Word文檔下載后可自行編輯1/1四川省內(nèi)江市20222023學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題（解析）四川省內(nèi)江市2022-2023學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題

學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、選擇題

1．下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）

A．朗潤(rùn)（rùn）醞釀（liàng）著落（zhuó）大相徑庭（jìng）

B．蒞臨（lì）吝嗇（lìn）懲戒（chéng）刨根問(wèn)底（páo）

C．侍弄（sì）稱職（chèn）譬如（pì）駭人聽(tīng)聞（hài）

D．熱忱（chén）摻和（chān）庇護(hù)（bì）隨聲附和（hé）

2．下列詞語(yǔ)中，書寫完全正確的一項(xiàng)是（）

A．取訣輕捷美不盛收花團(tuán)錦簇

B．冤枉聳恿畏罪潛逃默不關(guān)心

C．徇職貯蓄拈輕怕重驚慌失錯(cuò)

D．禁錮溫馴怪誕不經(jīng)虎視眈眈

3．下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）

A．他是一個(gè)見(jiàn)異思遷的人，解決問(wèn)題總喜歡從不同的角度去思考，永不止步。

B．這兩本成語(yǔ)詞典各得其所，一本重視溯源，一本例句豐富，特色都很鮮明。

C．春天到來(lái)，公園里彌漫著各種咄咄逼人的花香，令人格外陶醉。

D．我們不要杞人憂天，未來(lái)有種種可能性，最應(yīng)該做的就是把握現(xiàn)在，過(guò)好當(dāng)下。

4．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．在“12·4”國(guó)家憲法日到來(lái)之際，學(xué)校開(kāi)展的普法教育活動(dòng)發(fā)揚(yáng)了師生的法律意識(shí)和法治觀念。

B．在病毒流行期間，我們要少聚餐聚會(huì)，少走親訪友，少參加喜宴喪事，非必要不到人群密集的場(chǎng)所。

C．每天拿出一定的時(shí)間讀一點(diǎn)兒好書，不僅可以塑造良好的氣質(zhì)，還可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。

D．優(yōu)秀的文學(xué)作品能得到大家的青睞，是因?yàn)槠涔适虑楣?jié)豐富、文化內(nèi)涵豐厚的原因。

5．下列句子表述有誤的一項(xiàng)是（）

A．古代語(yǔ)言有謙辭和敬辭的區(qū)別，如“尊君、拙見(jiàn)、寒舍”屬于謙辭，“高齡、惠顧、貴庚”屬于敬辭。

B．《世說(shuō)新語(yǔ)》是劉義慶組織編寫的一部文言志人小說(shuō)集，《聊齋志異》是清代蒲松齡創(chuàng)作的一部文言志怪小說(shuō)集。

C．古詩(shī)詞常借助物象傳達(dá)情感，如“楊花”“子規(guī)”暗含漂泊感傷，“巴山夜雨”則是離情的代名詞。

D．實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類?！跋肽睢薄疤岣摺笔莿?dòng)詞，“強(qiáng)壯”“激動(dòng)”是形容詞，“這樣”“他們”是代詞。

二、對(duì)比閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

甲

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

乙

①子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”——《學(xué)而》

②子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！薄稙檎?/p>

③子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”——《雍也》

④子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”——《子罕》

6．下列句子中，加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A．淫慢則不能勵(lì)精（放縱）B．非學(xué)無(wú)以廣才（廣泛）

C．不逾矩（越過(guò)，超過(guò)）D．人不堪其憂（能忍受）

7．下列句中加點(diǎn)的詞，意思和用法完全相同的一項(xiàng)是（）

A．將復(fù)何及白雪紛紛何所似

B．夫君子之行久之，目似瞑

C．學(xué)而時(shí)習(xí)之有聞而傳之者

D．靜以修身以刀劈狼首

8．下面對(duì)兩文的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．甲文和乙文第②則都運(yùn)用了對(duì)比。甲文從正反兩方面談“靜”的價(jià)值；乙文第②則將人生的各個(gè)階段進(jìn)行比較，講述孔子一生進(jìn)德修業(yè)的過(guò)程。

B．兩文的加橫線句，都表述了光陰易逝、去而不返的意思。諸葛亮還以此告誡兒子，若不能有所作為，將來(lái)再悔恨也來(lái)不及。

C．古代治學(xué)的人都非常重視品德的修養(yǎng)。甲文中諸葛亮提出“靜以修身，儉以養(yǎng)德”；乙文中孔子對(duì)顏回安貧樂(lè)道的精神大加贊賞。

D．兩文都談到了學(xué)習(xí)方法。諸葛亮主張做學(xué)問(wèn)應(yīng)該在“靜”字上多下功夫；《論語(yǔ)》則提出要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。

