三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元集體備課記錄表

備

時(shí)間

年學(xué)課

三年級(jí)語(yǔ)文

級(jí)科組

長(zhǎng)地點(diǎn)

參與人員

及分工

本單元以“可愛(ài)的生靈”為主題,編排了《古詩(shī)三首X《燕子）（《荷

花》（昆蟲(chóng)備忘錄》多角度現(xiàn)了大自然中生靈的可愛(ài)與美麗，《古詩(shī)

單

元三首》呈現(xiàn)的是古代詩(shī)人眼中美麗的春夏錄象：《燕子》一文簡(jiǎn)筆勾

教

材

解

讀

勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài),展現(xiàn)了燕子子的活讀可愛(ài)：

《荷花）一文細(xì)膩地描寫(xiě)了荷花的姿態(tài),把一他荷花描繪成“一大福

活的畫(huà)。

L會(huì)認(rèn)55個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字；掌握多音字“教、沒(méi)、為、得”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

單元

教學(xué)3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的奇妙并從中理解大自然所蘊(yùn)含的道理。

目標(biāo)4.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀的能力，觀察自然、了解自然知識(shí)、探究大自

然奧秘的興趣。

1.會(huì)認(rèn)55個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字；掌握多音字“教、沒(méi)、為、得”；提高學(xué)

a元

一

學(xué)生的識(shí)字能力。

ia=難

一

P直2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生

，

觀察自然，了解自然知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣。

在本單元的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀、交流中理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成熱愛(ài)大自

單

元

教

學(xué)然、觀察大自然的習(xí)慣，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字、主動(dòng)積累詞匯的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)

策

略

習(xí)興趣。

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

L會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課4個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字形，學(xué)會(huì)運(yùn)

用。

2.了解古詩(shī)《絕句》的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片課件

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、教師啟發(fā)談話：

同學(xué)們，春天來(lái)了自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？聽(tīng)音樂(lè)，你想到了什么？

春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文,

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《絕句》。

教學(xué)

過(guò)程2、板書(shū)課題

這首短小的絕句極其生動(dòng)地描繪了美麗如畫(huà)的春天的景色。快讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

詩(shī)人是怎樣歌頌贊美春天的。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

自己試讀課文。

對(duì)照格里的生字畫(huà)出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀生字。

三、細(xì)讀課文，讀懂詩(shī)句。

你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩(shī)句）

指名學(xué)生讀詩(shī)句。

（請(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂(lè)再讀一讀）

你可以看著圖也可以看著詩(shī)，你想到了什么？

（這首詩(shī)的前兩句，畫(huà)出了由春日、春風(fēng)、江山、花草構(gòu)成的闊遠(yuǎn)而明麗的春

景。詩(shī)的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動(dòng)一靜，相

應(yīng)成趣，充滿了生機(jī)勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）

男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。

四、朗讀背誦，體會(huì)感情。

指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。

會(huì)背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。

指名學(xué)生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背誦古詩(shī)。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些和春天有關(guān)的故事？背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧。

多么迷人春天，你也可以當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人或是小作家，說(shuō)幾句贊美春天的詩(shī)句吧。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地誦讀古詩(shī)。

2、能借助資料了解作者蘇軾。

3、能借助資料，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)大意。感受春天的美景。

4、能背誦古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。

5、能進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)或美文積累。

教學(xué)重點(diǎn):能借助書(shū)中注釋和資料書(shū)來(lái)理解古詩(shī)的意思、。

教學(xué)難點(diǎn):當(dāng)堂課進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)或美文積累。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師:同學(xué)們，現(xiàn)在開(kāi)始我們的美文誦讀！

生:快起來(lái)，誦起來(lái)，大家一起來(lái)?。ㄅ氖终b詩(shī)之前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景詩(shī)）。

