學前班案例分析學前班案例分析――《我能行》勇敢的人常說：“我能行！”懦弱的人愛說：“我不行！”今天的孩子，將是21世紀的主人。他們“行”與“不行”關系到中華民族未來的命運。怎樣讓我們的下一代“能行”，是每一位媽媽和每一位有責任感的中國公民所關心的問題?，F(xiàn)在，許多獨生子女在家庭的溺愛下，變得膽小懦弱，讓他們做什么事，想都不想，“我不行”三個字順口就出來了。這種對自己沒有信心的孩子，又怎樣擔負起21世紀的重擔呢？因為，“我不行”是一種反向的負信息，是缺乏自信心的具體表現(xiàn)?？傆眠@種信息來暗示自己，一種“我不行”的形象就被自己不知不覺地塑造出來。“我能行”與“我不行”雖然只是一字之差，卻有著本質的不同?！拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|，而“我不行”正是失敗者的主要原因，因為他們失去的是成功的重要支柱——自信。案例：學前班案例分析全文共1頁，當前為第1頁。新新，男，五歲半，幼兒園大班小朋友，是一個性格溫順、內向，甚至有一點膽小的男孩。他和班里大多數(shù)的男孩子不一樣，總是喜歡安安靜靜的自己一個人做事情，很少參加集體活動，在活動中，他總是對我說：“我不會，我做的不好?！被卮饐栴}也不十分踴躍，從不主動與老師、小朋友交流自己的想法。在與同伴的游戲活動中，他更多的是作為旁觀者。在進行集體活動時他也很少主動參加。在一次繪畫春天的活動中，在我講清楚要求后，孩子們都專心致志的動手畫了起來。當我來回巡視的時候，發(fā)現(xiàn)新新手中握著水彩筆，小臉漲的通紅，就是不肯下筆去畫。我輕輕的走到他的身邊，在他耳邊對他說：“怎么不畫呢？”新新怯怯的對我說：“我不會，我畫不好。”說完，竟哭了起來。學前班案例分析全文共1頁，當前為第1頁。我覺得，讓孩子從小對自己有信心，用正信息調控自己，比分數(shù)還重要。于是，我決心幫助孩子們改變“我不行”的狀態(tài)，讓孩子們喊出“我能行！”令人不安的是，在當今的家庭中，父母對孩子說“不行”的次數(shù)，要比說“行”多得多。其實，為人父母，一定要改變“我不行”這種負意識和行為，樹立起“我的孩子能行”的信念，并經(jīng)常向孩子發(fā)出“你能行，你一定行”的信息。放手讓孩子去實踐，去親身品嘗成功的喜悅和失敗的滋味。孩子去參加比賽，媽媽要鼓勵他說：“相信你一定能行！”孩子比賽輸了，哪怕是最后一名，你也要說：“敢去參加比賽就是好樣的！”學前班案例分析全文共2頁，當前為第2頁。幼兒在不同領域的發(fā)展能力是不一樣的，每名幼兒都有著相對的智能強項或弱項。多元智力理論認為每一個幼兒都有自己的優(yōu)勢智能領域和弱勢智能領域。如果父母只是一味的關注幼兒發(fā)展的弱點和落后的一面，他們很難找到快樂和自信。所以，父母應該在充分認識、肯定和欣賞幼兒優(yōu)勢智力領域的基礎上鼓勵和幫助幼兒將自己優(yōu)勢智力領域的特點遷移到弱勢智力領域中去，從而使自己的弱勢智力領域也得到最大化的發(fā)展。學前班案例分析全文共2頁，當前為第2頁。哥倫布曾經(jīng)說過：“世界是勇敢者的?！焙爸拔也恍小遍L大的孩子，將來肯定竟爭不過，喊著“我能行”長大的孩子。主宰自己命運的是人，是勇氣，而這種勇氣要從小培養(yǎng)。學前班案例分析全文共3頁，當前為第3頁。當