（必備）角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。②培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：建立各種角的概念。難點(diǎn)：區(qū)別周角與射線，平角與直線。突破方法：通過教具的演示和學(xué)生的實(shí)際操作來建立清晰的概念。教具學(xué)具：課件，活動(dòng)角，紙扇，量角器。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。找找生活中的“角”（課件出示生活中的有關(guān)角圖片）師：“我們已經(jīng)學(xué)過角，你知道角的哪幾部分組成的，它們各部分名稱？”學(xué)生說出角的有關(guān)知識(shí)，教師出示角各部分名稱。二、探索交流，解決問題我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習(xí)角的分類。（板書：角的分類）1．認(rèn)識(shí)平角。（1）課件演示平角，讓學(xué)生觀察并說說這個(gè)角有什么特點(diǎn)？（角的兩條邊在一條直線上了。）（2）請(qǐng)你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里？（頂點(diǎn)沒有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上了。）（3)這個(gè)角是多少度？(180度，因?yàn)槭莾蓚€(gè)直角組成的或者用量角器量一下。）（4）教師指出：角的'兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。（板書）（5）請(qǐng)學(xué)生用活動(dòng)角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角。（6）你能說說平角與直角有什么關(guān)系嗎？（一個(gè)平角等于2個(gè)直角。）板書：1平角＝2直角（7）下面圖形哪個(gè)是平角？（出示ppt）引導(dǎo)學(xué)生明確：圖①是一條線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個(gè)端點(diǎn)，所以它是平角。2．認(rèn)識(shí)周角。（1）教師演示。把折扇慢慢打開，讓學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，也就是兩條邊重合了。（2）教師課件出示周角的演示過程。讓學(xué)生看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫法。（3）學(xué)生操作。把自己活動(dòng)角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。（4）師指出：通過剛才的動(dòng)手操作，看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。（板書）讓學(xué)生指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合。（5）你能說說直角、平角、周角之間的關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生明確：1周角＝2平角＝4直角（板書）3，角的分類直角銳角鈍角平角周角三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、做一做2．判斷正誤．（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，指名匯報(bào)。）出示幻燈片3、量一量，算一算4、看圖填一填四、回顧整理，反思提升通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？五、板書設(shè)計(jì)：角的分類直角=90°，平角=180°，銳角＜90°，90°＜鈍角＜180°，周角=360°1平角=2直角，1周角=2平角=4直角角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2【教案設(shè)計(jì)】教學(xué)內(nèi)容:教科書第64—66頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念。教學(xué)難點(diǎn):通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。教學(xué)過程:游戲?qū)?一、游戲?qū)?感知角1、引出角談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國里,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?游戲:老師這里有一個(gè)袋子,里面有正方形、長方形、三角形、梯形、圓等平面圖形,誰能閉上眼睛,在里面摸出圓來?(學(xué)生紛紛舉手。)指一名學(xué)生上臺(tái)來摸。學(xué)生摸出后,加以激勵(lì)。隨后提問:如果讓你們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)師:你們都這么確定能摸出圓來,請(qǐng)問有什么竅門嗎?(學(xué)生答:因?yàn)閯e的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“角”,角也是平面王國里的一個(gè)成員。(板書:認(rèn)識(shí)角)2、找角師:剛才同學(xué)們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請(qǐng)你把角找出來。指名學(xué)生在三角形上找角。(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。)教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!二、建構(gòu)模型、抽象角1、抽象角(課件出示例題情境圖)師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的“角”。(教師邊說邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)2、畫角師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點(diǎn),再從這點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。)3、角的組成師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(教師板書:如圖)邊邊邊頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)邊邊邊提問:角的邊又有什么特點(diǎn)呢?(兩條邊必須是直直的。)追問:如果有一條邊是彎的行不行?4、練習(xí)判斷:出示“想想做做”的第1題。判斷時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?5、做角“想想做做”的第2題。用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生操作,指名到視頻展示臺(tái)上操作,全班交流操作情況。三、操作探究,比較角1、認(rèn)識(shí)角有大小(1)談話:我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮,它還會(huì)變化呢!出示一個(gè)分針和時(shí)針夾角很小的鐘,然后轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角逐漸變大。提問:分針和時(shí)針形成的夾角發(fā)生了什么變化?教師再轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角變小。提問:現(xiàn)在這個(gè)角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)(2)課件出示例題2中的三個(gè)鐘面。讓學(xué)生比較那個(gè)角最大,那個(gè)角最小,并說說是怎么比較的。全班交流匯報(bào)。(學(xué)生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵(lì)學(xué)生。)2、做角活動(dòng)(1)談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。用準(zhǔn)備好的材料做活動(dòng)角。(2)同桌每人做一個(gè)角,比一比誰的角大。學(xué)生活動(dòng),教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺(tái)全班進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學(xué)生觀察。(3)讓學(xué)生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)。(4)引申A、“想想做做”第3題。生活中有沒有見過這樣的.角?(剪刀、扇子)引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?B、“想想做做”第4題。讓學(xué)生明確題意。學(xué)生活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。提問:你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個(gè)最大?那個(gè)最小?指給同桌看。四、全課總結(jié),拓展角1、談話:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)圖形?如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。2、拓展:看到同學(xué)們這么聰明,角娃娃非常高興,要出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎:4-1=?,課后試著把一張長方形紙剪掉一個(gè)角,看還剩幾個(gè)角?比比誰的剪法多?3、實(shí)踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸?！窘虒W(xué)反思】其實(shí),“角”對(duì)學(xué)生而言并不是一個(gè)陌生的概念,然而,在學(xué)生的心里眼里,“角”的概念與我們數(shù)學(xué)中“角”的概念就不盡相同了。而怎樣使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與新課的教學(xué)完美結(jié)合呢?上述案例又如何體現(xiàn)教師的教學(xué)理想的呢?一、生活性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合游戲的導(dǎo)入引出“角”,然后教師點(diǎn)題說明本節(jié)課就來認(rèn)識(shí)“角”,從生活實(shí)際引入,充分尊重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時(shí)因?yàn)樗麄儗?duì)角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心?！懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞淼摹白鼋恰苯o了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)敢鈬L試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。二、科學(xué)性與準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一“角”對(duì)學(xué)生并不陌生,“摸角”便是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度,學(xué)生頭腦中的角是一個(gè)模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點(diǎn),但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進(jìn)行摸角。