第第頁《泉水》教學反思

《泉水》教學反思1

一、讀中品嘗，理解感悟

本課語言精美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓同學通過各種形式的讀〔自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等〕，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！霸丛床粩?、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路快樂地歌頌著，它樂于助人、樂于奉獻，它為能援助別人而歡樂、驕傲、美滿。同學們喜愛泉水嗎？”讀后還讓同學圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、歡樂”進行相互評價。在同學互動溝通、相互評價的過程中，老師抓住時機進行點撥，使同學的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最末達到熟讀成誦的目的，從而加深同學對課文的感悟技能，使同學獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。

二、自主學習，以學定教

教學本課的時候，依據(jù)語文教學的特點，先讓同學在充分自讀課文、熟識課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采納師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，讓同學留意學習伙伴給提出的問題，再指名讀學習伙伴的問題，然后同學之間、師生之間進行爭論，充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性，鼓舞同學大膽采納適合自己的學習方法，主動地進行學習，依據(jù)課文語言特點，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，老師在教學中能適時地予以點撥、引導、調(diào)控，使同學自主學習的積極性愈加高漲。

三、重視積累，敏捷運用

《語文課程標準》指出：學習語文要著重感悟、積累和運用。學校閱讀教學，不僅指導和訓練同學理解語言而且需要指導和訓練同學積累語言和運用語言。

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓同學通過不同形式的朗讀，積累課文中的精美語言，如“火紅的杜鵑花”、“漂亮的身影”、“明朗的大鏡子”、“悄悄的山谷”等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習，引導同學進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓舞同學敏捷運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使同學體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段，讓同學開展想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到〔什么地方〕，〔遇到了誰〕，泉水說：“〔〕?！贝偈雇瑢W學習的遷移，為同學思維、語言的進展提供機會。

總之，這節(jié)語文課表達了以同學為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意同學學有所樂，學有所得。

《泉水》教學反思2

《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)涵，都像一股清泉，沁人心脾，蕩滌著孩子們的情感。學習這一課時，同學有許多感悟，體驗到了泉水在無私地援助別人后的那份歡樂與美滿，自己也與泉水一同共享著喜悅，以至從心靈上產(chǎn)生了對美妙行為與情感的憧憬。

在設(shè)計教學時，我充分利用教材資源，如：用課后的“我會讀”這首采納“一問一答”形式寫的詩歌引入課題，一下子就激發(fā)了同學的學習愛好，再順勢導出“泉水從哪里來？經(jīng)過了哪些地方呢？”使同學產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望，再讓同學通過默讀全文，理清課文的層次。合理利用課文的插圖，使一個個情境繪聲繪色，豐富了同學的感官感受，更引發(fā)了同學對泉水的喜歡之情。

在整個教學中，我一貫引導同學去朗讀，并重點引導讀泉水說的幾句話。如在讓同學比較讀“來吧，我的水許多??”和“來吧，來吧！我的水許多許多??”這兩句話時，先讓同學自己讀，體會這兩句話給自己什么不一樣的感覺，并讓別的同學談聽后的體會，相互提出好的朗讀建議，使同學在活躍互動的氛圍中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感。

在精講精讀了第二自然段，同學學會了學習方法后，對于結(jié)構(gòu)相同的第三、四、五自然段，我讓同學小組合作溝通，在書上寫自己的體會，并到黑板上完成板書，同學已經(jīng)能很順當?shù)刈鐾赀@一步，達到了學習方法的遷移，并避開了重復的講解。

在講和讀的過程中，我著重訓練同學對詞、句的理解和運用，如讓同學自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語，并讓同學從第二至五自然段找表示泉水流淌的詞語〔找近義詞〕，明白這樣用的好處，再補充“泉水〔〕地說”，要求用四個近義詞，同學通過思索，有了自己的答案。最末，讓同學照著課文的樣子，想象泉水還會經(jīng)過哪些地方，遇見誰，說了什么？再說出來，并寫下來。雖然同學們的表述并不完滿，但他們已把在課堂上學到的知識內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學以致用”的教學目標。

《泉水》教學反思3

這節(jié)課上得不很抱負。緣由主要有兩點：1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點；2.我自身的教學方法存在問題。而主要的緣由在于我的教學方法上。詳細來說，有以下幾點。

