課堂教學(xué)的新理念新課程改革的精髓，集中體現(xiàn)在重新確立課堂教學(xué)的價值觀、過程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀?！靶抡n標(biāo)”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的參與和體驗，注重學(xué)生的“活動”，“新課標(biāo)”強調(diào)樹立全新的價值觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、過程觀、評價觀，對課堂教學(xué)也提出了新的要求。價值觀1、課堂教學(xué)的知識與文化價值。既要注重知識的傳授，又要注重于與課本知識相關(guān)的信息，例如知識的發(fā)現(xiàn)過程；科學(xué)家的科學(xué)精神與科學(xué)方法和科學(xué)道德。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時受到精神層面的熏陶，豐富學(xué)生的文化底蘊。2、課堂教學(xué)的能力與方法價值。以培養(yǎng)能力為核心，以知識為載體滲透科學(xué)的思維和分析方法，這是課堂教學(xué)真正的價值所在。要讓教師們明白：方法的教學(xué)是最終的教學(xué)。3、課堂教學(xué)的道德與人格價值。課堂教學(xué)過程也是學(xué)生道德養(yǎng)成和人格健全的過程，職業(yè)規(guī)范要求教師“為人師表”，在很大程度上是指道德示范和人格展示，因此，教師負(fù)有“教書育人”的雙重責(zé)任，這是課堂教學(xué)的價值取向所要求的，是教師職業(yè)特定的職責(zé)所要求的。4、課堂教學(xué)的生命發(fā)展價值。學(xué)生的生命發(fā)展是在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)的，教師的生命發(fā)展也是在課堂教學(xué)過程中積累的。優(yōu)秀教師的成長，必須把自己的生命融入到教學(xué)過程，通過良好的教學(xué)行為體現(xiàn)自己的生命價值?！敖逃纳瓷慕逃保挥薪處煹慕逃袨榕c學(xué)生生命成長的需求高度一致，才能取得最好的教育效果，這就是“教學(xué)效能”和“教學(xué)質(zhì)量”的真正含義。（二）教學(xué)觀1、教學(xué)的本質(zhì)是“交往與互動”，單方面的發(fā)送信息和單方面的接收信息（例如學(xué)生看報紙、聽廣播、看電視等）都不是真正意義上的教學(xué)，或者可以說，“沒有師生交流的教學(xué)等于沒有發(fā)生教學(xué)”?！敖涣髋c互動”是“新課程”要求的課堂教學(xué)的基本形式，也是各學(xué)科新教材的“精神內(nèi)涵”。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中以教師單方的教學(xué)活動為主要特征的“單向傳授式”教學(xué)形式必須廢除。2、教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的的“主宰”和“領(lǐng)導(dǎo)”；教師與學(xué)生“人格平等和學(xué)術(shù)平等”是實施“新課程”的前提，構(gòu)建“新型的師生關(guān)系”顯得更為必要和迫切。3、教