這樣的設(shè)計(jì)既照顧到學(xué)生的心理,保護(hù)他們的自尊心,又使他們?cè)诜潘勺匀坏那榫w中來科學(xué)的認(rèn)識(shí)角,明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認(rèn)識(shí)的“角”的。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊,在畫上小弧線。這樣的做法并不是隨意之舉,因?yàn)榻處焸兌贾?角是從一點(diǎn)引出兩條射線的平面圖形,畫射線就得從頂點(diǎn)開始。在后來的畫角中教師也滲透了這一點(diǎn)。之后再讓學(xué)生說一說摸邊時(shí)的感覺,得出角的兩條邊都是直的。三、系統(tǒng)性與拓展性的無痕滲透從游戲引入角到實(shí)際摸角,然后讓學(xué)生在例題情境中找角,并運(yùn)用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角(出示角的抽象圖)。一切過渡的自然而巧妙。然后再通過畫角、對(duì)比,認(rèn)識(shí)角的共同特點(diǎn):有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過判斷、做角進(jìn)一步鞏固角的概念,使學(xué)生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現(xiàn)了知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)性,雖然是很簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,卻蘊(yùn)伏了許多的數(shù)學(xué)思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點(diǎn)引出的兩條射線?！睘橐院蟾咭患?jí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);抽象出的三個(gè)角蘊(yùn)伏著“銳角、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸;向生活延伸;向高段學(xué)習(xí)延伸。由此我們可以看出,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單并不意味著教學(xué)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,如果我們將這兩個(gè)概念混為一談,就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因此,我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)多研讀教材,多系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí),多研究學(xué)生,這樣才能把握低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn),使我們的教學(xué)更藝術(shù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷。角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元。二、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的概念，知道它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分各種角。難點(diǎn)：平角、周角的認(rèn)識(shí)及三種特殊角之間的關(guān)系。四、教學(xué)方法：教法：直觀演示法、自主探究法、小組合作法。學(xué)法：實(shí)踐操作法。五、教學(xué)具準(zhǔn)備：教具：多媒體課件一套。學(xué)具：活動(dòng)角、量角器、長方形紙和圓形紙各一張等。教學(xué)資源：七巧板、量角器、課件。教學(xué)過程：一、教學(xué)導(dǎo)入：出示各種不同的角，誰愿意說說什么叫做角？角有大有小，可以用什么來度量？角的大小與什么無關(guān)？與什么有關(guān)呢？“生活中存在著許許多多的角。正是因?yàn)榻怯写笥行。孕枰呀沁M(jìn)行分類，下面這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)角的分類。板書課題：角分分類。二、教學(xué)新授：師：“請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫一個(gè)。比一比誰畫的又好又快！”學(xué)生在卡片上畫角。師：“請(qǐng)組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！”組長工作。師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點(diǎn)要求：1、每人先要認(rèn)真的觀察這些角。2、為了提高我們小組合作學(xué)習(xí)的效度，分類前組長一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再分。3、分好后，每組選一名發(fā)言人，準(zhǔn)備向大家匯報(bào)分類的情況?！毙〗M合作學(xué)習(xí)，給角分類。教師巡視，做好記錄。師：“哪一組愿意匯報(bào)？”小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其用三角尺驗(yàn)證。貼出直角。師：“你們認(rèn)為他們分的怎么樣？”1．認(rèn)識(shí)直角。通過測(cè)量是90度的角數(shù)學(xué)上稱作直角。從而得出：直角是90度。板書：直角90度舉例生活中的直角。2、認(rèn)識(shí)銳角觀察特征，小結(jié)銳角的定義，并板書。舉銳角的例子。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角有無數(shù)個(gè)?；顒?dòng)角轉(zhuǎn)銳角。3、認(rèn)識(shí)鈍角觀察特征，小結(jié)鈍角的定義，并板書。舉鈍角的例子。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈍角有無數(shù)個(gè)。活動(dòng)角轉(zhuǎn)頓角。4．認(rèn)識(shí)平角。（1）、學(xué)生動(dòng)手，把活動(dòng)角兩條邊放在一條直線上。這樣形成了一個(gè)新的角，你知道這叫什么角嗎？板書：平角（2）、你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里？（頂點(diǎn)沒有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上了。）（3)、個(gè)角是多少度？(180度，因?yàn)槭莾蓚€(gè)直角組成的。）教師板書：平角=180°師：你能用你自己的話說說什么樣的角是平角嗎？生1：平角就象一條直線，但是有一個(gè)頂點(diǎn)。生2：角的兩條邊在一條直線上。生3：平角的兩條邊成一條直線。（師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，投影出示平角的定義：。）（4）、教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。（5）、師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個(gè)平角嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)）（6）、通過轉(zhuǎn)活動(dòng)角，你們發(fā)現(xiàn)平角與直角之間有什么關(guān)系嗎？（一個(gè)平角等于2個(gè)直角。）板書：1平角＝2直角課件出示：圖①圖②引導(dǎo)學(xué)生明確：圖①是一條直線，它沒有頂點(diǎn)，也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個(gè)頂點(diǎn)，所以它是平角。5．認(rèn)識(shí)周角。（1）、教師演示。剛才我們認(rèn)識(shí)了一種特殊的角叫平角，現(xiàn)在我們來繼續(xù)玩旋轉(zhuǎn)角的游戲，請(qǐng)同學(xué)們把活動(dòng)角慢慢打開，先從射線開始，然后轉(zhuǎn)成銳角，再轉(zhuǎn)成直角，再轉(zhuǎn)成鈍角，再轉(zhuǎn)成平角，此時(shí)停下來，還能繼續(xù)往下轉(zhuǎn)嗎？讓學(xué)生看角的一條邊轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，那同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)看看，這角的兩條邊現(xiàn)在怎么樣呢？也就是兩條邊重合了?，F(xiàn)在它還是角嗎？是角，向這樣的角，我們給它命了個(gè)名，叫周角。誰能說說周角是怎樣形成的嗎？（2）、師指出：一條射線繞它的'端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角（課件出示）。周角=360度。（板書）（3）、你能說說周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生明確：1周角＝2平角＝4直角（板書）（4）、你在生活中見過周角嗎？（折扇，鐘面上一根針旋轉(zhuǎn)一周所形成的角，轉(zhuǎn)門上一扇門旋轉(zhuǎn)一周所形成的角）課件出示：時(shí)鐘走過12個(gè)小時(shí)就是一個(gè)周角三、課內(nèi)擴(kuò)展，完成習(xí)題1、你能把學(xué)過的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎？討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。2、填空（1)80°角與(）°角能拼成一個(gè)直角．（2)一個(gè)平角與一個(gè)鈍角的差，一定是(）角．（3)一個(gè)直角與銳角的和，一定是(）角．3、判斷：下面說法對(duì)不對(duì)？為什么？（1）直角總是90°。（）（2）銳角都小于90°。（）（3）大于90°的角叫鈍角。（）（4）鈍角都大于90°。（）（5）平角是一條直線。（）4．趣味數(shù)學(xué)。鐘面上的時(shí)針與分針在什么特殊時(shí)刻形成什么類型的角？（將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活生活實(shí)踐）四、課堂總結(jié)，激發(fā)預(yù)習(xí)欲望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？大家想不想親自動(dòng)手畫畫老師指定的角？怎樣畫？請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)新內(nèi)容。五、作業(yè)：畫出不同的五類角各一個(gè)。板書設(shè)計(jì)：角的分類直角=90°銳角＜90°90°＜鈍角＜180°平角=180°周角=360°1平角=2直角1周角=2平角=4直角《角的分類》教學(xué)反思關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂?？傊P(guān)于角的分類的知識(shí)，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：１、通過操作根據(jù)三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形分類，認(rèn)識(shí)各種三角形。２、經(jīng)歷操作、分析思考的過程，感悟分類、抽象概念的數(shù)學(xué)思想。