1.課堂設(shè)計過于傳統(tǒng)。本節(jié)課的初衷是在運動會的情景中，通過解決運動會中涌現(xiàn)的數(shù)學問題來學習估算和連乘。但是在設(shè)計過程中，走入了傳統(tǒng)教學的誤區(qū)--以做大量練習題為基礎(chǔ)，灌輸給同學知識。導致同學學到的僅僅是做題的方法，沒有到達熬煉同學規(guī)律思維并且運用數(shù)學知識解決實際生活問題的技能。

2.我的心態(tài)涌現(xiàn)了問題。在上課的過程中，我總是怕同學聽不懂，想不明白，試圖自己援助同學解決全部問題。這樣就忽視了同學的技能，偏離了新課改的要求，一不當心就走入了自己最痛恨的“填鴨”式的教學方法。

失敗乃勝利之母。我認識到自己還有許多的不足。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結(jié)閱歷，改進教學方法，務必使自己以最快的速度成長起來。

《泉水》教學反思4

《泉水》是第四冊第二單元的第一篇課文，這是一篇精美的童話，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。

在執(zhí)教本課的時候，我的教學目標是：

1、認識本課的8個生字，理解難理解的詞語，如“瓦罐”“水塔”“陽光絢爛”等。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水的奉獻精神及奉獻的美滿感。

4、體會文中運用的修辭手法。

5、會運用自己學到的修辭手法仿寫課文。

執(zhí)教完本課，我認為做的比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓同學在富有童趣的情境中學習課文。首先是導入吸引了同學的愛好。以“你知道，誰會發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎？”為導入，接著整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以泉水短暫的旅行這樣一個整體的情景。

2、著重詞語的理解感悟。本課的幾個詞語比較抽象，對于二班級的孩子來說，理解起來比較困難，我采納了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時候，我采納的是看圖理解的方法，在理解“陽光絢爛”的時候，同學感悟不出來，剛好外邊的陽光很絢爛，我就順手拉開了窗簾，給孩子更徑直的理解方法。

3、重視同學的讀。閱讀是語文的基礎(chǔ)，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯，在課上我采納了多種形式的讀〔如自讀、默讀、競賽讀、感情朗讀、師生對讀〕，讓同學在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯，孩子們把課文讀出了感情，有的同學甚至是熟讀成誦了。

4、結(jié)合生活實際，著重同學的發(fā)散思維。在學習課文的時候盡量給同學搭建說話的平臺，比如〔1〕在學習“火紅的杜鵑花照見了自己漂亮的身影”這個自然段的時候，我引導同學說“除了杜鵑花會把泉水當做鏡子來用，還有誰也會把泉水當做鏡子來用呢？”〔2〕在學習“果樹大口大口地喝水”這個自然段的時候，引導同學說“果樹喝到了你們甜甜的泉水會說什么？”并讓同學說：“誰還會喝到果樹甜甜的泉水？”海在本節(jié)課結(jié)束的時候，讓同學想象泉水還會流到———，看到——，泉水說：“——?！弊屚瑢W充分地想象，充分地說。

5、指導寫法，說寫結(jié)合。由于這篇課文是一篇童話故事，課文是以擬人化的口吻呈現(xiàn)課文的，并且文中還運用了比方的修辭手法，在學習課文的時候，我除了讓同學感受到這樣的修辭手法之外，還讓同學感受到在描寫“泉水流淌”時四個近義詞的運用，比如在水池的前面用的是“流進”，在平地的前面用的是“流過”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿過”，這四個近義詞在運用的時候既不重復，又特別的精確。在這些寫法指導的基礎(chǔ)上，讓同學結(jié)合自己說的“泉水還會流到——，看到——，泉水說：——?！眮磉M行仿寫，達到說寫結(jié)合。

總的來說，這節(jié)課的容量大、效率高、做到了語文工具性與人文性的結(jié)合，師生之間在和諧，激情之中完成了本節(jié)課的教學目標。同學在課堂上的表現(xiàn)讓我很感動，但是在這節(jié)課上我做的還有不完滿的地方：

