有感有感（一）有感很多時候，我們會因為看到的或聽到的事而有十分多的想法，即所見到的只不過是幾幅畫……我便是這樣，一次上網(wǎng)見到了幾幅漫畫，內(nèi)容大概為一個人因沖動殺了自己的同學(xué)，并且將他的尸體人進(jìn)了井中，等到第二天去看時卻發(fā)現(xiàn)尸體不見了，10年后，他有了份不錯的工作卻因為同事的一句諷刺話又將同事殺了，又將尸體投入井中，第二天，尸體不見了，20年后他不小心將別人推下樓去，將別人害死，他依舊將尸體投入井中，第二天尸體又不見了，一天，他將自己的母親殺害后又投入井中，第二天尸體并沒有消失，第三天尸體么沒有消失，第四天依然如此……原來那個為被兒子所殺害的人而收尸的母親也受到了同樣的對待，她離開了人世?？赐陰追嫼蛶拙浜唵蔚慕忉屩?，我的內(nèi)心久久無法平靜，此時，信中對兒子的無情的痛恨遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那位對兒子所犯下的錯兒收尾的母親的欽佩，愛，竟讓母親為兒子做了那么多，也許，在我們看來母親不因包庇兒子的錯，但在我看來則是一個為了自己的兒子而獻(xiàn)出巨大愛的母親，但兒子的無情也著實(shí)令人咬牙，而天下又有多少兒女一次次傷害了自己的母親呢。也許不會大到親手殺了母親，但我們卻用語言和行動的匕首刺傷了她們的心……那時，我上小學(xué)三年級了，不算大，但也不小了，一次學(xué)校里請每位學(xué)生家長寫一份被命了題的文章，每個學(xué)生要上交一份，不巧的是這些天弟弟發(fā)了高燒，幾天不退，好不容易昨天才退了，媽媽則為了照顧生病的弟弟而忙里忙外，還要照顧我，早就疲憊不堪。其實(shí)在校時我本想與班主任說明情況而讓媽媽不必再寫，但看見每個同學(xué)都領(lǐng)了通知單，出于顧及面子，我自然也拿了?；氐郊液蛬寢屨f寫作文的事，媽媽回答說可是，我今天實(shí)在很累，可不可以不寫，我想你明天去與老師說明情況，老師一定會理解的?？晌蚁胂笾魈熘挥形乙蝗宋唇坏奶幘?，搖了搖頭表示不同意，媽媽見狀也沒說什么只是拿著通知單進(jìn)了房間，之后便出來做飯了。晚了，大約9點(diǎn)鐘了。我躺在床上望著主臥室的燈光，那燈光亮了很久很久……至于有多久我也記不清了，第二天醒來時書桌上是兩張寫得滿滿的稿紙，昨夜聽到的依稀的咳嗽聲依舊在耳邊作響……一個女兒，身為女兒卻因為自己的面子而讓一個早就疲憊不堪的母親再去熬夜寫一篇文章，多么不孝啊，因為面子而是母親受累，這怎是一個孝順的兒女應(yīng)盡的職責(zé)。有感（二）1.離思天茫茫兮雨蕭蕭，孤帆此去路迢迢。離情依依分別苦，楊柳須折愁未消。幾欲斷腸空垂淚，怎奈子規(guī)將血拋？心中相思無處訴，寄情青鳥身飄搖。2.無題階前落葉伴秋花，衰草枯楊昏日斜【xiá】。水色朦朧綴孤帆，山氣微茫浸煙霞。孤館夜夜寒似夢，庭院日日靜如畫。紅顏易老花辭樹，故曲難奏品獨(dú)茶！【注】我下學(xué)期要分文理班了，很舍不得我的同學(xué)，轉(zhuǎn)眼間我就要離開了，心有所感，作的這幾首詩，以抒發(fā)我的心懷。有感（三）看了傅雷的家書，我感受頗深，傅雷那赤裸裸的愛，使我想起了我的爸爸。我的爸爸是一位教師，雖然不像傅雷那樣對兒子諄諄教導(dǎo)，但從他的一系列行為中我感受到了不亞于傅雷對他兒女的愛。我爸爸從來不說我，也不逼我認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是許多家長所不同的。