３、在操作、思考中逐步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地按照三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形分類，認(rèn)識(shí)各種三角形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：各類三角形之間的聯(lián)系和區(qū)別。教師準(zhǔn)備：課件、７個(gè)有代表性的三角形教具（兩套）、等腰和等邊三角形紙片。學(xué)生準(zhǔn)備：小組：一套７個(gè)有代表性的三角形、一張白卡紙、一套三角板。個(gè)人：等腰和等邊三角形紙片、釘子板。一、激發(fā)需要，揭示課題１、三角形各部分名稱：（屏幕出示：三角形圖）同學(xué)們，這是什么圖形？哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下三角形各部分的名稱。（屏幕出示圖及名稱）２、師生舉例：生活中你在哪里見過三角形？老師也收集了一些三角形狀的東西（屏幕出示圖片：三角板，紅領(lǐng)巾，花瓶，積木；自行車，警示牌，房屋，長江大橋；金字塔等）的確，在我們生活中會(huì)經(jīng)常用到三角形。３、揭示課題：把這些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）。看到這么多三角形，你有什么想法？這節(jié)課我們就來對(duì)三角形進(jìn)行整理，學(xué)習(xí)三角形的分類。二、動(dòng)手操作，合作探究（一）合作探究學(xué)生以小組為單位嘗試按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，教師參與到學(xué)生的分類活動(dòng)中。（二）匯報(bào)交流學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生分類主要有以下４種、３種或兩種，還可能有其他分類方法。（１）按角分，分兩類。哪一組先來展示？并說明是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分類的？分成幾類？（２和６都有直角分一類，其他５個(gè)沒有直角分一類。）老師用教具把分類展示在黑板上。（２）按角分，分三類。有沒有也是按角分但不是分成兩類的？（２和６都有直角分一類，１和３都有鈍角分一類，４、５、７全是銳角分一類。）與剛才不同的是把１和３有鈍角的單獨(dú)分成了一類。還有沒有按角分，分得不同的？（３）按邊分，分三類。除了按角分還有別的'分類標(biāo)準(zhǔn)嗎？分成幾類呢？（２、３、４都有兩條邊相等分一類，５是三條邊相等分一類，１、６、７三條邊都不相等分一類。）老師用教具把分類展示在黑板上。（師擺三排）有沒有按邊分，分得不同的？（４）按邊分，分兩類。兩類的：有邊相等的分一類，無邊相等的分一類；與剛才不同的是把５分到兩條邊相等一類。還有沒有按邊分，分得不同的呢？同學(xué)們，除了按角分和按邊分還有別的標(biāo)準(zhǔn)嗎？若有，要展示判斷。（三）初步研究按角分的三角形（１）直角三角形。同學(xué)們即會(huì)定標(biāo)準(zhǔn)又會(huì)操作，將三角形按角分了類，還按邊分了類。我們先來看按角分的三角形，第一組三角形的角有什么相同的地方？（有一個(gè)角是直角，另兩個(gè)角是銳角）（屏幕出示圖文）叫什么名字？你在哪里知道這個(gè)名字的？（２）鈍角三角形。再看第二組三角形的角有什么相同的地方？（有一個(gè)角是鈍角，另兩個(gè)角是銳角）（屏幕出示圖文）什么名字？（３）銳角三角形。再看第三組三角形的角又有什么相同的地方？（三個(gè)角都是銳角的三角形）（屏幕出示圖文）三個(gè)角都是銳角的三角形是（生：銳角三角形）。（四）猜三角形活動(dòng)事實(shí)上，三角形的個(gè)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾個(gè)，按角分的三角形，除了這三種，還有別的種類嗎？（學(xué)生可能回答有或沒有，也可能疑惑不回答）看來大家意見還不夠統(tǒng)一，不過沒關(guān)系，我們一起來做個(gè)猜三角形的活動(dòng)后大家就明白了。（１）猜直角三角形①順猜：袋子里裝著三角形，只露一個(gè)角請(qǐng)猜是什么角三角形？說說你的想法。有沒有不同的？（若有猜銳角或鈍角三角形的，追問：你是怎樣想的？其他同學(xué)的意見呢？讓正確的反駁。）②反證：三角形中有了一個(gè)直角，還會(huì)有第二個(gè)直角嗎？如果有兩個(gè)直角會(huì)是什么樣子呢？想象一下。（屏幕出示：兩個(gè)角是直角的演示圖■）你發(fā)現(xiàn)了什么？有了兩個(gè)直角還能圍成三角形嗎？師小結(jié)：說明三角形中有了一個(gè)直角，還會(huì)有第二個(gè)直角嗎？（不會(huì)）有一個(gè)直角還會(huì)有鈍角嗎？（屏幕出示：第二個(gè)角是鈍角演示圖■）師小結(jié)：說明三角形中有了一個(gè)直角還會(huì)有鈍角嗎？（不會(huì)）也就是說三角形中有了一個(gè)直角后，另外的兩個(gè)角既不可能是直角也不可能是鈍角，另外兩個(gè)角一定是銳角。③簡(jiǎn)潔：（屏幕出示：有一個(gè)角是直角，另兩個(gè)角是銳角的三角形是直角三角形。）你能把這句話說得簡(jiǎn)潔些嗎？（有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形。）（２）猜鈍角三角形誰來猜是什么角三角形？說說你的想法。（屏幕出示：有一個(gè)角是鈍角，另兩個(gè)角是銳角的三角形是鈍角三角形。）誰又能把第二句話說得簡(jiǎn)潔些？（有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。）（３）露一個(gè)銳角猜三角形還想猜嗎？（銳角三角形）有沒有不同的？（直角三角形）還有沒有不同的？（鈍角三角形）三種情況都有可能嗎？誰來說說你是怎樣想的？師展示：同樣大的一個(gè)銳角所在的三角形可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。什么是銳角三角形呢？改成“有一個(gè)角是銳角”行嗎？改成“有兩個(gè)角是銳角”行嗎？為什么？必須三個(gè)角都是銳角的三角形才是銳角三角形。（五）三角形中至少有兩個(gè)銳角直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形雖然名稱不同，但都有什么角？（銳角）各有幾個(gè)銳角？（２個(gè)３個(gè)）三角形中有２個(gè)銳角或３個(gè)銳角，可以怎么說？（三角形中至少有兩個(gè)銳角）誰能解釋一下至少在這里是什么意思。（六）研究按邊分的三角形（１）等腰三角形①概念、通過按邊分類，我們發(fā)現(xiàn)三角形的邊還有特殊的情況。第一組的三角形的邊有什么特點(diǎn)？取個(gè)什么名字？板書：等腰三角形。什么是等腰三角形？（屏幕出示：兩條邊相等的三角形是等腰三角形。）②各部分名稱。這兩條相等的邊就是腰，另一條邊是底。兩腰之間的夾角是頂角，剩下的兩個(gè)角是底角。（直角橫放）哪位同學(xué)上來給大家邊指邊介紹等腰三角形各部分名稱？師小結(jié)：不管怎樣擺放，相等的兩條邊才是腰。請(qǐng)標(biāo)出８號(hào)三角形各部分名稱。③驗(yàn)證底角相等。除了兩腰相等，等腰三角形還有什么特征呢？請(qǐng)用８號(hào)三角形去發(fā)現(xiàn)吧！你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？（量）還有什么方法？（對(duì)折）請(qǐng)生邊展示完全重合邊驗(yàn)證底角相等。（２）等邊三角形第二組三角形的邊有什么特點(diǎn)？什么名字？（等邊三角形）板書：等邊三角形。什么是等邊三角形？（屏幕出示：三條邊都相等的三角形是等邊三角形。）等邊三角形也是正三角形。除了三條邊都相等，等邊三角形還有什么特征呢？請(qǐng)用９號(hào)三角形去發(fā)現(xiàn)吧！怎樣發(fā)現(xiàn)的？還有什么方法？請(qǐng)生展示對(duì)折兩次傳遞相等的方法。（３）等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系什么是等腰三角形？什么是等邊三角形？等邊三角形是不是等腰三角形呢？看來意見又不統(tǒng)一雙方各派一名代表發(fā)表意見。師小結(jié)：等腰三角形的條件是兩條邊相等，等邊三角形具備兩條邊相等的條件，等邊三角形還具備三邊相等的特點(diǎn)，所以等邊三角形是特殊的等腰三角形。三、彈性活動(dòng)，落實(shí)建構(gòu)１、其實(shí)這些三角形還可以用釘子板來圍一圍，請(qǐng)你圍一個(gè)喜歡的三角形。２、通過圍，你覺得哪個(gè)三角形最容易圍，哪個(gè)三角形最不容易圍？３、猜老師喜歡哪樣的三角形，揭示等腰直角三角形：既是直角三角形又是等腰三角形。角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)P42面角的分類及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道1直角=90度，1平角=180度，1周角=360度。以及鈍角與銳角的度數(shù)范圍；并且能根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分這幾類角，理解這幾類角的關(guān)系。2、使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)各類角的形成過程，結(jié)合角的度數(shù)建構(gòu)起各類角的概念表象，完成從直觀到抽象的認(rèn)識(shí)過程。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積累豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)：學(xué)生能清楚銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數(shù)，以及他們之間的關(guān)系。難點(diǎn)：利用旋轉(zhuǎn)明確角的旋轉(zhuǎn)概念，通過旋轉(zhuǎn)理解平角和周角的概念。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1、上面畫的都是什么圖形？什么叫做角？說說角各部分的名稱。角的大小與什么有關(guān)？2、你能根據(jù)大小將這些角分分類嗎？（生：直角、鈍角、銳角。）在二年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直角，知道了比直角小的角叫銳角，比直角大的叫鈍角。那我們的三角板上的幾個(gè)角分別是什么角？（生：銳角和直角。）3、請(qǐng)你量一量直角是幾度？（生：90度）板書：直角=90度我們通過測(cè)量知道了直角的度數(shù)是90度。這個(gè)90度的直角，我們可以這樣理解，由一條射線繞著他的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度后形成的圖形。4、你能用這種方法表述出一個(gè)銳角嗎？同桌交流一下。誰來說一說怎樣旋轉(zhuǎn)？銳角的度數(shù)是多少呢？（生：只要小于90度。）說明銳角是小于90度的角。板書：銳角﹤90度我們剛才研究了直角和銳角的形成過程。照這樣想，鈍角又是怎樣形成的呢？它的度數(shù)又會(huì)是多少度呢？請(qǐng)大家先思考一下，然后同桌交流一下。（生：鈍角大于90度）板書：鈍角﹥90度二、探索新知，平角、周角的認(rèn)識(shí)1．認(rèn)識(shí)平角請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察（旋轉(zhuǎn)至180度位值），請(qǐng)同學(xué)們觀察此時(shí)組成的角有什么特點(diǎn)，兩條射線的狀況是怎樣的？預(yù)設(shè)1：兩條射線變成了一條直線；預(yù)設(shè)2：兩條射線組成的角是180度；預(yù)設(shè)3：這是最大的鈍角；預(yù)設(shè)4：這個(gè)角有兩個(gè)直角大；……當(dāng)一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后，它已經(jīng)不是鈍角了。它有一個(gè)新的名稱叫做平角。