一、研究背景《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全方位貫徹落實(shí)黨的教育方針，遵從教育教學(xué)規(guī)律，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。秉持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動教育[1]。道德品質(zhì)在人才素質(zhì)構(gòu)成中占據(jù)關(guān)鍵地位。小學(xué)生正處于生理和心智發(fā)育階段，世界觀、人生觀、價值觀還沒完全形成，小學(xué)階段是小學(xué)生品德形成關(guān)鍵期，但小學(xué)生缺少社會生活經(jīng)驗(yàn)，對事物缺少辨別能力，還具有愛模仿的特點(diǎn)，易受到外界環(huán)境的干擾，因而在小學(xué)階段加強(qiáng)道德教育是教育者的關(guān)鍵任務(wù)[2]。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容包含德育元素，如何最大化地發(fā)揮出德育的作用是關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中開展基于信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)與德育的融合研究，課堂上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可見、讓思維可見。由此，筆者明確了英語教學(xué)的方向，嘗試基于信息技術(shù)，架設(shè)英語教學(xué)與德育之間的橋梁，以信息技術(shù)的活動形式，促進(jìn)育人的發(fā)展目標(biāo)。二、小學(xué)英語教材中的德育元素英語教材既是教學(xué)的核心內(nèi)容和載體，也是對小學(xué)生開展思想品德教育的關(guān)鍵媒介。教科書在文本選取、教學(xué)設(shè)計等方面應(yīng)充分體現(xiàn)英語課程內(nèi)容的教書育人價值，有機(jī)融合社會主義核心價值觀和全人類命運(yùn)共同體意識，將立德樹人根本任務(wù)全面落實(shí)到實(shí)處。教材編寫有助于正確引導(dǎo)小學(xué)生逐步形成積極主動、身心健康的情感態(tài)度，和正確的價值觀和世界觀；使小學(xué)生借助英語努力學(xué)習(xí)培育國際理解意識、跨文化溝通意識與能力，和現(xiàn)代文明互鑒共賞能力。教材以適度的形式講述社會主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極滲透愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育，以及民主與法治教育[3]。小學(xué)階段英語教材中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，在小學(xué)英語教學(xué)中樹立核心素養(yǎng)教育目標(biāo)既是對基礎(chǔ)知識教學(xué)的拓展，又能充實(shí)教學(xué)過程，讓小學(xué)英語教育教學(xué)更加具有綜合、趣味性，進(jìn)而保障學(xué)生健康、全面地發(fā)展。現(xiàn)廣州市小學(xué)使用的是教育科學(xué)出版社出版的英語教材，一至六年級均含有豐富的德育元素：（1）學(xué)會接納自己的生活環(huán)境和培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；（2）學(xué)會遵守公共秩序，學(xué)會看標(biāo)識規(guī)范自己的行為；（3）懂得健康的生活方式并會用英語表達(dá)，能為自己制定健康的生活作息安排，學(xué)會接納過去的自己，展望未來成就最好的自己；（4）懂得用英語表達(dá)環(huán)境的變化以及人們的付出，懂得努力學(xué)習(xí)并改造環(huán)境，使生活越來越美好；（5）懂得用英語表達(dá)環(huán)境的變化以及人們的付出；懂得努力學(xué)習(xí)并改造環(huán)境，使生活越來越美好；（6）加深對中國文化和本土文化的理解與熱愛，能自信大方地向外國人介紹中國的傳統(tǒng)文化。（7）能提出挽救瀕危動物的倡議。（8）能簡述人物生平與評論人物。（9）懂得哪些是文明和不禮貌的行為，能描述不禮貌的行為和提出相應(yīng)的規(guī)勸。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該以問題和項(xiàng)目為導(dǎo)向，結(jié)合信息技術(shù)與德育元素，多采用讓學(xué)生參與、協(xié)作的教學(xué)方法，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。三、信息技術(shù)滲透德育的優(yōu)勢在英語課堂上，教師經(jīng)常使用的是多模態(tài)的教學(xué)策略（ulti-modalTrainingStrategy）。融合的知識是從文本、圖片、視音頻等不同模態(tài)數(shù)據(jù)中交叉融合獲取而來的。而當(dāng)代信息技術(shù)不但為英語教學(xué)提供更多的多模態(tài)的方式、服務(wù)平臺和空間，還提供更多極其豐富的資源與跨時空的語言學(xué)習(xí)和使用機(jī)會，對創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境、大力推進(jìn)教育理念及時更新和教育形式變革具備支撐作用[4]。信息技術(shù)很好地促進(jìn)了小學(xué)英語與德育的融合，IPAD有助于學(xué)習(xí)個性化、教學(xué)精準(zhǔn)化。比如在課堂上學(xué)生可以在教師的指引下使用IPAD查資料、示范朗讀課文中難讀的長句、完成相應(yīng)聽力的練習(xí)、觀看微視頻進(jìn)行德育滲透......