二、新授（一）誦讀

1、大家背誦的多好?。〗裉煸蹅?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，看屏幕，齊讀課題。

（《惠崇春江晚景》）什么意思呢？（惠崇是一個(gè)和尚的名字，他畫(huà)了一幅畫(huà)叫《春

江晚景》，讓蘇軾題的詩(shī)。）

2、看來(lái)這首詩(shī)的作者就是蘇軾。

我們對(duì)蘇軾已經(jīng)不陌生了，誰(shuí)找到了關(guān)于蘇軾的資料？向大家介紹一下。

（學(xué)生通過(guò)看書(shū)和上網(wǎng)找資料來(lái)介紹蘇軾：

蘇軾（1037~1101）,字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，謚號(hào)“文忠”，眉

州眉山（即今四川眉州）人，是著名的文學(xué)家?思想家?政治家，唐宋散文八大

家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高

造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱(chēng)“宋四家”；善畫(huà)竹木怪石，其畫(huà)

論，書(shū)論也有卓見(jiàn)。是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽(yáng)修齊名；詩(shī)

歌與黃庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾

并稱(chēng)“蘇辛”，共為豪放派詞人。是父親蘇洵的長(zhǎng)子，他與他的父親蘇洵、弟

弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱(chēng)“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）

齊名。他還是著名的唐宋八大家之一，唐宋八大家是唐宋時(shí)期八大散文代表作

家的合稱(chēng)，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安

石、曾鞏。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。）

3、下面咱們就來(lái)讀讀這首詩(shī)吧，（出示頻幕）自己讀一讀，注意要讀準(zhǔn)字

音。（學(xué)生自瀆）咱們班同學(xué)的朗讀能力都很出色，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（看屏幕幾

個(gè)學(xué)生讀）

4、這幾個(gè)同學(xué)讀得都很流利，而且還注意到了咱們學(xué)習(xí)的停頓的讀法。

還記得怎么在詩(shī)句中標(biāo)出停頓嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（學(xué)生說(shuō):每句都是兩個(gè)字停頓,兩個(gè)字停頓,最后三個(gè)字停頓。）是這樣嗎？

（竹外\桃花\三兩枝，春江冰暖\鴨先知。簍蒿\滿地\蘆芽短，正是\河豚\欲上時(shí)。）

咱們跟朗讀一起讀一讀。（音頻資料）

（二）學(xué)詩(shī)

1、好，下面同桌兩個(gè)人就利用手中的資料來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，理解詩(shī)的意

思。（同桌自學(xué)古詩(shī)意思）

2、學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果？（學(xué)生說(shuō)第一句詩(shī)

的意思:竹林外兩三枝桃花初放。）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句的意思？

（學(xué)生說(shuō)第二句詩(shī)意:春天迎來(lái)，寒冰消融，水溫一升高，群鴨好像就最早

感覺(jué)到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戲玩耍了。）

4、后兩句呢？（河灘上已經(jīng)滿是萎蒿，蘆筍也開(kāi)始抽芽。而河豚此時(shí)正要

逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩鎭?lái)了。）有不明白的地方嗎？（什么是萎蒿\

蘆芽？看圖了解）

5、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思一起說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生說(shuō)詩(shī)意:竹林外兩三枝桃花初放，

鴨子在水中游戲，它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是萎蒿，蘆

筍也開(kāi)始抽芽，而河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩鎭?lái)了。）

6、這首詩(shī)中哪些句子是寫(xiě)景的？（前三句）那第四句是寫(xiě)什么的？（作者

的聯(lián)想）

7、再讀這首詩(shī)，你感受到什么了？（春天的美景）

（三）背誦欣賞積累

1、整首詩(shī)我們都明白了，現(xiàn)在試著背一背。（學(xué)生看課件圖背詩(shī)。）

2、老師還找到了一些關(guān)于這首詩(shī)的視頻資料，咱們來(lái)欣賞一下。（看視頻）

3、哪些景色給你留下了深刻的印象？說(shuō)一說(shuō)？

把你們說(shuō)的畫(huà)下來(lái)好嗎？你可以畫(huà)一幅詩(shī)配畫(huà)，也可以把這兩節(jié)美文課

上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行積累，做成美文積累卡。開(kāi)始吧?。ㄅ錁?lè)積累美文卡）

