大學生社會實踐報告對農村留守兒童生存狀況況調查背景隨著我國經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的青壯年農村人口進入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續(xù)留在在農村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。簡言之農村留守兒童,就是父母雙方或一方流動到其他地區(qū),孩子留在戶籍地并因此不能和父母生活在一起的兒童。據2000年第五次全國人口普查資料，0.95‰抽樣數據,推算出全國有留守兒童2290.45萬人，占全國兒童總數的8.05%。在全國的留守兒童中,農村留守兒童高達86.5%,城鎮(zhèn)留守兒童比例僅為13.5%。全國婦聯(lián)調查發(fā)現,留守兒童生存發(fā)展存在五大問題:一是留守兒童的生活問題;二是留守兒童的教育問題;三是留守兒童的心理問題;四是留守兒童的道德行為問題;五是留守兒童的安全問題.[2]而贛州市是勞務輸出大市，全市有留守兒童近45萬人，長期的隔代監(jiān)護或單親監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護等，使留守兒童的心理處于亞健康狀態(tài)，主要表現在人際交往障礙、學習焦慮、性格偏差等方面。本文就會昌縣留守兒童問題比較典型的問題展開深入研究：從日常生活狀況、學習情況、人際交往三個方面展開研究，發(fā)現留守兒童存在的一些問題，再對這些問題做一些分析以及應采取的措施。社會實踐調查活動目的參加社會實踐更好貫徹黨的教育方針，全面提高自己的社會實踐水平和質量，運用馬克思主義立場觀點來分析，解決實際問題，提高自己的認識能力、思辨能力和實踐能力，使自己更好的掌握課堂理論學習知識。在實踐中學會做事，學會做人，努力使自己成為社會主義現代化建設者和接班人。社會實踐調查活動方案調查時間：調查地點：調查者：調查方式：以觀察、走訪，問卷調查為主，網上查閱資料、閱讀相關文件為輔三、調查情況介紹這次實地調查中,獲得了留守兒童問卷60份。其中有效問卷54份，無效問卷6份。這次的實際調查樣本包含了從一年級到六年級的不同年齡段的兒童。除了對兒童的問卷調查外，還深入到學校，家庭，對一些留守兒童監(jiān)護人，老師進行訪談，獲得了不少定性資料。四、調查成果及分析調查：1、關于留守兒童第二監(jiān)護人的情況表一

監(jiān)護人身份構成統(tǒng)計表

（N=54）隔代監(jiān)護單親監(jiān)護親戚監(jiān)護其他人數45531所占％83％9.4％5.7％1.9％留守兒童的監(jiān)護絕大多數為隔代充當監(jiān)護人，占83％，其中又絕大多數為自己的爺爺、奶奶監(jiān)護，是典型的我國農村養(yǎng)兒育女的傳統(tǒng)方式。

表二

第二監(jiān)護人文化程度統(tǒng)計表

（N=54）文盲初小水平（少量識字）初中高中以上人數281484所占％51.8％25.9％14.8％7.5％現今60歲左右的農村老年人出生于上世紀的四、五十年代，很少有讀書的機會，基本上沒有什么文化（占77.7％），他們的知識水平還趕不上小孫子，當孩子遇到學習上的困難時，根本無法進行學業(yè)輔導。問詢中，幾乎所有的孩子都表示學習上最苦惱的事是“遇到學習上的問題，不知道該問誰?！?、留守兒童學業(yè)成績、在校行為表現情況表三

留守兒童學業(yè)成績、在校行為表現統(tǒng)計表

（N=54）學業(yè)成績在校行為表現其中“學業(yè)成績”“在校行為表現”雙差的等級優(yōu)秀一般較差優(yōu)秀一般較差人數19269914319所占％35.2％48.1％16.7％16.7％25.9％57.4％16.7％通過調查，留守兒童中行為習慣較好的占16.7％，一般的占25.9％，較差的占57.4％；通過對外出打工者子女的學習成績進行的抽樣調查，發(fā)現有16.7％的孩子學習成績?yōu)檩^差（每學期均有不及格科目），48.1％的學生成績中等偏下。留守兒童中各方面表現均出色的比例小，位列各班前幾名的屬留守兒童的所占比例很小，而后三名的大多數系留守兒童。五、調查中發(fā)現的問題記得曾經看過一個留守兒童在他的作文里這樣寫道：“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭。我很小的時候父母就出去打工了。不知道什么是父愛什么是母愛，就連他們的樣子都記不清了。我考試從來都不及格，自信心有多差就不用說了，上學期我考了最后一名，這學期我不想考最后一名了?！边@是許多留守兒童的心聲，讀后不免讓人揪心。在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經產生了一系列心理、道德、學習等方面的問題，歸納起來主要有以下幾個方面：

心理人格問題心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現的問題，也是最突出的問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應該要履行的完整的監(jiān)護職責。所以留守孩子在遇到困難時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現以下方面的問題：自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強。不愿意與人交流、性格內向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。(2)自尊心過強內心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產生較強的逆反心理?？偢杏X有人在欺負他，斤斤計較，不合群。(3)對父母產生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。第二，學習問題那些有祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學習上得到幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關注孩子的學習。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，在學業(yè)上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學、輟學等現象。兒童正處于獨立人格逐漸形成階段、社會化進程的關鍵時期，學習的自覺性還沒有穩(wěn)定地形成。因此，父母的關愛、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學習上取得進步的重要前提。第三，安全問題留守兒童雖然有一定的監(jiān)護人，但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責任了，至于其他的事情則是孩子學校的事了。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護意識和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象。第四，德品行問題留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處于心理成長的關鍵時刻。如果是有祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由文盲來撫養(yǎng)孩子；而托付親戚照管的，親戚普遍認為不便過多管教或經常盤問。而農村教師由于受到教育條件的限制，對每個學生的關注也十分有限。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現了較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長。六、如何解決好農村留守兒童問題