1、比如，在讓同學感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”時，班上的'孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻”，我一貫感動于同學的發(fā)言之中，忘了板書“勇于奉獻”，真的是很惋惜。

2、在學習完課文時，我依據(jù)本單元的主題和本課的學習目標，做了一個小結(jié)，我把它放在了學習完第七小節(jié)之后，但是假如我把它放在第五小節(jié)之后，也就是讓同學感悟完“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”之后，效果會更好。

在今后，我會積極學習別人的優(yōu)點，努力改正自己的不足，相信通過自己的努力，我的課堂確定會更上一層樓。

《泉水》教學反思5

聽《泉水》一課，那叮咚，叮咚，……悅耳的泉水聲好像一貫在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。

《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。老師很自然地把同學帶入到文章里去，感受到泉水的歡樂，共享泉水的美滿，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤同學的心田。

開課，伴隨著叮咚的泉水聲，老師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光絢爛的世界。然后指導同學讀出泉水的沖勁，引導同學想象泉水來到這陽光絢爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創(chuàng)設(shè)，讓同學初步走進泉水的世界，感受泉水的美。

接著老師通過同學聽老師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語言在同學頭腦中產(chǎn)生詳細可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。

精讀課文時，老師給了同學自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，同學想象自己就是那股泉水。老師重點引導同學讀好泉水的幾句話，特別留意孩子的性格化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，老師當作姐姐，和同學對話，同學很快進入泉水的角色，熱忱地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！庇辛碎_心的體驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質(zhì)疑：“自然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表看法“就是大自然”“是自己流出來的”第三個孩子的發(fā)言最具性格，“自然就是伊利牛奶，沒有人工加工”老師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是老師在處理這些間或問題時一種不負責任的推辭。的確，從孩子們的只言片語來看，他們的確能悟到自然的意思，尤其最末一個孩子能結(jié)合生活中詳細的事物來談，很珍貴的。老師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對自然有更完整，更詳細，更清楚的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓同學讀書，同學作為泉水的那種驕傲，那種付出的歡樂自然表達得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，老師讓同學聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。同學聽后紛紛回答老師，很美。這個設(shè)計是好的，能援助同學進入課文，體驗情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，同學卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。

不過整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松開心的環(huán)境中，在對泉水的真實體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀如同一股清泉在課堂上流淌。老師也用自己精美的語言創(chuàng)設(shè)著良好的情境，提升著孩子們的體驗和認識：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹媽媽的果實里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真歡樂，你覺得呢？”孩子們立刻也感受到了泉水的那份歡樂“我很歡樂，我交了那么多伙伴?！薄拔覟樗麄兏械脚d奮，由于我為他們做了一些事。”

……潤物無聲，孩子們感受到泉水的歡樂，感受到奉獻的美妙。課上完了，泉水的清甜，泉水的歡樂，泉水的美妙給孩子們留下了難忘的回憶。

最末老師給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本。：描摹泉水的對聯(lián)：高高下下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》。

《泉水》教學反思〔二〕

在教學《泉水》這一課時，我依據(jù)教材的重點、難點和特點，讓同學在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學實際的教學方案，引導同學在讀和說的語言實踐活動中，提高同學的語文素養(yǎng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言精美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓同學通過各種形式的讀〔自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等〕，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最末達到熟讀成誦的目的，從而加深同學對課文的感悟技能，使同學獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

二、自主學習，升華提高

另外我還依據(jù)語文教學的特點，先讓同學在充分自讀課文、熟識課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓舞同學大膽采納適合自己的學習方法，主動地進行學習。在溝通中，同學感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，老師在教學中能適時地予以點撥、引導、調(diào)控，使同學自主學習的積極性愈加高漲。

三、重視積累，敏捷運用

《語文課程標準》指出：學習語文要著重感悟、積累和運用。學校閱讀教學，不僅要指導和訓練同學理解語言而且需要指導和訓練同學積累語言和運用語言。

為此我充分利用教材，讓同學通過不同形式的朗讀，積累課文中的精美語言，在此基礎(chǔ)上引導同學進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習，鼓舞同學敏捷運用課文里的語言。我還讓同學從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如《小池》。從而，同學體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