三、翻譯

9．翻譯上面文言文閱讀材料中的句子。

（1）非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

（2）人不知而不慍，不亦君子乎？

四、句子默寫

10．古詩(shī)文原句填上空。

（1）____________，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）

（2）僵臥孤村不自哀，____________。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）

（3）____________，山入潼關(guān)不解平。（譚嗣同《潼關(guān)》）

（4）李白常借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷友之情。他將對(duì)友人的牽掛和祝福寄托給明月：“我寄愁心與明月，____________?！背蹼x故鄉(xiāng)時(shí)，他依然對(duì)那半輪秋月滿懷深情：“____________，影入平羌江水流?！?/p>

（5）《次北固山下》中蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物中的哲理句是“____________，____________?！?/p>

五、詩(shī)歌鑒賞

閱讀下面唐詩(shī)，完成下面小題。

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

11．同是寫秋，詩(shī)人筆下的秋景特點(diǎn)卻各不相同。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》選擇“枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬”等意象，組成了一幅________的深秋晚景圖；而劉禹錫的《秋詞》則描繪了一幅________的一鶴排云圖。

12．賞析“晴空一鶴排云上”中“排”字的妙處。

六、現(xiàn)代文閱讀

閱讀《植樹的牧羊人》（節(jié)選），完成下面小題。

①那是在1913年，我走進(jìn)法國(guó)普洛旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。有五六棟沒(méi)了屋頂?shù)姆孔?，任由風(fēng)吹雨打。旁邊還有一座教堂，鐘樓也已經(jīng)坍塌了。這兒一點(diǎn)兒生氣也沒(méi)有了。那是六月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

②我想找一點(diǎn)兒水喝，抬頭看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一個(gè)人影。走近看，原來(lái)是一個(gè)牧羊人，他周圍還有三十來(lái)只羊，懶懶地臥在滾燙的山地上。牧羊人讓我喝了水壺里的水，又帶我去了他山上的小屋。我們一起喝了熱湯。這個(gè)男人不太愛(ài)說(shuō)話，他的那條大狗也像主人一樣，安靜、忠厚、不張揚(yáng)。

③當(dāng)晚，我留宿在牧羊人的小屋里。第二天一大早，便跟著牧羊人一起去放牧。我們沿著山路，向上爬了大約兩百米。他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。他是在種橡樹！我問(wèn)他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說(shuō)，不是。那是誰(shuí)的地？是公家的，還是私人的？他說(shuō)不知道?？雌饋?lái)他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去。

④吃過(guò)午飯，他又開(kāi)始選橡子。趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我刨根問(wèn)底，才從他嘴里知道了一些事。三年來(lái)，他一直這樣，一個(gè)人種著樹，他已經(jīng)種下了十萬(wàn)顆橡子。在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)顆發(fā)了芽。而在這兩萬(wàn)棵樹苗中，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖?。剩下的一萬(wàn)顆樹苗，會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長(zhǎng)成大樹。聽(tīng)到這兒，我開(kāi)始琢磨牧羊人的年齡。他看上去五十多歲了。他說(shuō)，他五十五歲，叫艾力澤·布菲，原來(lái)生活在山下，有自己的農(nóng)場(chǎng)?？墒牵仁鞘チ霜?dú)子，接著，妻子也去世了。他選擇了一個(gè)人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。他說(shuō)，這地方缺少樹；沒(méi)有樹，就不會(huì)有生命。他決定，既然沒(méi)有重要的事情做，就動(dòng)手種樹吧。

⑤第三天，我和牧羊人道了別。

⑥1920年，我再次去看望這位植樹的老人。他還活著，而且，身體還很硬朗。現(xiàn)在，他不再放羊。他說(shuō)，羊吃樹苗，就不養(yǎng)羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百來(lái)個(gè)蜂箱，改養(yǎng)蜜蜂了。戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。

⑦這個(gè)男人堅(jiān)持做著自己想做的事。這片一眼望不到邊的山毛櫸樹林就是證明，它們長(zhǎng)得足足有我肩膀這么高了。他還指著一片白樺林說(shuō)，這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤(rùn)，就把白樺樹種在那里。他是對(duì)的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。路過(guò)山下村子的時(shí)候，我在這個(gè)曾經(jīng)干旱無(wú)比的地方，看到了溪水。

⑧1945年的6月，我最后一次見(jiàn)到植樹的老人。那年，他已87歲了。我再次踏上這條通往荒原的路。我完全認(rèn)不出這條我曾經(jīng)走過(guò)的路了。一切都變了，連空氣也不一樣了。以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來(lái)流水般的聲音，那是風(fēng)穿過(guò)樹林的響聲。

