【摘要】“雙減”背景下，語(yǔ)文作業(yè)“減負(fù)”不僅減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的負(fù)擔(dān)，還減緩了學(xué)生心理層面的壓力，具有積極意義。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系，作業(yè)設(shè)計(jì)是在原課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的深化和推進(jìn)，是對(duì)知識(shí)的鞏固與實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】雙減背景作業(yè)設(shè)計(jì)單元整體2021年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,明確要求“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。在這樣的背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，合理布置作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?“雙減”政策下要求健全作業(yè)管理機(jī)制，作業(yè)布置要年級(jí)組統(tǒng)一，合理調(diào)控，難度不超標(biāo)，質(zhì)量要過關(guān)。書面作業(yè)總量要嚴(yán)格控制，一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級(jí)每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過60分鐘。北京教科所李英杰教授提出了“學(xué)”為中心的有效作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)離不開課堂學(xué)習(xí)，也離不開學(xué)生的課后學(xué)習(xí)?；谡n堂學(xué)習(xí)，走向有效的課后學(xué)習(xí)的有效銜接，才能更好的提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系，作業(yè)設(shè)計(jì)是在原課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的深化和推進(jìn)，是對(duì)知識(shí)的鞏固與實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課上，我們確定素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了改革嘗試，著眼于鼓勵(lì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，2致力于活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。一、作業(yè)設(shè)計(jì)以任務(wù)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐性。新課標(biāo)提出，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活緊密相連，要設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，可以培養(yǎng)他們自學(xué)能力、動(dòng)手能力等。如學(xué)習(xí)《端午粽》這一課，了解了粽子的樣子、種類，設(shè)計(jì)了和家長(zhǎng)一起包粽子的實(shí)踐型作業(yè)。此作業(yè)包括前期準(zhǔn)備、中期實(shí)踐、后期收集三個(gè)子任務(wù)，前期準(zhǔn)備不僅是基于文本的學(xué)習(xí)，還有包粽子材料的準(zhǔn)備、提前向家人學(xué)習(xí)的過程。中期實(shí)踐是重點(diǎn)，在家人的指導(dǎo)下親自嘗試包粽子，邊包邊介紹過程，這是一個(gè)實(shí)踐的過程，也是思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用的過程。后期收集包好的粽子，品嘗粽子，理解吃粽子由來，錄成視頻，加深對(duì)端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的了解，增強(qiáng)了文化自信?！芭d趣是最好的老師”,它不僅是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也是很正落實(shí)雙減的有效手段。進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，感受到作業(yè)完成的過程是一種享受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課，設(shè)計(jì)作業(yè)演一演“大自然的奧秘——小蝌蚪找媽媽的過程”,孩子們選擇扮演不同的角色，體會(huì)角色的心情及說話的語(yǔ)氣，在找媽媽這個(gè)特定的情境中，孩子們儼然成了小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜、青蛙媽媽，他們通過參與、體驗(yàn)、整合來學(xué)會(huì)分辨感受，表達(dá)情感。3三、作業(yè)設(shè)計(jì)以單元為整體，突出整體性。新課標(biāo)頒布后，教學(xué)方式聚焦單元教學(xué)目標(biāo)，圍繞單元的人文主題展開，立足于單元語(yǔ)文要素的培養(yǎng)。所以，我們以課標(biāo)為導(dǎo)向布置作業(yè)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，以單元知識(shí)運(yùn)用布置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)提升能力，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中落實(shí)單元主題的核心素養(yǎng)。單元語(yǔ)文要素為積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)；借助圖片或者關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了按寬泛的人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受這些動(dòng)詞給人帶來的真實(shí)感、生動(dòng)感，并通過用動(dòng)詞說句子，把閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)與日常生活情境建立聯(lián)系，在運(yùn)用中發(fā)展思維與語(yǔ)言能力。借助圖片用自己的話講故事，借助關(guān)鍵詞講自然現(xiàn)象，交流的方式可以多樣，讓學(xué)生在無拘無束的交流中，感受活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)閱讀科普類短文和探索大自然奧秘的興趣。依據(jù)單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)本單元作業(yè)時(shí)結(jié)合單元語(yǔ)文要素和人文主題作為教學(xué)重點(diǎn)，以此為契機(jī)設(shè)計(jì)“大自然的秘密”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀本單元內(nèi)容，通過讀、背、講、畫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來了解大自然中一些事物的變化規(guī)律，知曉日常生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)理念及大單元備課設(shè)計(jì)，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)為三種類型作業(yè)，分別為基礎(chǔ)型作業(yè)、發(fā)展型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)?；A(chǔ)型作業(yè)：活動(dòng)一：讀大自然的奧秘——我愛讀會(huì)背：認(rèn)讀本單元會(huì)認(rèn)字及詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。分角色朗讀課文《小蝌蚪找媽媽》,正確流利朗讀課文《我是什么》,背誦課文《植物媽4發(fā)展型作業(yè)：活動(dòng)二：說大自然的奧秘——我會(huì)說能講：看圖片說一說小蝌蚪找媽媽的過程：教師提前設(shè)計(jì)好練習(xí)單，小蝌蚪游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出了。小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴。不知什么時(shí)候，小青蛙的屏巴,此時(shí)，他們也都長(zhǎng)成了小青蛙。他們披兒?；顒?dòng)三：看示意圖講一講“我”是誰(shuí)?“我”雨雪實(shí)踐型作業(yè)：活動(dòng)四：探大自然的奧秘——我能仿寫創(chuàng)新：學(xué)完《植物媽媽有辦法》請(qǐng)你走進(jìn)大自然觀察植物傳播種子的方法，你還知道哪些植物傳播種子的方法?利用詞語(yǔ)仿照課文只要,孩子們就“雙減”背景下，語(yǔ)文