請(qǐng)大家觀察，從圖中我們可以知道怎樣的角是平角？（一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)半周，形成的角叫做平角。）1平角對(duì)于多少度呢？（平角=180度）板書：1平角=180度你能畫一個(gè)平角嗎？（生畫，一名學(xué)生上臺(tái)畫。）畫的.對(duì)不對(duì)？你覺得應(yīng)該注意什么？（必須標(biāo)明頂點(diǎn)和角的符號(hào)，再標(biāo)上180度）現(xiàn)在你覺得鈍角是多少度呢？（生：大于90度，又小于180度的角是鈍角）板：﹤180度。2、認(rèn)識(shí)周角如果這條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，它是角嗎？（生：是個(gè)角，也有頂點(diǎn)和兩條邊，只不過兩邊重合了。）這個(gè)圖形同樣是一個(gè)叫做周角。根據(jù)剛才的演示，你們知道什么樣的角是周角？（一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，形成的角叫做周角）1周角等于多少度呢？（周角等于180度）板書：1周角=180度你能畫一個(gè)周角嗎？試試看，應(yīng)該注意什么？（標(biāo)上角的符號(hào)和度數(shù)）3、探索角的關(guān)系通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不但回顧了銳角、直角和鈍角這三位老朋友的關(guān)系，而且又認(rèn)識(shí)了兩位新朋友——平角和周角?，F(xiàn)在想請(qǐng)你根據(jù)他們的度數(shù)特點(diǎn)，表示出他們之間的關(guān)系，你有辦法嗎？請(qǐng)以小組為單位討論完成。預(yù)設(shè)1：銳角﹤直角﹤鈍角﹤平角﹤周角預(yù)設(shè)2：周角﹥平角﹥鈍角﹥直角﹥銳角預(yù)設(shè)3：1周角=2平角=4直角三、鞏固練習(xí)通過大家的一起探究我們還知道了這五位朋友的關(guān)系。如果讓你根據(jù)剛才的探究來應(yīng)用一下，你愿意嘗試嗎？1、判斷2、口答3、看圖填一填四、小結(jié)通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常棒！那你能總結(jié)一下今天你的收獲嗎？五、板書設(shè)計(jì)：角的分類銳角﹤90直角=9090﹤鈍角﹤180平角=180銳角﹤直角﹤鈍角﹤平角﹤周角周角=3601周角=2平角=4直角教學(xué)反思關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，關(guān)于角的分類的知識(shí)，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂。在角的分類教學(xué)中，平角和周角是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生容易把它們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué)時(shí)，我以直角為突破口引出旋轉(zhuǎn)角的概念，直角是由一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度形成的圖形。讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)出銳角，周角，旋轉(zhuǎn)至180度來突破平角，教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。我緊緊抓住角的特點(diǎn)講解平角和周角的特殊性。并注重和射線、直線的對(duì)比區(qū)別。在角的畫法教學(xué)中，我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫，在畫的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)和歸納畫法。學(xué)生因?yàn)橛杏昧拷瞧髁拷堑慕?jīng)驗(yàn)，所以基本上大部分的學(xué)生可以達(dá)到目標(biāo)要求。角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、在操作、觀察和交流活動(dòng)中掌握角的分類，加深對(duì)銳角、直角、鈍角的認(rèn)識(shí)，能正確地進(jìn)行判斷，掌握直角、平角和周角間的大小關(guān)系。2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握角的分類及各種角的畫法教學(xué)準(zhǔn)備：每人一個(gè)活動(dòng)角、量角器、圓形紙片。教學(xué)過程：1、操作引入各種角（1）教師出示活動(dòng)角：你們會(huì)玩這個(gè)活動(dòng)角嗎？（2）學(xué)生演示。（3）轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊，就能形成大小不同的角。（4）自己動(dòng)手操作，把你轉(zhuǎn)出的角畫下來。（5）學(xué)生活動(dòng)。（6）教師巡視，選擇一些呈現(xiàn)在黑板上。2、辨析平角和周角（1）教師演示平角和周角，問：有沒有同學(xué)轉(zhuǎn)到這兩種圖形？這兩種圖形是不是角，為什么？（2）小組討論、全班交流（3）得出結(jié)論：這兩個(gè)圖形也是從一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形，也是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的，所以這兩個(gè)也是角。3、引導(dǎo)分類、整理（1）黑板上現(xiàn)在有這么多不同的角，你能把它們分分類嗎？（2）學(xué)生活動(dòng)。（3）全班交流：說說你是怎么分類的，并說明分類的理由。（4）形成板書銳角直角鈍角平角周角小于900等行900大于900，等于1800等于3600小于1800（5）完成“想想做做”第1題4、研究特殊角之間的關(guān)系（1）今天我們第一次認(rèn)識(shí)了平角和周角，在我們認(rèn)識(shí)的.五種角中，直角、平角、周角都是比較特殊的角，讓我們進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)它們。（2）提問：對(duì)于這幾個(gè)特殊的角，你已經(jīng)有哪些了解？（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：1平角＝2直角1周角＝2平角＝4直角（4）體驗(yàn)：這三個(gè)特殊的角，我們還可以用我們的手臂來表示，想一想，怎樣用我們的手臂來表示90度、180度、360度？聽口令，大家一起來用手臂表示這三種角。（5）完成“想想做做”第2題圖中的角各是什么角？你還能在生活中找到這樣的角嗎？（6）完成“想想做做”第3題照著書本上的提示，動(dòng)手折一折，并回答題中的問題。5、課堂作業(yè)補(bǔ)充習(xí)題第16頁1、2題，第17頁1、3題教后反思：1、合理安排教學(xué)內(nèi)容根據(jù)集體備課中實(shí)小陸主任的建議，我把角的分類和畫法的兩課時(shí)分為第一課時(shí)角的分類，第二課時(shí)角的畫法。通過這樣安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角和把角進(jìn)行分類。2、要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)角在我們的日常生活中很普遍，銳角、鈍角、直角在以前已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，而平角和周角也有一部分學(xué)生已有所了解，所以一開始就有學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出了平角、周角，而且也知道平角是180度、周角是360度，教師只要強(qiáng)調(diào)一下這兩種角的畫法就可以了。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，又不會(huì)讓學(xué)生覺得這些知識(shí)已經(jīng)掌握而不好好學(xué)。3、搭建學(xué)生發(fā)揮的平臺(tái)，要充分信任學(xué)生在角的分類中，根據(jù)以往上課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我擔(dān)心學(xué)生不能很好地完成這個(gè)任務(wù)，但學(xué)生的思維很活躍，提出了各種各樣分類的方法和理由，平時(shí)在我眼中不太愿意思考的學(xué)生也都積極參與，出乎我的意料。我想，教師只要搭好學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造出智慧的火花。4、為智慧的生長而教我們的教學(xué)不只是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，而且要讓學(xué)生變得越來越聰明。我們，只要把握好教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)要求，并在教學(xué)中還原教學(xué)要求，真正使學(xué)生能經(jīng)歷、感受、操作、交流、思考、實(shí)踐，我們的教學(xué)就會(huì)充滿智慧，這不正是新課改所要求的嗎。角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知。1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，誰知道角是由哪幾部分組成的？這也是我們判斷是不是角的重要依據(jù)。2、其實(shí)生活中處處都有角，請(qǐng)你在我們身邊找一找，指給大家看。（先指頂點(diǎn)，再指兩條邊）3、你們看生活中大大小小的角可真不少，今天我們就一同給他們分分類。板書：角的分類二、探索新知。認(rèn)識(shí)平角；1、老師給同學(xué)們帶來一把扇子，折扇上也能找到角呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，（扇子打開）你有發(fā)現(xiàn)么？指指：（頂點(diǎn)、兩邊）是呀！扇柄就是角的兩條邊。2、繼續(xù)觀察，（扇柄成直線）扇柄成一條直線還是角么？為什么？指指頂點(diǎn)和兩邊。3、我們用活動(dòng)角演示一下，我們固定一邊旋轉(zhuǎn)另一邊，直到兩條直線成一條直線，誰直到這種角的名字？想想，人們?yōu)槭裁捶Q它為平角。4、我們來看平角的畫法，（）誰來指指平角的頂點(diǎn)和兩條邊。5、想想平角有多少度？怎么證明呢？平角和直角有什么關(guān)系？6、你在生活中見過平角么？認(rèn)識(shí)周角：1、剛才我們認(rèn)識(shí)了一種特殊的角，我們?cè)賮黹_折扇，這樣還是角么？為什么？指指頂點(diǎn)和兩條邊。2、拿出活動(dòng)角，我們固定一邊，旋轉(zhuǎn)另一邊，直到轉(zhuǎn)一周，兩邊重合。誰知道它的名字，我們來看看它的畫法。指指它的頂點(diǎn)和兩邊。3、周角有多少度？你是怎么知道的'？它和平角有什么關(guān)系？和直角呢？4、生活中你見過周角么？角的分類：1、接下來我們來進(jìn)行一個(gè)畫角的活動(dòng)，在紙上任意畫一個(gè)角，大小不定，也可畫剛學(xué)過的角。2、幾名同學(xué)所畫的角已經(jīng)展示到黑板上了，想不想給這些角分分類，為了便于說明，我們給他們編上序號(hào)，以小組為單位討論：哪幾個(gè)角是一類？為什么？3、匯報(bào)討論結(jié)果，為什么這樣分？4、直角多少度？怎樣證明？銳角度數(shù)上有何特點(diǎn)？鈍角呢？5、下面我們來利用活動(dòng)角來擺角，我們認(rèn)識(shí)了哪幾種角？誰來說一說，大家用活動(dòng)角擺出來（最好按一定順序說）角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8課標(biāo)要求：結(jié)合生活實(shí)例，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物抽象出角的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號(hào)感及空間觀念。讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗(yàn)成功。學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)什么事情都充滿了好奇心。關(guān)于角的知識(shí)，在生活中，許多物體中存在著“角”，學(xué)生對(duì)它也是相當(dāng)熟悉，我在課前也了解過，他們的認(rèn)識(shí)大多停留在“一個(gè)物體的邊沿，或是有轉(zhuǎn)角的地方，就是角?！倍@些就是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影呵:一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流與探究為特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角，初步發(fā)展空間觀念。2.結(jié)合直觀操作活動(dòng)，了解比較角的大小的方法。評(píng)價(jià)任務(wù)：1.交流式評(píng)價(jià)：通過自主探究、提問操作、交流分享完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一、二、三；交流對(duì)角的認(rèn)識(shí)，完成目標(biāo)1。2.結(jié)合試一試環(huán)節(jié)，利用師生交流、生生交流，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，檢測(cè)目標(biāo)2。3.小結(jié)性評(píng)價(jià)：學(xué)生通過個(gè)人探究及小組內(nèi)分享對(duì)角的認(rèn)識(shí)以及比較角的大小的方法，交流討論完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四，檢測(cè)目標(biāo)1。資源與建議：1.在本節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生將第一次接觸角的概念。角作為一個(gè)抽象的圖形，與學(xué)生頭腦中想象的生活中的墻角、桌角不盡相同，本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的是平面上的角。教科書在主情境中首先呈現(xiàn)了三個(gè)學(xué)生熟悉的生活物品——剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。剪刀張開的兩個(gè)刀刃、鐘面上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊都可以組成“角”，教科書特意在三個(gè)物品上用紅線描出了角的圖形，并向?qū)W生介紹這些都是角”，這個(gè)過程是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過程，是直觀認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)之一。之后，教科書又通過第一個(gè)問題讓學(xué)生嘗試“自由”畫角，第二個(gè)問題認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊，第三個(gè)問題在圖形中辨認(rèn)角，從多角度幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)?！霸囈辉嚒眲t借助操作活動(dòng)，直觀體會(huì)角的大小與張口有關(guān)、與邊的長短無關(guān)的特征。2.本節(jié)課的`學(xué)習(xí)重點(diǎn)是直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角的各個(gè)組成部分，并能辨認(rèn)哪個(gè)是角哪個(gè)不是角，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累，建立起角的概念?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二、三讓學(xué)生直觀感受什么是角，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、探究、合作等方式，去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識(shí)，從而啟發(fā)思考，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。3.本節(jié)課教學(xué)需要準(zhǔn)備：課件（帶有各種角的物品）、教具三角尺一套。學(xué)習(xí)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.出示三角尺，引入課題。師：同學(xué)們，看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示三角板）師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？（生：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。）師：那你知道什么叫做角嗎？這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識(shí)角。（課題：認(rèn)識(shí)角）師：我們先來摸一摸角，說說你摸到的是角的什么樣的?（生：角是直的，是尖尖的。）師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。二、探索新知（一）認(rèn)識(shí)角1.找角師：看看這幅圖上的三件物品，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個(gè)圖片）。學(xué)生指一指。將其中的角從圖上描出來，你發(fā)現(xiàn)角有什么特點(diǎn)？（課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）從生活中的物體表面抽象出角。師：誰能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來，就成了下面的圖形角。（課件出示抽象出角）師：像這樣的一些圖形，就叫做角。2.搭一搭你能用你的小棒搭一個(gè)角嗎？同桌互相評(píng)一評(píng)對(duì)不對(duì)。（師巡回指導(dǎo)）3.角的各部分名稱師：老師畫了一個(gè)角，同學(xué)們一起來看看。（出示課件）（1）尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書）直直的，我們叫它“邊”（板書）一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）（2）介紹角的記法和讀法。用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。師：在角的兩條邊中畫一條弧線，寫上“1”，這個(gè)角就是角1，寫作：∠1，讀作：角1。（板書）練習(xí)判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？（二）畫角1.師：小朋友想不想自己畫一個(gè)角？把你畫的角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊，并且給它改個(gè)名字，看看它應(yīng)該記作什么。（師邊看邊指導(dǎo)）2.畫角時(shí)應(yīng)該注意：先畫頂點(diǎn)，再畫邊（三）比較角的大小1.玩一玩師：老師今天還做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢！這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？（抽同學(xué)來演示）2.我們?cè)趺醋尳亲兇笞冃〉哪兀亢蠑n角的兩邊，角就變??；拉開角的兩邊，角就變大。師：角的大小跟什么有關(guān)呢？（動(dòng)畫演示角的兩條邊變長）師：角的大小發(fā)生變化了嗎？生：沒有。（動(dòng)畫演示角的張口變化）師：角的大小發(fā)生變化了嗎？生：角的張口變大，角變大；角的張口變小，角變小。總結(jié)：角的大小跟兩條邊叉開的程度（角的開口大?。┯嘘P(guān)。3.比一比（1）你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？（2）比較兩個(gè)三角板的大小三、課堂練習(xí)1.數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角？2.一張正方形紙有4個(gè)角，如果有剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（動(dòng)手操作，小組交流）四、總結(jié)延伸1.你有什么收獲?五、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)角記作：∠1讀作：角1作業(yè)設(shè)計(jì)回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的知識(shí)，找出生活中物體上的角，并指給他們看。角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9教材簡(jiǎn)析：認(rèn)識(shí)角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小。共安排了兩個(gè)例題：第一道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過程中進(jìn)一步體會(huì)角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角，體會(huì)角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小。接下來的試一試讓學(xué)生通過做活動(dòng)角進(jìn)一步體會(huì)角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，意在進(jìn)一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與角的兩邊張開的程度有關(guān)，并提高對(duì)角的大小的'直觀判斷能力。它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認(rèn)識(shí)角、角的度量、角的分類等知識(shí)作好鋪墊；同時(shí)也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱．2、會(huì)初步比較角的大?。?、學(xué)會(huì)用尺子畫角．4、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力．5、通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識(shí)．教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件．教學(xué)過程：一、視頻導(dǎo)入1、師問：平常大家喜不喜歡看動(dòng)畫片？今天上課之前，老師就先請(qǐng)大家看一個(gè)動(dòng)畫片（課件播放幾何王國動(dòng)畫片）2、師：動(dòng)畫片看完了，現(xiàn)在老師想考考大家，這些圖形分別叫什么？這幾個(gè)圖形中有一個(gè)新朋友角，它也是幾何圖形的一種．那到底什么是角呢？為了弄清這個(gè)問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)（板書課題）．3、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標(biāo)，請(qǐng)大家一起來讀學(xué)法指導(dǎo)。