一、“中華人民共和國夢·個(gè)人夢”——作為教師，咱們必要用行動(dòng)追尋自己教誨夢，請你立足自身現(xiàn)狀，根據(jù)小學(xué)、中學(xué)教師專業(yè)原則，制定你將來五年職業(yè)發(fā)展規(guī)劃?！舅伎肌窟@三個(gè)核心詞中最核心你不要弄錯(cuò)啊，是“職業(yè)規(guī)劃”?！傲⒆阕陨憩F(xiàn)狀，根據(jù)中學(xué)教師專業(yè)原則，制定你將來五年職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。”這句話中前面“立足…”“根據(jù)…”顯然是做狀語，因此中心詞在背面【參照一】一方面，樹立對的師德修養(yǎng)觀念。由于教師道德品格、人格對學(xué)生成長甚至畢生均有重要影響。我始終以為“愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、以身作則、為人師表、誨人不倦、無私奉獻(xiàn)”精神，是一種教師必要樹立師德觀。為此，掌握對的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)辦法論，用愛心對待學(xué)生，同步加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，以身作則，為人師表，爭取做到用人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。另一方面，作為**教師，在學(xué)識(shí)上“廣開門路”、“廣種博收”，努力提高專業(yè)知識(shí)水平顯得尤為重要。為此，我要積極聽各種講座，參加各種培訓(xùn)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，盡快提高專業(yè)化水平，力求夯實(shí)學(xué)術(shù)根底，遼闊學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿意識(shí)，努力適應(yīng)今天新時(shí)代對教師更高規(guī)定。最后，在實(shí)踐中反思與總結(jié)，提高教誨科研水平。積極撰寫教學(xué)論文、教學(xué)心得、教學(xué)反思等，每學(xué)期寫一定數(shù)量有價(jià)值，得到專家和同行承認(rèn)論文、反思、案例，并力求刊登和獲獎(jiǎng)。每學(xué)期完畢1節(jié)具備專項(xiàng)研究意義研討課；半年提交一篇質(zhì)量較高研究性論文或教學(xué)反思；閱讀2本教誨教學(xué)專著，完畢一定量字?jǐn)?shù)讀書筆記；將平時(shí)上課內(nèi)外點(diǎn)點(diǎn)滴滴教誨教學(xué)實(shí)例，編成集子，以不斷自省成長過程得失，并對其她教師提供某些思考和可借鑒東西。這五年時(shí)間將在我教誨生涯中占有重要一席，通過拜師，與學(xué)生、家長交流，以學(xué)者為友，使自己富有創(chuàng)新意識(shí)；通過不懈追求摸索，將會(huì)提高自己綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，提高了自己和自己事業(yè)?！緟⒄斩康?年：明確自我發(fā)展目的，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)是教師成長源泉，只有在不斷學(xué)習(xí)中，咱們才干獲得進(jìn)步。在第一年，我需要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己知識(shí)面，從而使理論服務(wù)于實(shí)踐，提高自己教學(xué)基本功。第2-3年：加強(qiáng)教誨技能培養(yǎng)，提高班級管理能力，強(qiáng)化自我修煉1.教學(xué)技能是立足講臺(tái)核心，這就需要咱們善于在教誨教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以指引教誨教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使提高教誨教學(xué)質(zhì)量得到最優(yōu)化，切實(shí)打造“有效課堂”。2.在教誨技能基本純熟基本上，積極參加班級管理工作，提高班級管理能力。3.要給學(xué)生一桶水，自己必要是常流河。由于學(xué)生對知識(shí)渴望是永無止境。在夯實(shí)學(xué)術(shù)根底與理論底蘊(yùn)之上，我覺得不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，始終將專業(yè)化水平與時(shí)代接軌是十分迫切和必要。第4-5年：教學(xué)相長，教研并進(jìn)，形成自我教學(xué)特色純熟地掌握教誨教學(xué)技能，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思能力，并能在反思過程中不斷調(diào)節(jié)自己教學(xué)行為，在教誨教學(xué)過程中初步形成自己特色。努力使自己具備較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，能通過各種信息傳播手段廣泛獲取當(dāng)代教誨教學(xué)信息和教誨教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，并善于結(jié)合教誨教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地予以運(yùn)用、博采眾長，形成自己教學(xué)特色。二、學(xué)生心目中“好教師”這道題其實(shí)就是在考察考生對“好教師”這道題其實(shí)就是在考察考生對“好教師”結(jié)識(shí)，只但是用了學(xué)生當(dāng)中比較流行詞匯“好教師”來進(jìn)行表達(dá)。在答題時(shí)，考生可以轉(zhuǎn)換一下思路，一方面，“好教師”必定應(yīng)當(dāng)是一種受學(xué)生歡迎教師，受學(xué)生歡迎教師必定是一種有威信教師。因此這道題其實(shí)就可以轉(zhuǎn)換成“一種有威信教師應(yīng)當(dāng)是什么樣？”常規(guī)思路就是從教師威信角度來作答?！境Ｒ?guī)答題思路】帽子：也就是回答“是什么也就是回答“是什么”。先總體說一說你理解，然后再分開作答。不要一開始就答理論，這樣會(huì)有背書嫌疑。“好教師”事實(shí)上是受學(xué)生承認(rèn)和愛戴好教師。當(dāng)前學(xué)生越來越有個(gè)性，對教師不會(huì)容易信服。一種教師要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，我以為，她應(yīng)當(dāng)致力于成為學(xué)生“良師益友”。因此，“好教師”應(yīng)當(dāng)具備如下幾種特點(diǎn)：一方面，“好教師”應(yīng)當(dāng)要有淵博知識(shí)。注旨在表達(dá)幾種特點(diǎn)時(shí)，保持句式一致，這樣既以便自己表達(dá)，也讓聽者感覺你比較具備邏輯性。幾種“一方面注旨在表達(dá)幾種特點(diǎn)時(shí)，保持句式一致，這樣既以便自己表達(dá)，也讓聽者感覺你比較具備邏輯性。幾種“一方面”、“另一方面”、“再次”和“最后”事實(shí)上就是在逐條解釋“為什么”好教師要有這些特點(diǎn)。另一方面，“好教師”應(yīng)當(dāng)有高超教學(xué)技巧和教誨機(jī)智。光有學(xué)問沒有技巧教師是很難受學(xué)生承認(rèn)，缺少了教學(xué)機(jī)智，教學(xué)就會(huì)顯得蒼白和生硬。