讓課外閱讀適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求一、課題研究的背景課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得搞好課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要手段，是孩子獲取更多精神營(yíng)養(yǎng)的主渠道之一，于是大家越來(lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。目前全國(guó)各小學(xué)正逐步開展課外閱讀，國(guó)內(nèi)很多教育強(qiáng)省加強(qiáng)了課外閱讀的研究。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀正成為時(shí)代發(fā)展的要求，成為各校研究的趨向。但綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查，我們以下幾方面的問(wèn)題：1、課外閱讀的隨意性較大：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，學(xué)生最喜歡看的是一些通俗的讀物，如漫畫、卡通、小說(shuō)等，對(duì)古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少，對(duì)科普知識(shí)方面的讀物缺乏興趣。2、課外閱讀的方法不當(dāng)。大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)只注重過(guò)程而不注意方法，只注重?cái)?shù)量而不重視質(zhì)量，單一的積累并不能提高其對(duì)知識(shí)的吸收處理，不能內(nèi)化為自己的東西，更談不到學(xué)以致用。3、課外閱讀存在很大的功利性。我校學(xué)生以農(nóng)牧區(qū)孩子為主，學(xué)生在家庭中缺少閱讀的條件，絕大數(shù)學(xué)生的閱讀是隨意的，沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠堅(jiān)持天天看課外讀物的學(xué)生不多，即使是這部分學(xué)生，日常的閱讀也大多是以讀各類作文選為主。僅僅以語(yǔ)文課本作為閱讀內(nèi)容的學(xué)生大有人在。二、課題的目標(biāo)及要求：（一）總的目標(biāo)就是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。（二）相關(guān)要求：（1）閱讀著名童話、寓言、故事；（2）閱讀淺顯科技文章，兒童報(bào)刊，人物傳記，歷史名著；（3）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇；（4）會(huì)做摘錄筆記，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。三、課題研究的內(nèi)容通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生對(duì)課外書籍的興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，會(huì)選擇適合自己的讀物。加大學(xué)生閱讀量，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。具體分述如下：（1）小學(xué)生閱讀目的的研究（2）課外閱讀中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的研究（3）課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究（4）小學(xué)生課外閱讀課教師指導(dǎo)方法的研究（5）如何進(jìn)行親子共讀的研究四、課題研究的過(guò)程與方法：1、加強(qiáng)時(shí)間保障（1）．每周安排一節(jié)閱讀課；(2)．每天課外閱讀時(shí)間在40分鐘以上；（3）．每節(jié)語(yǔ)文課，安排課前3－5分鐘詩(shī)文誦讀或演講，并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)；（4）．公眾假期期間，可安排學(xué)生自由閱讀，讀名著一部或5篇精美文章，或者安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；2、課題研究的方法本課題的總體研究策略為行動(dòng)研究方法，即作為研究的實(shí)施者——教師，在平時(shí)的課外閱讀活動(dòng)中主動(dòng)貫徹課題研究思想，有步驟的落實(shí)課題研究的各項(xiàng)計(jì)劃，在行動(dòng)中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重課外閱讀組織、指導(dǎo)與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)活動(dòng)后的反思，以提高自身的教學(xué)教研水平，反映課題研究的效率與效益。在研究的前期，主要采用文獻(xiàn)研究法，課題組核心成員搜集盡可能多的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有關(guān)的教學(xué)論著、論文及其相關(guān)理論材料，篩選出針對(duì)性強(qiáng)、有價(jià)值的信息，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，界定課題、設(shè)計(jì)課題、論證課題。在研究的中期，主要采用案例研究法，每位課題組成員，結(jié)合課題，根據(jù)所任班級(jí)的學(xué)生情況及自身個(gè)性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實(shí)踐過(guò)程按一定格式編寫成案例，為課題的研究與推廣提供詳實(shí)有力的第一手資料。具體操作方法如下：（1）觀察法：“社會(huì)即學(xué)?！?、“生活即教育”只有把課內(nèi)外的閱讀與自然和社會(huì)緊密聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。（2）參與法。學(xué)生的課外閱讀大多是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生閱讀目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)因人而異。開設(shè)的課外閱讀課要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式等不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成(1)組織教師認(rèn)真參與，以“讀書節(jié)”為載體，開展行之有效的課外閱讀活動(dòng)。(2)每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時(shí)間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。(3)開設(shè)“班級(jí)讀書會(huì)”，課外閱讀指導(dǎo)課，撰寫優(yōu)秀課外閱讀教學(xué)案例、教學(xué)論文。(4)建立教師讀書活動(dòng)的相關(guān)制度及配套措施，開展師生共讀，以教師的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。5、完成活動(dòng)設(shè)計(jì)集、論文集。6、回顧、反思，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。第三階段課題總結(jié)階段。1、整理課題資料，總結(jié)課外閱讀有效性的方法及課題研究的方法等，完成課題研究報(bào)告；2、推廣研究成果。