隨著教育策略的不斷完善、教學(xué)手段的多元化，音樂教育的地位在課堂教學(xué)中逐漸展現(xiàn)出來(lái)。藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著重要的引導(dǎo)，新課標(biāo)也指出藝術(shù)教育要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)開展藝術(shù)教育的最終目標(biāo)。作為小學(xué)音樂教育工作者，要明確音樂教育的重點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中滲透審美教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)音樂教師要不斷優(yōu)化課堂活動(dòng)，綜合規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的強(qiáng)化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。一、小學(xué)音樂審美教育的重要意義（一）達(dá)成音樂教學(xué)目標(biāo)小學(xué)音樂教育除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識(shí)與音樂技能，也要同步開展審美教育，在知識(shí)技能的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審美能力，從審美教育的視角出發(fā)，讓學(xué)生分別從理性與感性的層面去感受音樂。對(duì)于音樂鑒賞而言，學(xué)生只掌握理論知識(shí)是不夠的。在音樂教育中，教師要充分推動(dòng)感性與理論的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的高效開展。審美教育融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，既能夠消除傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，也能夠讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中去感受人物情感，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂教育高效開展［1］。（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神小學(xué)音樂教育需要為后續(xù)音樂教育做好準(zhǔn)備。音樂審美能力的培養(yǎng)能夠不斷提高學(xué)生音樂實(shí)力，幫助學(xué)生去尋找音樂曲目中的內(nèi)涵，使音樂教學(xué)活動(dòng)更加高效。小學(xué)音樂教學(xué)往往更注重音樂技能與音樂理論，忽略了審美教育的重要地位。小學(xué)生音樂鑒賞能力有限，整體學(xué)習(xí)能力較低，導(dǎo)致學(xué)生的情感感受與審美情趣難以培養(yǎng)。審美教育與思維教育有著異曲同工之妙，尤其是對(duì)于音樂類藝術(shù)學(xué)科而言，對(duì)審美教育有著更高要求，通過審美教育能夠開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生的內(nèi)心世界得以打開，活躍學(xué)生的思維能力。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，在教學(xué)互動(dòng)中，教師要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新精神。（三）實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步在實(shí)際音樂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生提高自身個(gè)人實(shí)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長(zhǎng)［2］。在小學(xué)音樂教學(xué)中落實(shí)審美教育，一方面，教師要不斷提升自我，開闊學(xué)術(shù)視野，去積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)中加以融入；另一方面，教師要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人專業(yè)能力，為審美教育工作的開展提供更為可靠的支持，從而推動(dòng)審美教育的全面落地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、影響音樂教學(xué)審美教育的因素（一）教師專業(yè)能力教師的專業(yè)實(shí)力直接影響著音樂教學(xué)的綜合水平，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，個(gè)人的觀念和想法還不夠成熟，而且音樂課程的時(shí)間占比本就較少，學(xué)生能夠獲取的音樂知識(shí)大部分來(lái)源于教師，教師的綜合實(shí)力直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量，也決定著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。如果教師無(wú)法在音樂課堂中表達(dá)出音樂曲目的情感，學(xué)生則難以真正感受到曲目的魅力，從而影響了審美教育的開展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的培育。（二）教學(xué)手段選擇教學(xué)手段是保障音樂教育工作高效開展的必然支持，在音樂教學(xué)中教學(xué)手段起著重要的影響。其實(shí)除了音樂學(xué)科以外，各個(gè)學(xué)科都離不開有效教育手段的支持，通過教育手段的靈活應(yīng)用，能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，推動(dòng)課堂教學(xué)的有序開展。在新課標(biāo)的推動(dòng)下教學(xué)手段愈發(fā)創(chuàng)新，但仍有部分教師故步自封，在課堂教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無(wú)法有效吸引學(xué)生［3］。因此，要想實(shí)現(xiàn)審美教育的全方位滲透，就應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的積極性。（三）教育教學(xué)觀念小學(xué)音樂教育受到教育觀念的影響，尤其是傳統(tǒng)教育觀念未將小學(xué)音樂作為重點(diǎn)學(xué)科，導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)的動(dòng)機(jī)與行為也不夠完善。