⑨昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，成為一片沃土。曾經(jīng)的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷。那些廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建起來(lái)。從地價(jià)昂貴的城市搬到這里安家的人帶來(lái)了青春和活力，還有探索新生活的勇氣。一路上，我碰到許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開(kāi)始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。一直住在這里的老一輩人，已經(jīng)被舒適的新生活改變了。加上新來(lái)的居民，一萬(wàn)多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。

13．開(kāi)篇第①段描寫高原環(huán)境，有何用意？

14．請(qǐng)從修辭方法的角度賞析文中畫線句。

這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。

15．文中的牧羊人是一個(gè)虛構(gòu)人物，但他的精神卻鼓舞了很多人。結(jié)合文本內(nèi)容，談?wù)勀裂蛉说哪男┚翊騽?dòng)了你？

閱讀《那沓作文本》完成下面小題。

那沓作文本

仇士鵬

①初三那年，陳老師教我們班語(yǔ)文。她戴著一副眼鏡，扎著馬尾辮，雖然很年輕，聲音也很溫柔，但顯出很干練的樣子。一個(gè)人教兩個(gè)班，不到一星期，每個(gè)學(xué)生的名字她都記得清清楚楚了。

②在對(duì)我們的作文水平進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)后，她給了我一個(gè)下馬威：“你們班有一個(gè)叫仇士鵬的，語(yǔ)言是真的好，但也只是語(yǔ)言好?！币粋€(gè)強(qiáng)烈而尖銳的轉(zhuǎn)折，把同學(xué)的哄笑聲推上了高潮，也讓我面紅耳赤，深深地低下了頭。那時(shí)候，我算是初出茅廬，目光還完全拘束于文字之中，自以為是彈指戲文字的人，臣服于文字華麗的表面。我不僅讓修辭與內(nèi)容、情感相互脫離，也讓文章被大量無(wú)意義的描寫填充，就像空肚子的人先喝了一肚子的水，吃不下真正耐餓的飯了。

③但我不愿修改舊文章，那時(shí)我太過(guò)浮躁，總覺(jué)得改文章是江郎才盡的體現(xiàn)，有才華的人寫作就應(yīng)該一氣呵成。于是我不停地寫新的文章，可寫滿了整整一本作文本，依舊沒(méi)有一篇能夠作為優(yōu)秀范文被拿到課堂上朗讀。我終于明白，眼高手低的后果便是作文始終不盡如人意，卡在中檔的瓶頸無(wú)法突破。陳老師讓我準(zhǔn)備一個(gè)新的作文本，在封皮上寫下“文章不厭百回改”。她對(duì)我說(shuō)：“你就對(duì)著一篇文章改，每次作文課和測(cè)試，無(wú)論題目是什么，都試著用它做材料，一直到你的文章能變成范文為止?！睘榱私o我信心，她強(qiáng)調(diào)道：“你的語(yǔ)言那么好，要用到合適的位置才能錦上添花，不然就像燒菜的時(shí)候油放多了，膩得慌。”

④遺憾的是，一直到初中畢業(yè)，寫完了一沓作文本，我都沒(méi)能達(dá)到陳老師的要求。反倒是在大學(xué)，文章逐漸接近濃淡相宜的境界。可能是因?yàn)樯畹慕?jīng)歷豐富了，鼻子、眼睛、耳朵等器官里都存儲(chǔ)著豐盈的筆墨，它得以實(shí)現(xiàn)了真正的自由。

⑤那沓作文本被我一直收藏著，在其中一本的最后，有一篇特殊的文章———《思念，是不止的風(fēng)》。這是一篇懷念母親的散文，是我初三時(shí)候便想寫，但一直拖到大學(xué)才補(bǔ)寫在后面。母親是在我讀初三時(shí)去世的。我們這兒有一個(gè)習(xí)俗，父母去世后子女一百天內(nèi)不能剪頭發(fā)。所以有三個(gè)多月的時(shí)間，我的頭發(fā)越長(zhǎng)越長(zhǎng)，像一個(gè)工藝粗陋的鳥窩。

⑥一百天后，我把它們剃掉，去辦公室找陳老師批改作文?！澳憬K于剪頭發(fā)了??！”陳老師笑著說(shuō)?！班培?，之前是因?yàn)槲覌屓ナ懒耍凑樟?xí)俗一百天內(nèi)不能剪頭發(fā)，只能隨它們長(zhǎng)?！蔽颐嗣^，解釋道。她臉上的笑容驟然消失了，發(fā)出幾個(gè)模糊的音節(jié)，便一動(dòng)不動(dòng)，沉默了許久，說(shuō)：“抱歉啊，老師之前不知道。”她彎下身，急急忙忙地翻找起來(lái)，從桌子下的小柜子的隔板里掏出幾袋零食：“這本來(lái)是我給我兒子買的，你拿去吃吧。以后你常來(lái)，看到我這兒有吃的，你就拿回去吃。不要跟老師客氣?！彼贿呎f(shuō)著，一邊把零食塞在我的懷里，聲音放得很輕柔。