只有具備了高超教學(xué)技巧和教誨機(jī)智，才干將知識(shí)和學(xué)生興趣結(jié)合起來，變“讓學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生想學(xué)”。而好教學(xué)機(jī)智則是教學(xué)潤滑劑，使教學(xué)發(fā)展得更順利，更有效。再次，“好教師”應(yīng)當(dāng)有良好道德修養(yǎng)和生活作風(fēng)。學(xué)生具備很強(qiáng)向師性，教師品德和作風(fēng)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。一種具備良好品德和生活作風(fēng)教師很容易引起學(xué)生尊重和敬佩。反之，即便這位教師擁有再好教誨教學(xué)技能，也不能令學(xué)生信服。最后，“好教師”應(yīng)當(dāng)具備對的師生觀，能和學(xué)生做朋友。在學(xué)生心中，更但愿教師是一種具備親和力、能交心朋友，而不是高高在上權(quán)威者。因此，如果教師能試著“蹲下來”和學(xué)生說話，民主、平等地對待每一位學(xué)生，這樣教師毫無疑問能引起學(xué)生好感和承認(rèn)。尾巴：也就是結(jié)合自身回答該“怎么做也就是結(jié)合自身回答該“怎么做”。注意答題要有開頭有總結(jié)，這樣才顯得思路完整。我相信，只要具備了以上這些特點(diǎn)，就能逐漸成為學(xué)生心目中“好教師”，而我也會(huì)用這些原則來規(guī)定自己，使自己也能在學(xué)生心目當(dāng)中“酷”起來?！緞?chuàng)新答題思路】將老式“知識(shí)將老式“知識(shí)”、“技能”、“品德”、“師生觀”等用其她語言進(jìn)行替代，這樣可以和其她考生區(qū)別開來，給評委眼前一亮感覺。帽子：“好教師”事實(shí)上是受學(xué)生承認(rèn)和愛戴好教師。當(dāng)前學(xué)生越來越有個(gè)性，對教師不會(huì)容易信服。一種教師要使自己在學(xué)生心目中好教師，我以為，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生做到如下“四心”也可自己再進(jìn)行組織和理解。不一定就是這“四心”也可自己再進(jìn)行組織和理解。不一定就是這“四心”第一，“愛心”庇護(hù)學(xué)生。第一、第二、第三、第四，四條句式統(tǒng)一，感覺更工整。愛是教誨前提，沒有愛心，就沒有教誨。只有心中有愛，才干贏得學(xué)生愛慕。當(dāng)教師真愛學(xué)生時(shí)，才會(huì)更容易理解她們真實(shí)感受，才會(huì)更努力改進(jìn)教法，讓她們更高興學(xué)習(xí)。教師心中有了愛，才干尊重、保護(hù)學(xué)生自尊心，才干勉勵(lì)、增強(qiáng)學(xué)生自信心，才干激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。只有營造了愛環(huán)境，才干做到“以愛育愛”，將學(xué)生培養(yǎng)成一種有愛心人。第一、第二、第三、第四，四條句式統(tǒng)一，感覺更工整。第二，“責(zé)任心”守望學(xué)生。有責(zé)任感教師在教誨學(xué)生時(shí)不但要考慮到全體學(xué)生并且要為學(xué)生長期發(fā)展考慮，還要對學(xué)生所授知識(shí)負(fù)責(zé)。因而，只有具備了責(zé)任心，教師才干致力于自身專業(yè)素養(yǎng)提高，才干致力于因材施教，才干提高教誨教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這樣教師才干被學(xué)生信服。第三，“匠心”啟發(fā)學(xué)生。我以為匠心，就是藝術(shù)地解決教誨上某些問題，從而達(dá)到最佳教誨目。獨(dú)具匠心教師可以引起學(xué)生好感，從而與學(xué)生拉近距離，對學(xué)生實(shí)行起教誨來也就更容易讓她們接受。第四，“童心”走進(jìn)學(xué)生。陶行知先生曾說過“咱們必要變成小孩子，才配做小孩子先生”。只有具備童心教師，才干站在孩子角度思考問題，才干以包容和理解之心對待孩子。這樣教師才干最后走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，真正成為學(xué)生心目中朋友。尾巴：我相信，只有具備了以上“四心”對于此類關(guān)于教師職業(yè)理解題，人們也可以從“師德”、“能力”、“心理”對于此類關(guān)于教師職業(yè)理解題，人們也可以從“師德”、“能力”、“心理”這三個(gè)層次來闡述，作為一名合格教師或者先進(jìn)教師一方面有師德，然后有能力（教學(xué)能力，組織管理能力，科研能力，創(chuàng)新能力等），最后還得有好心理素質(zhì)（良好人際關(guān)系，自我調(diào)適等）三、葉瀾教師說：“堅(jiān)持做一輩子教案只能成為講師，堅(jiān)持寫一輩子反思能成為名師”，談?wù)勀銓虒W(xué)反思這個(gè)是答題核心，不要誤答成對葉教師說這句話理解，葉教師話只是個(gè)引子，引出教學(xué)反思。理解？這個(gè)是答題核心，不要誤答成對葉教師說這句話理解，葉教師話只是個(gè)引子，引出教學(xué)反思。答：關(guān)于教學(xué)反思美國教誨家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。國內(nèi)知名心理學(xué)家林崇德也提出“先進(jìn)教師=教學(xué)過程+反思”成長公式。無論是葉瀾教師還是波斯納或林崇德，咱們都可以得出一種結(jié)論：反思是教師發(fā)展重要基本。與否具備反思意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員學(xué)者型教師重要指標(biāo)之一。此類觀點(diǎn)分析題可以使用總分總形式，一開始戴個(gè)帽子，關(guān)于帽子你可以依照自己積累總結(jié)一種適合自己模板（可駕馭）此類觀點(diǎn)分析題可以使用總分總形式，一開始戴個(gè)帽子，關(guān)于帽子你可以依照自己積累總結(jié)一種適合自己模板（可駕馭）【帽子模板參照】一位成熟教師所走過路并不是一帆風(fēng)順，其成長足跡布滿了艱辛和執(zhí)著。如果想成就為社會(huì)承認(rèn)名師，學(xué)生愛戴人師，咱們必將樹立（）這個(gè)括號(hào)里面可以加入終身學(xué)校，積極反思，因材施教，有教無類等等。這個(gè)帽子事實(shí)上就是闡述你整體觀點(diǎn)和理解“是什么”這個(gè)括號(hào)里面可以加入終身學(xué)校，積極反思，因材施教，有教無類等等。這個(gè)帽子事實(shí)上就是闡述你整體觀點(diǎn)和理解“是什么”一方面，通過教學(xué)反思可以分3-4段來闡述，為了避免使自己答題時(shí)候混亂，開頭用同樣格式浮現(xiàn)，也類似排比，規(guī)則工整；也可以換成：教學(xué)反思有助于。。。教學(xué)反思有助于。。。等等。這幾點(diǎn)事實(shí)上就是在分析“為什么”。，教師能建立科學(xué)當(dāng)代教學(xué)理念，并將自己新理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，適應(yīng)當(dāng)今教誨改革需要。這些通過教學(xué)反思背面表述，人們仔細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果我當(dāng)前換成終身學(xué)習(xí)、專業(yè)成長、教誨研究等，基本也可以用，可以這樣說這是個(gè)非常好模板，或者可以稱之為是白搭好詞好句，你是不是該花點(diǎn)心思背下來呢？