Word文檔下載后可自行編輯1/1部編20222023學(xué)年九年級下冊語文5.19《棗兒》同步練習(xí)登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

部編版2022-2023學(xué)年九年級下冊語文5.19《棗兒》同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識

1．給劃線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

sèbiǎnguàmò

苦竹算然撣灰

咀嚼躊躇囫圇攙扶翹首

2．下面詞語中書寫不完全正確的一項是（）

A．威嚴(yán)楞住咀嚼心事重重

B．眨眼瞞著躊躇津津樂道

C．?dāng)v扶雕塑跌倒喜出望外

D．凝視翹首溫和喃喃自語

3．將下列成語填寫完整。

喜望有味

吞棗喪氣

4．下列句子中劃線詞語使用不正確的一項是（）

A．姑媽是寬宏大量的人，難道還在我們小孩子身上計較不成。

B．那時，盡管我氣得淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，卻無可奈何。

C．老館長注視著隕石的圖片，喃喃自語：“如果真是這樣就好了?！?/p>

D．雙方代表經(jīng)過幾輪艱難談判，一拍即合，簽署了合作協(xié)議。

5．下列各句標(biāo)點符號使用有誤的一項是（）

A．老子個兒大，兒子個兒能小嗎？

B．臟啥？尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！

C．金鉤鉤，銀鉤鉤，騙人是小狗。

D．吃吧，樹上的棗兒多著呢！

6．下列句子沒有語病的一項是（）

A．能否最大限度地調(diào)動全體員工的工作熱情，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的勤政廉潔和管理智慧。

B．經(jīng)過持續(xù)不斷的環(huán)保治理、重拳出擊，讓我們的山變得更青了，水變得更綠了。

C．仔細(xì)觀察多彩生活，廣泛閱讀文學(xué)名著，適時記錄生活點滴，是提高我們語文寫作水平的有效途徑。

D．丁細(xì)牙痛膠囊的主要成分是由丁香葉、細(xì)辛組成的，因此毒副作用比較小。

7．下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

B．劇本反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

C．劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況，表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)生活的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)生活、對精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。

D．劇本中，老人和小孩子代表了新舊兩個時代，批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。

8．下列句子組成語段，順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①教育家蘇霍姆林斯基曾說：“一所學(xué)?？梢允裁炊紱]有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長而提供的圖書，那就是學(xué)校了?！?/p>

②應(yīng)該認(rèn)識到，閱讀是學(xué)校教育的重要組成部分，一個孩子如果在十多年的教育歷程中沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力，一旦離開校園，很可能把書永遠(yuǎn)丟棄在一邊，這樣的結(jié)果一定是我們所有的教育工不想看到的。

③對教育來說，閱讀是最基礎(chǔ)的教學(xué)手段，教育里最關(guān)鍵、最重要的基石就是閱讀。

④但是現(xiàn)在，我們的教育在一定程度上，還不夠重視閱讀，尤其是延伸閱讀和課外閱讀。

A．①④②③B．③①④②C．③①②④D．④②③①

9．《棗兒》全劇運用手法、圍繞著“”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段交往，表現(xiàn)了對、對的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。

10．孫鴻，戲劇小品作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲1999年“中國戲劇獎”——小品小戲獎獎，并囊括優(yōu)秀獎、優(yōu)秀獎、優(yōu)秀獎。

11．在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗，日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地改變著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。《》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“”貫串全劇，讓老人與男孩圍繞“”進(jìn)行對話，展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“”有著不解之緣；男孩對的思念也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的，是人物對白的。

二、閱讀理解

12．閱讀下面的文字，完成小題。

老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘。

老人：嘿嘿嘿。

男孩：笑啥？

老人：有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。

男孩：呀，臟死了。

老人：臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！

男孩：（有些羨慕地）我從來沒有尿過我爹脖子上。

（摘棗兒，塞進(jìn)口袋）喲，不好，我也要尿尿了。

老人將男孩放下，男孩朝遠(yuǎn)處走。

老人：喂，過來！

男孩：我要尿尿。

老人：（指指棗樹）尿樹下去，給咱棗樹施點兒肥。

男孩溜回樹下尿尿。

老人：棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。有一回，放學(xué)了，直往樹下奔。我以為出了啥事呢，他一到棗樹底下就尿開了。撒完尿才說：“爹，我放學(xué)了?！?/p>

男孩：（拍拍口袋）爺爺，我?guī)Щ丶页浴?/p>

老人：棗兒到了口袋里，就想回家了。

男孩：（低聲地）……我在等我爹。

老人：爹嘛，天天回來的，急什么。

男孩：不，我爹他——

老人：他怎么？

男孩：我爹興許今天能回來。

老人：那你急啥？來——（拉著不大情愿的男孩到匾子前，拿起一顆棗兒給他）

男孩：（接住，看棗）爺爺，這熟棗兒和你一樣。

老人：和我一樣？

男孩：和你臉一樣，皺巴巴的。

老人：（捏捏男孩的臉）爺爺小時候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。

男孩：（拿起熟棗放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。

老人：甜是甜，不中看，誰要啊。

男孩：我要。（抓一把棗兒）我?guī)Щ丶胰?，給爹留著。（轉(zhuǎn)身欲走）

老人：又是爹呀爹的，快坐下吃。吃棗兒急不得。

老人拉男孩坐，男孩不肯。

老人：（對男孩）咱們學(xué)貓叫？（見男孩搖頭）咱們學(xué)狗爬？（見男孩搖頭）咱們過家家？（見男孩搖頭）那，爺爺給你講故事。

男孩：（懷疑）爺爺有故事嗎？

老人：爺爺?shù)墓适氯烊怪v不完。

男孩：哇，我最喜歡聽故事了。爺爺快講。（老實地挨老人坐下）

老人：聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

男孩認(rèn)真地點點頭。

老人：（清清嗓子）聽著。（笑）我小時候也是個饞鬼，去村東頭人家偷到一顆棗兒，舍不得吃，娘要我還人，我一急，把個棗兒囫圇個兒吞下肚了。沒多久，我蹲坑的地方長出了一棵小棗樹。

男孩：（指指棗樹）爺爺，是這棵棗樹嗎？

二人對視大笑。男孩吃一顆棗兒。

老人：別小看這棗樹，那一年，一個小日本站在樹下端槍射我。正巧，樹上一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上，“咚”的一聲，嚇得那狗娘養(yǎng)的抱頭就逃。

二人開懷大笑。

男孩：（忘記吃棗兒，學(xué)著做驚嚇狀）快講。

老人：有一年鬧災(zāi)荒，村里餓死不少人。我老伴兒把僅剩的八十一顆棗兒讓給我和棗兒吃，俺爺兒倆才活了下來。

男孩忘記吃棗兒。老人閃著淚花，從匾子里捧起一把棗兒凝視。

（1）選文中老人回憶起了他兒子小時候的哪些事？從中你感受到了老人怎樣的感情？

（2）選文中劃線詞語“羨慕”寫出了小男孩的什么心理？

（3）用簡潔的語言分別概括老人講的三個故事。

（4）象征手法的運用是本文的突出特點。試品析下列語句的象征意味。

①甜是甜，不中看，誰要啊。

②慢慢吃才能吃出個甜味。

（5）“老人閃著淚花，從匾子里捧起一把棗兒凝視。”這流露出老人怎樣的心理？

13．閱讀下面的文字，完成小題。

做客

游睿

①今天是青青的十歲生日。放學(xué)后，青青并沒有像往常一樣一上山就砍柴。奶奶說了，今天她可以不砍柴。

②青青坐在山頭的一塊大石頭上，一陣微風(fēng)緩緩吹過來，柔柔地?fù)崦念^發(fā)她的臉。

③十歲的青青是奶奶一手帶大的。青青生下來不久，爸爸媽媽就外出打工。幾年來青青只和媽媽通過幾次電話。每次通話都很短暫，媽媽總會在電話那頭哭，爸爸總會搶過電話，說：“青青乖，打長途貴，過年的時候我和媽媽回家看你?！闭f完，就掛了電話。但是過了一年又一年，爸爸媽媽誰也沒有回來。