⑦我抱著零食，一口氣跑上了六樓，回到班里。在走廊上，我向下望了望。校園里，夜風(fēng)正起，黑黢黢的樹木在隱約的月光中搖晃著。而辦公室燈光明亮，雖然那只是矮矮的一排房屋，但光芒抵達(dá)了整棟教學(xué)樓。坐在座位上，我默默寫下了“思念，是不止的風(fēng)”這個(gè)題目，然后便把作文本合上了。當(dāng)時(shí)是想到，一定不辜負(fù)陳老師的期待，等自己作文達(dá)到范文的水平時(shí)，再寫完。沒(méi)想到，等它寫完的時(shí)候，已經(jīng)是幾年后了。

⑧如今，我已然加入了大學(xué)所在城市的作家協(xié)會(huì)。有時(shí)候伏案寫作，看見(jiàn)書櫥里的那沓作文本，不禁想起陳老師的那一句“但也只是語(yǔ)言好”，便莞爾一笑。這份文緣，可能也就是在那時(shí)候誕生的吧，我?guī)е环莶环數(shù)木髲?qiáng)，也帶著一份深沉的期望，迎著光，逆風(fēng)生長(zhǎng)。

16．文本圍繞陳老師對(duì)“我”的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，記敘了哪兩件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

17．從人物描寫的角度，品析下面這個(gè)句子所包含的情感。

她臉上的笑容驟然消失了，發(fā)出幾個(gè)模糊的音節(jié)，便一動(dòng)不動(dòng)，沉默了許久。

18．文章結(jié)尾最后的一句話有何作用？

19．文章以“那沓作文本”為題，有什么好處？

七、名著閱讀

20．在神話《女媧造人》中，女媧是一個(gè)充滿人性的神。同樣，《西游記》中的很多人物，既保持著動(dòng)物性，又有神的本領(lǐng)，還兼有人的特點(diǎn)。請(qǐng)以孫悟空為例，根據(jù)示例，結(jié)合原著簡(jiǎn)要分析他的“神性”和“人性”特點(diǎn)。

動(dòng)物性：長(zhǎng)得一副猴相，雷公嘴、毛臉，具有猴子機(jī)敏乖巧、好動(dòng)的習(xí)性。

神性：

人性：

八、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

21．閱讀下面這段文字，聯(lián)系下文，按要求在橫線上補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

《紀(jì)念白求恩》是毛澤東在1939年12月21日為紀(jì)念白求恩寫的悼念文章。雖然白求恩已逝世八十余載，但是①。回首今年下半年，甜城疫情來(lái)勢(shì)洶洶，疫情防控處于最艱難、最吃緊的時(shí)期。沒(méi)有從天而降的英雄，只有②。從小區(qū)核酸檢測(cè)到流調(diào)溯源，從社區(qū)排查管控到保障物資供應(yīng)……無(wú)數(shù)甜城兒女堅(jiān)守疫情防控一線，守護(hù)甜城平安運(yùn)轉(zhuǎn)。廣大醫(yī)護(hù)人員、基層干警、社區(qū)工、志愿服務(wù)者和下沉一線的黨員干部們，同時(shí)間賽跑、與病毒較量，熬紅了雙眼、汗?jié)窳艘卤常瑓R聚起內(nèi)江③的人民防線。

(1)在橫線①處填上過(guò)渡的句子。

(2)在橫線②處仿寫一句，既與劃波浪線的句子相對(duì)稱，又領(lǐng)起下文。

(3)在橫線③處填寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

九、作文

22．閱讀下面的文字，按要求作文。

因?yàn)槟赣H的愛(ài)，史鐵生走出困境；因?yàn)楦赣H的話，莫頓·亨特超越自我；因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)，海倫·凱勒重塑生命。在你的生命中，一定有一個(gè)人曾在某個(gè)瞬間感動(dòng)過(guò)你，激勵(lì)著你，改變了你。

請(qǐng)以“感恩有你”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

要求：（1）卷面整潔，用語(yǔ)規(guī)范。（2）不得抄襲、套作。（3）不得出現(xiàn)與自身有關(guān)的真實(shí)人名、校名和地名等信息。

試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)