可以分3-4段來闡述，為了避免使自己答題時(shí)候混亂，開頭用同樣格式浮現(xiàn)，也類似排比，規(guī)則工整；也可以換成：教學(xué)反思有助于。。。教學(xué)反思有助于。。。等等。這幾點(diǎn)事實(shí)上就是在分析“為什么”。這些通過教學(xué)反思背面表述，人們仔細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果我當(dāng)前換成終身學(xué)習(xí)、專業(yè)成長、教誨研究等，基本也可以用，可以這樣說這是個(gè)非常好模板，或者可以稱之為是白搭好詞好句，你是不是該花點(diǎn)心思背下來呢？另一方面，通過教學(xué)反思，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合橋梁。將反思理論指引實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過來，通過實(shí)踐檢查進(jìn)一步提高理論，提高教師教學(xué)科研意識(shí)。再次，通過教師反思，可以使教師思維再活化、實(shí)現(xiàn)再碰撞。它能加深對教學(xué)活動(dòng)規(guī)律結(jié)識(shí)和理解，有助于教學(xué)更有效、更合理，提高教學(xué)水平，整體推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高。最后，通過教學(xué)反思，可以激活教師教學(xué)智慧，摸索教材內(nèi)容嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，它是咱們教師成長“催化劑”，是教師發(fā)展重要基本。教學(xué)反思增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師專業(yè)素質(zhì)?！疚舶湍０鍏⒄铡孔鳛樾聲r(shí)期教師，咱們應(yīng)恪守（）同上，同步把帽子模板和尾巴模板調(diào)換一下也是可以，因此人們在備考構(gòu)造化面試時(shí)候一定靈活。尾巴事實(shí)上就是在說應(yīng)當(dāng)“怎么做”同上，同步把帽子模板和尾巴模板調(diào)換一下也是可以，因此人們在備考構(gòu)造化面試時(shí)候一定靈活。尾巴事實(shí)上就是在說應(yīng)當(dāng)“怎么做”四、外來干涉事件指由外界某些偶爾因素干擾引起事件，如突如其來外界聲音，風(fēng)掀翻了教具，小動(dòng)物跑進(jìn)了教室，突然有人“破門而入”等。解決此類事件，教師應(yīng)當(dāng)怎么做？【參照】教師只有恰當(dāng)解決課堂突發(fā)事件，教學(xué)活動(dòng)才可以持續(xù)而有效地進(jìn)行。一方面，要做到暫停授課，先穩(wěn)定學(xué)生情緒；同步也要控制自己情緒，沉著、冷靜，抑制無益激動(dòng)，保持心理平衡，切忌暴躁、沖動(dòng)。切忌大聲譴責(zé)學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。另一方面，要隨機(jī)應(yīng)變，迅速解決，善于“化險(xiǎn)為夷”；充分發(fā)揮教誨機(jī)智，用幽默手法來解決，巧妙化解。例如小鳥飛進(jìn)教室吸引了學(xué)生注意我可以很幽默地說：“看來咱們課太精彩了，連小鳥都忍不住出來聽課了”。最后，要巧妙提出某些追憶性問題，如“剛才我講到哪里了”，把學(xué)生注意力很自然地集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。五、教師在課堂教學(xué)如解說、提問和組織討論中，由于問題自身有一定難度，加上學(xué)生進(jìn)一步思考，學(xué)生也許會(huì)突然提出某些教師意想不到疑難問題，有些問題教師還一時(shí)難以回答出。如果你在課堂上遇到這樣勤學(xué)好問學(xué)生，你會(huì)怎么辦？【參照】此類事件雖不具備破壞課堂紀(jì)律性質(zhì)，但解決不好也會(huì)打亂正常教學(xué)秩序。因而遇到這樣事件我會(huì)這樣解決：一方面，作為教師一定要實(shí)事求是，不懂不能裝懂，更不能胡亂回答欺騙學(xué)生；要不很容易失去在學(xué)生心目中威信另一方面，要尋找最恰當(dāng)方式，用最短時(shí)間，把學(xué)生思路引向疑難問題“結(jié)局”，盡快導(dǎo)入正常教學(xué)；當(dāng)前新課改也強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)生成，教師可以運(yùn)用某個(gè)學(xué)生疑難問題來調(diào)節(jié)教學(xué)，例如可以說：“某某提了一種較好問題，咱們一起開動(dòng)腦筋，分組討論一下這個(gè)問題，集思廣益，用咱們集體智慧來解決這一難題怎么樣？”再次，要注意保護(hù)學(xué)生好奇心，勉勵(lì)學(xué)生積極提出問題；并且倡議其她同窗向該學(xué)生學(xué)習(xí)最后，要兌現(xiàn)許諾，如果課上說課后解決某問題，那就一定要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)兌現(xiàn)、解決。課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜勞動(dòng)。盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n，但依然避免不了浮現(xiàn)某些意料不到失誤，如口誤、筆誤，內(nèi)容漏掉或錯(cuò)誤，尚有授課“卡殼”、學(xué)生聽不懂等方面失誤。如果你在上學(xué)時(shí)候不小心浮現(xiàn)這樣失誤，你會(huì)如何解決？【參照】教誨家烏申斯基說過，無論教誨者如何地研究了教誨理論，如果她沒有教誨機(jī)智，就不也許成為一種先進(jìn)教誨實(shí)踐者。教誨機(jī)智是指教師對教與學(xué)雙邊活動(dòng)敏感性，是教師在教誨教學(xué)情境中遇到特別意外狀況下，迅速反映、隨機(jī)應(yīng)變、及時(shí)采用恰當(dāng)辦法綜合能力。靈活解決發(fā)生在課堂上失誤就能體現(xiàn)教師教誨機(jī)智，如果我在課堂上發(fā)生失誤，我會(huì)這樣解決：一方面，要沉著冷靜，穩(wěn)定情緒，然后思考對策，選取最合理辦法糾正；我以為比較好辦法就是直接承認(rèn)自己口誤、筆誤，承認(rèn)錯(cuò)誤要態(tài)度誠懇，，有錯(cuò)即改，失誤解決得越及時(shí)越徹底越好，態(tài)度要誠懇，講究方式，運(yùn)用機(jī)智；另一方面，可以把自己失誤作為一種生成教學(xué)環(huán)節(jié)，例如“同窗們，咱們玩?zhèn)€人們來找茬游戲，你們能看出教師板書哪里寫錯(cuò)了？”諸如此類技巧。切忌因愛面子、怕丟丑而堅(jiān)持錯(cuò)誤，甚至大發(fā)脾氣，那樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)破壞教師在學(xué)生心目中形象。最后，考慮成熟，避免一種問題導(dǎo)致兩次失誤，要給明確答案。固然教學(xué)中突發(fā)事件解決不也許有一成不變公式，這就需要教師具備創(chuàng)造能力，才干靈活解決各種突發(fā)事件。七、請用一種詞形容教師這個(gè)職業(yè)詞有諸多，例如“關(guān)愛”形容教師這個(gè)職業(yè)詞有諸多，例如“關(guān)愛”、“奉獻(xiàn)”、“自我實(shí)現(xiàn)”、“責(zé)任”、“愛心”等等，在這里之翼教師給人們提供是一種比較時(shí)髦詞“幸福”，教師是一種讓我有幸福感職業(yè)帽子：回答“是什么回答“是什么”在我心目中，教師一種讓我感到幸福職業(yè)。