二、小組探究合作請(qǐng)大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。三、小組交流展示展1：探究一：認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。展2：探究二：畫一畫角。展3：探究三：找一找教室中你看到的各種角。展4：探究四：判一判角。展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角。展6：探究六：比一比角的大小。展7：探究七：想一想紅角的藍(lán)角相等嗎？四、談?wù)勈斋@1、每一組的展示都很精彩，相信大家的收獲也不少，接下來誰來談一談本節(jié)課你有什么收獲？2、根據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請(qǐng)你們看一看。教學(xué)反思：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成，發(fā)展的全過程。1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來說較大。要教會(huì)學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識(shí)。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。2、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。課程改革的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn)，找一找，畫一畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索，成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。3、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn)。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強(qiáng)形象感，直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問題的回答上語言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒有及時(shí)指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會(huì)有所提高。角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10[設(shè)計(jì)理念]：“角的分類”是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)內(nèi)容，本課的重點(diǎn)是知道周角、平角、直角的度數(shù)和銳角、鈍角的度數(shù)范圍，能識(shí)別這些角；通對(duì)角的分類，能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)直角、平角、周角、銳角、鈍角?？紤]到分類這一現(xiàn)象生活中到處可見，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)帶上生活味，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，滲透分類的思想；同時(shí)通過問題模塊，為學(xué)生的思維提供了時(shí)間和空間，充分展示和發(fā)展他們的思維與語言達(dá)能力。[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)“角的分類”。[教學(xué)目標(biāo)]1、通過觀察操作認(rèn)識(shí)平角和周角。2、知道平角、周角、直角、銳角、鈍角間的關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]重點(diǎn)：明確建立各種角的概念，理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的大小關(guān)系。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角和周角。[教學(xué)過程]（一）課題導(dǎo)入。今天我們來繼續(xù)認(rèn)識(shí)角。（板書：角）（二）學(xué)習(xí)新課1、認(rèn)識(shí)平角我們已經(jīng)知道，一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，就能形許多不同的角?，F(xiàn)在老師手中有把扇子，當(dāng)扇子旋轉(zhuǎn)到兩條邊在一條直線上時(shí)，就隱藏著這樣一個(gè)圖形（多媒體演示折扇圖1），它是角嗎？請(qǐng)大家談?wù)勛约河^點(diǎn)。指名回答，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生從角的概念來分析是否是角。2認(rèn)識(shí)周角。老師手中還有一把扇子，扇子的一邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)一周，隱藏著另一個(gè)圖形，這時(shí)還是角嗎？同學(xué)們?cè)僬務(wù)勀愕目捶ā?、角的分類（1）我們把新認(rèn)識(shí)的角放到角的大家族中，（投影：出示一堆角三個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)平角、一個(gè)周角、三個(gè)鈍角），讓學(xué)生感覺凌亂，你想知道些什么？指名表達(dá)自己的想法。同學(xué)們?cè)谙旅孀h論什么呢？你現(xiàn)在最想干的是什么？（我想知道它們每個(gè)角的度數(shù)；還有它們的各自的名稱；我覺得很亂，可不可以分一分類等。）好，今天我們就通過角的分類來進(jìn)一步了解這些角。（教師板書課題：角的'分類）觀察一下，它們可以分為幾類？把你認(rèn)為是一類的角的序號(hào)寫在一塊。教師觀察分類情況。讓幾個(gè)小組的代表上黑板將貼紙分類。（2）通過觀察我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這三個(gè)特殊角比較感興趣，這樣吧，我們先研究者幾個(gè)特殊的角吧。（將直角、平角、周角移開成一列）對(duì)于這幾個(gè)特殊角，你有哪些了解？同學(xué)們，你怎么知道平角是180°，周角是360°？下面拿起你準(zhǔn)備好的白紙，跟老師一起來驗(yàn)證吧。①學(xué)生動(dòng)手，用準(zhǔn)備好的長方形紙先橫著對(duì)折，再豎著對(duì)折。提問：折出的角是什么角？（用筆標(biāo)出直角）這個(gè)角是多少度？板書：直角90°②把剛才折成的直角紙打開來，如右圖。兩個(gè)直角組成我們新認(rèn)識(shí)的角，它叫平角，這個(gè)角有什么特點(diǎn)？這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里？它是多少度？教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180°。板書：平角180°繼續(xù)問：你還在哪里見過這樣的角？③請(qǐng)你們用自己的活動(dòng)角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角。你能說說平角與直角有什么關(guān)系嗎？（一個(gè)平角等于2個(gè)直角。）板書：1平角＝2直角④把自己活動(dòng)角的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。教師指出：通過剛才的動(dòng)手操作，看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。板書：周角=360°你能說說周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生明確（板書）：1周角＝2平角＝4直角（3）今天你們表現(xiàn)的都很棒！真不錯(cuò)。（將移開的角歸位）下面我們來看剩下的這些角，同學(xué)們，你說這位同學(xué)分的合不合理？他是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？獨(dú)立思考。我們來看這一類角，它們和直角的關(guān)系怎樣？你能說出它們的名稱嗎？這一類呢，它們和直角的關(guān)系怎樣？有補(bǔ)充的嗎？從同學(xué)們的介紹和圖中顯示，直角、平角、周角都只有一個(gè)角，而銳角、鈍角有三個(gè)。對(duì)嗎？鈍角呢？平角，周角呢？好了，這幾類角我們都了解了，誰來說說它們之間的關(guān)系？總結(jié)關(guān)系：銳角<直角<鈍角<平角<周角1周角＝2平角＝4直角現(xiàn)在大家還感覺亂嗎？（三）鞏固反饋：1`指出下面的角各是哪種角∠1是（）∠4是（）∠7是（）∠2是（）∠5是（）∠3是（）∠6是（）2、口答。（1）80°角與（）°角能拼成一個(gè)直角。（2）一個(gè)平角與一個(gè)鈍角的差，一定是（）角。（3）一個(gè)直角與銳角的和，一定是（）角。3、已知∠1的度數(shù)是124°，你能求出其他角的度數(shù)嗎？知識(shí)延伸：兩條直線相交形成四個(gè)角，相對(duì)的兩個(gè)角互稱為對(duì)頂角。圖中∠1與∠3，∠2與∠4為對(duì)頂角4、今天的表現(xiàn)都不錯(cuò)，下面我們?cè)賮硖魬?zhàn)一下自己吧，已知∠3的度數(shù)為40°，你能求出∠1的度數(shù)嗎？角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、通過“找一找”“摸一摸”“認(rèn)一認(rèn)”“擺一擺”“指一指”“做一做”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角。3、通過“比一比”活動(dòng)體會(huì)角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較角的大小的方法。教學(xué)過程：一、猜物導(dǎo)入：這個(gè)盒子里有一樣?xùn)|西，是什么呢？老師不告訴你。我請(qǐng)一位同學(xué)上來，請(qǐng)你用手摸一摸有什么感覺？然后告訴同學(xué)們，讓大家猜猜看是什么東西？那你猜是什么東西？（出示五角星）你知道它為什么叫做五角星呢？哪五個(gè)角？誰上來指一指？我們今天就要來認(rèn)識(shí)一下角。（板書：認(rèn)識(shí)角）二、感受特征：活動(dòng)一：找一找（出示紅領(lǐng)巾）這是我們同學(xué)每天佩戴的紅領(lǐng)巾，它上面有角嗎？有幾個(gè)角？誰上來指一指。（課件展示）（出示鐘）你能在這兒找到角嗎？在哪里？（生說）你上來指一指。（課件展示）（出示剪刀）這上面有角嗎？在哪里？師示范指一指。跟老師一起指一指。除了這些，你還能找到哪些地方有角呢？（生說）你能用手指給大家看一看嗎？我們找到了這么多角，那你能用小棒擺一個(gè)角嗎？老師把它畫到黑板上，看老師是怎么畫的？活動(dòng)二：認(rèn)一認(rèn)（指著黑板上的角）我們把尖尖的這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)出來的兩條直直的線叫做角的邊。（標(biāo)出角的各部分名稱）跟老師一起說一下。用手指一指你剛才擺的這個(gè)角的頂點(diǎn)在哪里？邊在哪里？一個(gè)角就是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（同時(shí)在電腦中演示畫角的過程）請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板。找到其中的一個(gè)角，用手摸一摸角的頂點(diǎn)和兩條邊，你有什么感覺？這兩條邊是（直直）的.。這兩條邊之間的部分就是這個(gè)角，我們可以用“）”標(biāo)出角。角有個(gè)專門的符號(hào)：“∠”，同學(xué)們覺得這個(gè)“∠”的符號(hào)和我們以前學(xué)過的什么比較像？它們完全一樣嗎？有什么不同？為了方便記錄和說出這個(gè)角，我們可以用序號(hào)1來表示。