他對我的教導(dǎo)從來都以行動來昭示，一點(diǎn)也不像電視上的父母，逼著兒女上補(bǔ)習(xí)班，沒有一點(diǎn)自由。我很慶幸有這樣一個爸爸。傅雷是我國翻譯界的巨匠，有著淵博的知識和很高的修養(yǎng)，這使得他寫出的文字很有水平，我想如果我是一位翻譯家那就好了，可以翻譯天下的好作品，這一回事我的寫作水平有很大的提高哪。嗯，我決定了，我要做一個向傅雷那樣的翻譯家，我的座右銘是：翻譯遍天下好書！可惜呀，這樣一代偉人竟然在文化大革命中不能承受人格的侮辱而自盡。我越來越痛恨文化大革命，這是中國的劫難哪。有感（四）我把那曲《東風(fēng)破》聽哭了，夕陽古道只有一絲顫抖的羽翼，一只飛不出人生的翅膀。音樂符縫間舞動的是什么？棋局經(jīng)緯交錯點(diǎn)隱藏著什么？枯葉微黃的天幕在詮釋什么？我相信生活多變，于我每一變都如露珠從花蕾上滑落，滴在潔凈的水面……冷風(fēng)從指間繞過，街口，那隨風(fēng)而起的長發(fā)，沾滿了許多塵世。校門右拐一間很小的琴室，不，那不是琴室。廣告牌上寫的都是“街行舞韻”，一架鋼琴，幾把今天吉他，還有許多藝術(shù)道具，卻沒發(fā)現(xiàn)提琴？看到鋼琴我不會想起那曲《致愛麗絲》，看到它們我怎能不想起《夜曲》呢！然而只看著它們走過，不希望遇到一張微笑的臉。帶著這樣我用心輕輕與這個世界擦過，她在變，銀發(fā)爬滿了兩鬢；他在變，蒼老寫在了眼角；她在變，歲月磨破了紅顏，他們已不在……有感（五）回想自己過去生活中的一點(diǎn)一滴：回家卸下行囊，表明著旅行完成；高中畢業(yè)，表明著十二年學(xué)業(yè)完成；書稿的提交，表明著寫作任務(wù)完成；走進(jìn)婚姻殿堂，表明著愛情的完成······可是，這些事情算上真的完成嗎？我的答案是：不！生命不息，奮斗不止！一次旅行的結(jié)束，表明著下次旅行的開始；高中畢業(yè)，表明著下個學(xué)習(xí)階段的開始；書稿完成，表明著下個創(chuàng)作使命的開始；走進(jìn)婚姻殿堂，僅僅是生活的開始，責(zé)任也才剛剛擔(dān)起。由此可見，世界上諸多事務(wù)是沒有真正意義的完成與停止的。有的只是未完成，當(dāng)然不可否認(rèn)，未完成使人焦慮、使人疲憊，但是，這就是表明我們成長的狀態(tài)。如果有一天你發(fā)現(xiàn)自己干一件事非常難時，說明你在走上坡路。未完成是生命的常態(tài)，正是未完成的狀態(tài)，才是人們不斷努力，創(chuàng)造出生命中一個又一個的奇跡與輝煌。仁義為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？孔子畢生都在追求他的政治理想，使他對理想鍥而不舍的，不正是“死而后已”的未完成之心嗎？“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！鄙幌?，奮斗不止！有感（六）今天，我學(xué)了課文《盧溝橋烽火》，這篇課文講述了爭奪盧溝橋的事兒，當(dāng)讀到“英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺的哭爹喊娘，狼狽而逃?！睍r，真的讓人大快人心?。。?！看見他們的狼狽相，我此刻無比的自豪。因為這段話寫出了我國人民不畏強(qiáng)敵，奮勇殺敵的英雄氣概。當(dāng)我讀到“日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。