④說不出為什么，今天青青特別想爸爸媽媽。青青想，要是爸爸媽媽回來陪我過生日多好啊?？墒前职謰寢尀槭裁炊疾换貋砟?？

⑤此刻，青青坐在山頭上，眼前是一座又一座的山，層層疊疊，高低起伏。奶奶說過，山的盡頭，就是爸爸媽媽打工的地方。如果自己現(xiàn)在用力喊，爸爸媽媽會不會聽見呢？青青站了起來，她把手罩在嘴前，試著喊了一聲：“爸爸，媽媽?！焙芸欤嗲嗑吐犚妼γ嫔缴蟼鱽碜约旱幕匾簦骸鞍职?，媽媽?！鼻嗲嘤行└吲d了，趕緊又喊了一聲，山上又傳來了一陣回音。

⑥“爸爸，媽媽！爸爸，媽媽，你們回來吧！”青青使出全身力氣喊了起來。青青聽見，自己的聲音不斷在山谷里回蕩，一聲接著一聲，一層連著一層，一直傳到看不見的地方。她看到，層層疊疊的山很快都變成了爸爸媽媽的臉。爸爸媽媽說，青青乖。爸爸媽媽說，我們過年就回家看你。青青的聲音小了下來，她哭了。

⑦“爸爸，媽媽！”就在擦眼淚的時候，青青突然聽見身后傳來了一陣喊聲。她扭過頭，不知什么時候村里的幾個伙伴全都站在了自己身后。這些伙伴和青青一樣，也都好幾年沒見到自己的父母了。他們說，青青，我們一起喊吧。頓時，山谷里“爸爸，媽媽”的呼喚聲響成一片，整齊又悠長。

⑧“孩子們，先停一停好嗎？”正在大家喊得起勁的時候，應(yīng)聲走來一位戴眼鏡的叔叔。青青認(rèn)識這個戴眼鏡的叔叔，今天在學(xué)校，青青看見這個叔叔和老師在說話。后來叔叔還和老師一起到教室做了個調(diào)查，大致是問哪些同學(xué)的父母不在家，結(jié)果全班同學(xué)都舉了手。

⑨“我是電視臺的記者?！毖坨R叔叔自我介紹說，“剛才你們的喊聲吸引了我。我能幫你們把愿望帶給你們的爸爸媽媽。”

⑩“真的嗎？怎么幫？”青青和伙伴們一起圍了上去。叔叔指著攝影機(jī)說：“我可以用它把你們要說的話錄下來，然后在電視上播放，你們的爸爸媽媽在遠(yuǎn)方就能看見了?！?/p>

“太好了！我要錄，我要錄?！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮赝R頭前拱。

叔叔說：“你們別急，一個一個來。你們每個人對著鏡頭說一句話，說的時候想象著爸爸媽媽就在面前，說最想對他們說的話?！?/p>

……

在場的幾個伙伴都表述了自己的愿望，只剩下了青青，叔叔把鏡頭對準(zhǔn)青青，示意她說話。青青看著烏黑的鏡頭，雙手在胸前絞動，嘴唇動了幾動，卻一直沒說出話來。

說吧，不怕。伙伴們也為她加油。

青青狠狠地咬了一下牙，之后，終于小心翼翼地探出頭，輕輕地對著攝影機(jī)問了一句話：“爸爸媽媽，今年……今年我可以到你們家做客嗎？”

青青看見，眼鏡叔叔的眼睛瞬間就濕潤了。

（選自《小小說選刊》2011年第9期，有刪改）

（1）“做客”一詞出自小說中青青的一句話，意蘊豐富，令人回味。請結(jié)合全文回答問題。

①“做客”有什么含義？

②小說以《做客》為標(biāo)題有什么作用？

（2）小說中的主要人物是青青，為什么還要寫那群小伙伴？

（3）第段省略了小伙伴們說的話，請結(jié)合上下文，發(fā)揮想象，把其中兩個小伙伴說的話填補在下面的橫線上。

第一個小伙伴說：“”。

第二個小伙伴說：“”。

（4）戴眼鏡的叔叔為孩子們拍攝的視頻要在電視臺播放，請你為這段視頻擬寫一句公益廣告語。（20字以內(nèi)）

三、綜合應(yīng)用

14．《棗兒》全劇運用了哪種表現(xiàn)手法對于展開情節(jié)起了什么作用？

15．家風(fēng)，指一種由父母或祖輩提倡并言傳教，用以約束和規(guī)范家庭成員言行的風(fēng)尚和作風(fēng)，是家庭成員成長的“地基”。請按要求完成綜合性學(xué)習(xí)活動。

材料一：為深入挖掘和宣傳身邊的“最美家庭”及感人故事，孝感市政府開展“最美家庭”評選活動，要求推薦或自薦贏得社會贊譽、彰顯家庭美德和良好家風(fēng)的家庭參評。

材料二：

（1）寫一寫：材料二是孫仁同學(xué)在活動中創(chuàng)作的一幅反映家風(fēng)的漫畫，請你根據(jù)漫畫內(nèi)容完成下面的仿寫。

好家風(fēng)弘揚家庭美德，孝行為。

（2）說一說：假如你家自薦參加“最美家庭”評選，請用簡潔的語言說說你家的家風(fēng)和踐行情況。

16．對下面的臺詞中畫橫線的句子進(jìn)行理解。

①老人：甜是甜，不中看，誰要啊。

②老人：（心事重重）你有了巧克力，就不會來了。

17．分析下面臺詞中蘊含的象征意味。

①老人：甜是甜，不中看，誰要啊。

②老人：聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

③男孩：迷路了吧？

解析解答部分

1．澀；匾；卦；驀；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

常用字字音；多音字字音；同音字字形辨析；音形相近字字形辨析

根據(jù)平時對漢字字形和字音的積累答題，注意“澀”“驀”容易寫錯，“嚼”“翹”屬于多音字。

故解析為：澀；匾；卦；驀；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

本題考查字音、字形和漢字書寫，也是對詞語積累的考查。做這樣的題必須要做到：①能正確的拼讀拼寫，牢固掌握字音字形，不寫錯字別字，尤其要注意多音字、同音字、形近字等；②能根據(jù)具體的語言環(huán)境來選擇正確的漢字；③不但要求書寫正確，還要在正確的基礎(chǔ)上達(dá)到工整、規(guī)范的要求。

2．A

同音字字形辨析；形近字字形辨析

A楞住——愣??；BCD書寫正確。

故解析為：A

本題考查的是辨析字形。寫錯的原因是由于習(xí)慣性誤寫、多音字誤寫和形近字誤寫等。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時可以進(jìn)行適當(dāng)分類整理。同時適當(dāng)做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，以便查缺補漏。

3．出；望；津；津；囫；圇；垂；頭

特定含義與使用范圍的成語；常見易混成語辨析；棗兒

此題考查的是詞語的積累能力。在平時的學(xué)習(xí)中，要多加積累，理解其意義。

故解析為：出；望；津；津；囫；圇；垂；頭。

本題考查補充成語，解答時要結(jié)合成語意思和平時積累完成作答。做好本題需要對課文中出現(xiàn)的成語進(jìn)行積累。

4．D

近義成語適用范圍對象辨析

A.寬宏大量：形容度量大，能容人。這里使用正確。

B.無可奈何：指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。這里使用正確。

C.喃喃自語：小聲地自己跟自己說話。這里使用正確。

D.“一拍即合”比喻雙方很容易一致，也比喻因情意相投或有利害關(guān)系，一下子就說到一起或結(jié)合在一起。與語境不符。

故解析為：D

本題考查成語的正確使用。運用搭配的方法進(jìn)行破題、解題是最快的一種方法，也是最有效的一種方法。因為在漢語的形成、發(fā)展過程中，有些詞語搭配的對象是不同的，詞語的搭配有一定的限度，不能任意組合。詞語的搭配要符合兩個原則：一是合乎事理，另一個是合乎習(xí)慣。