總之，這節(jié)語文課表達了以同學為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，同學學有所樂，學有所得。

《泉水》教學反思6

《語文課程標準》階段目標中指出：要讓同學有主動識字的愿望，喜愛識字，識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二班級的教學重點。在教學《泉水》一課中我將識字教學與兒童熟悉的語言環(huán)境結(jié)合起來，充分利用兒童的生活閱歷，著重教給識字方法，力求識用結(jié)合，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，力求達到最好的教學效果。現(xiàn)將教學《泉水》一課時得失反思如下：

優(yōu)點：

1、鼓舞同學自己去發(fā)覺識字的方法，并提倡方法多樣化，我把識字的主動權(quán)交給同學，讓同學自己通過自主識字、合作學習等方法去嘗試識字。同學們利用學過的加一加，減一減，換一換的方法，給認識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如：在學習“杜”字時，同學換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。

2、利用多媒體援助同學識字。例如：學習“罐”和“鵑”這兩個字時，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片，讓同學借助圖片形象直觀的識字。

3、識字教學過程中著重了生字“音、形、義”的結(jié)合。例如：教學“哦”這個生字時我除了讓同學說一說自己的識字方法外，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子，通過同學的多次朗讀，使他們明白這個字是語氣詞，在課文中表示明白了的意思。

4、在識字教學過程中，我設(shè)計了同學感愛好的各種游戲，如：開火車讀、找伙伴等為同學營造生動活潑的識字環(huán)境，優(yōu)化教學過程，鞏固識字效果。

缺點：

1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒有朗讀課文這個環(huán)節(jié)。低班級同學一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時間。我不應當把識字、寫字集中的放在一節(jié)課中完成。這樣同學們的學習效果就會大打折扣。這是一篇很美的課文，不管是她的內(nèi)容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。我應當拿出10分鐘時間讓同學美美地朗讀課文，感受課文的語言美。

2、在識字教學時我沒有著重字、詞、句朗讀的指導。老師應在課堂中點點滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導，使同學扎扎實實地掌控朗讀的技巧。

3、在寫字教學時我不應當對每一個生字都面面俱到的具體分析。二班級同學已有以前寫字的基礎(chǔ)，在指導時，老師要有選擇，引導同學發(fā)覺規(guī)律，運用規(guī)律，指導一個，帶動一批，以提高寫字的效率。同類的選一兩個重點指導，其它的按這一規(guī)律自己寫就行了。

《泉水》教學反思7

水是自然界的萬物之源，其中泉水尤其清冽?！度愤@一篇精美的童話，無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讓孩子們在短短的四非常鐘內(nèi)同泉水一起經(jīng)受了一次童話之旅，生命之旅，感受到了“贈人玫瑰，手有余香”的美妙意境的同時，接受一次思想的洗禮，盼望每個孩子都能做一個良善的人。

低班級的語文教學要重視朗讀訓練，因此在設(shè)計本課的教學的教學時，我力求做到以讀為本，讓同學通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神，并從中培育同學自讀自悟的技能。

開課，我通過小詩的朗讀和感受使他們初步走進泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把同學帶入了課文，整堂課顯得特別得輕松開心。

精讀課文時，我便本著自讀自悟，尊敬同學的獨特感悟之意，設(shè)計了許多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是盼望同學在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品嘗和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的歡樂，從而共享泉水的美滿，泉水樂于助人，體會到奉獻的美滿感，這樣以奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤同學的心田。從“你喜愛泉水嗎？為什么嗎？”這兩個問題著手去學習課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊敬同學的意愿，選擇他們自己喜愛的段落溝通，在溝通時讓同學能抓住關(guān)鍵字、詞來體會情感和心情，再一次又一次反復地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華同學的朗讀，讓同學進入角色地去學會贊美和感恩。

