知識(shí)的本質(zhì)、生成規(guī)律性知識(shí)。交流中自悟：對(duì)一些自悟不得的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中受到啟發(fā)，以實(shí)現(xiàn)自我尋獲。合作交流不要流于形式，教師要善于把握學(xué)生交流的時(shí)機(jī)和次數(shù)。交流前學(xué)生要有獨(dú)立思考，要先有自已的見解。交流中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，并教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的想法。爭(zhēng)辯中自悟：因?qū)W生思維方式、思考角度和思維水平的不同，學(xué)生對(duì)同一問題會(huì)有不同的看法或解決辦法，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在雙方的思維交鋒中，通過分析、推理、舉例去據(jù)理力爭(zhēng)。爭(zhēng)辯的過程是學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)的過程。爭(zhēng)辯是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效手段。反思中自悟：當(dāng)學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)活動(dòng)后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維過程、語言表達(dá)和活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行反思、驗(yàn)證，它能使學(xué)生真正地深入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而抓住思維的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，并為學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)積淀經(jīng)驗(yàn)與方法?？梢苑此贾R(shí)的獲取過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法；可以反思錯(cuò)誤造成的原因，糾正不良的解題習(xí)慣；可反思操作失敗的原因，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。經(jīng)過實(shí)