教師幸福這段里幸?？梢該Q成“關(guān)愛”這段里幸福可以換成“關(guān)愛”、“奉獻(xiàn)”、“自我實(shí)現(xiàn)”、“責(zé)任”、“愛心”等等，就是一種白搭開頭和結(jié)尾了教師幸福來自學(xué)生成長與發(fā)展。接下來幾種點(diǎn)都是闡述“為什么”教師最大幸福，就是看到學(xué)生成長，在學(xué)生進(jìn)步與對社會(huì)貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種她人無法達(dá)至高興。陶行知先生就曾經(jīng)說過：“教師成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜人，先生之最大高興，是創(chuàng)造出值得崇拜學(xué)生?！笨梢苑e累某些教誨大師名人名言，這個(gè)不論是在主觀題還是構(gòu)造化面試中都是可以加分點(diǎn)是，教師從自己獨(dú)特工作對象——學(xué)生身上看到自己勞動(dòng)成果，進(jìn)而體驗(yàn)到精神上無限幸福。學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、道德成長、個(gè)性萌發(fā)，桃李滿天下，便成了教師最大幸福。接下來幾種點(diǎn)都是闡述“為什么”可以積累某些教誨大師名人名言，這個(gè)不論是在主觀題還是構(gòu)造化面試中都是可以加分點(diǎn)教師幸福來自教師專業(yè)成長。陶行知說過：“咱們做教師人，必要每天學(xué)習(xí)，每天進(jìn)行再教誨，才干有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”教師對學(xué)生實(shí)行教誨過程也是教師專業(yè)不斷成長過程。教師專業(yè)成長，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓(xùn)練、獲得教誨理論知識(shí)和專業(yè)技能，可以專業(yè)自主，逐漸提高自身職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一種教誨專業(yè)工作者發(fā)展過程。教師應(yīng)當(dāng)在自己專業(yè)發(fā)展過程中積極創(chuàng)造幸福和享有幸福。這種發(fā)展不但意味著教師教誨能力增強(qiáng)，并且還是教師個(gè)人整體素質(zhì)發(fā)展，而發(fā)展自身就能帶給人幸福感。教師幸福來自教師教誨研究。幸福是一種主觀感受，教師能否獲得職業(yè)幸福感需要一種能力，需要一種職業(yè)境界，這就依賴于教師與否從事教誨教學(xué)研究，與否樹立“教師即研究者”專業(yè)發(fā)展理念。但愿每一位教師，為了祖國下一代，為了民族將來，都能勇?lián)?zé)任，去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，去體驗(yàn)教誨高興，感受教誨幸福。我也會(huì)用自己畢生時(shí)光來創(chuàng)造和體驗(yàn)這份幸福。回答“怎么做回答“怎么做”八、教誨家陶行知先生說過：“教誨乃取惡性中善分子，去善性中惡分子……如開礦然，泥內(nèi)含金，金內(nèi)亦雜有泥，開礦者取泥內(nèi)之金，去金內(nèi)之泥，然后成為貴品?！逼鋵?shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作即如此，在對其轉(zhuǎn)化這一過程，便是一種“加、減、乘、除”過程。一、“加”——即多一份愛心、多一份盡心和多一份公正心1、多一份愛心羅素說過：“凡是教師缺少愛地方，無論是智慧還是品格都得不到充分或自由發(fā)展。”后進(jìn)生由于成績差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教師厚愛和偏愛。而來自教師關(guān)懷、信任和勉勵(lì)，就是她們陽光。作為教師，應(yīng)當(dāng)做一種“播種陽光人”，把陽光種子撒進(jìn)學(xué)生心田。蘇聯(lián)教誨家蘇霍姆林斯基以為：“教誨所有奧秘就在于如何熱愛小朋友?！焙诵脑凇叭绾巍倍郑瑢檺?、寵愛、偏愛都不是真正愛。真正愛是發(fā)自內(nèi)心對的、恰當(dāng)，是可以被學(xué)生接受、感動(dòng)。真愛就能做到對后進(jìn)生真誠庇護(hù)、關(guān)懷；對她們閃光點(diǎn)能予以及時(shí)贊揚(yáng)、賞識(shí)，對她們?nèi)毕萦枰员匾獙捜菖c協(xié)助，把她們當(dāng)作自己子女、弟妹，當(dāng)作自己朋友。2、多一份盡心，即多一份責(zé)任心后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，這是學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生家庭賦予每位班主任義務(wù)和責(zé)任，是每位教誨工作者必要竭力去完畢工作。因而，任何時(shí)候都不要放棄對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，而應(yīng)當(dāng)盡最大努力、有針對性對她們提供協(xié)助和指引。3、多一份公正心解決后進(jìn)生問題時(shí)一定要做到公平、公正，不被咱們對后進(jìn)生已留下印象所左右，以致對新發(fā)生問題解決不當(dāng)。作為班主任不能只解決后進(jìn)生在自己課堂上浮現(xiàn)問題，還應(yīng)當(dāng)解決好后進(jìn)生在其她課上浮現(xiàn)問題。全面關(guān)懷，全面庇護(hù)，全面管理，才有助于抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。二、“減”——即減輕后進(jìn)生心理承擔(dān)、減少后進(jìn)生不利成長環(huán)境和減少單兵作仗1、減輕后進(jìn)生心理承擔(dān)，不諷刺譏諷蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫折她心靈中最敏感角落——人自尊心。”后進(jìn)生往往對自己喪失信心，在轉(zhuǎn)化過程中減輕其心理承擔(dān)很重要。因而教師不能諷刺譏諷她們，不要把鞭子抽在學(xué)生自尊心上。2、減少后進(jìn)生不利成長環(huán)境環(huán)境會(huì)影響一種人，變化一種人。這里講環(huán)境，涉及學(xué)校、班級和家庭。整個(gè)學(xué)校要形成關(guān)懷后進(jìn)生，不歧視后進(jìn)生大環(huán)境。各種班級活動(dòng)中不能人為排擠后進(jìn)生，應(yīng)發(fā)動(dòng)她們積極地參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去體現(xiàn)自己某方面特長，找到自己位置，找回自信心，并以次為支點(diǎn)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝自己勇氣。整個(gè)班級要形成團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)進(jìn)取小氣候，讓后進(jìn)生在班級體中學(xué)習(xí)、工作、感到高興，從而為自己違紀(jì)而影響班級體榮譽(yù)而感到羞愧，積極地改正自己。家庭是德育工作中一種很重要而又常被咱們所忽視角色，它在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中所起作用往往是學(xué)校教誨所不能代替。班主任應(yīng)積極與家庭獲得聯(lián)系，互換意見，共同努力。