校園欺凌與自我保護(hù)長春市九臺區(qū)興隆中心學(xué)校團(tuán)委書記劉飛校園欺凌案例：近日，一則在美國洛杉磯高院審理的校園欺凌案件引起全中國乃至全世界的關(guān)注。事件起因是在美國留學(xué)的翟某，以“大姐大”身份自居，伙同多名中國高中留學(xué)生對兩名同樣來自中國的少女進(jìn)行了綁架。

受害者之一的劉某在出庭作證時(shí)表示，對她的傷害包括“扒光衣服、用煙頭燙傷乳頭、用打火機(jī)點(diǎn)燃頭發(fā)、強(qiáng)迫她在地上吃沙子等”。美國洛杉磯高院對翟某等人進(jìn)行審理及宣判。共對翟某等人指控六項(xiàng)罪名，分別是：一項(xiàng)折磨罪，三項(xiàng)綁架罪和兩項(xiàng)毆打罪。前四項(xiàng)皆為重罪，尤其折磨罪最為兇猛，該刑法最高能夠判到“終身監(jiān)禁”。翟某和兩位成年犯剛滿18周歲，法官會(huì)先裁定這些15-18歲的學(xué)生走成人犯罪程序還是少年犯罪程序，在做出相應(yīng)處理。案件表明：即使未成年人也一樣會(huì)被處罰。

而主犯翟某直到出庭時(shí)還沒有弄清自己所犯的罪行。并且表示，在中國校園這不過是司空見慣的事情，充其量被學(xué)校發(fā)現(xiàn)后訓(xùn)斥一頓頂多記過處分，甚至連學(xué)籍都輪不到開除，更談不上被警方逮捕，法院審判，甚至坐牢。翟某的行為與她所持的觀念，造成了非常嚴(yán)重的后果，不僅傷害了她人，同時(shí)也對自己的未來產(chǎn)生了影響，她不能再在美國繼續(xù)生活下去，并且終身禁止進(jìn)入美國。她的人生也許會(huì)在法院宣判的那一刻發(fā)生了變化。那么，我們的同學(xué)不禁會(huì)問？什么是“校園欺凌”？什么是“校園欺凌”？發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌（暴力）。遇到“欺凌”現(xiàn)象，應(yīng)該怎么做？1、當(dāng)?shù)谝淮斡龅叫@欺凌時(shí)，害怕是沒用的，要積極的心理暗示，表現(xiàn)淡定，有驚無恐，”壞人“是遇強(qiáng)則弱的，所以氣勢上要壓倒對方。2、若被很多學(xué)生圍著，要明白逃為上策，這個(gè)時(shí)候就要斗智斗勇，盡量周旋拖延時(shí)間，逮到機(jī)會(huì)撒腿就跑；如果遇到對方先未動(dòng)手，而是”談判“，先嘗試談判，見機(jī)不妙撒腿就逃。

3、要明白人身安全是首位的，面對圍困時(shí)要”做個(gè)小人，“避免使用挑釁性語言激怒到對方，防止暴力發(fā)生或升級。4、當(dāng)看到有同學(xué)被同學(xué)欺負(fù)時(shí)，應(yīng)盡快報(bào)告老師，如果是看到低年級的學(xué)生，高年級的學(xué)生可以介入驅(qū)散，防止暴力持續(xù)或升級。