試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)

參考解析：

1．B

本題考查字音。

A.醞釀（liàng）——niàng；

C.侍弄（sì）——shì；

D.隨聲附和（hé）——hè；

故選B。

2．D

考查字形。

A.取訣——取決，美不盛收——美不勝收；

B.聳恿——慫恿，默不關(guān)心——漠不關(guān)心；

C.徇職——殉職，驚慌失錯(cuò)——驚慌失措；

故選D。

3．D

本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。

A．見(jiàn)異思遷：見(jiàn)到另一個(gè)事物就想改變?cè)瓉?lái)的主意，指意志不堅(jiān)定，喜愛(ài)不專一。不能形容從不同的角度思考問(wèn)題，用錯(cuò)對(duì)象；

B．各得其所：每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)陌才?。不能形容兩本詞典的內(nèi)容各有側(cè)重，用錯(cuò)對(duì)象；

C．咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。不能形容花香，用錯(cuò)對(duì)象；

D．杞人憂天：比喻完全不必要的或沒(méi)有根據(jù)的憂慮。正確；

故選D。

4．B

本題考查病句。

A.搭配不當(dāng)，將“發(fā)揚(yáng)”改為“增強(qiáng)”；

C.語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該是“不僅可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以塑造良好的氣質(zhì)”；

D.成分贅余，刪去“的原因”；

故選B。

5．A

本題考查文學(xué)和文化常識(shí)。

A.“尊君、拙見(jiàn)、寒舍”中“尊君”意為尊稱對(duì)方的父親。屬于敬辭，非題干中的謙辭。

故選A。

6．B7．C8．A

6．考查詞語(yǔ)釋義。

B．句意：如果不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)自己的才干。廣，擴(kuò)大，增長(zhǎng)。故選B。

7．考查一詞多義。

A.疑問(wèn)詞，怎么＼代詞，什么；

B.助詞，的＼補(bǔ)齊音節(jié)，不譯；

C.表順承，然后＼表順承，然后；

D.連詞，來(lái)＼介詞，用；

故選C。

8．考查比較閱讀。

A．乙文第②則沒(méi)有運(yùn)用對(duì)比手法，只是列舉孔子一生在不同階段的進(jìn)德修業(yè)，并無(wú)比較的意味。故選A。

參考譯文：

甲：有道德修養(yǎng)的人，依靠?jī)?nèi)心安靜來(lái)修養(yǎng)身心，以儉樸節(jié)約財(cái)物來(lái)培養(yǎng)品德。不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)自勤奮學(xué)習(xí)。如果不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)自己的才干，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就?？v欲放蕩、消極怠慢就不能勉勵(lì)心志使精神振作，冒險(xiǎn)草率、急躁不安就不能修養(yǎng)性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月逐漸消逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時(shí)悔恨又怎么來(lái)得及？

乙：孔子說(shuō)：“學(xué)了（知識(shí)）然后按一定的時(shí)間復(fù)習(xí)它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也是很快樂(lè)嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？”

孔子說(shuō)：“我十五歲開(kāi)始有志于做學(xué)問(wèn)，三十歲能獨(dú)立做事情，四十歲（遇事）能不迷惑，五十歲知道哪些是不能為人力所支配的事情，六十歲能聽(tīng)得進(jìn)不同的意見(jiàn)，到七十歲做事才能隨心所欲，不會(huì)超過(guò)規(guī)矩。”

孔子說(shuō)：“顏回的品質(zhì)是多么高尚??！一竹籃飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小巷子里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻沒(méi)有改變他好學(xué)的樂(lè)趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚??！”

孔子在河邊感嘆道：“逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停?！?/p>

9．（1）不能淡泊自守，就無(wú)法明確志向；不能寧?kù)o專一，就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

（2）人家不了解我，我卻不惱怒，不也是君子（有才德的人）嗎？

本題考查文言翻譯。要求：完整，流暢，準(zhǔn)確。注意：(1)淡泊：內(nèi)心恬淡，不慕名利。無(wú)以：沒(méi)有什么可以拿來(lái)，沒(méi)辦法。明志：明確志向。明：明確、堅(jiān)定。寧?kù)o：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠(yuǎn)：達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。致：達(dá)到。(2)知：了解。而：卻。慍：生氣惱怒。亦：也。

10．回樂(lè)烽前沙似雪尚思為國(guó)戍輪臺(tái)河流大野猶嫌束隨君直到夜郎西峨眉山月半輪秋海日生殘夜江春入舊年

考查對(duì)古詩(shī)文的識(shí)記理解。默寫題作答時(shí)，一要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容，二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，三答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。本題中應(yīng)注意“烽、戍、嫌、隨、峨、殘、夜”這幾個(gè)字的寫法。

