第第頁(yè)探討新課程下的物理教學(xué)反思

一、什么是教學(xué)反思呢？

教學(xué)反思就是老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是老師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而中學(xué)物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)覺(jué)、思索、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。

二、新課程提倡培育同學(xué)獨(dú)立思索技能、發(fā)覺(jué)問(wèn)題與解決問(wèn)題的.技能以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

可是，假如物理老師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不留意實(shí)時(shí)汲取他們的討論成果，自己對(duì)教學(xué)又不做仔細(xì)思索，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給同學(xué)，下課后要他們死記，而不鼓舞他們思索分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢？那么，老師首先要在教學(xué)中不斷反思。通過(guò)反思，在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織同學(xué)運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行試驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自由探究，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，同學(xué)樂(lè)于探究，主動(dòng)參加，勤于動(dòng)手。轉(zhuǎn)變了老師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在同學(xué)普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，常常開(kāi)展?fàn)幷摵蜏贤ê献鲗W(xué)習(xí)。老師鼓舞的話多了，比以前和氣可親了，上課常常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思索。常常做家庭小試驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，同學(xué)學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜愛(ài)上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有愛(ài)好，更積極了。

總而言之，在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的中學(xué)物理老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。

三、新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于老師物理專業(yè)進(jìn)展有很大的作用。

一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)聰慧。

教學(xué)的繁復(fù)性決斷了它不是老師呈現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是老師實(shí)踐聰慧的表達(dá)過(guò)程。

例如學(xué)了溫度的測(cè)量后所做的反思是：本節(jié)課同學(xué)活動(dòng)較多，如：讓同學(xué)通過(guò)親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是不牢靠的；通過(guò)試驗(yàn)學(xué)習(xí)試驗(yàn)室溫度計(jì)的運(yùn)用，使同學(xué)了解一般科學(xué)測(cè)量都要留意的問(wèn)題和一般方法；讓同學(xué)估量水〔或教室〕的溫度然后再測(cè)量；探究體溫計(jì)的非常結(jié)構(gòu)和運(yùn)用方法等，這些試驗(yàn)和探究活動(dòng)為同學(xué)提供了大量的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從中培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和解決問(wèn)題的技能，同學(xué)從中也學(xué)到了一些討論問(wèn)題和解決問(wèn)題方法，因此同學(xué)普遍歡迎這種新型的教學(xué)方式．但同時(shí)，對(duì)于老師的要求事實(shí)上是提高了很多。

另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入討論物理教學(xué)。

當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“老師即討論者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是老師的一種常常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)老師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)討論活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式，討論性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界討論的熱點(diǎn)之一。很