5、練就強(qiáng)壯的身體，如果遭到校園欺負(fù)，衡量下自己的實(shí)力，如果能抗衡，可以自我防衛(wèi)。為什么會(huì)發(fā)生“欺凌事件”？校園里容易發(fā)生欺凌事件是因?yàn)楝F(xiàn)在，學(xué)校、社會(huì)、家長把越來越多的教育資源和精力放在學(xué)生的成績上，忽略了人性的教育和人格的培養(yǎng)，實(shí)際上，教育本質(zhì)是提升一個(gè)人的綜合素質(zhì)，尤其是思想品德最不應(yīng)被忽視。當(dāng)今信息時(shí)代的青少年對信息的接受方式早已不同往昔，社會(huì)上各種暴力行為、血腥畫面充斥熒屏，給青少年作出了錯(cuò)誤引導(dǎo)，致使青少年價(jià)值觀發(fā)生扭曲，無法正確辨別是非，在情感的沖動(dòng)下，就可能通過暴力手段達(dá)到目的。目前，許多學(xué)校和家庭仍存在“重智育，輕德育”的現(xiàn)象，片面追求升學(xué)率、就業(yè)率，法制教育流于形式。學(xué)校忽視對學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)為法制教育可有可無。法律法規(guī)落實(shí)缺位。青少年的不正常行為的出現(xiàn)，往往是因?yàn)楦改?、老師在孩子成長過程中，有意無意地忽視了他們的需求。當(dāng)孩子得不到來自父母的溫暖，過分地關(guān)注自我，遇到不順心的事就會(huì)選擇將心中的怨恨發(fā)泄到別人身上。“欺凌行為”的具體表現(xiàn)叫受害者侮辱性綽號；指責(zé)受害者無用、侮辱其人格等。對受害者進(jìn)行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)；使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話?？謬?、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。敲詐：強(qiáng)索金錢或物品。畫侮辱畫，寫侮辱性的文字。

2016年來對校園欺凌時(shí)間的統(tǒng)計(jì)

針對全國各個(gè)地區(qū)的“欺凌”事件，最高法的調(diào)研報(bào)告首先說明，校園暴力在我國時(shí)有發(fā)生，但是情況復(fù)雜，違法與犯罪交織，且多數(shù)事件未進(jìn)入司法程序追究法律責(zé)任，加上目前缺少統(tǒng)一的事件報(bào)告、統(tǒng)計(jì)制度，導(dǎo)致難以了解我國校園暴力發(fā)生的真實(shí)情況。2016年5月，最高人民法院從2013-2015年各級法院審結(jié)生效的校園暴力刑事案件中抽取100多件典型案件樣本進(jìn)行了梳理，在一定程度上反映出此類犯罪的特點(diǎn)，最高法刑一庭審判長冉容介紹，校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中。針對人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%。報(bào)告認(rèn)為，理念存在偏差，對校園暴力的危害性認(rèn)識還不夠的問題比較突出。如何做到寬容而不縱容，社會(huì)還缺乏共識。從近幾年處理的校園暴力事件來看，有的地方認(rèn)為校園暴力是青少年成長過程中出現(xiàn)的小問題，主要強(qiáng)調(diào)教育、挽救原則，沒有意識到對于那些社會(huì)危害性大的失足青少年，懲戒實(shí)際也是教育、挽救的一種重要方式，對同為未成年人的被害人的平等保護(hù)還不夠。我們應(yīng)該正確的認(rèn)識到，對于被告人，實(shí)施欺凌的被告人，我們要挽救、教育，但是對被欺凌，被傷害的孩子，更應(yīng)該得到法律和社會(huì)的關(guān)注和保護(hù)，因?yàn)樗麄?，一是守法者，二，他們是弱者。全國各個(gè)地區(qū)，每天都在發(fā)生各種各樣的“欺凌”事件。那么針對這些“欺凌”事件，作為教育工作者，應(yīng)該如何有效的保護(hù)學(xué)生，避免“欺凌”事件發(fā)生呢？