4、展示積累成果。

三、總結(jié)

我們不僅學(xué)會(huì)借助資料來(lái)自學(xué)古詩(shī)，而且還進(jìn)行了美文積累，收獲不小

呀！

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解這首古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鵬四五聲”的

哲理意味。

3、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)

關(guān)鍵：

1、理解古詩(shī)，入情入境。

2、領(lǐng)悟“添得黃鵬四五聲”的哲理意味。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)引入

記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一篇著名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章，叫

《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師

朗誦：“春天像……”寫(xiě)得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、

生機(jī)勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的

古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

（設(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是

下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老

師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累，記

憶的。）

二、打開(kāi)書(shū)

自己讀讀《三衢道中》這首詩(shī)。

三、學(xué)《三衢道中》

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上）

2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪能些

好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖）

板書(shū)：補(bǔ)換查看

3、請(qǐng)大家用這樣的方法字古詩(shī)

4、反饋：齊讀1、2句。

（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。）

（1）經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或那句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下。

“泛”“添”分別解釋成什么？

辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來(lái)確定。

讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五

年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)

新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后

的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話？

（2）正當(dāng)詩(shī)人有些失望的時(shí)候，卻看到樹(shù)上黃鵬的美麗，聽(tīng)到其叫聲？

于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫(xiě)后兩句。

綠陰不減來(lái)時(shí)路，（不但）

添得黃鵬四五聲。（而且）

說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）

（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)

人那種由失望到驚喜的心情變化。）

（3）齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。

（設(shè)計(jì)意圖：讀出心情的變化是第一個(gè)層次的朗讀要求。）

5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色？

6、放媒體欣賞江南春色。

7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿園春色。

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦

中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說(shuō)，“有兩百多篇

文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，一一使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）

欣賞著你們動(dòng)情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗

誦，媒體出示：“春天象……”

（設(shè)計(jì)意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過(guò)的泥地上再掘了

一鋤，打下了更深的烙印。）

四、回歸全課整體

1、學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫(xiě)的話，一齊讀

“春天像……”

（跟我們今天學(xué)的那幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）

（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的

契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。）

2、配樂(lè)齊誦兩首古詩(shī)。

五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)

畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真

正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體

現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門(mén)，也體

現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）

［注釋?zhuān)荩?/p>

①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢縣，因境內(nèi)

有三衢山而得名。

②梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。

③小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡

頭。

④卻山行：再走山間小路。去L再的意思。

⑤綠陰：蒼綠的樹(shù)陰。陰，樹(shù)陰。

⑥不減：并沒(méi)有少多少，差不多。

⑦黃鵬：黃鶯。

［譯］：

梅子快要成熟的季節(jié)卻連日晴和，我乘船到了小溪的盡頭又走上山路。綠

色的樹(shù)陰還和來(lái)時(shí)的路上差不多，此時(shí)又在山林中增添了幾聲黃鶯的叫聲。

詩(shī)作寫(xiě)初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。

首句寫(xiě)出行時(shí)間，“梅子黃時(shí)”指五月。梅子快要成熟的季節(jié)，往往多雨，

但現(xiàn)在卻“日日晴”，寫(xiě)天晴，也是寫(xiě)詩(shī)人的愉快心情。天晴人心也晴，那么

明嘴，那么開(kāi)朗！次句寫(xiě)出行路線。詩(shī)人乘船去游山去了，“泛盡”了舟，到

了小溪的盡頭，又換走山路一一三衢山中之小道，其樂(lè)無(wú)窮，其雅無(wú)窮，其趣

無(wú)窮。第三句寫(xiě)“綠陰”，游山歸來(lái)的路目，綠陰那美好的景象仍然不減登山

時(shí)的濃郁。第四句寫(xiě)黃鶯聲，路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，

為三衢山道中增添了無(wú)窮的生機(jī)和意趣。全詩(shī)明快自然，極富有生活韻味。

梅子黃的五月，正是雨季，卻遇上天天晴朗的日子。坐著小船游到了小溪

的盡頭，回程正好走山路，現(xiàn)在看到的是一路綠蔭濃濃并不比以前看到的少，

而綠蔭深處傳來(lái)的的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。

這是一首紀(jì)行詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)人行于三衢道中的見(jiàn)聞感受。首句點(diǎn)明此行的時(shí)