一堂語文課，也算是熱喧鬧鬧地上下來了。心里總覺得有一些缺憾的地方，卻不知從何而起，聽了滕特的評課，便覺得茅塞頓開：語文課，原來是那樣上！

語文課，肯定要有語文味，要實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。縱觀我的整堂課，人文性有余，而工具性不足。在我的觀念中，我這堂課最大的任務，就是要讓同學體會到泉水那良善純凈的美妙心靈，和無私奉獻的高貴品質(zhì)。但是，聽了滕特的話后，我才深感本堂課教學目標設(shè)計的不足點。或許，情感目標的完成上，已經(jīng)錯錯有余了。但是，學校的語文課，不僅僅是同學的精神家園，更應當是同學語文學習的鋪路石，讓同學感悟美妙的同時，教會同學如何運用語文這一語言學習的工具。所以，這堂課上最大的不足，就是同學沒有在已有的語文基礎(chǔ)上有一個提升，而只是利用已有的閱歷在學習語文。那么，一堂課下來，雖然同學很喧鬧，也通過朗讀加深了情感的表達，但是，從語文的角度來說，并沒有什么實質(zhì)性的進步！

雖然，不足之處還有許多，但是我并不難受。由于我知道，發(fā)覺自己的不足，其實就是開拓自己的成長空間，同時也驚見自己還有進步的空間。相信自己也相信，只要給我陽光，我肯定也能絢爛！

《泉水》教學反思8

重在教孩子們學習的方法，自主理解詞語對于二班級的孩子來說，難度略微大一點，學期初我簡約地給孩子們介紹一些自主理解詞語的方法，但是由于年齡較小，效果甚微，因此現(xiàn)在每節(jié)課上我總會適時地給孩子們滲透一些須要的學習方法，這樣有助于孩子們的自主成長！

上完這節(jié)課，我突然覺得，備課的時候，應當先自己美美讀上幾遍，這樣的話才能在課堂上起到一個“示范”作用，在沒有課件的狀況，用老師范讀讓孩子們進入角色，不失為一種好方法。

在這篇課文當中，我重點讓孩子進行識字和朗讀。識字方面：重在讓孩子們采納自己喜愛的方式識字，不能小瞧孩子，他們采納“順口溜識字法”、“比較識字法”、“猜字謎識字法”、“生字對話識字法”來識記生字，一個個生字好像在他們的眼里就是一幅畫，一首詩，讓我們這些大人不由自主地跟著他們進入到漢字王國里翱游。

在孩子們的朗讀中，不吝嗇自己的鼓舞，時而給他們以鼓舞，時而給他們以引導，時而帶領(lǐng)他們走進語境，因此課堂上書聲瑯瑯，同學在美讀中、賞讀里獲得了新的情感體驗，雖不是品讀，但依舊能讀出那么多的感受，迸發(fā)出那么多的火花，對于二班級的孩子來說，這已經(jīng)足夠了。

當然缺憾的是：我的基本功不夠扎實，假如我的簡筆畫好一點的話，在講解課文時寥寥幾筆畫出課文的簡約內(nèi)容，如山上流下來的泉水，那該有多形象逼真。說明在以后的閑暇之余，苦練基本功，只有這樣才能讓課堂充斥活力！

《泉水》教學反思9

去年教三班級，深感解決連乘問題的困難。難不在計算，而在理解題意解決問題的過程。這是同學剛剛開始接觸解決兩步計算的問題。一、二班級學習的是一步計算的簡約問題，盡管也有連續(xù)兩問的應用題，但是還可以一問一問的來解決，猛一下開始兩步計算的連乘問題，孩子們一下子轉(zhuǎn)不過來彎，這需要孩子們具有肯定的計算技能，還要求孩子們具備肯定的規(guī)律思維技能。怎樣讓孩子們能精確找到中間問題是個關(guān)鍵，為此我在上這節(jié)課前費了一番心思。