提高語言表達(dá)能力。課余，可以利用網(wǎng)上豐富的資源學(xué)習(xí)和使用英語，下載各種不同的APP練習(xí)英語，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。比如下載“英語趣配音”，可以選擇有關(guān)立德樹人的片段進(jìn)行英語配音與分享，學(xué)生在配音的過程中，不僅融入了德育元素，而且還擴(kuò)大了英語的知識面。四、運(yùn)用信息技術(shù)滲透德育的教學(xué)案例設(shè)計在英語教學(xué)中，教師必須充分利用一切可能的機(jī)會讓小學(xué)生在努力學(xué)習(xí)語言之時汲取情感素養(yǎng)的精華，進(jìn)而接受德育教育，逐步形成美好的品格。愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻(xiàn)身的思想教育，是思想政治教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師可正確引導(dǎo)小學(xué)生積極利用信息技術(shù)，搜集教材的信息資源，將資料與文本結(jié)構(gòu)融合起來，滲透愛國主義情懷，啟動小學(xué)生的愛國主義教育[5]。在研讀單元文本內(nèi)容時，筆者始終在思考如何落實(shí)本單元的育人價值，基于信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)與德育的融合呢？下面筆者以廣州版義務(wù)教育教科書《英語》六年級下冊Module3FamousPeopleUnit5DrSunYatsen一課為例闡述說明。本節(jié)課旨在借助信息技術(shù)探究名人事跡的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，文化意識，思維品格和學(xué)習(xí)能力。教師通過不同層次的問題設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，在解決問題的過程中培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，形成愛國、敬業(yè)的價值觀。（一）教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：（1）能聽、說、理解本課的單詞、短語和句型。（2）能理解課文并用正確的語音語調(diào)朗讀課文對話。（3）能在聽說讀的語言活動中理解和運(yùn)用本模塊單詞和詞組。（4）能理解并運(yùn)用一般過去時描述名人的經(jīng)歷。2.思維品質(zhì)目標(biāo)：（1）通過思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性；（2）通過圖片等非語言信息理解、梳理所學(xué)知識。3.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：通過語言交際性訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力、思維能力和想象力。4.文化意識目標(biāo)（滲透德育元素）：通過Famouspeople這個話題，并結(jié)合最近的抗疫英雄，學(xué)生能深入了解和學(xué)習(xí)名人事跡，從中領(lǐng)會并學(xué)習(xí)他們的高尚品格和敬業(yè)、愛國精神。（二）教學(xué)過程Step1：Warmingup結(jié)合時事，從國家公祭日全國默哀活動切入主題，向名人、向抗疫英雄致敬。[設(shè)計意圖]結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的疫情狀況，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合時事，從國家公祭日、全國默哀活動切入主題，用“抗疫英雄”引起學(xué)生的共鳴，向名人向英雄致敬，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情，從情感上引起共鳴，讓學(xué)生主動查找資料學(xué)習(xí)名人，尋找名人的足跡。因此在教學(xué)本課前，教師從六年級學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力出發(fā)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，上網(wǎng)查找孫中山和抗疫英雄的資料。這是一個前置性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以利用更多的資源和信息技術(shù)手段，讓預(yù)習(xí)落到實(shí)處。Step2：While-reading活動1：交流課前利用信息技術(shù)搜索的資料，增強(qiáng)小學(xué)生的愛國主義教育的滲透。學(xué)習(xí)新單詞后，讓已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生交流、介紹孫中山生平。[設(shè)計意圖]課前，已預(yù)習(xí)的學(xué)生把搜索到的資料發(fā)給教師。上課時，學(xué)生在課堂上交流利用信息技術(shù)搜索到有關(guān)孫中山的資料。交流后，教師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)小學(xué)生的愛國主義教育的滲透，為進(jìn)入有關(guān)名人的學(xué)習(xí)情境做好鋪墊?；顒?：利用信息技術(shù)imovie制作視頻，播放自制視頻介紹孫中山生平。觀看視頻后，學(xué)生回答開放性的問題；WhatdidDrSunYatsendoforthepeople？并學(xué)習(xí)本課新單詞，再現(xiàn)文本內(nèi)容。