第第頁(yè)運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)反思

運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)反思篇1

一堂課教學(xué)的勝利與否，關(guān)鍵在課前對(duì)同學(xué)和教材充分的理解，充分把握編者意圖。

教材先介紹了常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象：機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、車(chē)輛的行駛、奔流的河水。"瞬息萬(wàn)變的世界里，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是特別普遍的'，運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象。運(yùn)動(dòng)是永恒的，靜止是相對(duì)的。這個(gè)觀點(diǎn)是同學(xué)建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。培育同學(xué)用科學(xué)的方法去探究自然、認(rèn)識(shí)自然也是教學(xué)中應(yīng)側(cè)重的方面。

在教學(xué)預(yù)備過(guò)程中，首先是有關(guān)材料，相關(guān)的視頻的預(yù)備，以適應(yīng)自己課堂教學(xué)的需要。這里我做了大量工作。

在本節(jié)課中，機(jī)械運(yùn)動(dòng)與參照物這兩個(gè)環(huán)節(jié)要想方設(shè)法將其順當(dāng)?shù)剡^(guò)渡，利用課本中的圖，"火車(chē)緩緩的開(kāi)動(dòng)，旁邊同學(xué)思索到底是誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)'。先設(shè)置火車(chē)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中按運(yùn)動(dòng)的路徑是什么樣的運(yùn)動(dòng)?第二個(gè)問(wèn)題是到底是誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)?達(dá)到順當(dāng)?shù)剡^(guò)渡。同學(xué)在接受知識(shí)上很順當(dāng)。假如你能突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)得心應(yīng)手;關(guān)鍵在于對(duì)教材的理解和把握上，要多讀教材仔細(xì)備課，做到每節(jié)課都能收到良好效果。另外對(duì)于參照物為假定為不動(dòng)的，在課堂上要深入地與同學(xué)進(jìn)行溝通，如讓兩個(gè)同學(xué)到臺(tái)前進(jìn)行表演可能效果會(huì)更好或與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。在練習(xí)的處理時(shí)，可采納以習(xí)題方式發(fā)下去后，讓同學(xué)當(dāng)堂鞏固，然后進(jìn)行小組爭(zhēng)論，最末進(jìn)行溝通，既節(jié)省了時(shí)間又達(dá)到了效果。讓同學(xué)在輕松活潑的氛圍中歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。

運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)反思篇2

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是如何描寫(xiě)物體的運(yùn)動(dòng)，雖然運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，但我們平常為了研討便利，仍舊說(shuō)某個(gè)物體是靜止的，為什么?就是由于平常我們斷定某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)選擇了一個(gè)作標(biāo)準(zhǔn)的物體，這個(gè)物體我們叫做參照物。因此參照物需要給同窗交代明確，并要列舉大量事例。

對(duì)某一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況而言，參照物的選擇不止一個(gè)，但選擇不同的參照物，得出的物體的運(yùn)動(dòng)狀況卻并不肯定相同，所以物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了表達(dá)嚴(yán)密，說(shuō)某物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)，肯定要加以參照物。假如沒(méi)加，一般都是以地面為參照物而言的。

本節(jié)課內(nèi)容較少，但同學(xué)對(duì)不少基礎(chǔ)知識(shí)理解起來(lái)仍有些困難，如運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，他們簡(jiǎn)單理解，可我們平常說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止又是相對(duì)的同學(xué)就不簡(jiǎn)單理解，把看似沖突的二者結(jié)合起來(lái)，是這節(jié)課的難點(diǎn)，需要老師多舉例，問(wèn)題多在癥結(jié)的時(shí)候提出，多提出些引人深思的問(wèn)題等都是加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解，拓展他們思維的好方法。

運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)反思篇3

勝利之處：

1.教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述特別簡(jiǎn)約，但是對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)卻很抽象，因此本節(jié)課的`開(kāi)篇，我通過(guò)一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動(dòng)的使同學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過(guò)程中判斷我是否運(yùn)動(dòng)了的小試驗(yàn)，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)或者靜止，就是依據(jù)物體的位置是否發(fā)生改變作為判斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。

2.在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)探討"運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的?如何判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)?'先讓同學(xué)通過(guò)看書(shū)在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合第二段視頻的觀看，最末讓同學(xué)通過(guò)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導(dǎo)。看到同學(xué)們都能夠舉出許多日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來(lái)說(shuō)明上面的問(wèn)題，是同學(xué)真正懂得了，我們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來(lái)說(shuō)的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說(shuō)明白運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的。再通過(guò)全班的匯報(bào)、總結(jié)。老師做簡(jiǎn)約的概述，并援助同學(xué)實(shí)時(shí)的訂正在溝通中涌現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)引出參照物的概念。

最末，老師和同學(xué)一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性等知識(shí)。這一節(jié)課整教學(xué)過(guò)程中同學(xué)都處在一種興奮的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達(dá)到了事半功倍的效果。

不足之處：

由于受課堂時(shí)間的限制，對(duì)于相對(duì)性的爭(zhēng)論沒(méi)有更多的深入