我在此前找班上中等水平的孩子進行了提問題的摸底練習，發(fā)覺孩子們的提問題的技能比較差，在上課本第36頁上《買礦泉水》一課時我在設(shè)計教學過程時將以前人教課本中的“提問題、填條件”、這在現(xiàn)在的北師大課本中已經(jīng)刪去了，我進行了嘗試，只想看看效果如何。我設(shè)計了這樣兩個問題：1、媽媽買了5套叢書，每套75元。2、小明有一本故事書，小明看了3天，一共有多少頁？我問：這里的每一個問題能解答嗎？孩子們有的說“能?！保械恼f“不能。”我請說“能”的孩子選一個代表進行解答，我來寫算式和答語。在說算式時同學會說“75×5=375”但是在口答時一時語塞了，說“不能”的同學說“還沒有問題呢？”這時回答下列問題的同學才發(fā)覺還沒有問題。我趁機說“我們要為它補充一個問題才能解答，否那么我們是無法解決的，也不知道解決什么問題。那我們就來提個問題吧?！苯酉聛砦矣终f“第2題有沒有問題呀？這個題能解決嗎？”有了上一題的閱歷，孩子們變得會思索了，沒有急于回答。個別孩子說了：“還沒有說‘每天看幾頁’呢！”填完條件后，我讓孩子們認真觀測了這兩道題，得出結(jié)論：任何一道完整的應用題，要有兩個相關(guān)聯(lián)的條件和一個問題，否那么是無法解決的。任何一個問題的解決都需要至少兩個相關(guān)聯(lián)的條件才能解決。接下來出示了這樣一個題：運動會上，張老師給同學們買了礦泉水，每瓶3元，一共花了多少錢？并問同學們：這道題有兩個條件和一個問題，那么這道題能解決嗎？有孩子說：“2×3=6〔元〕”顯著這是些不會思索的孩子。有些孩子說：“不能解決，由于還不知道瓶數(shù)是多少呢’?！薄皩?，我們解決每個問題都要思索一下哪些是我們所需要的信息，哪些信息能解決什么問題?！蔽以陬}目中添上了兩個條件，成了一道完整的兩步計算的應用題。有了前面的基礎(chǔ)鋪墊，這節(jié)課在后面的兩種解決方法中就顯得順當很多。從作業(yè)中我看到效果，質(zhì)量比我想象的要好得多。

通過本節(jié)課的教學，我覺得還是有些缺憾，那就是沒有讓同學去嘗試估算，這是本節(jié)課的又一個重點，我卻沒有將其突出。關(guān)于這個問題，我也在思索，就是題目中的數(shù)據(jù)都不是很大，同學已經(jīng)能正確計算出答案，還需要再進行估算嗎？我們的教學是為了估算而估算嗎？我一貫很困惑。

這節(jié)課后我自己越來越覺得課堂教學是一門藝術(shù)，需要自己不斷地磨礪自己，這也要求老師對教材要有很好的把握，并對同學的狀況進行深入的了解。那么功在平常，嚴格要求自己，不論是對自己還是對同學都是一箭雙雕的好事。

《泉水》教學反思10

二班級的孩子還處于低齡稚嫩期，對于我而言，課堂上的一些小花樣總能讓他們欣喜假設(shè)狂，正值春光肆虐，結(jié)合上一單元的主題，我這樣導入：孩子們，上周我們迎來了新的學期，也迎來了迷人的春天，我們跟隨春天去查找了她的腳印，誰能告知老師，你聽到了春天什么樣的聲音。提出這樣的問題，我一點也不擔憂，由于在《筍芽兒》一課中我們認識了春雨的溫順：沙沙沙，也體味了春雷的嚴苛：轟隆隆，轟隆隆。果不其然，在我的“掌控”之下，孩子們順當說出了我想要的答案。至此，我跟孩子們?nèi)鰦桑耗銈兌每烧娑啵乙蚕爰尤肽銈兡?，請同學們豎起小耳朵認真聽，“丁冬，丁冬”這是什么聲音啊！這個問題確定難不倒他們，這不就是我們的課題《泉水》嘛！至此掃入環(huán)節(jié)順當結(jié)束，我把孩子們帶入了既焦灼又興奮的課堂。生字認讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，“那接下來，老師化身魔術(shù)師，魔術(shù)師在變魔術(shù)的時候，你們的小眼睛往哪里看？”“盯著魔術(shù)師，這樣才能找出馬腳！”是的，課堂上，我就是得想些方法，轉(zhuǎn)職留意力不集中，哈！我手舞足蹈幾下子，手里拿出幾張事先預備好的生字卡片，一組一組開火車下去，有的小伙伴為了引起我的留意力，在讀生字是還組上了詞語，后面的同學也不甘示弱：你會組詞，我還會說句子呢！好樣的，這就是我們的課堂，自覺主動地學，比誰會的多，比誰更會表達。接下來就是課文感知，這一次我沒有像平常一樣事先把要思索的問題廚師在大屏幕上，自由讀課文結(jié)束后，我徑直拋出問題：這股潺潺的泉水從哪里來？又到了哪里呀？同學一臉懵：啊？老師，你剛才沒有讓我們邊度遍思索?。俊袄蠋煕]有要求，你就不這樣做嗎？”這是有一個同學試驗性的舉起了手，當然回答也很正確，自然是得到了我的大大表揚，其他孩子一臉不情愿，“好吧，再給你們一次機會，這會讀的時候，猜猜我接下來要問什么問題了！”這節(jié)課我就是這么不按常理出牌，自然，孩子們的留意力也更集中了，也更會邊度遍思索問題了，我想課堂不就是我們孩子們最親切的接觸嗎，通過有趣的略顯“心機”的環(huán)節(jié)問題設(shè)置，上一堂一個不走尋常路的課，開啟語文教學一扇新的窗。