11．蕭瑟蒼涼；高遠(yuǎn)明朗（或生機(jī)、開(kāi)闊）。12．“排”，指“推開(kāi)”，寫出孤鶴搏擊長(zhǎng)空、沖天而飛的景象。詩(shī)人借鶴的形象，抒發(fā)了自己奮發(fā)進(jìn)取、積極樂(lè)觀，豪邁豁達(dá)的人生態(tài)度。

11．考查詩(shī)歌的比較閱讀。

《天凈沙·秋思》所寫的藤是枯萎的藤，已經(jīng)沒(méi)有了生命；樹是千年老樹，颯颯的西風(fēng)在吹著它走向風(fēng)燭殘年；黃昏里的老鴉發(fā)出凄涼的叫聲；荒涼的古道上西風(fēng)呼嘯，一匹瘦弱的老馬正孤獨(dú)地前行。眼前的景色真是滿目凄涼，用“枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬”營(yíng)造出了秋天的蕭瑟、蒼涼、肅殺的氛圍，抒發(fā)了凄苦愁楚之情。

《秋詞》“晴空一鶴”以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空，營(yíng)造了秋天的高遠(yuǎn)明朗、充滿生機(jī)和活力的氛圍，表述了昂揚(yáng)向上的思想情感。

12．考查詞句賞析?！扒缈找机Q排云上”意思是：秋日晴空萬(wàn)里，一只仙鶴排開(kāi)云層扶搖直上。“排”在這里是“推開(kāi)，沖破”的意思。黃鶴一飛沖天的非凡氣勢(shì)，也是“我言秋日勝春朝”的生動(dòng)注解。與古人大不一樣，對(duì)于秋天的感受是積極的、樂(lè)觀的。詩(shī)人正是通過(guò)“排”字表述自己的豪情和樂(lè)觀情懷以及昂揚(yáng)的斗志。

13．開(kāi)篇描寫高原氣候惡劣、村莊變成廢墟的荒涼景象，與后文蔚然成林、生機(jī)勃勃的景象形成對(duì)比，突出了牧羊人做出的巨大貢獻(xiàn)，從側(cè)面贊美牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神和堅(jiān)持不懈的偉大毅力。14．用比喻的修辭手法，把白樺樹比喻為“筆直站立的少年”，生動(dòng)形象地描繪出白樺樹鮮嫩挺拔的形象（或“充滿生機(jī)的壯觀景象”），表述對(duì)牧羊人的敬佩和贊美之情。15．①牧羊人是一個(gè)普通人，卻以一己之力把荒地變成了綠洲，成了一個(gè)不普通的人；他那堅(jiān)定的意志，非凡的毅力，不懈的堅(jiān)持，令人感動(dòng)。②不管是公家的地，還是私家的地，牧羊人幾十年默默無(wú)聞地種樹；他那慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神，令人感動(dòng)。③牧羊人喪子失妻，卻沒(méi)有沉淪在個(gè)人悲痛中，反而植樹造林造福人類；他那積極樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的精神，令人感動(dòng)。（以上三點(diǎn)，任意答出其中兩點(diǎn)即可）

13．考查分析環(huán)境描寫。

聯(lián)系首段中的“一眼望去，到處是荒地。有五六棟沒(méi)了屋頂?shù)姆孔?，任由風(fēng)吹雨打。旁邊還有一座教堂，鐘樓也已經(jīng)坍塌了”“太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫”和末段中的“昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，成為一片沃土。曾經(jīng)的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適”“林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水”可知，開(kāi)篇描寫高原氣候惡劣、村莊變成廢墟的荒涼景象，與后文蔚然成林、生機(jī)勃勃的景象形成對(duì)比。聯(lián)系文本描寫的牧羊人多年來(lái)堅(jiān)持植樹的情節(jié)可知，這種變化是因?yàn)槔先瞬恍钢矘湓斐傻模赃@種變化突出了牧羊人做出的巨大貢獻(xiàn)，也從側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神和堅(jiān)持不懈的偉大毅力。聯(lián)系感情可知，表現(xiàn)了對(duì)老人的贊美與崇敬之情。

14．考查語(yǔ)句賞析。

“像筆直站立的少年一樣”把白樺樹比喻為“筆直站立的少年”，這是比喻的修辭。

聯(lián)系句中的“這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔”可知，這一比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)了白樺樹鮮嫩挺拔的特點(diǎn)。少年富有生機(jī)與活力，以此喻樹，表現(xiàn)了白樺樹充滿生機(jī)的壯觀景象。