3、減少單兵作仗，即協(xié)同任課教師、學(xué)生和學(xué)生干部共同做好工作把一種班中所有后進(jìn)生工作都“承包”到班主任一種人身上，顯然是不也許，也是不切實(shí)際。某些科任教師和同窗參加會(huì)使咱們工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中作用。運(yùn)用集體智慧、集體力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部有機(jī)結(jié)合，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化效率。三、“乘”——不斷尋找其“閃光點(diǎn)”予以表揚(yáng)、抓住最佳時(shí)機(jī)乘勝追擊每個(gè)學(xué)生均有優(yōu)缺陷，在后進(jìn)生身上也同樣有不易被人發(fā)現(xiàn)長處。后進(jìn)生并非一無是處，只但是她們長處往往被短處暫時(shí)掩蓋了，班主任工作就是當(dāng)一種吹開黃沙人，使金子盡快顯露出來。這就是普通所說善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生“后進(jìn)生興趣、特長和閃光點(diǎn)”，并能抓住“閃光點(diǎn)”大做文章，及時(shí)予以表揚(yáng)。同步多給她們創(chuàng)造展示才干機(jī)會(huì)，讓她們從中得到鍛煉，看到自身價(jià)值，找到自己在班級體中位置，把握最佳教誨時(shí)機(jī)趁熱打鐵，乘勝追擊，那么后進(jìn)生是會(huì)轉(zhuǎn)化。四、“除”——即除掉有“色眼鏡”，不輕言放棄把有色眼鏡摘下來。有教師對后進(jìn)生總是存在或多或少偏見，如發(fā)生了什么壞事，一方面斷定就是后進(jìn)生做；有教師喜歡給學(xué)生貼標(biāo)簽，讓全班同窗評“最差學(xué)生”、“雙差生”。這種歧視性做法，后果是嚴(yán)重。對于后進(jìn)生，最忌諱莫過于“歧視”。后進(jìn)生心理特點(diǎn)決定了咱們必要用愛心精心庇護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺少“愛”產(chǎn)物，因而在她們身上傾注滿腔關(guān)愛之情，無異于“久旱逢甘露”，所起作用是顯而易見。對后進(jìn)生要用自己最大恒心和耐心來不斷啟發(fā)和協(xié)助她們獲得進(jìn)步。最后，我堅(jiān)信，通過這樣辦法，通過不斷地勉勵(lì)和引導(dǎo)，最后可以重新塑造起一種個(gè)鮮活靈魂，將后進(jìn)生一步步引入生活正軌。九、周教師上小學(xué)六年級語文公開學(xué)時(shí)，規(guī)定學(xué)生以“周末”為話題練習(xí)說話，李洪站起來說“其實(shí)一到周末，教師總布置諸多作業(yè)，咱們周末很累孩子周末不是用來拓展知識(shí)面，不是用來去感悟大自然，不是用來去讀自己想讀書，干自己想干事，不是用來去打球鍛煉，休息身體，而是“題?！焙汀按罅孔鳂I(yè)”，導(dǎo)致孩子周末很累，身體疲倦，精神疲倦，一種身心俱疲孩子怎么有精力去完畢五天學(xué)業(yè)，這樣學(xué)生怎么會(huì)真正愛學(xué)習(xí)，雖然去學(xué)，也是由于要上重點(diǎn)中學(xué)，上大學(xué)，那上了重點(diǎn)中學(xué)，大學(xué)之后呢，她們還會(huì)干什么？孩子周末不是用來拓展知識(shí)面，不是用來去感悟大自然，不是用來去讀自己想讀書，干自己想干事，不是用來去打球鍛煉，休息身體，而是“題?！焙汀按罅孔鳂I(yè)”，導(dǎo)致孩子周末很累，身體疲倦，精神疲倦，一種身心俱疲孩子怎么有精力去完畢五天學(xué)業(yè)，這樣學(xué)生怎么會(huì)真正愛學(xué)習(xí)，雖然去學(xué)，也是由于要上重點(diǎn)中學(xué)，上大學(xué)，那上了重點(diǎn)中學(xué)，大學(xué)之后呢，她們還會(huì)干什么？請談?wù)勀愀邢?。這個(gè)題一看就符合當(dāng)前比較時(shí)髦“減負(fù)這個(gè)題一看就符合當(dāng)前比較時(shí)髦“減負(fù)”話題：當(dāng)前“減負(fù)”已經(jīng)從一種教誨問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)問題，只有綜合治理、標(biāo)本兼治，讓政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)形成合力，中小學(xué)生才有機(jī)會(huì)獲得一種“合理承擔(dān)”。咱們需要“減負(fù)提質(zhì)”，讓學(xué)生從做不完作業(yè)中解脫出來，讓她們可以有屬于自己高興童年。我就來談?wù)勛鳛榻處熢跍p負(fù)這個(gè)工程中可以做到什么？怎么做怎么做一方面，教師要轉(zhuǎn)變教誨思想，這是切實(shí)做好“減負(fù)增效”主線所在?！皽p負(fù)”這個(gè)字眼，它是帶有預(yù)期、目性，并非盲目減輕承擔(dān)，體現(xiàn)于教學(xué)中即是：教學(xué)目明確，教學(xué)思路開闊，教學(xué)辦法新穎，教學(xué)重點(diǎn)突出；作業(yè)量少效大，“一葉知秋，舉一明三，聞一以知十”；注重及時(shí)反饋，測驗(yàn)方式多樣化，測試題目寧缺毋濫，符合學(xué)生年齡特性和理解能力；課堂之余多與學(xué)生溝通，博愛包容，不以學(xué)習(xí)成績分級別，不以品德言行論優(yōu)劣，做學(xué)生忠實(shí)信賴朋友……“視徒如已，反已以教，則得教之情也?！绷硪环矫?，教師不斷提高自身素質(zhì)是減負(fù)增效前提?！皽p負(fù)提質(zhì)”事實(shí)上對咱們教師提出了更高規(guī)定——提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)能力。提高課堂效率是一項(xiàng)復(fù)雜工程，需要教師提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。因此，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。最后，教師上好每一節(jié)課是減負(fù)增效關(guān)健。課堂教學(xué)時(shí)教師體現(xiàn)出自己主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在課堂上師生要互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動(dòng)來引起學(xué)生注意力。上課做到明白、精確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處在良好心理狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)中不但要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)?！笆苋艘贼~，不如授人于漁”，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。尚有要及時(shí)掌握課堂教學(xué)反饋信息。學(xué)生與否掌握了所學(xué)知識(shí)，教師不能不知，在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息很必要。只有讓減負(fù)先行，才干為課堂增效揚(yáng)起遠(yuǎn)航風(fēng)帆，讓更多孩子獲得童年高興，同步也讓她們在更遼闊知識(shí)海洋中遨游，為將來成長為先進(jìn)人才奠定夯實(shí)基本。十、你是如何理解教師“專業(yè)化”？