《泉水》教學反思11

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、師：同學們，你喜愛喝飲料嗎？你都喝過哪些飲料？〔找2—3個同學說說〕張老師在買飲料的時候遇到了數(shù)學問題，我們一起去幫他解決，好嗎？

2、遇到了什么問題呢？〔老師出示題目，同學觀測〕這節(jié)課我們就通過解決“買礦泉水”時遇到的問題學習新知識?！舶鍟n題：買礦泉水〕

二、自主探究新知

1、分析題目，理解題意

1〕仔細讀題，找出題目中的數(shù)學信息和數(shù)學問題，同桌之間說說。

2〕請一位同學讀題，講一講題目的意思，指導同學完整介紹題意。

2、結(jié)合情境，進行估算

1〕“張老師買2箱飲料大約需要多少錢呢？請同學們估算一下?！蓖瑢W獨立估算后在小組內(nèi)溝通。

2〕班內(nèi)溝通：請小組代表在班內(nèi)說說自己估算的想法，并說明估算的過程。估量同學會涌現(xiàn)的方法：

A、2箱大約50聽，每聽3元，2箱大約150元。

B、1箱超過60元，2箱大約120多元。

C、1箱大約70元，2箱大約140元。

確定同學合理的估算方法，重點引導同學通過提問，理解估算的方法。

3〕小結(jié)同學涌現(xiàn)的多種估算方法，總結(jié)估算的方法，引導同學掌控肯定的估算策略。

3、解決問題，嘗試計算

師：張老師究竟花了多少錢呢？還需要同學們?nèi)ニ阋凰悖?/p>

1〕同學獨立列式解決問題，并嘗試計算。獨立解決問題后，同桌之間說說想法。

2〕反饋：重點讓同學說說自己算式的含義和計算的過程。

估量同學狀況：

A、24×3=72〔元〕72×2=144〔元〕

B、24×3×2

=72×2

=144〔元〕

C、24×2=48〔元〕48×3=144〔元〕

D、24×2×3

=48×3

=144〔元〕

引導同學結(jié)合題目，通過質(zhì)疑提問，明白連乘式題的運算順次。

3〕小結(jié)連乘式題的運算順次〔板書課題：連乘式題的計算〕

三、鞏固練習

1、計算〔做試一試第1題〕

同學獨立解決后班內(nèi)溝通，重點讓同學說說自己的計算過程。

2、估量〔做試一試第2題〕

1〕讓同學理解題意后思索：“要想估量學校大約有多少人，需要知道些什么？”班內(nèi)說出“每班大約40人，有39個班級”

2〕獨立估算。

3〕班內(nèi)溝通，說明估算過程。

四、師生總結(jié)概括

回想這一節(jié)課你學到了什么？〔總結(jié)出連乘式題的計算順次〕

反思：

本節(jié)課是在同學已經(jīng)掌控了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，探究連乘的估算方法和計算方法，并結(jié)合生活實際解決相關(guān)的數(shù)學問題．

創(chuàng)設(shè)生活情境提出數(shù)學問題，探究多樣的估算方法和計算方法．在小組中說一說各自的想法，說明各自的估算過程，逐步培育同學的估算意識和估算技能．