日本鬼子端著上了刺刀的步槍，‘呀呀’吼叫著，瘋狂地向縣城撲來”的時候，我覺得日本鬼子猖狂到了極點(diǎn)，他們沒有把我們中華兒女當(dāng)人看，真是可惡之極，我真想加入到我們的軍隊中去，同仇敵愾，讓我心中的憤怒消除點(diǎn)！多么激動的戰(zhàn)斗呀！這些中華英雄為了我們下一代的幸福生活，不惜去與日本鬼子開戰(zhàn)，奪回失地，讓我們有個理想的社會，隨著新中國的日益強(qiáng)盛，也沒有其他國家來侵略了，因此，我們進(jìn)入了幸福的生活中。讀了這篇文章之后，我深深感到我們今天的幸福生活是來之不易的，應(yīng)該珍惜現(xiàn)在所有的，好好學(xué)習(xí)，將來報效祖國，讓世界和平，家家歡樂，人人健康。人人開心，讓老百姓過上好日子！六年級:甜麗佳人有感（七）小學(xué)生作文教材很多，但好的很少，原因還是作文難。要想寫好作文，光靠一本教材或一本作文參考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們都知道閱讀對于作文的意義之深遠(yuǎn)，但光有閱讀也還是不夠的，作文之法還有很多規(guī)章，作文的思維也有許多特點(diǎn)，而這些，要從作文教材中一下習(xí)得，實(shí)屬不易。一般來說，作文教材是“死”的，它的道理和例文也都是“死”的，對于具體的人或具體的地區(qū)來說都是有差異的，不用說個人了，單是不同層次的人，這些教材就夠讓人難以“效顰”的了?？吹竭^講各種大道理的，將文章的章法例舉窮盡，將修辭手法、表現(xiàn)手法都進(jìn)行透徹講解的，可人家看起來卻是云里霧里；也有以實(shí)踐操作為主的，一篇例文，一點(diǎn)解析，再輔以一定空白，留一題目讓人發(fā)揮，結(jié)果還是空空如也；還有詳盡講解，淺顯易懂的，從非常平白的語言和表達(dá)開始的，讓人模仿來寫，學(xué)的人嫌這類東西太沒品味、語言干枯，甚至還不如自己的生動。真到要讓人能看著舒服的，非得一些好文章不可，而好文章對于一般學(xué)生來說，卻又是看得寫不得，就像水中看花、鏡中望月，學(xué)了老半天，還是一頭霧水。作文教材，只能作為教學(xué)者的作文參考，一些優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作可以作為人家學(xué)習(xí)的榜樣，但這些教材絕不可以成為本本、條條、框框去照本宣科的。近來，看到一套《小學(xué)生作文創(chuàng)新設(shè)計》，初看時覺得很好，不但選文精粹，內(nèi)容豐實(shí)，而且編排有創(chuàng)意，可讀性強(qiáng)，幾塊內(nèi)容從故事引入主題到優(yōu)秀習(xí)作范文展示到基礎(chǔ)知識的實(shí)踐訓(xùn)練再到名家名篇鏈接，可謂獨(dú)具匠心。但細(xì)看時，卻覺得有很多不妥，如故事引入中的故事，不是牽強(qiáng)附會，就是牛頭不對馬嘴，為了引出不同體裁的文章，故事卻絲毫不涉及到這些方面，卻在最后來幾句對故事的評論，將大家的思路再“引”到這類文章上去，令人十分費(fèi)解。而且，單看一冊并沒有大礙，如果將每個年級的幾冊書放在一起來看的話，就會發(fā)現(xiàn)幾乎都存在重復(fù)性、混合性，即三年級的內(nèi)容跟五六年級的內(nèi)容一樣，例文的水平也差不多，分塊也都是從記人、敘事、寫景、狀物之類入手的，每冊十五個單元有好幾個方面是一樣的，雖說相同的版塊可以體現(xiàn)不同深度的內(nèi)容，但從那些內(nèi)容上看不出大的區(qū)別。