一方面，要想成為“專業(yè)化”教師，學(xué)習(xí)速度務(wù)必不不大于教誨變革速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”理念。另一方面，一種教師超越其她教師不是最重要，最重要是不斷地超越過去自己。教師要不斷地超越過去自己，就要以樸素感情，調(diào)節(jié)自已心態(tài)；以奉獻(xiàn)精神，從事崇高事業(yè)；以高超技藝，展示個(gè)人才華；以不斷追求，提高自身價(jià)值。第三，能使學(xué)生超過自己教師才是真正專業(yè)教師，能使自己超過教師學(xué)生才是最佳學(xué)生。教師要勉勵(lì)學(xué)生有超越之膽，即具備敢于超越教師精神；有超越之識(shí)，即具備超越教師能力；有超越之智，即具備超越教師智慧。第四，專業(yè)化教師必定是具備反思能力教師。將來教誨面臨最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師素質(zhì)。教誨可持續(xù)發(fā)展主線戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)提高。最后，只教學(xué)不搞科研教師，其教學(xué)是膚淺；只搞科研不教學(xué)教師，其科研是空洞。因此，專業(yè)化教師必定是教學(xué)和科研兩手抓，兩手都要硬。十一、課堂是學(xué)習(xí)場合，良好課堂環(huán)境應(yīng)為學(xué)生充分發(fā)揮積極性和積極性，生動(dòng)活潑地探求知識(shí)提供條件。片面地追求課堂內(nèi)鴉雀無聲，學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)作法是不可取，因而，課堂管理既要啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，又要嚴(yán)格規(guī)定，糾正學(xué)生不良行為，即人們常說“管而不死，活而不亂”。作為教師你會(huì)如何進(jìn)行課堂管理？一方面，理解學(xué)生需要課堂教學(xué)管理不是靠簡樸監(jiān)督和控制就可以達(dá)到目，只有理解學(xué)生心理需要，才干依照學(xué)生心理需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)任務(wù)完畢。另一方面，建立積極師生關(guān)系和同伴關(guān)系課堂教學(xué)過程是師生情感交流思想共鳴過程，良好師生關(guān)系和理性教師權(quán)威，使學(xué)生能積極接納教師指引，接納各項(xiàng)教誨辦法，這樣不但有助于教師傳授知識(shí)，并且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑有效教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)最佳學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)，有了輕松、高興活動(dòng)，學(xué)生注意力自然就被吸引到教學(xué)中來，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與積極性，課堂上學(xué)習(xí)行為就會(huì)增多，問題行為就會(huì)減少。第四，建立課堂規(guī)則課堂規(guī)則是維持課堂教學(xué)秩序準(zhǔn)則，也是課堂教學(xué)管理根據(jù)，師生共同制定、共同遵守。最后，對的而恰本地使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為了保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展，營造良好課堂心理氛圍，教師有必要建立獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，通過運(yùn)用恰當(dāng)獎(jiǎng)懲辦法協(xié)助學(xué)生消除問題行為，達(dá)到教師所盼望行為原則。十二、家長說你教學(xué)生不好，怎么辦？【參照答案】（態(tài)度）面對家長如此說法，作為教師，心理難免會(huì)有某些傷心。但不能由于家長某些看法，影響到自己正常教學(xué)工作，更不能將悲觀情緒帶到工作中來。如果我是這位教師，我會(huì)以此為動(dòng)力，勉勵(lì)自己不斷提高教學(xué)水平。（因素）針對家長意見，我會(huì)先進(jìn)行一種自我反思，找出因素。一、與否的確是由于自己教學(xué)能力局限性或者教學(xué)方式有問題；二、與否由于平時(shí)與家長缺少溝通，或者自己教學(xué)辦法不被家長所承認(rèn)，而引起家長對我有某些看法和誤解。（化解）如果真是由于我自身教學(xué)存在問題，我會(huì)積極和家長進(jìn)行溝通，承認(rèn)自己工作上失誤，并不斷提高自己。例如，在教學(xué)能力方面，我會(huì)向某些有經(jīng)驗(yàn)老教師請教，請她們提出建議，并虛心學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自身局限性，提高自己教學(xué)水平，平時(shí)也會(huì)進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)自身問題，解決問題，充實(shí)專業(yè)知識(shí)和有關(guān)教學(xué)技能。在教學(xué)方式上，還要針對學(xué)生不同個(gè)性，不同知識(shí)基本，采用不同教學(xué)方式，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得收獲和進(jìn)步。如果是由于平時(shí)與家長缺少溝通，導(dǎo)致家長對我存在某些看法和誤解，我會(huì)耐心和家長解釋闡明狀況，祈求她們理解。在后來工作中我要廣開渠道，加強(qiáng)與家長溝通，例如通過發(fā)短信、寫微博、寫日記等形式，讓她們能及時(shí)理解并認(rèn)同我教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式。相信有了家長積極配合，才干獲得更好教誨效果。（避免）事后，我會(huì)深刻地反省自己，一方面踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作，另一方面及時(shí)和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，保持信息及時(shí)更新。十三、作為一位教師你錯(cuò)誤批評了一位同窗，你會(huì)怎么解決？【參照答案】（態(tài)度）作為一位教師如果我錯(cuò)誤批評了一位同窗，我會(huì)向該名學(xué)生表達(dá)我道歉，但愿求得她原諒。（因素）同步我也會(huì)對導(dǎo)致這種現(xiàn)象進(jìn)行反思。第一，在師生觀上與否平等對待學(xué)生。也許平時(shí)對學(xué)生太嚴(yán)格了，當(dāng)教師錯(cuò)誤批評學(xué)生時(shí)，學(xué)生也不敢指出教師錯(cuò)誤。因而如果不能平等對待學(xué)生，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行批評，會(huì)對學(xué)生成長產(chǎn)生不利影響。第二，沒有及時(shí)理解狀況。之因此浮現(xiàn)這樣現(xiàn)象，也許是我由于沒有想學(xué)生及時(shí)理解狀況導(dǎo)致。如果在事前及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行溝通與交流理解有關(guān)狀況，就不會(huì)浮現(xiàn)這樣事情了?