本課的教學設(shè)計，遵循了課程標準的理念．對教材的理解全面，深刻，教法選擇敏捷多樣，有創(chuàng)新，有特色．

在整個教學過程中，始終以生活中的實際問題為全課的主線．使同學感受到數(shù)學在生活中隨處可見．同時，老師尊敬同學的自主權(quán)，讓同學在自主探究，合作溝通的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高同學的討論技能和創(chuàng)新技能．

《泉水》教學反思12

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的美滿感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些精美的詞語使描寫的事物更詳細，形象，生動。《泉水》這一課的教學著重了以下幾個方面：

一、課堂中以讀為本，更多地予以同學多種形式的讀書實踐，引導同學讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用，去體驗課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。讓同學在潛心品讀中體驗歡樂之情，并且隨時調(diào)整，以同學能接受為標準，從而加深對課文的感悟技能，獲得情感的體驗，達到審美的情趣。

二、教學本課，要強調(diào)自讀自悟。讓每個同學讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！薄昂劝桑劝?！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明朗的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏。”或許會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兿嗷柡颍耗愫?！你好！”“他們相互商定：大海里見！大海里見！”

三、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給同學自由發(fā)揮，想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性，使同學進一步體會泉水的奉獻精神?！策@首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓同學讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚異、上揚的語調(diào)來讀，讀答句時，要用歡快、驕傲的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。〕

上完本課，我認為本人的教學與同學的學習效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學效果。多數(shù)同學能完成該掌控的學習目標。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“自然水塔”〔意思“自然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。〕

總之，“一路奉獻、一路歡歌、一路美滿、一路歡樂”在生活中去嘗試。多感悟同學在生活中思索，在生活中學習。

《泉水》教學反思13

第一課時

一、第一段引入

1、〔水流的聲音〕這是大自然中泉水流淌的聲音??！出示課題

2、〔出示第一句〕：誰來問一問？指名

3、〔出示第二句〕誰來答答？指名

4、男女生分讀。

過渡：看到泉水從石縫中沖出來，你也想問問嗎？

〔課堂實錄生：泉水泉水你要到哪里去??？生：泉水，你為什么不在石縫里呆著，卻要出來?。可喝?，你出來要去干什么啊？〕

二、初讀課文，學習生字

1、快去讀讀課文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由讀文

2、依據(jù)同學反饋板書

3、分節(jié)讀25節(jié)齊讀第6、7小節(jié)。

〔課堂實錄師：此時，你知道泉水為什么要出來了嗎？生：由于他心里一貫有一個目標。生：由于石縫里太小了，他想到大海里讓自己更自由；生：由于他想出來交更多的伙伴；生：由于大海里有很多魚，他想和小魚們交伙伴，所以要出來啊。〕

4、出示詞語檢查學習

重點解決：讀音縫、罐、脆

字形縫、罐

三、寫字指導

1、出示生字，開火車擴詞

2、指導：瓦的筆順；然字的書寫；塔字不能少橫。

3、同學書寫。

第二課時

一、復習引入

1、這節(jié)課繼續(xù)學習《泉水》，還認得這些詞語嗎？指名認讀

2、齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方？〔出示〕

過渡：你就是泉水，你想流到哪里就去讀哪一段，過會兒告知大家你都遇到了誰？說了什么？

二、學習25自然段

依據(jù)同學回答，隨機出示段落

〔一〕第二段

1、同學反饋〔流到水池遇到了山里的姐姐〕

2、師當姐姐，泉水，你來對我說一說吧〔指名說〕

3、師：感謝你，泉水，我真喜愛你。

4、你覺得還會有誰來？

〔二〕第三段

1、同學反饋

2、指名生當杜鵑花，一生說泉水的話

3、杜鵑花，你會對泉水說什么？

4、男女生互讀。

〔三〕第四段

1、同學反饋

2、其它同學當果樹，一生讀泉水話。

〔課堂實錄師：孩子們，你們就是果樹啊。你是什么果樹？生：我是桃樹；生：我是蘋果樹；生：我是梨樹；生：我是石榴樹師：泉水，快對這么多的果樹們說說話吧。生：喝吧，喝吧〕

3、果樹們，你們有什么想說的嗎？〔或者你覺得怎么樣？