思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的摘要：英語(yǔ)課程改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)的要求越來(lái)越高。因此，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖，作為一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思在英語(yǔ)學(xué)習(xí)——詞匯、語(yǔ)法、文本閱讀、寫(xiě)作等方面的運(yùn)用，讓知識(shí)圖像化、視覺(jué)化，形成完整的知識(shí)框架，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)語(yǔ)的興趣，改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)，思維導(dǎo)圖，應(yīng)用領(lǐng)域，運(yùn)用效果引言：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素的任務(wù)。其中促進(jìn)創(chuàng)新思維之一。隨著課程改革的不斷深入，這任務(wù)的重要性尤為凸顯，已然成為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四要素之一。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要不斷調(diào)整創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，重視學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖作為先進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)中具有不可或缺的重要作用。據(jù)有關(guān)研究表明，思維導(dǎo)圖在各學(xué)科都能起到良好的運(yùn)用效果，相較于其他的教學(xué)方法，在解決教學(xué)難題之時(shí)，思維導(dǎo)圖更容易做到。而思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，不僅可以很好地訓(xùn)練和提升學(xué)生的思維能力于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情與熱情。一、思維導(dǎo)圖的思維導(dǎo)圖（MindMap）又叫心智導(dǎo)圖，由英國(guó)學(xué)者TonyBuzan在二十世紀(jì)七十年代初所創(chuàng)建的一種將放射性思考具體化的思維模式。它運(yùn)用圖巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，兩腦同時(shí)運(yùn)作，腦的詞語(yǔ)、數(shù)字、邏輯等智能，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等，能實(shí)現(xiàn)全腦開(kāi)發(fā)，將記憶圖像化、可視化，從而使記憶更加高效。二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的1.思維導(dǎo)圖在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，擁有相當(dāng)數(shù)量的詞匯量也是學(xué)好英語(yǔ)的有力保證。然而由于英語(yǔ)單詞的數(shù)量非常之大時(shí)間一長(zhǎng)很多學(xué)生將會(huì)逐步失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。這就要求教者需對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助學(xué)生提高他們的單詞記憶正確率，也能發(fā)散他們的思維，提高他們的聯(lián)想能力，還可以促進(jìn)他們的自主性學(xué)習(xí)。在外研版七年級(jí)上冊(cè)第四模塊Healthyfood中出現(xiàn)了很多食物的名稱(chēng)詞以及可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的概念，學(xué)生對(duì)這些大量的單詞以及概念的區(qū)分表現(xiàn)得很茫然。于是，前兩年我在教學(xué)此課中先呈現(xiàn)出主題詞food后，學(xué)生不難把vegetables，fruits，meat和drink四類(lèi)作為以food為主題詞的中心圖的主分支，再分別在它們后面列舉本單元所學(xué)的相對(duì)應(yīng)的類(lèi)別詞并在后面注明可數(shù)（復(fù)數(shù)形式）以及不可數(shù)名詞。同時(shí)學(xué)生可以用彩筆畫(huà)出并配出相應(yīng)蔬菜圖。這樣學(xué)生很輕松地搞清了這些詞的異同點(diǎn)，甚至于對(duì)補(bǔ)充的部分肉類(lèi)詞和飲料類(lèi)詞也一目了然。圖1此外，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用，可以通過(guò)多種視覺(jué)元素多角度地對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，在新舊知識(shí)之間建立記憶鏈接，形成完整的知識(shí)框架，使知識(shí)視覺(jué)化，從而達(dá)到記憶加深的效果。比如人教版七年級(jí)上冊(cè)第八單元的主要內(nèi)容是日期的表達(dá)，詞匯量較大，涉及的月份的單詞和序數(shù)詞。單感到枯燥無(wú)味，還會(huì)隨記隨忘。于是，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，效果大為改觀。2.思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的應(yīng)用語(yǔ)法向來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一塊短板，既枯燥又無(wú)趣，尤其在單選中或在寫(xiě)作中選用時(shí)態(tài)時(shí)學(xué)生會(huì)頻頻失分嚴(yán)重。這不僅影響了學(xué)生得分，而且也學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用規(guī)避了這種沉悶乏味，反而使課堂充滿了張力。