聯(lián)系感情可知，這些富有生機(jī)的樹都是牧羊人一棵棵親手種下，小心呵護(hù)，表現(xiàn)了對(duì)牧羊人的敬佩與贊美之情。

15．考查分析人物形象。

根據(jù)第②段中的“走近看，原來(lái)是一個(gè)牧羊人”，第④段中的“三年來(lái)，他一直這樣，一個(gè)人種著樹，他已經(jīng)種下了十萬(wàn)顆橡子”，第⑥段中的“他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹”可知，牧羊人只是一個(gè)普通人。他用自己堅(jiān)定的意志與非凡的毅力堅(jiān)持種樹，最終讓這片荒涼之地變成了生命綠洲。他的意志與堅(jiān)持讓人感動(dòng)。

根據(jù)第③段中的“我問(wèn)他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說(shuō)，不是。那是誰(shuí)的地？是公家的，還是私人的？他說(shuō)不知道。看起來(lái)他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”可知，他那慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神，令人感動(dòng)。

根據(jù)第④段中的“原來(lái)生活在山下，有自己的農(nóng)場(chǎng)?？墒?，他先是失去了獨(dú)子，接著，妻子也去世了。他選擇了一個(gè)人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。他說(shuō)，這地方缺少樹；沒(méi)有樹，就不會(huì)有生命。他決定，既然沒(méi)有重要的事情做，就動(dòng)手種樹吧”可知，他那積極樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的精神，令人感動(dòng)。

16．①陳老師指出“我”作文的不足，并鼓勵(lì)“我”學(xué)會(huì)修改作文。②陳老師拿出零食來(lái)安慰失去母親的“我”，對(duì)我關(guān)愛(ài)有加。17．運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作描寫，具體形象地表現(xiàn)陳老師得知“我”母親去世后的震驚、歉疚和對(duì)“我”疼惜。18．總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，既寫出了陳老師對(duì)“我”的影響，也寫出了“我”在成長(zhǎng)路上逆風(fēng)成長(zhǎng)、永不服輸?shù)木?，抒發(fā)對(duì)陳老師的感激和崇敬之情。19．①“那沓作文本”是行文的敘事線索，貫穿全文，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。②“那沓作文本”是師生情誼的見(jiàn)證，是師愛(ài)的象征，也蘊(yùn)含著“我”對(duì)老師的感激之情。

16．本題考查內(nèi)容概括。

解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，從文中第②段“你們班有一個(gè)叫仇士鵬的，語(yǔ)言是真的好，但也只是語(yǔ)言好”老師指出“我”作文的不足，第③段“你就對(duì)著一篇文章改，每次作文課和測(cè)試，無(wú)論題目是什么，都試著用它做材料，一直到你的文章能變成范文為止”“你的語(yǔ)言那么好，要用到合適的位置才能錦上添花”陳老師指導(dǎo)并鼓勵(lì)“我”改進(jìn)作文；第⑥段“之前是因?yàn)槲覌屓ナ懒恕薄ⅰ氨赴?，老師之前不知道”、“一邊把零食塞在我的懷里，聲音放得很輕柔”可知陳老師拿出零食溫柔的安慰失去母親的“我”，關(guān)愛(ài)“我”喪母的情緒。據(jù)此回答即可。

17．本題考查句子的賞析。

“笑容驟然消失”、“沉默了許久”都屬于神態(tài)描寫，“發(fā)出幾個(gè)模糊的音節(jié)”“一動(dòng)不動(dòng)”屬于動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了陳老師在聽(tīng)說(shuō)“我”母親去世的消息后表情的急劇變化，體現(xiàn)了陳老師的敏感，聽(tīng)到這消息后的震驚與歉疚，體現(xiàn)了陳老師對(duì)“我”的同情與關(guān)愛(ài)之情。據(jù)此回答即可。

18．本題考查重點(diǎn)句作用。

重點(diǎn)句作用需從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分別回答。從結(jié)構(gòu)上看，本句位于文章尾段，起著總結(jié)全文，點(diǎn)明中心的作用。從內(nèi)容上看，“這份文緣，可能也就是在那時(shí)候誕生的吧”寫出“我”對(duì)陳老師的懷念，抒發(fā)“我”對(duì)陳老師的感激和崇敬之情。“我?guī)е环莶环數(shù)木髲?qiáng)，也帶著一份深沉的期望，迎著光，逆風(fēng)生長(zhǎng)”寫出“我”在成長(zhǎng)中絕不服輸，在老師的期望中，逆風(fēng)生長(zhǎng)。據(jù)此回答即可。