5．B

逗號；問號；嘆號

ACD正確。B項中“臟啥”后面應(yīng)為逗號，因為這句話并不是問句，而屬于一種否定的說法。

故解析為：B

本題考查使用標(biāo)點符號的能力。標(biāo)點符號是平時學(xué)習(xí)和測試中經(jīng)常涉及到的，因此必須熟練掌握常用的標(biāo)點符號及其用法。測試時一般會以填上空和選擇兩種形式出現(xiàn)，答題時，要結(jié)合語境內(nèi)容選擇合適的標(biāo)點符號。

6．C

成分殘缺；句式雜糅；前后不一致

A項，兩面對一面；

B項，缺主語，去掉“經(jīng)過”或“讓”；

C沒有語?。?/p>

D項，句式雜糅，“主要成分是丁香葉、細(xì)辛”和“主要是由丁香葉、細(xì)辛組成的”雜糅在一個句子中。

故解析為：C

此題考查辨析病句的能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，可用壓縮句子抓主要成分即由整體到局部地方法進(jìn)行判斷。

7．D

理解文章中心思想

ABC理解正確。D.這個劇本描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。目的并不是批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。

故解析為：D

此題考查理解文章內(nèi)容及主旨的能力。理解文章的主旨首先要理解文本內(nèi)容，然后結(jié)合寫作背景多角度、全方位地解讀文本內(nèi)容，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解文本的豐富內(nèi)涵。

8．B

句子排序

文段是議論性的語段，闡述的是閱讀的重要性。通讀文段可知，③句提出觀點；①句緊承③句運用道理論據(jù)來證明其觀點；②④是從反面來闡述，由“但是”一詞可知④句應(yīng)該緊承①句。據(jù)此分析可知正確解析應(yīng)為B項。

故解析為：B

本題主要考查連貫句子的能力和邏輯能力。做這樣的題，既要考慮到所給的多個句子之間的內(nèi)容及邏輯聯(lián)系，又必須結(jié)合已經(jīng)給出的語言環(huán)境。具體方法是①找中心句，一個語段，一般都是圍繞這一個中心來安排的；②梳理思路，總體上看，句子之間有相并關(guān)系，相承關(guān)系和相屬關(guān)系，從局部看：有承接、解說、對比、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折等關(guān)系等；③抓關(guān)鍵詞，調(diào)整句子的順序還可借助“首先”“其次”“換句話說等。

9．象征；棗兒；老人；兒子；男孩；父親

作家作品；作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；作品的藝術(shù)特色

根據(jù)平時對《棗兒》這篇劇本文學(xué)常識的積累答題即可。

故解析為：象征；棗兒；老人；兒子；男孩；父親

本題考查對文學(xué)常識的積累。本題涉及中國古代和當(dāng)代作家作品，既要注意積累表面的知識，如、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節(jié)等，又要知道一些細(xì)節(jié)，做到積少成多，逐步深化印象。

10．靖江；曹禺；一等；編??；導(dǎo)演；演員

棗兒；作家作品

本題考查的是作家作品的文學(xué)常識?？忌谄綍r要留心，多加積累。平時熟記完成該題不難。

故解析為：靖江；曹禺；一等；編??；導(dǎo)演；演員

考生在平時要熟記作家作品。

11．棗兒；棗兒；棗兒；棗兒；父親；線索；話題

棗兒；作家作品；作品的基本內(nèi)容

本題考查的是對作品內(nèi)容的掌握。在平時學(xué)習(xí)過程中考生要注意了解和積累。

故解析為：棗兒；棗兒；棗兒；棗兒；父親；線索；話題

戲劇是中國文學(xué)不可忽視的一種?？忌匾晳騽〉膶W(xué)習(xí)，掌握基教材中戲劇的相關(guān)知識，把握教材內(nèi)容。

12．（1）老人回憶起他兒子小時候的兩件事：一是兒子騎在老人肩上摘棗兒，尿了老人一脖子；二是兒子把尿尿在棗樹下。從這兩件事中感受到老人疼愛兒子、思念兒子的深情。

（2）“羨慕”一詞寫出了小男孩對老人的兒子從小就有父親疼愛的羨慕，希望自己也能享受到父愛的心理。

（3）①小棗樹的來歷；②棗兒嚇跑小日本；③棗兒救活爺兒倆。

（4）①這不僅是老人在感嘆棗兒的處境，更是感嘆自己老了，不中用了，遭兒子嫌棄，不回來探望的處境。②這句話不僅是就吃棗而言，更是隱含著對既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味，才能品出滋味的感嘆。

（5）流露出老人對往昔歲月的懷念、對兒子的思念和強(qiáng)烈的失落感。

概括文章主要內(nèi)容；分析人物行為思想變化原因；理解文章關(guān)鍵語句意思；象征

（1）從開頭“老人趴在地上”“男孩朝遠(yuǎn)處走”男孩騎跨在老人肩上摘棗的情形讓老人回憶起了兒子騎在自己肩上摘棗兒，尿了自己一脖子的事情；從“喂，過來”到“爹，我放學(xué)了”寫男孩溜回樹下尿尿的情形讓老人想起了兒子把尿尿在棗樹下的事。從第一件事中可以感受到老人疼愛兒子、從第二件事中思念兒子的深情。

（2）結(jié)合語境分析，男孩聽到老人講棗兒小時候尿老人一脖子的事，這讓男孩體會到老人對棗兒的疼愛，而自己呢，卻從來沒有受到自己父親的這樣的疼愛，因此他非常的渴望自己也能像棗兒一樣得到父親的疼愛。據(jù)此分析答題意對即可。

（3）從“（清清嗓子）聽著”到“男孩吃一顆棗”寫老人給男孩講小棗樹的來歷；從“別小看這棗樹”到“嚇得那狗娘養(yǎng)的抱頭就逃”寫老人給男孩講棗兒嚇跑小日本的故事；從“（忘記吃棗兒，學(xué)著做驚嚇狀）快講”到結(jié)尾寫老人給男孩講棗兒救活爺兒倆的故事。意對即可。

（4）結(jié)合全文內(nèi)容分析，男孩說老人和這熟棗一樣皺巴巴的，老人給小男孩從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒要他吃，男孩說還是皺巴巴的甜。然后老人就說甜是甜，不中看，誰要啊。由此看出這句話不僅是老人在感嘆棗兒的處境，更是感嘆自己老了，不中用了。從下文內(nèi)容知道，老人的兒子已經(jīng)很長時間沒有回來了，因此這里老人也是感嘆自己遭兒子嫌棄，不回來探望的處境。②結(jié)合全文內(nèi)容分析，老人的兒子很長時間沒有回來看望老人了，老人非常的孤獨寂寞，因此才有了老人和男孩相遇吃棗講故事的情節(jié)，老人給男孩講的這幾個故事，其中包含著對既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味。因此這句話不僅是就吃棗而言，更是隱含著對既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味，才能品出滋味的感嘆。

（5）結(jié)合語境分析老人的心理，老人給男孩講小棗樹的來歷；棗兒嚇跑小日本；棗兒救活爺兒倆的故事，這些故事讓他想起了很長時間沒回來的兒子“棗兒”，想起了既往生活的點點滴滴，想起這些老人不僅閃著淚花，從匾子里捧起一把棗兒凝視，凝視著眼前的棗，眼前仿佛又浮現(xiàn)出往昔的點點滴滴。因此這句話流露出老人對往昔歲月的懷念、對兒子的思念和強(qiáng)烈的失落感。

故解析為：⑴老人回憶起他兒子小時候的兩件事：一是兒子騎在老人肩上摘棗兒，尿了老人一脖子；二是兒子把尿尿在棗樹下。從這兩件事中感受到老人疼愛兒子、思念兒子的深情。

⑵“羨慕”一詞寫出了小男孩對老人的兒子從小就有父親疼愛的羨慕，希望自己也能享受到父愛的心理。

⑶①小棗樹的來歷；②棗兒嚇跑小日本；③棗兒救活爺兒倆。

⑷①這不僅是老人在感嘆棗兒的處境，更是感嘆自己老了，不中用了，遭兒子嫌棄，不回來探望的處境。②這句話不僅是就吃棗而言，更是隱含著對既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味，才能品出滋味的感嘆。