記作：∠1。讀作：角1。都認(rèn)識(shí)角了嗎？活動(dòng)三：指一指（嘗試練習(xí)：判斷下面圖形是不是角，是角的說出角的各部分名稱，不是角的說出為什么，如何使它變成角？）下面各圖中有很多角？請(qǐng)你用“︵”標(biāo)出來。（實(shí)物投影）你可以把它標(biāo)在書上67頁的指一指。三、比較大?。嚎礃幼?，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角。活動(dòng)一：做一做現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋，用里面的材料做出一個(gè)角。慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)角的兩條邊，看看角有什么變化？（角的兩邊張口越大，角越大。）活動(dòng)二：比一比⑴比較下面兩個(gè)角的大小，大的畫“√”。哪個(gè)大？同意嗎？一眼就可以看出是紅色的角大。除了用眼睛看，你還有別的方法比較角的大小嗎？都認(rèn)為這個(gè)角大嗎？那你發(fā)現(xiàn)比兩個(gè)角的大小，其實(shí)就是比這兩個(gè)角哪個(gè)角的（張口大）。那現(xiàn)在呢？看樣子，角的大小和邊的長短無關(guān)。那這兩個(gè)角誰大呢？為什么？⑵大小三角板比較王老師手上有一塊三角板，你手上也有一塊三角板，你覺得老師手上三角板的這個(gè)角和你手上三角板的這個(gè)角比的話，誰大？為什么？（3）同桌兩人每人撥一個(gè)角，然后比一比兩個(gè)角哪個(gè)大，哪個(gè)??？四、動(dòng)手實(shí)踐在發(fā)現(xiàn)角的這么多秘密后，你能用自己的身體創(chuàng)造一個(gè)角嗎？五、總結(jié)收獲同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？如果你是角，你會(huì)怎么跟大家介紹你自己呢？角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12教材內(nèi)容解讀本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、借助三角尺感知角的度數(shù)。2、認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位，對(duì)1°角的大小有直觀的認(rèn)識(shí)。3、會(huì)用量角器量角的度數(shù)，會(huì)畫指定度數(shù)的角。4、經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過程，認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角。5、通過操作、交流等活動(dòng)過程，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的大小關(guān)系。6、體驗(yàn)角與日常生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)用量角器度量角并能畫出特定度數(shù)的角，掌握角的分類及各種角之間的關(guān)系。難點(diǎn)：畫角的方法。學(xué)法指導(dǎo)動(dòng)手操作合作探究活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)過程：一、直觀感知角的大小師：仔細(xì)觀察課件，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件演示：鏟斗臂上形成的各種角）師：鏟斗臂在工作的時(shí)候，形成的角有多大？今天我們就來研究這個(gè)問題。（板書課題：角的度量和畫法）師：回顧我們以前學(xué)的測(cè)量知識(shí)，根據(jù)測(cè)量線段的長度，以及計(jì)量長方形和正方形的面積的方法，大家猜測(cè)一下計(jì)量角的大小的方法應(yīng)該是怎樣的？師：同學(xué)們的想法都很好，但是有一點(diǎn)，測(cè)量出來的角的大小，都不是太準(zhǔn)確，為了測(cè)量的更準(zhǔn)確一些，我給大家介紹一個(gè)學(xué)習(xí)用具——量角器。一、角的測(cè)量﹙1﹚認(rèn)識(shí)度量單位學(xué)生討論并回答生1：我用三角尺上的角來測(cè)量。發(fā)現(xiàn)形成的角有三個(gè)∠1那么大。生2：我用三角板上的∠2來量，比2個(gè)∠2大一些。生3：我用折出的∠3來量，有5個(gè)∠3那么大。生4：我用折出的∠4來量，比2個(gè)∠4小一些。認(rèn)識(shí)1°角：（多媒體）出示一個(gè)圓，分成360份，然后分為二個(gè)半圓，把這樣的一個(gè)半圓分成180等份，每份所對(duì)的角度就是1度角，活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內(nèi)容下面聽小電腦博士的介紹。板書：10=1度﹙2﹚認(rèn)識(shí)量角器談話：剛才我們已經(jīng)把一個(gè)半圓分成180等份，就得到這樣的一個(gè)圓形，請(qǐng)同學(xué)們想一想，它和那個(gè)學(xué)習(xí)用品比較像———————量角器（1）先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)說一說對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)。（2）小結(jié)（課件演示或用教具演示）同桌相互操練。3、角的度量出示120度角。那么怎樣來量角的大小呢？（1）自學(xué)嘗試。A、邊自學(xué)書上第26頁上半部分的內(nèi)容，邊自己也學(xué)著量一量。B、量的時(shí)候想一想，你量角的步驟是怎樣的？（2）指名匯報(bào)，教師演示。（3）提醒注意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時(shí)，要根據(jù)測(cè)量角的方向選擇合適的刻度。4、畫角談話：給你一個(gè)角的度數(shù)，你能畫出來嗎？（1）嘗試畫一個(gè)40度的角（2）小組內(nèi)交流畫法。（3）總結(jié)畫角的方法，課件演示。（4）再練習(xí)畫幾個(gè)角。三、角的.分類和各種角之間的關(guān)系在不同位置著色閃動(dòng)。而度就是角的大小單位，通常我們用10表示1度（1）學(xué)生拿出量角器仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？﹙2﹚①半圓的圓心是量角器的中心。②內(nèi)圓的數(shù)字稱為內(nèi)刻度線，外圓的數(shù)字稱為外刻度線。③以右邊的00為起點(diǎn)，起點(diǎn)處的00這條刻度線是內(nèi)刻度00的刻度線。學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組溝通，在全班交流。學(xué)生通過度量和討論：直角是90度平角是180度1平角=2直角周角是360度1周角=2平角銳角＜90度90度＜鈍角＜180度活動(dòng)內(nèi)容（1）量一量下面各角的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）小組討論、交流，最后全班反饋總結(jié)。四、全課總結(jié)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有何收獲？生談發(fā)現(xiàn)全班交流達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：1、火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)①三個(gè)角組成一個(gè)平角，這三個(gè)角一定都是銳角。（）②把一個(gè)10度的角放大5倍打印出來，得到的角是50度。（）③角的兩邊畫出的越長，角就越大。（）2、填一填（1）1周角=（）直角，（）直角=1平角（2）周角是平角的（）倍板書設(shè)計(jì)：角量與畫角度“°”點(diǎn)重合邊重合找刻度、定點(diǎn)再畫射線畫角：先畫頂點(diǎn)；再畫其中一條邊；最后確定另一條邊。角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第22~23頁，第24頁“想想做做”第1~3題?！窘滩暮?jiǎn)析】這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)可以加深和拓展學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生積累一些認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)與方法。例題1首先提供現(xiàn)實(shí)背景讓學(xué)生從中找三角形，并說說生活中看到過的三角形，從整體上初步感知三角形。接著讓學(xué)生動(dòng)手做出一個(gè)三角形，從而體會(huì)三角形是由三條線段圍成的，并抽象出圖形，進(jìn)而介紹三角形各部分的名稱，形成三角型概念。例題2則是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受三角形三條邊的長度關(guān)系，發(fā)現(xiàn)三角形兩條邊的長度和大于第三邊。教材還安排來“想想做做”，讓學(xué)生通過畫圖、觀察、操作及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形；讓學(xué)生經(jīng)歷合作探究的過程，自主發(fā)現(xiàn)三角形的三邊關(guān)系，并能利用關(guān)系解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、分析概括能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷、解決生活中的問題，使其產(chǎn)生對(duì)生活的理性思維的數(shù)學(xué)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)三角形的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究三角形三條邊之間的關(guān)系。【設(shè)計(jì)思路】在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)更多的是關(guān)注它是什么，而忽視它為什么是這樣。因此在教學(xué)中添加了從以前學(xué)過的舊知識(shí)“角”中引出三角形，找到新舊知識(shí)間的生長點(diǎn)。在教學(xué)三角形的特征后，回過來讓學(xué)生給三角形取名，讓學(xué)生明白“三角形”名稱存在的理由。既開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，又加深了學(xué)生的知識(shí)理解?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話，激發(fā)興趣1、圖形王國里有許多圖形，今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一個(gè)新的圖形（板書：認(rèn)識(shí)）2、你想通過這堂課的學(xué)習(xí)，了解這個(gè)新圖形的哪些方面呢？【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)圖形正如認(rèn)識(shí)人一樣，一般要知道它的名稱、形狀、特征。三角形的名稱和形狀，學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)的重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)三角形的特征。課前活動(dòng)通過把“人”“物”進(jìn)行關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生明白需要認(rèn)識(shí)三角形的哪些方面?！慷?、聯(lián)系實(shí)際，引入課題1、同學(xué)們，趙老師要來看看誰的眼睛最亮，誰的記性最好，準(zhǔn)備好了嗎？