在小學(xué)教育工作中，音樂教學(xué)是重要組成部分，但傳統(tǒng)教育觀念更注重語(yǔ)數(shù)英等文化課程的開展，在此種教育情景下，音樂教師要不斷強(qiáng)化藝術(shù)教育理念，將音樂學(xué)科放在重要位置，將審美教育作為重點(diǎn)教育內(nèi)容，積極優(yōu)化教育方法，樹立正確的教育觀念，讓學(xué)生在良好的教育環(huán)境中接受更為全面的音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。三、小學(xué)音樂教學(xué)滲透審美教育的策略（一）營(yíng)造良好氛圍，落實(shí)審美教育在開展小學(xué)音樂教育時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合本年齡段學(xué)生的需求，優(yōu)化教學(xué)方案，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生容易受到外界因素的影響，而班級(jí)氛圍也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因此，教師要注重良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建，讓審美教育的開展有來(lái)自教學(xué)氛圍的支撐［4］。在教學(xué)過程中，音樂教師要注重現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育思想，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷深化學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠保持藝術(shù)靈感，從而提高音樂教育效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升。例如，教學(xué)《森林與小鳥》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)前，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。首先，教師要充分意識(shí)到課堂教學(xué)的主要任務(wù)不可局限于理論知識(shí)教學(xué)中，而是要讓學(xué)生在欣賞曲目中增強(qiáng)感受力，去感受曲目帶來(lái)的情感。其次，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建課堂教學(xué)框架，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問激發(fā)學(xué)生的想象：“請(qǐng)問同學(xué)們，你覺得森林是什么樣的？”隨后引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生在課堂中大膽表達(dá)自己的想法，例如，有的學(xué)生說(shuō)：“森林中有許多漂亮的小鳥。”有的同學(xué)說(shuō)：“森林中有小鹿?！薄處熆蓪?duì)學(xué)生的想法進(jìn)行一一總結(jié)，而后為學(xué)生播放本節(jié)音樂，讓學(xué)生在音樂中結(jié)合自己的想象，增強(qiáng)審美感受。例如，教師可讓學(xué)生想象在森林中有許多小鳥在歌唱，或者讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活中看到的場(chǎng)景，去探尋音樂的意境，不斷營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂課堂的熱愛，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到潛移默化的培育。（二）優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生美感審美教育作為小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要小學(xué)音樂教師不斷優(yōu)化教學(xué)過程，在趣味性的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)在音樂課堂中培養(yǎng)審美能力，提高審美感受。對(duì)于審美能力的培養(yǎng)而言，沒有專業(yè)數(shù)據(jù)的支持，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去自主感受音樂中的美感，通過培養(yǎng)學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在感受美的過程中，推動(dòng)音樂教育的高效開展。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師可通過對(duì)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化以及多角度的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在音樂鑒賞中激發(fā)個(gè)人美感，實(shí)現(xiàn)音樂教育的最終目的。例如，在教學(xué)《歌唱祖國(guó)》這一曲目時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同賞析歌詞。在本單元中，各曲目之間有著異曲同工之妙，教師可聯(lián)合單元教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去賞析歌曲，探討歌曲的風(fēng)格，讓學(xué)生在不同的音樂中增強(qiáng)審美感受，逐步激發(fā)學(xué)生的美感。而在教學(xué)過程中，教師可借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。例如，可播放有關(guān)新中國(guó)成立以來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的視頻，配合歌曲增強(qiáng)學(xué)生的感受。在學(xué)生鑒賞過程中，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生說(shuō)出自己的音樂鑒賞意見，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美感。在日常教學(xué)過程中，教師也要著重帶著學(xué)生去欣賞歌曲中的美，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流，注意學(xué)生情感的激發(fā)。