⑸流露出老人對往昔歲月的懷念、對兒子的思念和強(qiáng)烈的失落感。

⑴本題考查概括事件的能力以及理解人物情感態(tài)度的能力。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上從文章中提取關(guān)鍵語句，能用原文的就用原文回答，不能用的就用簡潔、恰當(dāng)?shù)恼Z言歸納概括文章的情節(jié)和人物的情感態(tài)度。

⑵本題考查揣摩人物心理的能力。答題時要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩人物心理。

⑶本題考查對文章內(nèi)容的理解概括能力。解答此類題型，需要熟悉文章內(nèi)容，根據(jù)題干中的問題，然后從文中找到相關(guān)的信息，也可用自己的語言概括回答，只要意思對即可。

⑷本題考查理解文章關(guān)鍵語句的能力。首先必須理解文章內(nèi)容和主旨，然后再結(jié)合上下文理解，不僅要理解表面意思，更重要的是分析其深層內(nèi)涵。

⑸本題考查分析人物心理變化的能力。答題時要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合語境分析揣摩人物心理的心理的微妙變化。

13．（1）①“做客”是指爸爸媽媽外出打工的時間太長了，青青都快忘記他們是一家人了，覺得自己像客人一樣，放假到“他們家”做客。②誰做客？到誰家做客？設(shè)置懸念，引人入勝；家人做客，反映社會現(xiàn)象，引起讀者思考。

（2）起襯托作用，通過小伙伴們也想念爸爸媽媽來襯托青青，她也只是他們中的一員，從而更加廣泛、深刻地反映主題，提醒人們關(guān)注“留守兒童”群體。

（3）爸爸媽媽，你們回家過年吧；爸爸媽媽，我數(shù)學(xué)考了100分

（4）①爸爸，媽媽，我多么希望你們能回來陪我過生日。②為了孩子，為了明天，為了未來。

擬定標(biāo)語、宣傳語等；文章標(biāo)題及其作用；語言描寫；文章結(jié)構(gòu)方式

（1）“做客”一詞出自小說中青青的一句話，這是青青自己的爸爸媽媽說的一句話，似乎有悖常理，但結(jié)合全文內(nèi)容分析，青青生下來不久，爸爸媽媽就外出打工，每次打電話時爸爸都說過年的時候和媽媽回家看她，但如今青青都十歲了，爸爸媽媽都沒回來過，更沒有回來給青青過過一次生日，青青心里明白，今年爸爸媽媽也不會回來，于是她想，既然爸爸媽媽忙，那我就去找爸爸媽媽吧，但爸爸媽媽外出打工的時間太長了，青青都快忘記他們是一家人了，覺得自己去那的話就像客人一樣，是到“他們家”做客。這個“做客”也反映了一種社會現(xiàn)象，不少農(nóng)村父母為了生計外出打工，把孩子丟在家里，由于種種原因，他們會很長時間都不回來，他們可能只是想著給孩子掙更多的錢，但殊不知孩子更需要父母的愛，需要父母的陪伴。因此這個題目也引起人的深思。題目“做客”是一個動詞，看到這個詞，就會讓讀者產(chǎn)生很多的疑問，因此這個題目設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀文章。

（2）結(jié)合這篇小說的主旨分析，青青的爸爸媽媽外出打工已經(jīng)好幾年都沒回來看過青青了，青青非常想念爸爸媽媽，盼望爸爸媽媽回來陪伴自己，青青的這種情況在農(nóng)村不是個例，村里的不少小伙伴都和青青一樣，說明這種情況在農(nóng)村是普遍存在的。因此寫那群小伙伴就是為了從而更加廣泛、深刻地反映主題，提醒人們關(guān)注“留守兒童”群體。

（3）結(jié)合文中這些孩子的心理想象他們說的話，只要符合留守兒童盼望爸爸媽媽回到自己身邊這樣的心理即可。如：爸爸媽媽，你們回家過年吧；爸爸媽媽，我數(shù)學(xué)考了100分。

（4）本題要求擬寫一句公益廣告語，這個廣告語可以是理性的，引起人們對留守兒童的關(guān)注和這個問題的深思，可以是感性的，煽情的，就是要說出留守兒童共同的心聲等，語言簡潔、精煉、易讀易記易傳播更好。如：①爸爸，媽媽，我多么希望你們能回來陪我過生日。②為了孩子，為了明天，為了未來。

故解析為：⑴①“做客”是指爸爸媽媽外出打工的時間太長了，青青都快忘記他們是一家人了，覺得自己像客人一樣，放假到“他們家”做客。②誰做客？到誰家做客？設(shè)置懸念，引人入勝；家人做客，反映社會現(xiàn)象，引起讀者思考。

⑵起襯托作用，通過小伙伴們也想念爸爸媽媽來襯托青青，她也只是他們中的一員，從而更加廣泛、深刻地反映主題，提醒人們關(guān)注“留守兒童”群體。

⑶爸爸媽媽，你們回家過年吧

爸爸媽媽，我數(shù)學(xué)考了100分

⑷①爸爸，媽媽，我多么希望你們能回來陪我過生日。②為了孩子，為了明天，為了未來。

⑴本題考查分析文章標(biāo)題的含義及作用的能力。對文章標(biāo)題的理解品味，主要從風(fēng)格、特點、作用三個方面來考慮。標(biāo)題的風(fēng)格大致有四類：準(zhǔn)確鮮明、新穎生動、簡潔凝練、含蓄雋永；標(biāo)題的特點要從修辭的角度來分析；標(biāo)題的作用主要有：吸引讀者；點明文章主旨；蘊含的思想情感；是文章的線索；概括文章主要內(nèi)容等。

⑵本題考查分析文章某個材料作用的能力。文章材料是為主旨服務(wù)的，某部分內(nèi)容需不需要寫，要根據(jù)文章的寫作目的來決定，分析其作用也就是分析其對表現(xiàn)主旨的作用，當(dāng)然，有的內(nèi)容是直接表現(xiàn)主旨，有的內(nèi)容則是間接表現(xiàn)主旨，一般這樣的題都是要求分析后者的作用，這就涉及到文章的寫作手法。因此本題要從寫作手法方面分析材料對表現(xiàn)主旨的作用。

⑶本題考查補寫人物語言的能力。言為心聲，因此解答此題的關(guān)鍵是要結(jié)合全文內(nèi)容分析人物的心理，然后再根據(jù)人物心理想象人物要說的話。

⑷本題考查擬寫廣告語的能力。擬寫廣告語的準(zhǔn)則是：①簡潔；②明白易懂；③朗朗上口；④新穎獨特；⑤主題突出。這樣的題沒有統(tǒng)一解析，只要所擬解析符合以上要求即可。

14．全劇運用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子，男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。

棗兒；象征

本題是對文章表現(xiàn)手法及其作用的考查。文中的”棗兒“具有多重的象征意義，象征著”親情、鄉(xiāng)情，傳統(tǒng)的生活方式“等。所以可據(jù)此歸納出本文的表現(xiàn)手法是”象征。不同的象征意義推動著情節(jié)向前發(fā)展著，最后的落腳點在于對于“新舊文化，新舊觀念，新舊生活方式“的思索上。反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。

本題是對文章表現(xiàn)手法及其作用的考查?？忌煜こＲ姷谋憩F(xiàn)手法類型，以便能在閱讀中作出準(zhǔn)確的判斷。能力層級為E。

15．（1）影響子孫品行（凸顯言傳身教、踐行和諧理念）

（2）略

圖表信息；語言簡明；句子仿寫

（1）首先要分析例句特點，例句的內(nèi)容是寫家風(fēng)的影響，其中“弘揚家庭美德”是動賓短語，“家庭美德”屬于偏正短語。然后再認(rèn)真觀察漫畫內(nèi)容，可以看出漫畫上畫了三個人：分別是爺爺、爸爸、孫子，爸爸正在給爺爺洗腳，這時孫子也端來一盆水，對爸爸說：爸爸，我也要給你洗腳。由此可以孫子孝敬的品德是受其爸爸的影響。據(jù)此可以仿寫出的句子是：孝行為