2、多媒體出示長方形、直角三角形、正方形、銳角三角形、圓。（2秒后隱去）提問：剛才出現(xiàn)的圖形中哪種圖形最多？再看一遍3、繼續(xù)看下去，多媒體出示：長方形、正方形、圓。（2秒后隱去）提問：和第一次比少了什么圖形?再看一遍4、同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了三角形。（補(bǔ)充板書：三角形）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的名稱和形狀，通過這樣一個(gè)“比眼力”和“比記性”的游戲活動(dòng)，既讓學(xué)生一下子集中了注意力，又巧妙地在“多”與“少”的比較中一下子推出了“主人公”——三角形?！?、（出示例題1的圖片）你能在這張圖片中找到三角形嗎？在我們身邊你能找到三角形嗎？（指名說）在教室里你能找到三角形嗎？6、談話：生活中的許多物體上都有三角形，一起來看看。【設(shè)計(jì)意圖：從在游戲中找平面圖形中的三角形，到找實(shí)際照片中的三角形，到找身邊生活中的三角形，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)三角形的視覺印象?！咳?、動(dòng)手操作、探索新知1、感受三角形的邊角特征。（1）談話：剛才同學(xué)們?cè)谏钪姓业搅嗽S多三角形，，那你能用老師提供的材料想辦法做出一個(gè)三角形嗎？（小組活動(dòng)）誰來說說你是怎么做的？（2）交流：誰來說說你是怎么做的？①用小棒擺的。（你用了幾根小棒圍成的？）（板書：3根小棒）②在釘子板上圍的。（把橡皮筋分成了幾段？）（板書：3段）③沿三角尺的邊畫的。（你畫了幾條首尾相接的線段？）（板書：3條線段）④用直尺在方格紙上畫的。（你畫了幾條首尾相接的線段？）（板書：3條線段）（3）同學(xué)們真棒，都能用自己的方法做出了三角形。請(qǐng)看黑板，這個(gè)圖形認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)說出角各部分的名稱。你能把它變成一個(gè)三角形嗎？（指名到黑板上畫）（4）你會(huì)把角變成一個(gè)三角形嗎？由角的各部分名稱，你能說說三角形各部分的名稱嗎？（板書：3條邊、3個(gè)角、3個(gè)頂點(diǎn)）（5）通過剛才的做一做和現(xiàn)在的變一變，你知道三角形有哪些特征？現(xiàn)在你知道為什么這個(gè)圖形的名字是三角形了吧？（6）你認(rèn)為還可以給它取個(gè)什么名字？（板書：三邊形）不過啊，我們生活中還是習(xí)慣叫它三角形?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生做三角形活動(dòng)中，更多的是讓學(xué)生在匯報(bào)怎樣做三角形中能夠關(guān)注到三角形的構(gòu)造。通過讓學(xué)生把以前學(xué)過的角變成三角形的環(huán)節(jié)，溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白三角形不僅可以來自生活的抽象，還可以來自知識(shí)的演變。更重要的是，從角過渡到三角形，學(xué)生很容易得到三角形各部分的名稱。另外，讓學(xué)生自己思考三角形名稱的由來，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且借此進(jìn)一步強(qiáng)化了三角形的邊角特征。】2、鞏固與過渡（1）同學(xué)們會(huì)做三角形了，下面我們要在點(diǎn)子圖上畫出兩個(gè)不同的三角形。（出示想想做做第1題）師拿學(xué)生作業(yè)交流：你是怎么畫的？（畫三角形時(shí)我們可以先確定它的三個(gè)頂點(diǎn)。）（2）這三個(gè)點(diǎn)能畫在同一條直線上嗎？看來啊，只要三個(gè)點(diǎn)不在同一條直線上，兩兩相連就能夠畫出三角形，那么是不是任意的三條線段都能圍成三角形呢？3、研究三角形三條邊的關(guān)系。（1）談話：老師給大家準(zhǔn)備了長度分別為10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的四根小棒，任意選三根圍一圍，看看能否圍成三角形?？梢园衙恳淮嗡眯“舻臄?shù)據(jù)記錄在作業(yè)紙的表格中。（2）交流：誰來說說你選了哪三根小棒，能圍成三角形嗎？（3）同學(xué)們每次都是選三根小棒，為什么有的能圍成三角形，有的不能圍成三角形呢，這里面又有怎樣的奧秘呢？我們先來觀察這個(gè)三角形（6cm5cm10cm）。（4）仔細(xì)觀察，比較三根小棒的.長度，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？可以和你的同桌交流交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：6+5＞106+10＞55+10＞6（板書：三角形兩條邊長度的和大于第三邊）（5）是不是這樣呢？我們來看這個(gè)三角形（4cm5cm6cm）的三條邊是不是也有這樣的關(guān)系？指名交流：4+5＞64+6＞55+6＞4（6）現(xiàn)在我們來看看這三根小棒為什么不能圍成三角形？（出示6cm4cm10cm）（7）出示（4cm5cm10cm）：指出：再次說明兩條邊的長度和要大于第三邊，但現(xiàn)在有兩條邊的長度和等小于第三邊，所以不能圍成三角形。請(qǐng)同學(xué)們思考：在判斷任意的三條線段能不能圍成三角形時(shí)，是不是要把所有的兩邊之和都算出來和第三邊作比較？【設(shè)計(jì)意圖：探究三角形三條邊之間的關(guān)系是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過讓學(xué)生憑借自己的探索發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關(guān)系，既理解了知識(shí)、又培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，學(xué)生也能對(duì)這部分知識(shí)有深刻的印象。可謂一舉數(shù)得?！咳?、綜合練習(xí)，鞏固深化1、老師這里還有幾組線段要請(qǐng)同學(xué)們來判斷一下能不能圍成三角形。下面我們要采取搶答的形式，老師說開始，你就可以站起來回答，看看哪位同學(xué)的反應(yīng)最快。好嗎？①6cm9cm3cm②7m6m5m③4dm10dm8dm【設(shè)計(jì)意圖：此題采用搶答形式，強(qiáng)化了學(xué)生自覺運(yùn)用三角形圍成的快捷判斷方法的意識(shí)。其中，變化了數(shù)據(jù)后的單位名稱，用意是擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍?！?、放學(xué)后老師還要去趟少年宮，請(qǐng)看（出示地圖），從學(xué)校到少年宮有幾條路線？走哪一條路最近呢？你是怎么想的，能用今天的知識(shí)來解釋嗎？3、拓展（1）有一個(gè)活動(dòng)角，已知這條邊是2cm，這條邊是5cm，請(qǐng)問第三條邊可以是幾厘米（填整數(shù)）？（2）如果一個(gè)三角形的最短邊是5cm，另外兩條邊可以是幾厘米？（3）如果三條邊的和是5cm，三條邊分別是幾厘米？【設(shè)計(jì)意圖：這一題是開放題，有效地訓(xùn)練了學(xué)生思維的廣闊性。另外，第（1）小題的設(shè)計(jì)與新授過程中“由角演變成三角形”這一教學(xué)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，又使他們進(jìn)一步體會(huì)三角形三條邊的關(guān)系?！克?、全課總結(jié)剛才同學(xué)們都想了解新圖形的名字、樣子、特征，現(xiàn)在都了解了嗎？誰愿意把你了解的知識(shí)介紹給同學(xué)聽一聽。教學(xué)目的：1使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，。2經(jīng)歷度量三角形邊長的實(shí)踐活動(dòng)，理解三角形三邊不等的關(guān)系3通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4讓學(xué)生樹立幾何知識(shí)源于客觀實(shí)際，用于實(shí)際的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握三角形的特性教學(xué)難點(diǎn)；懂得判斷三角形三條線段能否構(gòu)成一個(gè)三角形的方法，并能用于解決有關(guān)的問題；教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請(qǐng)收集和拍攝這類的圖片。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1讓學(xué)生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學(xué)生收集的有關(guān)三角形的圖片2播放錄像師：接下來來看老師收集的到的一組有關(guān)三角形的錄像資料。3導(dǎo)入新課。師：我們大家認(rèn)識(shí)了三角形，三角形看起來簡(jiǎn)單，但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題。（板書：三角形的認(rèn)識(shí)）三、師生互動(dòng)引導(dǎo)探索（一）三角形的意義：1活動(dòng)。要求：（1）每個(gè)小組利用教師事先為其準(zhǔn)備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個(gè)三角形。比一比，看哪一個(gè)小組做得最快?。ㄌ峁┑男“粲幸唤M擺不成的。）2學(xué)生拼圖時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：請(qǐng)同學(xué)一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案(展示學(xué)生所擺的圖)請(qǐng)同學(xué)們一起做裁判，看看哪些是三角形？[學(xué)生會(huì)認(rèn)為（1）、（2）、（3）（4）為三角形，但對(duì)（2）、（3）（4）有爭(zhēng)議]師：那你認(rèn)為怎么樣的圖形才是三角形？到底這幾個(gè)圖是不是三角形呢？同學(xué)們可以從書上找到答案！請(qǐng)學(xué)生閱讀課本的內(nèi)容。板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。因此判斷圖案（2）（3）（4）不是三角形。判斷：下面圖形，哪些是三角形？哪些不是三角形？3．教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么？（1）三角形的邊、角、頂點(diǎn)（2）三角形表示法；（3）三角形的高和底（二）三角形的特性：1課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形？2解決這個(gè)問題，下面我們先做個(gè)試驗(yàn)：出示三角形和平行四邊形的教具，讓學(xué)生試?yán)鼈儯⑺伎?，你發(fā)現(xiàn)了什么？3要使平行四邊形不變形，應(yīng)怎么辦？試試看。4那些物體中用到三角形，你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應(yīng)用非常廣泛，在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該多想想，怎樣把數(shù)學(xué)中的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。（三）三角形兩邊之和大于第三邊1師：在我們圍三角形的時(shí)候，有一組同學(xué)的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個(gè)小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。這與它三條線段的長短有關(guān)?，F(xiàn)在我們就來討論這個(gè)問題——到底組成三角形的這三條線段有什么特點(diǎn)？2學(xué)生小組活動(dòng)：（時(shí)間約6分鐘）。下列每組數(shù)是三根小木棒的長度，用它