；蛘邔υ撁麑W(xué)生產(chǎn)生了“刻板印象”，之前由于她老是出錯(cuò)誤于是只要有出錯(cuò)誤就認(rèn)定是她犯，因而就不分青紅皂白對該名學(xué)生進(jìn)行批評。（化解）依照以上因素我會(huì)采用如下辦法：一方面，要與學(xué)生建立良好師生關(guān)系。老式“師道尊嚴(yán)”師生關(guān)系，在管理上體現(xiàn)為“以教師為中心”專制型師生關(guān)系，具備級別主義，必然導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)性和悲觀態(tài)度，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)生人格得不到尊重，學(xué)生自故意見與自主思想得不到注重。另一方面，善于和學(xué)生交往。老式應(yīng)試教誨忽視了師生交往中以育人為目真正學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師生交往意義失落。師生之間矛盾，很大一某些是由于互相不理解導(dǎo)致，其主線因素是彼此溝通不太多。作為教師，要進(jìn)一步學(xué)生精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。新型師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)當(dāng)是平等，在交往活動(dòng)中是民主。再次，發(fā)揚(yáng)教誨民主，傾聽學(xué)生意見。民主與平等師生關(guān)系是提高教誨教學(xué)質(zhì)量需要，也是縮小師生間心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系需要。每位教師在自己教誨教學(xué)實(shí)踐中，都要有充分民主意識(shí)，虛心聽取她們意見，積極采納她們合理化建議。（避免）總之，我會(huì)不斷反思自己，不斷學(xué)習(xí)，避免后來再次浮現(xiàn)類似問題，增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。十四、談?wù)勀銓⒆于A在起跑線這句話理解?！緟⒄沾鸢浮浚ū尘胺治觯┙暝诮陶d領(lǐng)域流行一句話是“讓孩子贏在起跑線上”，意思是說要讓孩子早學(xué)知識(shí)、多學(xué)知識(shí)，贏在起點(diǎn)。(判斷表態(tài))某些家長由于緊張自己孩子輸在起跑線上，通過各種培訓(xùn)班給孩子超前大量灌輸與其年齡不同步知識(shí)，以為贏在起跑線才干贏到終點(diǎn)，對于這種觀點(diǎn)，我不敢茍同。（分層論證）個(gè)體身心發(fā)展遵循著某些共同規(guī)律，這些規(guī)律制約著咱們教誨工作。遵循這些規(guī)律，運(yùn)用這些規(guī)律，可以使教誨工作獲得良好效果，反之，揠苗助長，則也許事倍功半，甚至挫傷學(xué)生，古有傷仲永，今有逐漸被埋沒神童。因而，教誨要適應(yīng)年輕一代發(fā)展順序性，循序漸進(jìn)地增進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。個(gè)體心理發(fā)展涉及身體發(fā)展和心理發(fā)展。身體發(fā)展是從上到下，從中間到四肢，從骨骼到肌肉逐漸發(fā)展。心理發(fā)展是由機(jī)械記憶到意義記憶，由詳細(xì)思維到抽象思維，由普通情感到復(fù)雜情感。因而，咱們在向年輕一代進(jìn)行教誨時(shí)，必要遵循著由詳細(xì)到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低檔到高檔等順序逐漸邁進(jìn)。倘若將人生形容為一場競賽，“起跑線”比喻是恰當(dāng)。但是，“贏在起跑線”上只適合短程競賽，例如百米賽。如果是馬拉松那樣長跑，就不存在“贏在起跑線上”說法。相反，馬拉松比賽贏在起跑線上運(yùn)動(dòng)員，往往由于沒有保存體力，致使名落孫山。長跑要訣是保存實(shí)力，這和孩子學(xué)習(xí)知識(shí)道理同樣。當(dāng)孩子沒有一定閱歷時(shí)，給其灌輸與孩子年齡不相符知識(shí)，孩子沒有生活經(jīng)驗(yàn)，對知識(shí)感悟不會(huì)深刻，不但沒有共鳴感，甚至也許會(huì)厭惡。衡量教誨與否成功，不是看分?jǐn)?shù)，而是看受教誨者對所學(xué)知識(shí)興趣越來越大還是越來越小。如果受教誨者對所學(xué)知識(shí)興趣越來越大，闡明教誨成功了，反之則相反。受教誨者對于所學(xué)知識(shí)感興趣限度，除了教師專家辦法，還取決于孩子對知識(shí)感悟限度。（總結(jié)觀點(diǎn)）因而，我以為，與否贏在終點(diǎn)并不重要，重要是能否贏在終點(diǎn)，贏得人生。十五、有同窗抄襲作業(yè)，教師發(fā)現(xiàn)后痛罵了學(xué)生并且把學(xué)生作業(yè)撕掉，你對這種做法如何看待？【參照答案】（扣題）學(xué)生抄作業(yè)是個(gè)令所有教師、家長頭痛問題。教師應(yīng)加以引導(dǎo)，而不能痛罵并撕掉學(xué)生作業(yè)，這樣容易挫傷學(xué)生自尊心，是不當(dāng)當(dāng)。（分析）學(xué)生抄作業(yè)因素一方面是客觀因素，作業(yè)多、難，且必要準(zhǔn)時(shí)上交，另一方面是主觀因素，學(xué)生懶惰，不想努力，竊取她人勞動(dòng)成果。抄作業(yè)自身是不對的，教師痛罵并撕掉學(xué)生作業(yè)，一方面違背了基本師德，最重要是損害了學(xué)生自尊心，對學(xué)生身心都導(dǎo)致了壞影響。（對策）如何解決？提高教師師德是必要，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生有愛心耐心和責(zé)任心。在平時(shí)教學(xué)管理中真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。布置作業(yè)盡量開放性作業(yè)，有層次有梯度進(jìn)行訓(xùn)練。遇到學(xué)生抄作業(yè)，一方面要對全班同窗闡明抄作業(yè)危害。但是只說不行，諸多學(xué)生抄作業(yè)是近年形成習(xí)慣，在強(qiáng)大習(xí)慣面前，說教顯得不堪一擊。因此第二點(diǎn)，一定要詳細(xì)化。放寬條件，“不會(huì)題目可以不做”。這樣學(xué)生就找不到因不會(huì)做抄作業(yè)借口了。第三，要及時(shí)檢查。特別是前幾次檢查，教師普查，發(fā)現(xiàn)抄襲一定要從嚴(yán)解決。在形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣后，教師普查和抽查相結(jié)合，也可以是讓學(xué)生互相檢查。第四，普通狀況下，教師決不能容易下結(jié)論說某個(gè)學(xué)生作業(yè)一定是抄襲，學(xué)生普通是不承認(rèn)抄作業(yè)。解決這個(gè)問題最佳辦法是讓她在黑板上重新做一遍，然后比較差別，讓全班同窗做鑒別。第五，查出抄作業(yè)學(xué)生必要給以恰當(dāng)懲罰。（總結(jié)）綜上所述，教師是教學(xué)過程中組織者引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生主體地位，和學(xué)生建立融洽師生關(guān)系，才干增進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。十六、自修課上，一種同窗總是戴著耳機(jī)一邊聽音樂一邊做作業(yè)，還說如果不聽音樂就做不出來。