影響子孫品行。（凸顯言傳身教、踐行和諧理念）

（2）根據(jù)自己家庭的情況寫出自己家的家風(fēng)和踐行情況即可。

故解析為：⑴影響子孫品行（凸顯言傳身教、踐行和諧理念）

⑵略

⑴本題考查仿句能力和圖文轉(zhuǎn)換能力。仿寫要注意三點，一是注意句式，二是注意修辭，三是注意字?jǐn)?shù)，語意連貫。如果給出的示例字?jǐn)?shù)都相同，那么就要在字?jǐn)?shù)保持相同的情況下做嚴(yán)格的仿寫。注意例句中的句式，我們寫出來的句子字?jǐn)?shù)要與例句一樣多，結(jié)構(gòu)也要一致，

⑵本題考查個性展示。做這樣的題，要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中，多讀、多看、多聽、多練，逐步提高自己的語文素養(yǎng)，要積極參與學(xué)校和社會上組織的各項活動，尤其是語文綜合性實踐活動，逐步提高自己的動手和動腦能力。本題沒有統(tǒng)一解析，只要解析符合題意即可。

16．①象征老人心中濃濃的親情，對兒子的牽掛，對男孩的不舍，害怕失去他們。②象征男孩有了父親就不會再來和老人親近。

理解文章關(guān)鍵語句意思

①“甜是甜，不中看，誰要呀”，這句話表面說的是棗，其實說的是人，棗雖然吃著甜，但不好看，沒有人買；而老人自己何嘗不是如此呢？辛辛苦苦把兒子拉扯大，但兒子進(jìn)城之后就不回來了，也不要這個爹了。因此這句話象征老人心中濃濃的親情，對兒子的牽掛，對男孩的不舍，害怕失去他們。②結(jié)合語境分析，男孩說他爹回來就會給他帶巧克力，這樣一來，男孩就不會再來吃棗了。因此這句話象征男孩有了父親就不會再來和老人親近。

故解析為：①象征老人心中濃濃的親情，對兒子的牽掛，對男孩的不舍，害怕失去他們。

②象征男孩有了父親就不會再來和老人親近。

此題考查對重點語句的賞析能力?！霸~不離句，句不離篇”，解答此題，要在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文內(nèi)容，從表層含義和深層含義兩方面來理解。

17．①委婉地批評了只看外表不注重內(nèi)在的世俗風(fēng)氣。②隱含著對既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園的感情。③“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。

理解文章關(guān)鍵語句意思

①“甜是甜，不中看，誰要呀”，這句話表面說的是棗，其實說的是人，棗雖然吃著甜，但不好看，沒有買；社會上不少人也是如此，他們以貌取人，所以不少人化妝、整容，一味追求外表美，而不讀書，不學(xué)習(xí)，不提高思想內(nèi)涵。因此這句話委婉地批評了只看外表不注重內(nèi)在的世俗風(fēng)氣。

②結(jié)合文章內(nèi)容分析，老人給男孩講了三個故事，第一個是棗樹的來歷，第二個是棗兒嚇跑日本鬼子的故事，第三是棗兒在艱苦年月救人的故事，這三個故事蘊含著老人對既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園的感情，也是老人品出的甜味。

③“出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了”本義是出遠(yuǎn)門的人由于離家時間長，忘記了回家的路。但結(jié)合文章內(nèi)容分析，文中棗兒的爹不回來并不是因為不認(rèn)識回家的路，而是因為他在城里又找了別的女人，又有了一個家；老人的兒子不回來也不是也認(rèn)識回家的路，而是他被城里現(xiàn)代化的生活所吸引，在城里扎下了根，不愿再回到貧窮、落后的村里。據(jù)此可知“不認(rèn)識回家的路”還比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。

故解析為：①委婉地批評了只看外表不注重內(nèi)在的世俗風(fēng)氣。②隱含著對既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園的感情。③“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。

此題考查對重點語句的賞析能力。“詞不離句，句不離篇”，解答此題，要在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文內(nèi)容，從表層含義和深層含義兩方面來理解。

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部編版2022-2023學(xué)年九年級下冊語文5.19《棗兒》同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識

1．給劃線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

sèbiǎnguàmò

苦竹算然撣灰

咀嚼躊躇囫圇攙扶翹首

澀；匾；卦；驀；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

常用字字音；多音字字音；同音字字形辨析；音形相近字字形辨析

根據(jù)平時對漢字字形和字音的積累答題，注意“澀”“驀”容易寫錯，“嚼”“翹”屬于多音字。

故解析為：澀；匾；卦；驀；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

本題考查字音、字形和漢字書寫，也是對詞語積累的考查。做這樣的題必須要做到：①能正確的拼讀拼寫，牢固掌握字音字形，不寫錯字別字，尤其要注意多音字、同音字、形近字等；②能根據(jù)具體的語言環(huán)境來選擇正確的漢字；③不但要求書寫正確，還要在正確的基礎(chǔ)上達(dá)到工整、規(guī)范的要求。

2．下面詞語中書寫不完全正確的一項是（）

A．威嚴(yán)楞住咀嚼心事重重

B．眨眼瞞著躊躇津津樂道

C．?dāng)v扶雕塑跌倒喜出望外

D．凝視翹首溫和喃喃自語

A

同音字字形辨析；形近字字形辨析

A楞住——愣?。籅CD書寫正確。

故解析為：A

本題考查的是辨析字形。寫錯的原因是由于習(xí)慣性誤寫、多音字誤寫和形近字誤寫等。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時可以進(jìn)行適當(dāng)分類整理。同時適當(dāng)做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，以便查缺補漏。

3．將下列成語填寫完整。

喜望有味

吞棗喪氣

出；望；津；津；囫；圇；垂；頭

特定含義與使用范圍的成語；常見易混成語辨析；棗兒

此題考查的是詞語的積累能力。在平時的學(xué)習(xí)中，要多加積累，理解其意義。

故解析為：出；望；津；津；囫；圇；垂；頭。

本題考查補充成語，解答時要結(jié)合成語意思和平時積累完成作答。做好本題需要對課文中出現(xiàn)的成語進(jìn)行積累。

4．下列句子中劃線詞語使用不正確的一項是（）

A．姑媽是寬宏大量的人，難道還在我們小孩子身上計較不成。

B．那時，盡管我氣得淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，卻無可奈何。

C．老館長注視著隕石的圖片，喃喃自語：“如果真是這樣就好了?！?/p>

D．雙方代表經(jīng)過幾輪艱難談判，一拍即合，簽署了合作協(xié)議。

D

近義成語適用范圍對象辨析

A.寬宏大量：形容度量大，能容人。這里使用正確。

B.無可奈何：指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。這里使用正確。

C.喃喃自語：小聲地自己跟自己說話。這里使用正確。

D.“一拍即合”比喻雙方很容易一致，也比喻因情意相投或有利害關(guān)系，一下子就說到一起或結(jié)合在一起。與語境不符。

故解析為：D

本題考查成語的正確使用。運用搭配的方法進(jìn)行破題、解題是最快的一種方法，也是最有效的一種方法。因為在漢語的形成、發(fā)展過程中，有些詞語搭配的對象是不同的，詞語的搭配有一定的限度，不能任意組合。詞語的搭配要符合兩個原則：一是合乎事理，另一個是合乎習(xí)慣。

5．下列各句標(biāo)點符號使用有誤的一項是（）

A．老子個兒大，兒子個兒能小嗎？

B．臟啥？尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！

C．金鉤鉤，銀鉤鉤，騙人是小狗。

D．吃吧，樹上的棗兒多著呢！

B

逗號；問號；嘆號

ACD正確。B項中“臟啥”后面應(yīng)為逗號，因為這句話并不是問句，而屬于一種否定的說法。

故解析為：B

本題考查使用標(biāo)點符號的能力。標(biāo)點符號是平時學(xué)習(xí)和測試中經(jīng)常涉及到的，因此必須熟練掌握常用的標(biāo)點符號及其用法。測試時一般會以填上空和選擇兩種形式出現(xiàn)，答題時，要結(jié)合語境內(nèi)容選擇合適的標(biāo)點符號。

6．下列句子沒有語病的一項是（）

A．能否最大限度地調(diào)動全體員工的工作熱情，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的勤政廉潔和管理智慧。

