部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案8.匆匆（第一課時(shí)）【核心目標(biāo)】文化自信：體味期待已久而又落空的失望心理，學(xué)習(xí)換位思考，擺脫煩惱。語言應(yīng)用：結(jié)合資料，抓住重點(diǎn)詞語理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文的主要內(nèi)容。思維能力：熟讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，感受作者抒發(fā)的情感，體會(huì)表達(dá)的好處。審美創(chuàng)造：通過不同形式的教學(xué)，感受融情于景的語言魅力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】學(xué)習(xí)任務(wù)一：談話導(dǎo)入，明確要素1.在我們的身體里，就住著這樣的情緒一家子，此刻的你會(huì)想到哪些心情的詞呢？2.這些心情一般都會(huì)伴隨著很多事情，其實(shí)生活中經(jīng)歷的一切，都能給我們帶來各種各樣的情感體驗(yàn)。相信你也一定有過這些感受，回憶回憶，是什么事讓你產(chǎn)生這樣的感受呢？3.交流課前搜集的作者資料。學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，自主預(yù)習(xí)1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫出自己不太理解的地方多讀幾遍。2.檢查字詞，掃除障礙。（1）同桌互相檢查學(xué)習(xí)任務(wù)單的第1題，有錯(cuò)字及時(shí)糾正。（2）理解詞義。潸潸涔涔徘徊游絲確乎3.再讀課文，整體感知。（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，課文主要是圍繞哪句話展開的？請(qǐng)用橫線畫出來。中間部分又講什么呢？（3）請(qǐng)同學(xué)們連起來說一說，朱自清先生想告訴我們的是什么？自己說說主要內(nèi)容吧。學(xué)習(xí)任務(wù)三：再讀課文，自主質(zhì)疑1.再讀課文。讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫什么？后寫什么？①你從哪些文字感受到時(shí)間的匆匆流逝呢？②交流匯報(bào)。③反復(fù)誦讀，在文中圈出有關(guān)時(shí)光特點(diǎn)的字詞。參考答案：第一課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)一：1.【預(yù)設(shè)】：高興、激動(dòng)、生氣、惱怒……2.（學(xué)生自由發(fā)言）3.作者簡(jiǎn)介朱自清,字佩弦，著名散文家和詩人。他的散文語言精煉，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)在散文典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，自主預(yù)習(xí)略2.檢查字詞，掃除障礙。（1）同桌互相檢查學(xué)習(xí)任務(wù)單的第1題，有錯(cuò)字及時(shí)糾正。a.我會(huì)讀：隱藏頭涔涔淚潸潸挪移徘徊蒸融b.我會(huì)寫：藏挪徘徊蒸裸c.重點(diǎn)指導(dǎo)：挪——左窄右寬，“那”的兩橫宜短，“阝”豎宜長(zhǎng)。蒸——上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底托穩(wěn)。d.多音字：藏悄薄禁（2）理解詞義。潸潸涔涔徘徊游絲確乎a.汗流不止的樣子。（涔涔）b.在一個(gè)地方來回地走。（徘徊）c.蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。（游絲）d.的確。（確乎）e.流淚不止的樣子。（潸潸）3.再讀課文，整體感知。（1）【預(yù)設(shè)】：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這是作者對(duì)時(shí)光匆匆的直接提問，以這個(gè)問句開篇，又以此問句結(jié)尾，在寫作方法上是首尾呼應(yīng)。這句話一定是作者要重點(diǎn)表達(dá)的一個(gè)內(nèi)容，是課文的靈魂。這樣，我們就理清文章的結(jié)構(gòu)層次。第1自然段：提出問題。第2—4自然段：具體說明。第5自然段：照應(yīng)開頭。（2）【預(yù)設(shè)】中間的幾段話作者從不同的角度寫了時(shí)光是如何匆匆而過的。（3）【預(yù)設(shè)】作者開篇提出問題，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？接著從不同角度寫了時(shí)光是如何匆匆而過的，最后照應(yīng)開頭，表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，告訴我們要珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)任務(wù)三：再讀課文，自主質(zhì)疑略【布置作業(yè)】1.補(bǔ)充《學(xué)案》中未完成部分。2.完成《分層練習(xí)》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。3.預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案8.匆匆（第二課時(shí)）【核心目標(biāo)】文化自信：體味期待已久而又落空的失望心理，學(xué)習(xí)換位思考，擺脫煩惱。語言應(yīng)用：結(jié)合資料，抓住重點(diǎn)詞語理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文的主要內(nèi)容。思維能力：熟讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，感受作者抒發(fā)的情感，體會(huì)表達(dá)的好處。審美創(chuàng)造：通過不同形式的教學(xué)，感受融情于景的語言魅力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】學(xué)習(xí)任務(wù)四：聚焦1、4自然段，感悟直接表達(dá)情感的方法快速默讀課文，回顧主要內(nèi)容。課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來讀一讀，說說表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處？2.研讀第1自然段，提出學(xué)習(xí)要求：邊默讀邊批注，思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感悟？