你該怎么辦？【參照答案】（態(tài)度結(jié)識(shí)）在自修課上學(xué)生總是戴著耳機(jī)一邊聽音樂一邊做作業(yè)，還說如果不聽音樂就做不出來，如果我遇到這種現(xiàn)象我會(huì)用委婉方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性，使其結(jié)識(shí)到錯(cuò)誤并積極糾正。（詳細(xì)辦法）一方面，我會(huì)告訴她，音樂雖然可以愉悅身心，但也容易使人分心。曾有學(xué)者做過某些分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)人們在聽某些古典音樂時(shí)，可以協(xié)助某些學(xué)習(xí)。有諸多孩子也這樣以為，因而讀書時(shí)非聽音樂不可，并且在聽音樂時(shí)候不做任何篩選，這就對聽音樂產(chǎn)生了誤解。其實(shí)，聽音樂是不是可以協(xié)助學(xué)習(xí)，實(shí)際狀況會(huì)因人而異，多數(shù)人是在沒有音樂干擾時(shí)，比較容易專心念書。應(yīng)當(dāng)說，聽音樂的確可以放松心情及減輕某些考試壓力，但是聽音樂也也許容易讓人分心，減少讀書效率，遲延學(xué)習(xí)時(shí)間。普通人對于需要專心思考才干理解科目，以及需要重復(fù)背誦才干記憶科目，都盡量減少聽覺上干擾，讓自己全神貫注專心在課本上，以收事半功倍之效。第二，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識(shí)到這是一種壞習(xí)慣，也也許會(huì)影響到其她同窗學(xué)習(xí)。該名同窗在自修課上總是邊聽音樂，邊做作業(yè)，并且不聽音樂就做不出來，闡明該習(xí)慣不是一天形成，如果是在考試時(shí)，不容許聽音樂，難道就不考試了么？因此要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外雖然戴著耳機(jī)聽音樂，但是如果音量過大，也會(huì)影響其她同窗進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是有同窗說，如果做作業(yè)時(shí)很想聽音樂，那該怎么辦呢?音樂可以提供感官上享有，也是諸多人生活中重要娛樂，固然有時(shí)情緒低落或是不想念書時(shí)候，偶爾邊聽音樂邊看書是無可厚非事。但是，不應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成不聽音樂就無法念書習(xí)慣。此外在尋常休閑時(shí)間閱讀課外書籍或報(bào)紙雜志時(shí)，由于所閱讀內(nèi)容不需要深刻記憶，也不需要傷腦筋重復(fù)思考，這時(shí)候邊聽音樂邊看書報(bào)就可以達(dá)到調(diào)劑緊張生活目，是完全可取。十七、怎么應(yīng)對待這個(gè)是對策類得題目，重要是考察教師怎么做，這個(gè)題目常規(guī)答題思路和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化類答法差不多淘氣這個(gè)題如果換成“差生”怎么答？人們注意這個(gè)是對策類得題目，重要是考察教師怎么做，這個(gè)題目常規(guī)答題思路和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化類答法差不多這個(gè)題如果換成“差生”怎么答？人們注意“差生”這個(gè)詞浮現(xiàn)很也許就是陷阱，新課改理念下應(yīng)當(dāng)是不容許給學(xué)生貼上“差生”標(biāo)簽，那這樣題咱們在回答時(shí)要闡明下“在我心目中，沒有差生，只有有差別學(xué)生”，接下來你回答生必定不能浮現(xiàn)“差生”而是用“她們”，“這樣孩子們”等等代替【帽子一】“淘氣搗蛋學(xué)生真難管”這是人們共同觀點(diǎn)，但是作為教師特別是班主任，再難管學(xué)生也得管。教師要有情緒高昂、不知疲倦朝氣，它是教師事業(yè)興旺基石。朝氣在，但愿在；朝氣在，智慧在；朝氣在，成功在?！久弊佣績煞N開場方式，其實(shí)都是在闡述“是什么”兩種開場方式，其實(shí)都是在闡述“是什么”，也就是表白你對淘氣學(xué)生持有什么樣態(tài)度。接下來闡述，事實(shí)上都是“為什么”加上“怎么做”，也就是一邊說對策，一邊說采用這一對策因素何在。一方面，與學(xué)生心與心溝通【表述一】當(dāng)學(xué)生浮現(xiàn)淘氣搗蛋事時(shí)，應(yīng)及時(shí)理解事情并與學(xué)生交流溝通，而不是一味怒斥，如果教師不注意方式辦法，會(huì)無意傷害了學(xué)生自尊和感情，學(xué)生與教師人際關(guān)系必然僵化，那么教師無論有如何良好專心，學(xué)生也不會(huì)接受了，并從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生很大抵觸感?！颈硎龆恳肱c學(xué)生較好溝通，教師必要要故意識(shí)地變化與孩子溝通方式與辦法，如理解學(xué)生，用愛心感化她們、平等對待她們，當(dāng)學(xué)生向你訴說時(shí)要專心傾聽，并且面帶微笑等這樣會(huì)收到意想不到效果。如果教師改“暴風(fēng)驟雨式批評”為“和風(fēng)細(xì)雨式說教”，用平等態(tài)度對待每一位同窗，與她們傾心交談，聽取她們意見，勉勵(lì)她們不斷進(jìn)步，這樣會(huì)使她們對教師產(chǎn)生親切感，樂意與教師好好溝通。另一方面，理解和寬容學(xué)生咱們要理解學(xué)生，理解她們年齡特點(diǎn)下言行舉止，行為體現(xiàn)；理解她們煩惱和痛苦；理解她們想法和觀點(diǎn)；理解她們無奈；理解她們興趣和愛慕。大人需要理解，學(xué)生更需要理解。不能把學(xué)生原則同大人同樣，學(xué)生就是孩子，要給她們自己思維空間和行動(dòng)范疇。如果把她們看作是成年人話，就不用咱們?nèi)ソ陶d了。只要教師理解學(xué)生，寬容學(xué)生，愛護(hù)關(guān)懷學(xué)生，引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都看作是有價(jià)值，獨(dú)特人，并有自我發(fā)展，自我完善能力。師生才干協(xié)調(diào)好。才干溝通好。就不會(huì)浮現(xiàn)所謂“淘氣”學(xué)生。再次，賞識(shí)與勉勵(lì)學(xué)生有句話說好“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。孩子們正處在身心發(fā)展階段，她們天性就是好動(dòng)，愛說，什么都會(huì)感到好奇，雖然再淘氣搗蛋孩子，也均有其長處和缺陷。因而，作為教師一方面應(yīng)去掉“有色眼鏡”，熱誠地去發(fā)現(xiàn)她們在為人處世、學(xué)習(xí)生活等方面所體現(xiàn)出來長處和進(jìn)步，看到長處就表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)長處就扶持，有了進(jìn)步就勉勵(lì)。孩子們在誠摯而又恰如其分表揚(yáng)、扶持和勉勵(lì)中會(huì)逐漸消除自卑，增強(qiáng)自信，在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)動(dòng)力。最后，做好家校聯(lián)系工作和這樣題類似諸多，例如后進(jìn)生轉(zhuǎn)化類，反正類似如何對待學(xué)生，如何協(xié)助學(xué)生題，都可以從教師該怎么做和獲得和這樣題類似諸多，例如后進(jìn)生轉(zhuǎn)化類，反正類似如何對待學(xué)生，如何協(xié)助學(xué)生題，都可以從教師