19．本題考查標(biāo)題作用。

根據(jù)第③段“于是我不停地寫新的文章，可寫滿了整整一本作文本，依舊沒(méi)有一篇能夠作為優(yōu)秀范文被拿到課堂上朗讀”、第④段“遺憾的是，一直到初中畢業(yè)，寫完了一沓作文本，我都沒(méi)能達(dá)到陳老師的要求”、第⑤段“那沓作文本被我一直收藏著，在其中一本的最后，有一篇特殊的文章”，第⑦段“沒(méi)想到，等它寫完的時(shí)候，已經(jīng)是幾年后了”從結(jié)構(gòu)上看，標(biāo)題“那沓作文本”是行文的線索，起著貫穿全文的作用。從內(nèi)容上看，“那沓作文本”是陳老師要求“我”反復(fù)修改的作文本，是陳老師對(duì)我嚴(yán)格要求的體現(xiàn)，“那沓作文本”一直被“我”保留著，體現(xiàn)了“我”對(duì)陳老師的感激，見(jiàn)證了“我”與老師的師生情誼。作文本的最后還有“我”寫的懷念母親的文章，寄托了對(duì)母親的懷念。據(jù)此回答即可。

20．神性：神通廣大，有七十二般變化的神奇本領(lǐng)；

人性：心高氣傲，容易沖動(dòng)，愛(ài)捉弄人，信奉“一日為師終身為父”等。（意思對(duì)即可）

本題考查理解與運(yùn)用名著內(nèi)容。

結(jié)合原著內(nèi)容準(zhǔn)確地分析孫悟空的復(fù)雜特點(diǎn)。其中“神性”表現(xiàn)為神的本領(lǐng)，主要是超現(xiàn)實(shí)的想象；“人性”是指人的特點(diǎn)，包括優(yōu)點(diǎn)和不足。孫悟空具有七十二般變化、一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里等超凡“神性”，同時(shí)還具有有勇有謀、無(wú)私無(wú)畏、堅(jiān)忍不拔、積極樂(lè)觀、心高氣傲、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等“人性”。

結(jié)合原著內(nèi)容可知，孫悟空神通廣大，三打白骨精，每次都能看穿白骨精的詭計(jì)，這可以體現(xiàn)出他的“神性”。打了白骨精后，唐僧怪罪于他幾次趕他走，他都不走，最后沒(méi)辦法了，非走不可了，他還向唐僧跪拜，后來(lái)師父遇險(xiǎn)，他得知情況后也去救唐僧，他對(duì)師父的忠誠(chéng)和報(bào)答體現(xiàn)出他的“人性”。

21．(1)白求恩精神如今仍深深根植于中華大地（或“白求恩精神仍然在新時(shí)代繼續(xù)弘揚(yáng)”）

(2)挺身而出的凡人

(3)堅(jiān)不可摧（或牢不可破、固若金湯）（意思對(duì)即可）

（1）本題考查補(bǔ)寫句子。

結(jié)合“《紀(jì)念白求恩》是毛澤東在1939年12月21日為紀(jì)念白求恩寫的悼念文章。雖然白求恩已逝世八十余載，但是①?；厥捉衲晗掳肽?，甜城疫情來(lái)勢(shì)洶洶，疫情防控處于最艱難、最吃緊的時(shí)期”可知，所填的句子應(yīng)是與白求恩的精神有關(guān)；故可填“白求恩精神如今仍深深根植于中華大地”或“白求恩精神仍然在新時(shí)代繼續(xù)弘揚(yáng)”；

（2）本題考查仿寫句子。要求所寫句子與劃波浪線的句子相對(duì)稱，又起到領(lǐng)起下文的作用。

結(jié)合“從小區(qū)核酸檢測(cè)到流調(diào)溯源，從社區(qū)排查管控到保障物資供應(yīng)……無(wú)數(shù)甜城兒女堅(jiān)守疫情防控一線，守護(hù)甜城平安運(yùn)轉(zhuǎn)”可知，無(wú)數(shù)堅(jiān)守疫情防控一線的甜城兒女挺身而出，守護(hù)甜城平安運(yùn)轉(zhuǎn)；結(jié)合劃波浪線的句子“沒(méi)有從天而降的英雄”可仿寫句子為：只有挺身而出的凡人/只有堅(jiān)守一線的甜城兒女等。

（3）本題考查成語(yǔ)的使用。

結(jié)合“匯聚起內(nèi)江③的人民防線”可知，所填成語(yǔ)應(yīng)是形容人民防線十分牢固，故形容十分牢固的成語(yǔ)有：安如泰山、安如磐石、堅(jiān)如磐石、銅墻鐵壁、固若金湯、森嚴(yán)壁壘、牢不可破、堅(jiān)不可摧、鐵打銅鑄等。

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