在實(shí)踐訓(xùn)練的一些題目中的詞語，三年級有很大一部分的詞語要到六年級甚至中學(xué)才會接觸和教到。如果我們以此為綱，就很可能將孩子害苦了。那如何將教材為我所用呢？辦法自然是有的，那就是有選擇地合理使用。需要的就用，不需要的就不用，這就是作文教材最終成為教材的存在理由，也就是說教師的教才是讓作文教材發(fā)揮作用的動力，也才是讓學(xué)生真正能懂得和掌握寫作方法的途徑。而這又直接與作文教師自身能力的高下是密不可分的，如一位能在講解作文時口若懸河地講述，佳句美言張口就來，名句名章出口成誦，引用時妙語連珠、旁征博引，不論哪位學(xué)生聽課都能受益匪淺，至少是一種文學(xué)的切切實(shí)實(shí)的浸潤；反之，若是一位自己都沒多少文化底子，納于言辭，拙于文字，自己都沒有在文章上有任何作為的教師，想要上好作文課，即便有再好的教材，也是枉然。當(dāng)然，所謂的有選擇地用就是有識之師擇良木而用的取舍，是對教材的再創(chuàng)造，是在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行加工，而成佳釀。教材常有，好教材不常有，故喜歡好教材無可厚非，但若比之良師，則教材的有無亦不重要了。（時2007-07-20）有感（八）“我不要參加作文班，作文班有什么好，又費(fèi)時間又費(fèi)精力，我就是不要參加?！薄澳憧茨阕魑默F(xiàn)在這么差，每次作文不是B就是C，幾乎就沒得過A，你現(xiàn)在不好好學(xué)，以后長大后悔了，想學(xué)都沒的學(xué)?！甭犨@口氣準(zhǔn)是我和媽媽又在為作文班的事，吵得不可開交。我們倆都各執(zhí)一詞，這個僵局一直持續(xù)了很久。這時，爸爸來了，他好像黑暗中的一絲曙光，我和媽媽都希望這絲光能照到自己。過了一會兒，爸爸開口了，媽媽一聽是幫她的，也就馬上沖鋒陷陣了。經(jīng)過他們的輪番轟炸，我最終敗北，無奈，只好參加作文班。星期六到了，我拖著沉重的腳不來到了學(xué)校參加作文班。為了和他們堵氣，不好好聽講，反正老師在上面，我在下面，諒他也看不見我在怎么樣。可是一上課，我的臉立刻沉了下來，沒想到老師竟然采用聊天的形式,大家坐成一圈，老師只要把目光一掃就能發(fā)現(xiàn)我在干什么。這種方法好像專門針對我的一樣，所以我只能正常上課。在課上，大家談天說地，有說有笑，我們和老師就像朋友一樣無話不談，老師叫我們不管談什么，都將談話中的美言佳句摘錄下來，??加我們的詞匯量。第三節(jié)課了，老師叫我們寫作文，一聽“寫作文”這三個字，我那愉快的心情也就隨之灰飛煙滅了。但一聽老師說“字?jǐn)?shù)不限”，我又樂了，這次作文班就好像為我量身定做的一樣，正合我意。作文寫完了，我寫得不多也不少，而且還較通順，自我感覺良好。這次作文班我心情舒暢，我想我那些討厭作文的念頭也會慢慢拋到九霄云外去了。有感（九）今天，我學(xué)了課文《盧溝橋烽火》，這篇課文講述了爭奪盧溝橋的事兒，當(dāng)讀到“英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺的哭爹喊娘，狼狽而逃?！睍r，真的讓人大快人心！?。?！看見他們的狼狽相，我此刻無比的自豪。因為這段話寫出了我國人民不畏強(qiáng)敵，奮勇殺敵的英雄氣概。當(dāng)我讀到“日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。日本鬼子端著上了刺刀的**，‘呀呀’