在《歌唱祖國(guó)》這一曲目中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生在鑒賞歌曲中激發(fā)愛國(guó)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)主義接班人，讓學(xué)生既能夠?qū)崿F(xiàn)美感的培育，也能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂課程的感受，使學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容有自己更深的理解，從而推動(dòng)音樂教育的高效開展，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。（三）把握教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)審美元素小學(xué)音樂教師在開展審美教育時(shí)，需要圍繞著教材內(nèi)容而展開，通過對(duì)教材內(nèi)容的深入滲透，實(shí)現(xiàn)審美教育質(zhì)量的提升。但是，在教學(xué)過程中，教師也要注意教學(xué)內(nèi)容并不是一味重復(fù)去讓學(xué)生掌握歌唱的原理，而是要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尋找歌曲中的審美元素，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培育。教師在探討審美教育的途徑時(shí)，要不斷提高個(gè)人的教育能力，把握好音樂教材，借助音樂教育體系完善審美教育路徑，結(jié)合不同的教育主題，創(chuàng)新教育方法，實(shí)現(xiàn)音樂教育的全方位滲透。同時(shí)，教師也要深入探究音樂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)計(jì)劃，保障審美教育的有序開展。例如，在學(xué)習(xí)新的曲目時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課前去了解本首曲目的創(chuàng)作背景以及作者的創(chuàng)作情感，讓學(xué)生通過梳理與總結(jié)，在課堂中加以展示。同時(shí)，也要借助微課教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)材料，使音樂教育體系不斷完善。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首曲目時(shí)，教師就可引領(lǐng)學(xué)生去探究本首曲目的創(chuàng)作背景。例如，有的學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)“海邊倒映著美麗的白塔”這句歌詞，寫的是北京的北海公園；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)本首曲目與《祖國(guó)的花朵》這部電影相關(guān)，并且是為這部電影定制的歌曲……學(xué)生完成討論以后，教師就可為學(xué)生播放這部電影，并引導(dǎo)學(xué)生去感受歌詞的意境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞情感的感受。當(dāng)學(xué)生對(duì)曲目情感有所了解后，教師可以此為基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生去探究歌曲中的審美元素，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽在課堂中討論，使學(xué)生能夠在日后的音樂學(xué)習(xí)中，找準(zhǔn)其中的審美元素，增強(qiáng)審美感受。（四）開展趣味教學(xué)，完善審美教育小學(xué)階段開展審美教育需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)音樂課堂效率的提升做好準(zhǔn)備。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師可創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與感，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。而教師也要注意，不可用千篇一律的教學(xué)方法，而是需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)活動(dòng)，讓音樂課堂不再枯燥無(wú)味，使學(xué)生在課堂中深入感受其中的情感，實(shí)現(xiàn)審美教育的全方位滲透。在特色化教學(xué)活動(dòng)的開展下，學(xué)生的審美意識(shí)能夠得到全面啟發(fā)，同時(shí)，學(xué)生也能夠深入理解歌曲中的情感，拉近與創(chuàng)作者之間的距離，實(shí)現(xiàn)審美教育的最終目標(biāo)。例如，教學(xué)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，這一曲目擁有獨(dú)特的情感，需要學(xué)生掌握好演唱的力度，了解旋律的起伏，讓學(xué)生在獨(dú)特的伴奏中，提高審美能力。在課堂教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生播放本首歌曲，并讓學(xué)生試著去鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生在音樂節(jié)奏中去感受曲目激昂的情緒，了解曲目的風(fēng)格特點(diǎn)，初步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。學(xué)生在鑒賞音樂過程中，教師可融入趣味教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探討中動(dòng)腦思考與討論，讓學(xué)生在交流過程中更深層次地去把握歌曲情感。例如，先讓學(xué)生聆聽《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，感受其中的情緒，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲的情緒變化后，可讓學(xué)生通過動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。隨后，讓學(xué)生結(jié)合歌曲情緒特點(diǎn)編創(chuàng)動(dòng)作，并試著結(jié)合動(dòng)作去表演歌曲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感受。為了提高音樂教學(xué)的趣味性，教師可選擇游戲教學(xué)法，例如，讓學(xué)生試著自主打擊音樂節(jié)奏，在打節(jié)奏中去感受音樂的節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中去感