1、建立完善的校園安全手冊，成立專門的“防欺凌”工作小組，重點(diǎn)對各個(gè)年級、班級的學(xué)生行為進(jìn)行掌握，對于特殊的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)觀察，通過與其他學(xué)生談話，了解這些學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)、家庭環(huán)境予以調(diào)查，一旦發(fā)生欺凌他人的行為，可以馬上進(jìn)行制止與教育，與其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，家長與學(xué)校雙方進(jìn)行教育，可以有效的防止欺凌事件在再次發(fā)生。并且通過思想教育，可以使欺凌者認(rèn)識到自己的行為是錯(cuò)誤的，從而達(dá)到積極的目的。學(xué)校應(yīng)該如何防止欺凌事件的發(fā)生？2、針對受欺凌的學(xué)生，很多都是比較膽小、瘦弱、或者家庭條件不好、單親家庭的孩子，這些孩子在發(fā)生欺凌事件屬于弱勢一方，并且受到威脅，不許告訴老師，不許告訴家長?？梢栽O(shè)立安全工作信箱，讓學(xué)生通過寫匿名信的方式，舉報(bào)欺凌事件，這樣，可以有效的保護(hù)弱勢的學(xué)生，同時(shí)也給其他學(xué)生提供了一個(gè)舉報(bào)的途徑，很多學(xué)生富有正義感，但苦與自身無法跟校園“惡勢力”進(jìn)行抗衡，從而選擇默不作聲的態(tài)度。3、與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)進(jìn)行校警聯(lián)誼。邀請有豐富辦案經(jīng)驗(yàn)的民警或者法制宣傳員定期在學(xué)校進(jìn)行安全法制教育講座，普及法律法規(guī)相關(guān)知識，讓學(xué)生們知法懂法，會(huì)用法，可以用法律的武器保護(hù)自己。4、完善法律法規(guī)，各地區(qū)可以根據(jù)情況，出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，對于欺凌事件進(jìn)行明確的處罰規(guī)定，做到有法可依，有法可查，有法可罰。學(xué)校應(yīng)該如何防止欺凌事件的發(fā)生？其他國家對校園欺凌的處罰挪威：鼓勵(lì)學(xué)校對校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2002年通過了一個(gè)宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動(dòng)中。澳大利亞建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無欺凌計(jì)劃”，以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。澳大利亞政府通過增進(jìn)師生們對社會(huì)正義問題的理解來解決校園欺凌問題。其理論依據(jù)是：只要認(rèn)識到騷擾、折磨與自己不同的人是錯(cuò)的，那么欺凌問題就得到解決了。其他國家對校園欺凌的處罰以色列以色列為解決校園欺凌問題采取了一系列措施，其中要求學(xué)校建立全校范圍的反欺凌政策，并對在職教職員工進(jìn)行培訓(xùn)。以色列還對正在進(jìn)行的調(diào)查和研究提供支持，以求尋找到個(gè)性化的解決辦法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，欺凌現(xiàn)象發(fā)生最多的是在放學(xué)后的走廊和廁所，或教師監(jiān)控不力的時(shí)間段。很多學(xué)校采取的辦法很簡單，如增加警力，保證照明，讓父母接送孩子，休息時(shí)間在走廊上安排更多教師等。其他國家對校園欺凌的處罰美國在美國，校園暴力被稱為“欺凌”（bullying）。校園欺凌在初中（6-8年級）階段最嚴(yán)重，高中時(shí)逐漸減少，但依然存在，是中學(xué)普遍存在的問題。學(xué)校對“欺凌”十分重視，每年開學(xué)時(shí)，會(huì)培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件，發(fā)給指導(dǎo)材料。對學(xué)生也會(huì)有預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章。其他國家對校園欺凌的處罰韓國針對越來越嚴(yán)重的中小學(xué)校園暴力，韓國教育部決定，將從3月中旬開始向一些中小學(xué)生提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”，讓其免受校園暴力?！熬l(wèi)”工作，除了警察之外，還動(dòng)員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會(huì)等人員來承擔(dān)。只要學(xué)生向?qū)W?；蚪逃龔d提出身邊保護(hù)申請，政府就會(huì)安排“警衛(wèi)”到學(xué)?；蛱囟ǖ攸c(diǎn)保護(hù)學(xué)生。韓國教育部預(yù)計(jì)，2007年一年將向1600名學(xué)生提供這類服務(wù)。但一些家長和教師則對此表示擔(dān)心，認(rèn)為“警衛(wèi)服務(wù)”會(huì)令受害學(xué)生變得孤立