間，“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此

詩(shī)人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩(shī)人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，

于是舍舟登岸，山路步行。一個(gè)“卻”字，道出了他高漲的游興。三四句緊承

“山行”，寫(xiě)綠樹(shù)蔭濃，爽靜宜人，更有黃鵬啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩(shī)人舒

暢愉悅的情懷?！皝?lái)時(shí)路”將此行悄然過(guò)渡到歸程，“添得”二字則暗示出行歸

而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鵬助興，由此可見(jiàn)出此作構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁

之精當(dāng)。

作者將一次平平常常的行程，寫(xiě)得錯(cuò)落有致，平中見(jiàn)奇，不僅寫(xiě)出了初夏

的宜人風(fēng)光，而且詩(shī)人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平凡生活中的意

趣。

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)要求］

一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審

美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩

漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描

述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

四、能有感情地朗讀課文，并能背誦第1-3自然段。

［課前準(zhǔn)備］：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

［課時(shí)安排］：2課時(shí)

第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩自然段。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四、五自然段?？偨Y(jié)全文。

［教學(xué)過(guò)程］

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

同學(xué)們，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)

兒？（學(xué)生回答后，板書(shū)課題。）

你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非?？蓯?ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景,

可美啦！《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。

怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。

四、自學(xué)課文。

老師看得出，同學(xué)們很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們

能讀懂多少。

這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插

圖還不懂就做上記號(hào)。

五、指導(dǎo)看圖。

小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看

清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學(xué)生觀

察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖）教師提示:

注意一下，你是按照什么順序觀察的。

觀察后口述。

（根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。）

六、講讀課文。

第一自然段.

1.現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀

一讀。

2.指名朗讀第一自然段。

3.課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎

樣的？

（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）

4.教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。

5.那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕

輕地讀課文。

6.你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞

語(yǔ)ffll卜來(lái)。

7.指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從“烏黑”“剪刀似的”''輕快

有力”“可愛(ài)的活潑的”寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲

音輕些。（示范）

學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

9.現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小自然段最后一句話在小自然段中起

了什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了？

教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成

了小燕子完整的美的形象。這一句在小自然段中起了一個(gè)概括的作用，朗

讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，

以突出它的可愛(ài)。

10.另外，這一自然段兩個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪兩個(gè)？（“一身”“一對(duì)”）

11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小自然段，注意這些量詞的用法。

第二自然段

1.這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的

情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。（出示放大插圖）

2.指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀察。（由近到遠(yuǎn);

由上到下）

3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天

是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。（讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課

文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。）

4.誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。（教師提供導(dǎo)語(yǔ)：“春天來(lái)了，我

們從南方飛來(lái)了，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。）

5.學(xué)生口述。

6.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看

課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

7.根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花

8.請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它

們聯(lián)成句子。

（學(xué)生回答后出示小黑板：二、三月，微風(fēng)細(xì)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、

葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。）

我請(qǐng)一位同學(xué)念念，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

9.你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，請(qǐng)

同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同，

但又有怎樣的不同呢？

你們看這一段運(yùn)用了幾種修辭手法？說(shuō)“像趕集似的聚攏來(lái)”，我們

覺(jué)得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草

兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛，花草的繁多,

充滿了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。

指導(dǎo)朗讀。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些修辭手法在句子中的作

用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)

的不同，決定輕讀還是重讀。（結(jié)合示范）

△學(xué)生練習(xí)

10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？

△這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也飛來(lái)參加了，為什么說(shuō)“為春天平添

了許多生趣”呢？

解釋?zhuān)荷?，很有生氣，很有情趣?/p>

11.指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們?cè)趺磥?lái)朗

讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)。

12.現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)同

學(xué)朗讀。

13.指導(dǎo)背誦。

練習(xí)背誦。

七、練習(xí)。

扮演角色口述。（通過(guò)表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。）

同座二人，一人扮燕子?jì)寢專(zhuān)灰蝗税缧⊙嘧印?/p>

要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)

用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩自然段，讀一遍。

二、講讀課文。

第三、四自然段.