農村留守兒童出現的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發(fā)展產生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個問題的解決將有助于農村普及九年制義務教育的真正落實和質量的提高。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會、政府等多方面的努力與合作。1.從家庭教育角度講。首先，父母應該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力。其次，父母應該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學習、生活各個方面加以關心、教育和指導。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。第四，父母應善于將自己在外打工的經歷以適當的方式對孩子進行教育。

最后，提高父母對孩子教育問題的認識。父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干，父母是要有奉獻精神的。因此，父母在這方面應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質條件基本滿足的情況下，應該多為下一代考慮，多關心他們的成長與發(fā)展。2.從學校教育的角度講。學校教育應該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發(fā)展。對此，學校應充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出打工學生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時，學?？梢蚤_展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導學生形成關于父母外出打工現象的正確認識；也可以邀請有外出打工經歷的父母參與班會，通過他們打工經歷的講述，和打工者與學生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

3.從社會的角度看。留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應調動社會各方面的力量，為農村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但社會生活中的因素都直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展。所以要加強農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設，大力整治校園周邊環(huán)境。4.從政府的角度看。徹底解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的協(xié)作才能完成。從橫向看，各部委應協(xié)調以盡本部門應盡的責任，如政府的公安、新聞等職能部門，應切實履行自己的職能，與學校共同承擔起留守兒童的教育和保護責任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應協(xié)調政策和統(tǒng)整資源來有效解決這個問題，例如，政府有關部門應該對進城務工的農村家長進行引導和教育，強化農民工家長的家庭教育觀念，讓農民工家長學會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子獨特的教育功能。政府應該主動承擔相應的責任，提前做好準備。有條件的農村，地方政府可為開辦寄宿制學校創(chuàng)造條件，盡量為留守兒童提供住宿方便的同時，讓他們在老師、同學等群體中得到溫暖。

七、實踐感言青少年時期是人生一個極為重要的成長階段。他們作為一個特殊的并未受到有關部門關注的弱勢群體，在當前社會背景條件下，其生存、教育、心理等方面出現諸多問題將在所難免，解決農村留守兒童問題任重道遠，需要一個良性循環(huán)的配套機制，從根本上來說，必須在政府的正確引導下，充分發(fā)揮家庭、學校、社會“三位一體”的教育作用，需要多方面的力量相互配合，共同作用。附1： 農村留守兒童問卷調查你的姓名：﹍﹍﹍﹍

性別：﹍﹍﹍﹍

年齡：﹍﹍﹍﹍就讀學校和班級：﹍﹍﹍﹍﹍﹍家庭住址：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍父母打工的地點：--------------1、你是由誰撫養(yǎng)的？（）A、祖父母

B、外祖父母

C、母親

D、父親

E、父母

F、其他親戚2、你在現在的這個家里生活開心嗎？（

）A、非常開心

B、一般般

C、不開心

D、很不開心3、你認為一個幸福的家應該（

）A、和父母在一起

B、要什么有什么

C、想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣4、你多久能與父母見一次面？（）Ａ、多年Ｂ、一年

Ｃ、半年

Ｄ、3個月Ｅ、一個月

Ｆ、半個月

Ｇ、一周

Ｈ、每天5、你對父母外出打工的態(tài)度是（）A、支持B、不支持C、無所謂D、不表態(tài)6、你的學習會因為父母不在身邊而受影響嗎？（

）A、不受影響

B、很受影響

C、有一點影響

D、不知道7、你的監(jiān)護人文化程度怎么樣??？（

）A、文盲

B、初小水平C、初中D、高中以上

8、你在校成績、行為表現怎么樣?。浚?/p>

）A、優(yōu)秀B、一般C、較差D、雙差、

9、你認為最開心的事（

）A、看電視

B、和父母在見面

C、一個人在家

D、和朋友玩

10、你有心事向誰訴說（

）A、向家人

B、向父母

C、向老師

D、對自己說

E、沒人可說11、與別人交往中，你會（）A主動與別人交往B、等別人和你交往C、不愿與別人交往D、不清楚12、與同學發(fā)生矛盾，怎么辦？A不理他，懷恨在心

B主動與他和好，承認自己的過失C請同學老師出面調解解

D忍氣吞聲

E其他

附2：圖片資料：附3： 采訪學校老師問：老師您好，我們是來自某大學的學生，正在做一個關于農村留守兒童的調查，請問能問您幾個問題嗎？老師：可以啊問：老師，您班上有沒有留守兒童？老師：有??！很多呢！問：那他們學習情況怎么樣啊？老師:他們其中有個別挺努力的，成績較好，大部分學習不怎么積極，態(tài)度很懶散問：學校經常開家長會嗎？老師：大部分家長都外出打工，監(jiān)護人也很忙，沒時間來問：學校會經常安排老師走訪留守兒童家庭嗎？老師：由于學校師資力量不夠，每個老師都要