（課件出示第1自然段）月亮缺了，有的時(shí)候；葉子黃了，有的時(shí)候；太陽落了，有的時(shí)候；，有的時(shí)候；3.想想作者寫下這段文字時(shí)是一種怎樣的心情？4.自學(xué)第4自然段（1）自主研讀第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之處？想想作者寫下這段文字時(shí)又是一種怎樣的心情？讀一讀、畫一畫、寫一寫。（2）交流匯報(bào)（3）作者面對(duì)時(shí)間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會(huì)任憑時(shí)間就這樣溜走嗎？從這句話中你體會(huì)出作者怎樣的情感？5.連起來讀讀這兩個(gè)自然段，這樣連串問句在表達(dá)上有什么好處？學(xué)習(xí)任務(wù)五：聚焦2、3自然段，感悟融情于景、物的方法1.研讀第2、3自然段：請(qǐng)大家默讀第2、3自然段，想想作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間寫得形象可感呢？把你認(rèn)為作者描寫得形象可感的詞句畫下來。2.研讀第2自然段八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。3.自學(xué)第3自然段，自己讀一讀，畫一畫，做做標(biāo)注。4.讀寫結(jié)合：同學(xué)們，朱自清先生的日子是這樣過的，你的日子又是怎樣過的呢？你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸？你也能選用平常的小事，仿照這樣的句式寫一寫。學(xué)習(xí)任務(wù)六：領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)以致用1.回歸整體，總結(jié)寫法（1）學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？（2）指名學(xué)生回答。2.支架輔助，落實(shí)任務(wù)同學(xué)們，還記得開課時(shí)自己想到的那些情緒詞嗎？相信，現(xiàn)在你一定能讓自己的真情在筆尖流露了，能干的你，也可以三種寫法同時(shí)運(yùn)用哦！課后試著寫寫吧。參考答案：第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)四：聚焦1、4自然段，感悟直接表達(dá)情感的方法1.【預(yù)設(shè)】：第1、4自然段。2.【預(yù)設(shè)1】：排比（燕子、楊柳、桃花）——描寫自然萬物的循環(huán)往復(fù)【預(yù)設(shè)2】對(duì)比——自然萬物的循環(huán)往復(fù)和我們的日子一去不復(fù)返作對(duì)比；【預(yù)設(shè)3】問句——直接問、連續(xù)問，自然流露對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的感慨。3.【預(yù)設(shè)】是啊，作者就是這樣用上一連串的追問直接抒發(fā)情感，流露出自己對(duì)時(shí)光匆匆的無限感慨。4.自學(xué)第4自然段（1）【預(yù)設(shè)1】一連串六個(gè)問句，流露對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的感慨。【預(yù)設(shè)2】“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，將時(shí)間匆匆而去化為輕煙、薄霧，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。日子也是這樣稍縱即逝，更顯得寶貴，更值得珍惜。【預(yù)設(shè)3】在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（2）生：“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”表達(dá)時(shí)光難以把握，覺得惆悵的情感?！绢A(yù)設(shè)4】體會(huì)“徘徊”在課文中的含義?！芭腔病辈粌H反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反映了當(dāng)時(shí)一部分熱愛生活、追求進(jìn)步的青年的精神狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態(tài)，不甘虛度光陰。反映了那個(gè)時(shí)代的知識(shí)青年力求向上、不斷求索的一種精神。教師引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下，把握時(shí)間，像作者一樣去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。小結(jié)：作者的情感就這樣在連串的問句中自然地流露出來，更讓我們感受到時(shí)間的寶貴，更應(yīng)該珍惜時(shí)間。5.好處：用問句更加暢快，直接，直抒胸臆，直至內(nèi)心，能緊緊吸引讀者的目光，更加讓人感受到作者對(duì)時(shí)光流逝的不安，甚至不甘，具有撼動(dòng)人心的力量。學(xué)習(xí)任務(wù)五：聚焦2、3自然段，感悟融情于景、物的方法1.略3.【預(yù)設(shè)1】太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。（擬人）作者借助豐富的想象把太陽想象成一個(gè)活潑的少年，在每一個(gè)平常的時(shí)刻，太陽在他身邊溜走的樣子寫得活潑極了，把抽象的時(shí)光形象化，讓人切身感受時(shí)間的流逝，形象可感，文中還有類似的詞句和太陽有腳呼應(yīng)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（挪移、跨過、飛走、溜走、閃過）這些詞語都和行走有關(guān)，讀著這些詞語，你是不是也感覺到時(shí)間就像個(gè)機(jī)靈的小家伙，一不留神就溜走了，我們的感受也更真切了，我們更應(yīng)該抓緊時(shí)間，去做有意義的事情?！绢A(yù)設(shè)2】洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（排比）思考：作者描寫時(shí)間的流逝，可寫的事物很多，為什么偏偏要寫吃飯、洗手、睡覺這么平常的事呢？明確：這些事如此尋常，人們不易察覺，甚至淡忘，用這不經(jīng)意的小事來才能充分說明日子是怎樣在生活的不經(jīng)意間來去匆匆的。作者把自己的情感直接地融入到了這些事物中，這樣的寫法也值得我們借鑒。3.略學(xué)習(xí)任務(wù)六：領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)以致