因此在教學(xué)某種新時(shí)態(tài)時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出樹(shù)狀圖，根基稱(chēng)，主分支是它的定義、結(jié)構(gòu)、時(shí)間狀語(yǔ)、例句、應(yīng)用等等；如果是在語(yǔ)法復(fù)習(xí)課中，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出圖表型的思維導(dǎo)圖，把每種時(shí)態(tài)的定義、結(jié)語(yǔ)、應(yīng)用等以表格形式呈現(xiàn)，進(jìn)行比較，形象直觀，思維清晰，沒(méi)有了以往云里霧里的朦朧感。表13.思維導(dǎo)圖在文本閱讀中的應(yīng)用閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較關(guān)鍵的一環(huán)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在發(fā)展學(xué)生能力中起著無(wú)法替代的作用。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生閱讀能力提出了具體要求教學(xué)，它既可以促使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展閱讀技巧，形成閱讀能力，又能陶冶學(xué)生情操，提高跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而傳統(tǒng)意義上的閱讀教學(xué)教師往往只是根據(jù)課本要求，過(guò)分注重對(duì)語(yǔ)法的詳細(xì)講解和單詞量的擴(kuò)充而忽視了對(duì)閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)講解以及學(xué)生對(duì)閱讀技能的實(shí)際掌握和運(yùn)用；也忽視了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，造成學(xué)生在閱讀中事倍功半。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)生將意力集中在中心圖上。中的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生可以很快掌握和了解文章的整體內(nèi)容，并組建起一個(gè)清晰系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)。這樣不僅可以促使學(xué)生將注意力集中在課文的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容的能力，進(jìn)一步最大化地培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，我們初中英語(yǔ)教師應(yīng)該將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式引入到英語(yǔ)程中，使學(xué)生能夠科學(xué)地掌握閱讀的分析方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。人教版八年級(jí)上冊(cè)第八單元的文本閱讀“ThanksgivingintheUnitedStates”主要講述了美國(guó)特殊的一天感恩節(jié)及其時(shí)間、由來(lái)、慶祝方式以及慶祝時(shí)吃的主食火雞的制作過(guò)程。2019年11月份在教學(xué)此課之前，我給學(xué)生布置了明確的任務(wù)：根據(jù)這篇閱讀文章的結(jié)構(gòu)畫(huà)出其思維導(dǎo)圖，并和中國(guó)的春節(jié)進(jìn)行比較。該活動(dòng)開(kāi)放性較強(qiáng)，給予學(xué)生較大的思維空間，促使他們個(gè)性化解讀文本，整體建構(gòu)文本意義，從而探測(cè)學(xué)生對(duì)文本閱讀的理解深度。課堂上小組討論，修改思維導(dǎo)圖；然后教者帶領(lǐng)同學(xué)分析文章內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀策略。這樣快地理解了文章的主題、句子間的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，輕松地復(fù)述出了文章的內(nèi)容，也為本單元話題寫(xiě)作做了相關(guān)鋪墊。4.思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作中的應(yīng)用寫(xiě)作一直是老師教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生難以突破的一個(gè)難關(guān)，原因不盡相同：有的學(xué)生詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)以致用能力不寫(xiě)作興趣不高，也是其寫(xiě)作能力難以提升的重要原因。我們都知道：寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。說(shuō)它高級(jí)，因?yàn)樗且粋€(gè)輸出的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生英能力的一種考驗(yàn)。因而，教者應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生明確寫(xiě)作思路。在七年級(jí)下冊(cè)第十模塊有關(guān)Aholidayjourney的旅行日記后，我布置以Travel為主題的日記寫(xiě)作。寫(xiě)作前，我給學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)，讓學(xué)生順著我的思路畫(huà)出思維導(dǎo)圖。首先，確TravelDi其次，把日記的幾要素(時(shí)間、天氣、地點(diǎn)、活動(dòng)、感想）作為其主分支；再次，在每個(gè)分支上進(jìn)行詳細(xì)的講解指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的故事選用適合自己需要的詞、詞組、句子。最后，學(xué)生在課下可以用彩筆來(lái)裝飾思維導(dǎo)圖。這樣學(xué)生也樂(lè)于帶著愉悅的心情去寫(xiě)作了。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，對(duì)于改善課堂教學(xué)效果，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，起著無(wú)可替代的作用，很好地實(shí)現(xiàn)了教法與學(xué)法的統(tǒng)一效地加強(qiáng)記憶、攻克難點(diǎn)、整理信息；便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和提升其學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)[1]劉霄：《思維導(dǎo)圖在小學(xué)