B．經(jīng)過持續(xù)不斷的環(huán)保治理、重拳出擊，讓我們的山變得更青了，水變得更綠了。

C．仔細(xì)觀察多彩生活，廣泛閱讀文學(xué)名著，適時記錄生活點滴，是提高我們語文寫作水平的有效途徑。

D．丁細(xì)牙痛膠囊的主要成分是由丁香葉、細(xì)辛組成的，因此毒副作用比較小。

C

成分殘缺；句式雜糅；前后不一致

A項，兩面對一面；

B項，缺主語，去掉“經(jīng)過”或“讓”；

C沒有語病；

D項，句式雜糅，“主要成分是丁香葉、細(xì)辛”和“主要是由丁香葉、細(xì)辛組成的”雜糅在一個句子中。

故解析為：C

此題考查辨析病句的能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，可用壓縮句子抓主要成分即由整體到局部地方法進(jìn)行判斷。

7．下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

B．劇本反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

C．劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況，表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)生活的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)生活、對精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。

D．劇本中，老人和小孩子代表了新舊兩個時代，批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。

D

理解文章中心思想

ABC理解正確。D.這個劇本描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。目的并不是批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。

故解析為：D

此題考查理解文章內(nèi)容及主旨的能力。理解文章的主旨首先要理解文本內(nèi)容，然后結(jié)合寫作背景多角度、全方位地解讀文本內(nèi)容，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解文本的豐富內(nèi)涵。

8．下列句子組成語段，順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①教育家蘇霍姆林斯基曾說：“一所學(xué)校可以什么都沒有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長而提供的圖書，那就是學(xué)校了?！?/p>

②應(yīng)該認(rèn)識到，閱讀是學(xué)校教育的重要組成部分，一個孩子如果在十多年的教育歷程中沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力，一旦離開校園，很可能把書永遠(yuǎn)丟棄在一邊，這樣的結(jié)果一定是我們所有的教育工不想看到的。

③對教育來說，閱讀是最基礎(chǔ)的教學(xué)手段，教育里最關(guān)鍵、最重要的基石就是閱讀。

④但是現(xiàn)在，我們的教育在一定程度上，還不夠重視閱讀，尤其是延伸閱讀和課外閱讀。

A．①④②③B．③①④②C．③①②④D．④②③①

B

句子排序

文段是議論性的語段，闡述的是閱讀的重要性。通讀文段可知，③句提出觀點；①句緊承③句運用道理論據(jù)來證明其觀點；②④是從反面來闡述，由“但是”一詞可知④句應(yīng)該緊承①句。據(jù)此分析可知正確解析應(yīng)為B項。

故解析為：B

本題主要考查連貫句子的能力和邏輯能力。做這樣的題，既要考慮到所給的多個句子之間的內(nèi)容及邏輯聯(lián)系，又必須結(jié)合已經(jīng)給出的語言環(huán)境。具體方法是①找中心句，一個語段，一般都是圍繞這一個中心來安排的；②梳理思路，總體上看，句子之間有相并關(guān)系，相承關(guān)系和相屬關(guān)系，從局部看：有承接、解說、對比、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折等關(guān)系等；③抓關(guān)鍵詞，調(diào)整句子的順序還可借助“首先”“其次”“換句話說等。

9．《棗兒》全劇運用手法、圍繞著“”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段交往，表現(xiàn)了對、對的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。

象征；棗兒；老人；兒子；男孩；父親

作家作品；作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；作品的藝術(shù)特色

根據(jù)平時對《棗兒》這篇劇本文學(xué)常識的積累答題即可。

故解析為：象征；棗兒；老人；兒子；男孩；父親

本題考查對文學(xué)常識的積累。本題涉及中國古代和當(dāng)代作家作品，既要注意積累表面的知識，如、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節(jié)等，又要知道一些細(xì)節(jié)，做到積少成多，逐步深化印象。

10．孫鴻，戲劇小品作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲1999年“中國戲劇獎”——小品小戲獎獎，并囊括優(yōu)秀獎、優(yōu)秀獎、優(yōu)秀獎。

靖江；曹禺；一等；編??；導(dǎo)演；演員

棗兒；作家作品

本題考查的是作家作品的文學(xué)常識。考生在平時要留心，多加積累。平時熟記完成該題不難。

故解析為：靖江；曹禺；一等；編劇；導(dǎo)演；演員

考生在平時要熟記作家作品。

11．在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗，日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地改變著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活?！丁返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄ΜF(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“”貫串全劇，讓老人與男孩圍繞“”進(jìn)行對話，展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“”有著不解之緣；男孩對的思念也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的，是人物對白的。

棗兒；棗兒；棗兒；棗兒；父親；線索；話題

棗兒；作家作品；作品的基本內(nèi)容

本題考查的是對作品內(nèi)容的掌握。在平時學(xué)習(xí)過程中考生要注意了解和積累。

故解析為：棗兒；棗兒；棗兒；棗兒；父親；線索；話題

戲劇是中國文學(xué)不可忽視的一種?？忌匾晳騽〉膶W(xué)習(xí)，掌握基教材中戲劇的相關(guān)知識，把握教材內(nèi)容。

二、閱讀理解

12．閱讀下面的文字，完成小題。

老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘。

老人：嘿嘿嘿。

男孩：笑啥？

老人：有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。

男孩：呀，臟死了。

老人：臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！

男孩：（有些羨慕地）我從來沒有尿過我爹脖子上。

（摘棗兒，塞進(jìn)口袋）喲，不好，我也要尿尿了。

老人將男孩放下，男孩朝遠(yuǎn)處走。

老人：喂，過來！

男孩：我要尿尿。

老人：（指指棗樹）尿樹下去，給咱棗樹施點兒肥。

男孩溜回樹下尿尿。

老人：棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。有一回，放學(xué)了，直往樹下奔。我以為出了啥事呢，他一到棗樹底下就尿開了。撒完尿才說：“爹，我放學(xué)了?！?/p>

男孩：（拍拍口袋）爺爺，我?guī)Щ丶页浴?/p>

老人：棗兒到了口袋里，就想回家了。

男孩：（低聲地）……我在等我爹。

老人：爹嘛，天天回來的，急什么。

男孩：不，我爹他——

老人：他怎么？

男孩：我爹興許今天能回來。

老人：那你急啥？來——（拉著不大情愿的男孩到匾子前，拿起一顆棗兒給他）

男孩：（接住，看棗）爺爺，這熟棗兒和你一樣。

老人：和我一樣？

男孩：和你臉一樣，皺巴巴的。

老人：（捏捏男孩的臉）爺爺小時候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。

男孩：（拿起熟棗放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。

老人：甜是甜，不中看，誰要啊。

男孩：我要。（抓一把棗兒）我?guī)Щ丶胰ィo爹留著。（轉(zhuǎn)身欲走）

老人：又是爹呀爹的，快坐下吃。吃棗兒急不得。

老人拉男孩坐，男孩不肯。

老人：（對男孩）咱們學(xué)貓叫？（見男孩搖頭）咱們學(xué)狗爬？（見男孩搖頭）咱們過家家？（見男孩搖頭）那，爺爺給你講故事。

男孩：（懷疑）爺爺有故事嗎？

老人：爺爺?shù)墓适氯烊怪v不完。

男孩：哇，我最喜歡聽故事了。爺爺快講。（老實地挨老人坐下）

老人：聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

男孩認(rèn)真地點點頭。

老人：（清清嗓子）聽著。（笑）我小時候也是個饞鬼，去村東頭人家偷到一顆棗兒，舍不得吃，娘要我還人，我一急，把個棗兒囫圇個兒吞下肚了。沒多久，我蹲坑的地方長出了一棵小棗樹。

男孩：（指指棗樹）爺爺，是這棵棗樹嗎？

二人對視大笑。男孩吃一顆棗兒。

老人：別小看這棗樹，那一年，一個小日本站在樹下端槍射我。正巧，樹上一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上，“咚”的一聲，嚇得那狗娘養(yǎng)的抱頭就逃。