1.導(dǎo)入：課文第一自然段寫(xiě)了小燕子的形狀；第二自然段寫(xiě)了燕子

在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光平添了什么

樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩自然段。我們?cè)賮?lái)看看這幅美

麗的圖畫(huà)。

2.指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，

我們可以按照什么順序觀察呢？（由上下）

高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

3.看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字概括出燕子飛行的特點(diǎn)。（快、

美）

4.課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快？

5.誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說(shuō)

說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？

6.學(xué)生口述。

7.“掠”“嘰的一聲”等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒

用上？（引導(dǎo)運(yùn)用）

8.我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一自然段中哪一句寫(xiě)得更美些？“另有

幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水

面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去?！?/p>

這個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)主要意思是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書(shū)。

解釋?zhuān)菏幯?，水波起伏。（板?shū)：蕩漾）聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理

解。

燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？

（）的燕子（伶俐可愛(ài)，非常靈巧，聰明。）

9.看圖作接近原文的復(fù)述。（課文第三自然段）

照應(yīng)：這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生

趣。

第五自然段.

1.前幾個(gè)自然段寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。

2.看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么？

3.課文上打了一個(gè)很美的比喻。

“多么有趣的一幅圖畫(huà)呀！"你們想怎么像圖畫(huà)？……

△為什么說(shuō)是“幾痕細(xì)線”不說(shuō)“幾根細(xì)線”？（板書(shū)：幾痕）

4.齊讀第五自然段。

5.指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)第三、四自然段是寫(xiě)燕子的什么美？第五自然段

又寫(xiě)燕子的什么美？（飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板

書(shū)：動(dòng)態(tài)靜態(tài)）這兩自然段就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的

美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第五自然段，寫(xiě)靜態(tài)的

美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。

朗讀全文

三、總結(jié)全文

這篇J文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行

的美，又寫(xiě)到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩?；而燕子?/p>

為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

四、練習(xí)：《燕子的自述》

1.模樣2.平添生趣3.飛行4.停息

學(xué)生口述

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文，背誦第2-4自然段；

2、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、

破裂、姿勢(shì)”等詞；

3、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？

2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，

我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

3、揭題，板書(shū)課題。

二、通讀全文

1、學(xué)生自由讀課文，

老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。

2、反饋

（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3段

1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。

一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。

讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？

這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)）

說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

第一句：

說(shuō)明荷花多

第二句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句

第三句：

從讀中抓住“冒”

給“冒”換一詞

你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)"才是"冒"？

將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。

第四~六句：

學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要

有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有

一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）

品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣

賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你

想說(shuō)些什么？

教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延

長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

四、說(shuō)段意練習(xí)

1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。

2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。

3、討論。

板書(shū)：

荷花

有?A

H

HJ

有

冒ΛA

V

3J千姿百態(tài)

有?A

j

.J

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫(xiě)話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫(huà)；

2.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音；投影；圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，

作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于

是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下

吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫(xiě)了什么？

B.指名讀寫(xiě)荷葉的句子

a.這是一個(gè)什么句？這樣寫(xiě)有什么好處？

（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說(shuō)明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán)，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到

黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其

實(shí)，荷花更美。

C.指名讀描寫(xiě)荷花的句子

a.作者寫(xiě)出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句

c?作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”

“有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

（結(jié)合圖片觀察）

D.作者用比喻句寫(xiě)出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)“有的“寫(xiě)出了

荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的呢？

出示：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)

在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說(shuō)：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

1.A.過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一朵很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花

美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更

美一些，所以作者要說(shuō)“看看這一朵很美，看看那一朵更美?！?/p>

2.指導(dǎo)朗讀

3.過(guò)渡：好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會(huì)，跟著老師飛

到荷花池邊去看一看。

四、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第四段

1.（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼

的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿

百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)

膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（第四自然

段）

你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

2.其實(shí)，我們蓊不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊

讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我

們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的

荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因

為他對(duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作

者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

語(yǔ)文園地一

教學(xué)導(dǎo)航

［教學(xué)目標(biāo)］（教學(xué)重難點(diǎn)］

L細(xì)細(xì)體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，積累體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，積累優(yōu)美生

優(yōu)美生動(dòng)的句子。動(dòng)的句子；學(xué)會(huì)按部首分類(lèi)識(shí)字；學(xué)會(huì)

2.學(xué)習(xí)讀一讀，記一記，學(xué)會(huì)按部辨析近義詞，掌握近義詞在不同語(yǔ)言環(huán)

首分類(lèi)識(shí)字。境中的運(yùn)用。

3.學(xué)會(huì)辨析近義詞，掌握近義詞在

不同語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

4.積累古詩(shī)《憶江南》。［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。（板書(shū)）1.閱讀選段，完成練習(xí)。

1.課件出示《燕子》課文片段，互相交流。一身烏黑的羽毛，一雙

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那剪刀似的尾巴，一對(duì)輕快有

小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。力的翅膀，湊成了那樣可愛(ài)

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀。的活潑的小燕子。（寫(xiě)一寫(xiě)

（2）讀了這句話你體會(huì)到什么？（小燕子飛行的輕自己讀后的體會(huì)。）

盈。）

（3）背誦積累。

2.課件出示《荷花》課文片段，互相交流。

有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂

似的。2.我忽然覺(jué)得自己仿佛就

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀。是一朵荷花，穿著雪白的衣

（2）讀了這句話你體會(huì)到什么？（我仿佛看到了荷裳，站在陽(yáng)光里。

花馬上就要開(kāi)放的樣子，能體會(huì)到作者獨(dú)特的感這句話中的“仿佛”是

受。）好像的意思，作者并沒(méi)有真

（3）背誦積累。的變成荷花。為什么會(huì)有這

3.課件出示《昆蟲(chóng)備忘錄》課文片段，互相交流。種“自己仿佛就是一朵荷

瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙一一花”的感覺(jué)呢？是什么引起

膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。了作者的這種想象呢？

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀。

（2）讀了這句話你體會(huì)到什么？（“落”“折”“收

攏”這些細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)，讓小瓢蟲(chóng)仿—

佛飛到了我的面前。）

（3）背誦積累。3.荷葉挨挨擠擠的，像

4.教師小結(jié)：個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

（1）“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！保ò鍟?shū)）因此，遇這句話把荷葉比作碧

到有沒(méi)得語(yǔ)句，一定要反復(fù)品讀，就會(huì)很自然的了綠的_________，突出了荷

解其表達(dá)的意思。葉又—又—又—的特

.?.

（2）品讀優(yōu)美得句子應(yīng)該在重點(diǎn)字詞上下功夫，再點(diǎn)。詞語(yǔ)____________的思

品讀句子的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，可以用去掉重思是一個(gè)緊靠著一個(gè)，說(shuō)明

點(diǎn)詞語(yǔ)，調(diào)換重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)荷葉密密層層，_______O

效果。這句話寫(xiě)出了荷葉旺盛的

（3）句子中的修辭給表達(dá)的效果增添了色彩，通過(guò)生命力。

對(duì)修辭句子的品讀，更加能夠體會(huì)作者的用意和情

感。

5.互相探究交流本單元學(xué)習(xí)積累的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)

句。

（1）小組交流。

（2）小組代表發(fā)言，全班交流。

（3）教師評(píng)議并小結(jié)。

①二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)

雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的

花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成

了燦爛無(wú)比的春天。（“輕風(fēng)”、“吹拂”是說(shuō)春

風(fēng)輕輕地、緩緩地吹著，寫(xiě)出了春風(fēng)的輕柔?！扒?/p>

條萬(wàn)條”寫(xiě)出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千

萬(wàn)條，寫(xiě)出了柔柳枝條的多?！叭帷睂?xiě)出了柔柳的

姿態(tài)。“都像趕集似的聚攏來(lái)”是把柔柳、花、草、

葉等當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。）

②“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！保ㄟ@句話

中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地鉆出，也

不是自然地長(zhǎng)出，而是“冒”出，這不但與上句話

中“荷葉挨挨擠擠”相呼應(yīng)，而且說(shuō)明了荷花頑強(qiáng)

的生命力。）

二、學(xué)習(xí)”識(shí)字加油站”。4.寫(xiě)出帶有下面部首的弓

1.課件出示。并組詞語(yǔ)。

yuanzhiIao?—()

援（救援）擲（投擲）撈（打撈）—()

f￡iIiaolue—()

縛（束縛）繚（繚亂）絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)）i—()

zlgongdai—()

資（資產(chǎn)）貢（貢獻(xiàn)）貸（貸款）—()

2.學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀一讀生字組i__()

成的詞語(yǔ)?！?)

3.小組同學(xué)互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。—()

4.小組派代表發(fā)言，全班交流。什___()

5.根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師相機(jī)小結(jié)：巧用偏旁解字義—()

（板書(shū)）—()

（1）提手旁的字和手或手上的動(dòng)作有關(guān),例如:擁、雨_()

抱、推、拉、提、扎、打、撲、扔等?！?)

（2）絞絲旁的字大都和絲、編織、紡織過(guò)程和結(jié)果，—()

以及有關(guān)聯(lián)的事物有關(guān)。例如：結(jié)、纖、紗、線、木—()

繡、繩、纜、紡、織等。—()

（3）貝字旁的字一般都和錢(qián)幣財(cái)富有關(guān)，因?yàn)楣艜r(shí)—()

以貝殼作貨幣。例如：財(cái)、貶、販、貨、貧、貪、

購(gòu)、賬、貴、費(fèi)、賤、賠、賞等。

6.學(xué)以致用。

（1）小組同學(xué)互相交流，試著再找出幾組這樣的

字。

(2)小組派代表參與全班交流。

(3)師生評(píng)議，教師小結(jié)。

①目字旁的字大都與眼睛相關(guān)。例如：睡、眼、睜、

眨、睛、眠、盼、盯、瞇、瞧、瞄、睫、瞬、瞌、

眺、瞰、瞎、眶、睬等。

②帶有木字的字，大都數(shù)都與樹(shù)木、木材有關(guān)。例

如：林、柑、桃、框、松、桿、株、梅、柱、樁、

樹(shù)、欄、棵、栓等。

③帶三點(diǎn)水的字大都和水有關(guān)系。例如：灣、潮、

海、澡、淋、池、活、泡、滑、洗、浪、江、

沒(méi)、濕、泥、河、洋、湖、溪等。

三、作業(yè)：積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。5.選詞填空。

1.(1)課件出示。飄蕩蕩漾

①水面的小圓暈一圈圈地(蕩漾飄蕩)開(kāi)去。(1)小燕子的尾尖偶爾在

__

②他們走在回家的路上，唱起了一首(輕巧輕快)湖面上掠過(guò),水波便一圈

的歌。圈地()開(kāi)去。

③這只小狗的鼻子真(靈活靈敏)，老遠(yuǎn)就聞到了(2)微風(fēng)中，柔軟的柳枝隨

食物的氣味。風(fēng)()，婀娜多姿O

(2)小組交流，選擇詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。機(jī)靈靈活

(3)小組代表發(fā)言，參與全班交流。(3)小明是個(gè)()

(4)教