《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)方案概述：《湖心亭看雪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)語(yǔ)文（2018年部編版）九年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課。這是一篇小品文，作者張岱通過(guò)追憶湖心亭看雪的一次經(jīng)歷，寫(xiě)出了西湖雪夜素雅、寧?kù)o、淡遠(yuǎn)的景致和游湖人的雅致子，表現(xiàn)了作者深摯的隱逸之思，含蓄地表達(dá)了對(duì)故國(guó)往事的懷念之情。二、設(shè)計(jì)理念1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念。初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”相結(jié)合的理念。三、教學(xué)目標(biāo)朗讀翻譯課文，掌握文中文言詞義品味寫(xiě)景語(yǔ)句，把握文中寫(xiě)景的方法。了解作者生平，理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情，尋求人生的啟示。過(guò)程與方法以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，把握文章基本內(nèi)容。通過(guò)小組展示，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生通過(guò)七、八年級(jí)的語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)，積累了一定的文言知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)文言文基本的方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上，自主完成疏通文意，可以進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解文言文的能力。合作探究可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。教學(xué)策略初讀課文，整體感知課文，讀準(zhǔn)字音與停頓。自主學(xué)習(xí)，疏通課文，把握文中文言詞義與句意。合作探究，分析人物思想，掌握寫(xiě)景方法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）、導(dǎo)入新課常言道“上有天堂，下有蘇杭”，杭州最美在西湖。許多文人墨客用他們的生輝妙筆描摹了西湖春夏的美。白居易說(shuō)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”，這是生機(jī)勃勃的西湖，楊萬(wàn)里說(shuō)，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖，那么寒冬大雪后的西湖，又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們一起跟隨張岱去《湖心亭看雪》。（二）、介紹作者，了解背景1、作者介紹：張岱，字宗子，號(hào)陶庵，山陰（今浙江紹興）人，寓居杭州。出生世宦世家，少為貴子，精于茶藝鑒賞，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)，戲曲明亡后不仕，入山著書(shū)以終。張岱為明末清初文學(xué)家，史學(xué)家最擅長(zhǎng)散文，著有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖尋夢(mèng)》等絕代文學(xué)名著。2、背景探尋：本文選自《陶庵夢(mèng)憶》。明朝滅亡后，張岱專(zhuān)心從事著述，《陶庵夢(mèng)憶》《西湖尋夢(mèng)》即寫(xiě)于此時(shí)。書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思及國(guó)破后的滄桑之感。（三）、朗讀課文，把握句子停頓朗讀提示：讀準(zhǔn)字音和句子的停頓更(gēng)定擁毳(cuì)衣崇禎(zhēn)沆碭(hàng)(dàng)余舟一芥(jiè)鋪氈(zhān)對(duì)坐余挐(ná)一小船喃喃nán霧凇(sōng)（四）、結(jié)合注釋?zhuān)灾鲗W(xué)習(xí)，疏通文意⑴詞語(yǔ):更(gēng)定:更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。拿:撐，劃。擁:圍裹。毳(cuì)衣:細(xì)毛皮衣。霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng):冰花一片彌漫。霧凇:水氣凝成的冰花。沆碭:白氣彌漫的樣子。一白:全白。長(zhǎng)堤一痕:形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡，跡印。一芥(jiè):一棵小草。芥:小草，形容船小。焉得:哪能。更(gèng):還大白:酒杯名客此:在此地客居?？停途?，作動(dòng)詞用。及:等到。舟子:船夫。者:……的人。⑵譯文:崇禎五年十二月，我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪，西湖里人聲、鳥(niǎo)聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見(jiàn)到我非常高興，說(shuō):“湖上怎么還有你這個(gè)人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。問(wèn)他們的姓名，說(shuō)是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語(yǔ):“不要說(shuō)您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢。”