[設(shè)計意圖]教學(xué)的過程不僅是教授知識技能的過程，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)、滲透愛國主義教育的過程。教師在推進(jìn)教學(xué)過程中特別注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生思考：Whyhe'saveryfamousandimportantpersoninChinesehistory？學(xué)生帶著why這個問題觀看視頻，該視頻是內(nèi)容整合后的語篇文本，由教師根據(jù)課文內(nèi)容使用imovie剪輯而成，并邀請了六年級學(xué)生對視頻進(jìn)行深情的英語配音，把孫中山偉大的一生在1分半視頻中展示出來，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。該語篇既帶動了單元核心語言的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語用能力，也體現(xiàn)了英語語言結(jié)構(gòu)和邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維和愛國主義精神?；顒?：利用IPAD做練習(xí)，即時反饋學(xué)習(xí)效果。播放“金太陽”配套的動畫視頻后，學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容利用IPAD做練習(xí)，選擇正確答案，統(tǒng)計正確率。[設(shè)計意圖]教師及時了解學(xué)生的聽課質(zhì)量。觀看完課文的動畫視頻后，教師設(shè)置了兩個問題，讓學(xué)生點(diǎn)擊ABC選項(xiàng)進(jìn)行選擇并能馬上統(tǒng)計出正確率和錯誤率。教師立刻向?qū)W生反饋測試情況，表揚(yáng)選擇正確的學(xué)生，對選錯的學(xué)生進(jìn)行分析。統(tǒng)計功能的適時使用讓全體學(xué)生也能主動參與課堂的互動，即時反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況?；顒?：利用IPAD自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。教師指導(dǎo)長句的朗讀后，學(xué)生自主朗讀全文。當(dāng)學(xué)生遇到難讀的長句時，可以點(diǎn)擊該句子跟著IPAD模仿語音語調(diào)大聲朗讀。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。教師重構(gòu)文本，幫助學(xué)生整理、歸納和復(fù)述課文；呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，鞏固本課核心內(nèi)容，最后向?qū)W生提問開放性問題：WhatshouldwelearnfromDr.SunYatsen？[設(shè)計意圖]本課有3句難讀的長句：He’saveryfamousandimportantpersoninChinesehistory.HetriedtofreetheChinesepeopleandmaketheirlivesbetter.HelovedtheChinesepeopleandtheChinesepeoplelovehim.學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況點(diǎn)擊自己不會讀的句子，跟著IPAD模仿語音語調(diào)大聲朗讀，愛國主義教育也滲透到聲情并茂的課文朗讀中了。最后，提問學(xué)生：WhatshouldwelearnfromDr.SunYatsen？在教學(xué)中進(jìn)行德育元素滲透，以達(dá)到感情的升華。活動5：借助IPAD評價量表，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化“教學(xué)評”一體化的關(guān)鍵是評。教師在課堂上采用及時的、有針對性的反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的評價。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)朗讀長句后，精心設(shè)計了評價量表，從三個維度評價學(xué)生朗讀長句的情況。學(xué)生通過IPAD點(diǎn)擊評價量表自評和同學(xué)拼，教師能馬上得到有效反饋，了解學(xué)生對長句的朗讀情況：能準(zhǔn)確朗讀長句；能用正確的語音語調(diào)朗讀長句；能準(zhǔn)確并流利地朗讀長句（如下表）。朗讀長句評價量表Step3：Post-reading聯(lián)系學(xué)?？挂咔橄蛭磥砘顒?，對學(xué)生進(jìn)行深入研究的動員。播放學(xué)生向抗疫英雄學(xué)習(xí)的視頻，引起學(xué)生共鳴，滲透愛國主義教育。[設(shè)計意圖]在拓展環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)校融入生涯教育的STEAM課程“抗疫情向未來”的活動，巧妙地利用信息技術(shù)展現(xiàn)在這次抗疫中發(fā)生的無數(shù)令人為之動容、肅然起敬的抗疫英雄故事，讓學(xué)生分享提前在網(wǎng)上找到了抗疫英雄的事跡，點(diǎn)燃學(xué)生的理想追求之光和對未來人生的憧憬與規(guī)劃。Step4：課后作業(yè)提供英語繪本網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生利用IPAD上網(wǎng)搜集并自主閱讀各種與名人有關(guān)的英語繪本后全班分享。也可布置學(xué)生在“英語趣配音”APP中挑選一個名人的片段進(jìn)行配音，比如對“袁隆平用英語闡釋自己兩大夢想：河下乘涼夢、雜交水稻覆蓋全球夢”舉行一場配音小比賽。趣配音的課后作業(yè)使英語學(xué)習(xí)、德育滲透與信息技術(shù)高