二人開懷大笑。

男孩：（忘記吃棗兒，學(xué)著做驚嚇狀）快講。

老人：有一年鬧災(zāi)荒，村里餓死不少人。我老伴兒把僅剩的八十一顆棗兒讓給我和棗兒吃，俺爺兒倆才活了下來。

男孩忘記吃棗兒。老人閃著淚花，從匾子里捧起一把棗兒凝視。

（1）選文中老人回憶起了他兒子小時候的哪些事？從中你感受到了老人怎樣的感情？

（2）選文中劃線詞語“羨慕”寫出了小男孩的什么心理？

（3）用簡潔的語言分別概括老人講的三個故事。

（4）象征手法的運用是本文的突出特點。試品析下列語句的象征意味。

①甜是甜，不中看，誰要啊。

②慢慢吃才能吃出個甜味。

（5）“老人閃著淚花，從匾子里捧起一把棗兒凝視?！边@流露出老人怎樣的心理？

（1）老人回憶起他兒子小時候的兩件事：一是兒子騎在老人肩上摘棗兒，尿了老人一脖子；二是兒子把尿尿在棗樹下。從這兩件事中感受到老人疼愛兒子、思念兒子的深情。

（2）“羨慕”一詞寫出了小男孩對老人的兒子從小就有父親疼愛的羨慕，希望自己也能享受到父愛的心理。

（3）①小棗樹的來歷；②棗兒嚇跑小日本；③棗兒救活爺兒倆。

（4）①這不僅是老人在感嘆棗兒的處境，更是感嘆自己老了，不中用了，遭兒子嫌棄，不回來探望的處境。②這句話不僅是就吃棗而言，更是隱含著對既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味，才能品出滋味的感嘆。

（5）流露出老人對往昔歲月的懷念、對兒子的思念和強(qiáng)烈的失落感。

概括文章主要內(nèi)容；分析人物行為思想變化原因；理解文章關(guān)鍵語句意思；象征

（1）從開頭“老人趴在地上”“男孩朝遠(yuǎn)處走”男孩騎跨在老人肩上摘棗的情形讓老人回憶起了兒子騎在自己肩上摘棗兒，尿了自己一脖子的事情；從“喂，過來”到“爹，我放學(xué)了”寫男孩溜回樹下尿尿的情形讓老人想起了兒子把尿尿在棗樹下的事。從第一件事中可以感受到老人疼愛兒子、從第二件事中思念兒子的深情。

（2）結(jié)合語境分析，男孩聽到老人講棗兒小時候尿老人一脖子的事，這讓男孩體會到老人對棗兒的疼愛，而自己呢，卻從來沒有受到自己父親的這樣的疼愛，因此他非常的渴望自己也能像棗兒一樣得到父親的疼愛。據(jù)此分析答題意對即可。

（3）從“（清清嗓子）聽著”到“男孩吃一顆棗”寫老人給男孩講小棗樹的來歷；從“別小看這棗樹”到“嚇得那狗娘養(yǎng)的抱頭就逃”寫老人給男孩講棗兒嚇跑小日本的故事；從“（忘記吃棗兒，學(xué)著做驚嚇狀）快講”到結(jié)尾寫老人給男孩講棗兒救活爺兒倆的故事。意對即可。

（4）結(jié)合全文內(nèi)容分析，男孩說老人和這熟棗一樣皺巴巴的，老人給小男孩從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒要他吃，男孩說還是皺巴巴的甜。然后老人就說甜是甜，不中看，誰要啊。由此看出這句話不僅是老人在感嘆棗兒的處境，更是感嘆自己老了，不中用了。從下文內(nèi)容知道，老人的兒子已經(jīng)很長時間沒有回來了，因此這里老人也是感嘆自己遭兒子嫌棄，不回來探望的處境。②結(jié)合全文內(nèi)容分析，老人的兒子很長時間沒有回來看望老人了，老人非常的孤獨寂寞，因此才有了老人和男孩相遇吃棗講故事的情節(jié)，老人給男孩講的這幾個故事，其中包含著對既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味。因此這句話不僅是就吃棗而言，更是隱含著對既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味，才能品出滋味的感嘆。

（5）結(jié)合語境分析老人的心理，老人給男孩講小棗樹的來歷；棗兒嚇跑小日本；棗兒救活爺兒倆的故事，這些故事讓他想起了很長時間沒回來的兒子“棗兒”，想起了既往生活的點點滴滴，想起這些老人不僅閃著淚花，從匾子里捧起一把棗兒凝視，凝視著眼前的棗，眼前仿佛又浮現(xiàn)出往昔的點點滴滴。因此這句話流露出老人對往昔歲月的懷念、對兒子的思念和強(qiáng)烈的失落感。

故解析為：⑴老人回憶起他兒子小時候的兩件事：一是兒子騎在老人肩上摘棗兒，尿了老人一脖子；二是兒子把尿尿在棗樹下。從這兩件事中感受到老人疼愛兒子、思念兒子的深情。

⑵“羨慕”一詞寫出了小男孩對老人的兒子從小就有父親疼愛的羨慕，希望自己也能享受到父愛的心理。

⑶①小棗樹的來歷；②棗兒嚇跑小日本；③棗兒救活爺兒倆。

⑷①這不僅是老人在感嘆棗兒的處境，更是感嘆自己老了，不中用了，遭兒子嫌棄，不回來探望的處境。②這句話不僅是就吃棗而言，更是隱含著對既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園要細(xì)細(xì)品味，才能品出滋味的感嘆。

⑸流露出老人對往昔歲月的懷念、對兒子的思念和強(qiáng)烈的失落感。

⑴本題考查概括事件的能力以及理解人物情感態(tài)度的能力。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上從文章中提取關(guān)鍵語句，能用原文的就用原文回答，不能用的就用簡潔、恰當(dāng)?shù)恼Z言歸納概括文章的情節(jié)和人物的情感態(tài)度。

⑵本題考查揣摩人物心理的能力。答題時要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩人物心理。

⑶本題考查對文章內(nèi)容的理解概括能力。解答此類題型，需要熟悉文章內(nèi)容，根據(jù)題干中的問題，然后從文中找到相關(guān)的信息，也可用自己的語言概括回答，只要意思對即可。

⑷本題考查理解文章關(guān)鍵語句的能力。首先必須理解文章內(nèi)容和主旨，然后再結(jié)合上下文理解，不僅要理解表面意思，更重要的是分析其深層內(nèi)涵。

⑸本題考查分析人物心理變化的能力。答題時要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合語境分析揣摩人物心理的心理的微妙變化。

13．閱讀下面的文字，完成小題。

做客

游睿

①今天是青青的十歲生日。放學(xué)后，青青并沒有像往常一樣一上山就砍柴。奶奶說了，今天她可以不砍柴。

②青青坐在山頭的一塊大石頭上，一陣微風(fēng)緩緩吹過來，柔柔地?fù)崦念^發(fā)她的臉。

③十歲的青青是奶奶一手帶大的。青青生下來不久，爸爸媽媽就外出打工。幾年來青青只和媽媽通過幾次電話。每次通話都很短暫，媽媽總會在電話那頭哭，爸爸總會搶過電話，說：“青青乖，打長途貴，過年的時候我和媽媽回家看你?！闭f完，就掛了電話。但是過了一年又一年，爸爸媽媽誰也沒有回來。

④說不出為什么，今天青青特別想爸爸媽媽。青青想，要是爸爸媽媽回來陪我過生日多好啊?？墒前职謰寢尀槭裁炊疾换貋砟?？

⑤此刻，青青坐在山頭上，眼前是一座又一座的山，層層疊疊，高低起伏。奶奶說過，山的盡頭，就是爸爸媽媽打工的地方。如果自己現(xiàn)在用力喊，爸爸媽媽會不會聽見呢？青青站了起來，她把手罩在嘴前，試著喊了一聲：“爸爸，媽媽?！焙芸欤嗲嗑吐犚妼γ嫔缴蟼鱽碜约旱幕匾簦骸鞍职?，媽媽。”青青有些高興了，趕緊又喊了一聲，山上又傳來了一陣回音。

⑥“爸爸，媽媽！爸爸，媽媽，你們回來吧！”青青使出全身力氣喊了起來。青青聽見，自己的聲音不斷在山谷里回蕩，一聲接著一聲，一層連著一層，一直傳到看不見的地方。她看到，層層疊疊的山很快都變成了爸爸媽媽的臉。爸爸媽媽說，青青乖。爸爸媽媽說，我們過年就回家看你。青青的聲音小了下來，她哭了。