（五）、合作探究，把握思想三大組同學(xué)，分別從“舟子眼中的張岱、金陵人眼中的張岱、雪景中的張岱”三個(gè)角度討論并分析作者的思想與形象，形成一致觀點(diǎn)，匯報(bào)交流。第一大組匯報(bào)探究結(jié)果：舟子眼中的張岱1、文中舟子對(duì)作者評(píng)價(jià)的一句話是“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！敝圩佑靡粋€(gè)“癡”字來(lái)形容張岱，“癡”在文中有“傻、無(wú)知”，又有“入迷、極度迷戀”的意思。2、從第一自然段中，我們從這些地方可以看出“相公癡”：（1）大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕：寫(xiě)出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂，冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的景象，“絕”突出了天氣的寒冷極其威嚴(yán)，在這不尋常的天氣里出去看雪可以看出作者的癡。（2）是日更定矣：“更定”指初更以后,晚上八點(diǎn)左右”，在這不尋常的時(shí)間出去看雪可以看出作者的癡。（3）獨(dú)往湖心亭看雪：獨(dú)自前往，這不尋常的行蹤可以看出作者的癡所以，在舟子眼中，作者是一個(gè)癡迷于山水，又有點(diǎn)癡傻的人。第二組匯報(bào)探究成果：金陵人眼中的張岱1、文中第二段寫(xiě)到“有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸，見(jiàn)余，大喜，拉余同飲”，我們可以看到兩個(gè)癡迷山水美景的人遇到知音的驚喜之情，感受到兩人豪爽熱情的性格。2、他們?cè)u(píng)論作者的話是“湖中焉得更有此人”，我們認(rèn)為“此人”是指有雅興、愛(ài)好山水、富有閑情逸致的人第三組匯報(bào)探究成果：雪景中的張岱1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文章中，寫(xiě)景常常是為了抒情，我們這組是通過(guò)作者筆下的景，走進(jìn)作者的心里，觸摸他們真實(shí)的內(nèi)心。作者在湖心亭看到的雪景是：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。這段景物描寫(xiě)給人的感受是：天地渾然一體，一片蒼茫，天地是如此的闊大，萬(wàn)物是如此的渺小，人在其中就如“滄海一粟”，在這樣的景中我們可以感受到一個(gè)陶醉于自然美景中，但孤獨(dú)寂寞的張岱。老師提示思考，進(jìn)一步把握主旨1、明明有舟子，作者為什么說(shuō)“獨(dú)往”呢？明確：（1）或是去湖心亭賞雪只他一個(gè)人，舟子只是送他去，并不上湖心亭（2）或是他認(rèn)為蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。其所以深夜獨(dú)往，大約是既不欲人見(jiàn)，也不欲見(jiàn)人，在這種孤寂的情懷中正蘊(yùn)含了作者避世的憂(yōu)憤。2、作者為何要在開(kāi)篇點(diǎn)名崇禎年號(hào)，又為何點(diǎn)出客人是金陵人呢？這樣寫(xiě)有什么深意嗎？提示：金陵是南京，明朝開(kāi)國(guó)之都。明確：作者在文中除了表達(dá)出自己的孤傲，高潔也含蓄的表達(dá)了故國(guó)之思。3、師：作者用清新淡雅的筆墨描繪了雪后西湖寧?kù)o清絕的景象，表現(xiàn)了游湖人的雅興和作者的志趣，同時(shí)含蓄的表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的懷念之情。讀來(lái)覺(jué)得這簡(jiǎn)直不是文章啊，純粹是孤獨(dú)者與孤獨(dú)者的感動(dòng)，孤獨(dú)者與天地的對(duì)話，因?yàn)樽髡吆芏鄷?huì)于心的東西流于言外，用曠達(dá)和幽靜共同釀制了一種近乎純美的意境。4、歸納主旨：文章通過(guò)寫(xiě)湖心亭賞雪遇到知己的事，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的心境和淡淡的愁緒。突出了作者遺世獨(dú)立、卓然不群的高雅情趣。表達(dá)了作者遇到知己的喜悅與分別時(shí)的惋惜，體現(xiàn)出作者的故國(guó)之思，同時(shí)也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗，孤芳自賞的情懷，同時(shí)也寄托人生渺茫的慨嘆。（六）品味寫(xiě)景語(yǔ)句，把握寫(xiě)作方法1、寫(xiě)景語(yǔ)句：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。2、作者是從什么角度描寫(xiě)景物的？明確：作者先總寫(xiě)一句，攝取了一個(gè)上下一白的全景，十分符合第一眼的總感覺(jué)印象。接著變換視角，特寫(xiě)一個(gè)個(gè)詩(shī)意盎然的鏡頭，寫(xiě)長(zhǎng)堤一痕，寫(xiě)湖心亭一點(diǎn)，寫(xiě)小舟一芥，寫(xiě)人，“舟中人兩三?！薄?、這個(gè)寫(xiě)景句子的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？這是一種什么描寫(xiě)手法？運(yùn)用這種手法的好處是什么？明確：（1）“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！边@些語(yǔ)言簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫(xiě)作方法稱(chēng)之為白描。一痕一點(diǎn)一芥“兩三粒”宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面，悠遠(yuǎn)脫俗，物我合一。（2）白描用于寫(xiě)人，只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。（七）、再讀課文，含情入文是啊，天地蒼茫，自己不過(guò)是滄海一粟，多么渺小。人生如雪泥鴻爪，知己難求，不如孤芳自賞，