論小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生對(duì)話的有效性景玲仙【摘要】語文課堂教學(xué)改革是語文課程改革的一項(xiàng)重要工作。要正確認(rèn)識(shí)語文課堂教學(xué)中師生對(duì)話的涵義，分清不真實(shí)對(duì)話的成因，明確師生之間真實(shí)對(duì)話的特征，建構(gòu)語文課堂教學(xué)中有效的師生對(duì)話，從而推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂教學(xué)師生對(duì)話有效性

一、正確認(rèn)識(shí)新課程下小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生對(duì)話的涵義教學(xué)對(duì)話，它是指教師、學(xué)生、又本之間的一種精神上的溝通，心靈上的碰撞。新課程下，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)不再是單純的接受被動(dòng)活動(dòng)，而是師生之間相互關(guān)系、相互交往的互動(dòng)活動(dòng)，參與教學(xué)活動(dòng)的教師和學(xué)生均是相對(duì)獨(dú)立和相互平等的主體。

新課程實(shí)施后，新的課堂教學(xué)理念使小學(xué)語文課堂教學(xué)在目標(biāo)上、內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上具有了新的特點(diǎn)。從目標(biāo)上看，語文課堂教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。從內(nèi)容上看，由于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目的規(guī)定性以及學(xué)生身心發(fā)展存在著階段性和差異性，相應(yīng)地要求語文課堂教學(xué)的內(nèi)容“應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！睆慕Y(jié)構(gòu)要素上看，語文課堂教學(xué)主要由教與學(xué)兩類活動(dòng)組成，這兩類活動(dòng)同時(shí)展開，相互影響，相互合作，相互作用，使得課堂教學(xué)活動(dòng)具有雙邊性、共時(shí)性、互動(dòng)性以及主體的復(fù)合性。

二、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生對(duì)話存在的主要問題

(一)形式上的對(duì)話

目前這種形式上的對(duì)話較普遍存在于語文課堂教學(xué)中，這和只徒具對(duì)話的形式，而無實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。形式化的對(duì)話有兩種表現(xiàn)：最常見的一種是“一呼百應(yīng)”式的對(duì)話。另一種較為常見的形式是經(jīng)過特殊“包裝”的課堂交往。這在實(shí)質(zhì)上并不能激發(fā)學(xué)生高層次的思維活動(dòng)，絕大多數(shù)問題學(xué)生僅憑借死記硬背的知識(shí)就可以回答，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)產(chǎn)生不了有效的促進(jìn)作用。

(二)造作式的對(duì)話

語文課堂教學(xué)中造作式的對(duì)話是一種人為包裝的對(duì)話。在這種對(duì)話中增加了一份人為造作，少了一份真實(shí)自然。比如，在一些教師的課堂教學(xué)中，教師為了創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話互動(dòng)的氛圍，不注意引導(dǎo)從學(xué)生認(rèn)知的角度去思考問題，而是用與語文關(guān)聯(lián)不大的表演藝術(shù)的方式、方法來造作課堂的對(duì)話。

(三)壟斷式的對(duì)話

壟斷化的對(duì)話有兩方面的表現(xiàn)：一種表現(xiàn)是教師掌握課堂對(duì)話的絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)；另一種壟斷形式表現(xiàn)為課堂上師生對(duì)話的機(jī)會(huì)總是被少數(shù)學(xué)生占有，多數(shù)學(xué)生、特別是學(xué)困生往往得不到任何機(jī)會(huì)。

(四)單一式的對(duì)話

單一式的師生對(duì)話集中表現(xiàn)為教師組織教學(xué)活動(dòng)過程中大的，卻根本無須調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題。對(duì)話式課堂教學(xué)實(shí)際上向教師的素質(zhì)提出了更高的挑戰(zhàn)，教師要善于利用課堂中的現(xiàn)場(chǎng)資源，引發(fā)學(xué)生“對(duì)話”的契機(jī)。

(四)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話

生生對(duì)話，這是新課程理念下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的最充分的體現(xiàn)方式之一。生生對(duì)話指的是教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生之間的交流，包括一對(duì)一(單個(gè)學(xué)生之間，比如同桌)的交流，一對(duì)多(單個(gè)學(xué)生面向小組內(nèi)其他成員，單個(gè)學(xué)生面向全體同學(xué))的交流和多對(duì)多(學(xué)習(xí)小組之間，班組與班組之間)的交流等幾種對(duì)話模式。

課程改革的關(guān)鍵是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，因此，新課程改革最終要落實(shí)在課堂教學(xué)改革上。課堂教學(xué)改革涉及諸多方面的問題，而如何建構(gòu)師生之間符合新課程理念的有效對(duì)話是其中一個(gè)重要問題，我們期望通過教師富有創(chuàng)意的實(shí)踐和探究，建構(gòu)一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的對(duì)話課堂情景