⑦“爸爸，媽媽！”就在擦眼淚的時候，青青突然聽見身后傳來了一陣喊聲。她扭過頭，不知什么時候村里的幾個伙伴全都站在了自己身后。這些伙伴和青青一樣，也都好幾年沒見到自己的父母了。他們說，青青，我們一起喊吧。頓時，山谷里“爸爸，媽媽”的呼喚聲響成一片，整齊又悠長。

⑧“孩子們，先停一停好嗎？”正在大家喊得起勁的時候，應(yīng)聲走來一位戴眼鏡的叔叔。青青認(rèn)識這個戴眼鏡的叔叔，今天在學(xué)校，青青看見這個叔叔和老師在說話。后來叔叔還和老師一起到教室做了個調(diào)查，大致是問哪些同學(xué)的父母不在家，結(jié)果全班同學(xué)都舉了手。

⑨“我是電視臺的記者?！毖坨R叔叔自我介紹說，“剛才你們的喊聲吸引了我。我能幫你們把愿望帶給你們的爸爸媽媽?！?/p>

⑩“真的嗎？怎么幫？”青青和伙伴們一起圍了上去。叔叔指著攝影機(jī)說：“我可以用它把你們要說的話錄下來，然后在電視上播放，你們的爸爸媽媽在遠(yuǎn)方就能看見了?！?/p>

“太好了！我要錄，我要錄?！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮赝R頭前拱。

叔叔說：“你們別急，一個一個來。你們每個人對著鏡頭說一句話，說的時候想象著爸爸媽媽就在面前，說最想對他們說的話?！?/p>

……

在場的幾個伙伴都表述了自己的愿望，只剩下了青青，叔叔把鏡頭對準(zhǔn)青青，示意她說話。青青看著烏黑的鏡頭，雙手在胸前絞動，嘴唇動了幾動，卻一直沒說出話來。

說吧，不怕?；锇閭円矠樗佑?。

青青狠狠地咬了一下牙，之后，終于小心翼翼地探出頭，輕輕地對著攝影機(jī)問了一句話：“爸爸媽媽，今年……今年我可以到你們家做客嗎？”

青青看見，眼鏡叔叔的眼睛瞬間就濕潤了。

（選自《小小說選刊》2011年第9期，有刪改）

（1）“做客”一詞出自小說中青青的一句話，意蘊豐富，令人回味。請結(jié)合全文回答問題。

①“做客”有什么含義？

②小說以《做客》為標(biāo)題有什么作用？

（2）小說中的主要人物是青青，為什么還要寫那群小伙伴？

（3）第段省略了小伙伴們說的話，請結(jié)合上下文，發(fā)揮想象，把其中兩個小伙伴說的話填補在下面的橫線上。

第一個小伙伴說：“”。

第二個小伙伴說：“”。

（4）戴眼鏡的叔叔為孩子們拍攝的視頻要在電視臺播放，請你為這段視頻擬寫一句公益廣告語。（20字以內(nèi)）

（1）①“做客”是指爸爸媽媽外出打工的時間太長了，青青都快忘記他們是一家人了，覺得自己像客人一樣，放假到“他們家”做客。②誰做客？到誰家做客？設(shè)置懸念，引人入勝；家人做客，反映社會現(xiàn)象，引起讀者思考。

（2）起襯托作用，通過小伙伴們也想念爸爸媽媽來襯托青青，她也只是他們中的一員，從而更加廣泛、深刻地反映主題，提醒人們關(guān)注“留守兒童”群體。

（3）爸爸媽媽，你們回家過年吧；爸爸媽媽，我數(shù)學(xué)考了100分

（4）①爸爸，媽媽，我多么希望你們能回來陪我過生日。②為了孩子，為了明天，為了未來。

擬定標(biāo)語、宣傳語等；文章標(biāo)題及其作用；語言描寫；文章結(jié)構(gòu)方式

（1）“做客”一詞出自小說中青青的一句話，這是青青自己的爸爸媽媽說的一句話，似乎有悖常理，但結(jié)合全文內(nèi)容分析，青青生下來不久，爸爸媽媽就外出打工，每次打電話時爸爸都說過年的時候和媽媽回家看她，但如今青青都十歲了，爸爸媽媽都沒回來過，更沒有回來給青青過過一次生日，青青心里明白，今年爸爸媽媽也不會回來，于是她想，既然爸爸媽媽忙，那我就去找爸爸媽媽吧，但爸爸媽媽外出打工的時間太長了，青青都快忘記他們是一家人了，覺得自己去那的話就像客人一樣，是到“他們家”做客。這個“做客”也反映了一種社會現(xiàn)象，不少農(nóng)村父母為了生計外出打工，把孩子丟在家里，由于種種原因，他們會很長時間都不回來，他們可能只是想著給孩子掙更多的錢，但殊不知孩子更需要父母的愛，需要父母的陪伴。因此這個題目也引起人的深思。題目“做客”是一個動詞，看到這個詞，就會讓讀者產(chǎn)生很多的疑問，因此這個題目設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀文章。

（2）結(jié)合這篇小說的主旨分析，青青的爸爸媽媽外出打工已經(jīng)好幾年都沒回來看過青青了，青青非常想念爸爸媽媽，盼望爸爸媽媽回來陪伴自己，青青的這種情況在農(nóng)村不是個例，村里的不少小伙伴都和青青一樣，說明這種情況在農(nóng)村是普遍存在的。因此寫那群小伙伴就是為了從而更加廣泛、深刻地反映主題，提醒人們關(guān)注“留守兒童”群體。

（3）結(jié)合文中這些孩子的心理想象他們說的話，只要符合留守兒童盼望爸爸媽媽回到自己身邊這樣的心理即可。如：爸爸媽媽，你們回家過年吧；爸爸媽媽，我數(shù)學(xué)考了100分。

（4）本題要求擬寫一句公益廣告語，這個廣告語可以是理性的，引起人們對留守兒童的關(guān)注和這個問題的深思，可以是感性的，煽情的，就是要說出留守兒童共同的心聲等，語言簡潔、精煉、易讀易記易傳播更好。如：①爸爸，媽媽，我多么希望你們能回來陪我過生日。②為了孩子，為了明天，為了未來。

故解析為：⑴①“做客”是指爸爸媽媽外出打工的時間太長了，青青都快忘記他們是一家人了，覺得自己像客人一樣，放假到“他們家”做客。②誰做客？到誰家做客？設(shè)置懸念，引人入勝；家人做客，反映社會現(xiàn)象，引起讀者思考。

⑵起襯托作用，通過小伙伴們也想念爸爸媽媽來襯托青青，她也只是他們中的一員，從而更加廣泛、深刻地反映主題，提醒人們關(guān)注“留守兒童”群體。

⑶爸爸媽媽，你們回家過年吧

爸爸媽媽，我數(shù)學(xué)考了100分

⑷①爸爸，媽媽，我多么希望你們能回來陪我過生日。②為了孩子，為了明天，為了未來。

⑴本題考查分析文章標(biāo)題的含義及作用的能力。對文章標(biāo)題的理解品味，主要從風(fēng)格、特點、作用三個方面來考慮。標(biāo)題的風(fēng)格大致有四類：準(zhǔn)確鮮明、新穎生動、簡潔凝練、含蓄雋永；標(biāo)題的特點要從修辭的角度來分析；標(biāo)題的作用主要有：吸引讀者；點明文章主旨；蘊含的思想情感；是文章的線索；概括文章主要內(nèi)容等。

⑵本題考查分析文章某個材料作用的能力。文章材料是為主旨服務(wù)的，某部分內(nèi)容需不需要寫，要根據(jù)文章的寫作目的來決定，分析其作用也就是分析其對表現(xiàn)主旨的作用，當(dāng)然，有的內(nèi)容是直接表現(xiàn)主旨，有的內(nèi)容則是間接表現(xiàn)主旨，一般這樣的題都是要求分析后者的作用，這就涉及到文章的寫作手法。因此本題要從寫作手法方