數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透措施初探摘要：在我國的教學(xué)體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門貫穿中小學(xué)甚至大學(xué)的學(xué)科，在學(xué)生求學(xué)的各個不同階段當(dāng)中，數(shù)學(xué)都是極其重要的一門科目，為了數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)思想方法滲透到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。不論是從教學(xué)設(shè)計當(dāng)中還是在教授學(xué)生知識和在引導(dǎo)學(xué)的過程中都可以滲透數(shù)學(xué)思想方法，從而更全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；重要性；滲透引言：在小學(xué)階段小學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)，是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維的重要階段，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了應(yīng)付升學(xué)考試往往都采用填鴨式的教育方式，不注重幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，忽略了思想方法在教學(xué)中的重要性，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯，為了可以讓學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維提的能力，小學(xué)教師應(yīng)該明白數(shù)學(xué)思想方法的重要性，并充分了解教材，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)過程當(dāng)中。一、數(shù)學(xué)思想方法的重要性（一）從思維科學(xué)論的角度出發(fā)數(shù)學(xué)是我們在小學(xué)階段中學(xué)習(xí)到的能夠鍛煉思維邏輯的一門科目，同時也是讓大多數(shù)學(xué)生頭疼的科目，為了幫助廣大小學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)更好能力，要提高對小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的重視，只有通過學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)思想方法才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（二）從學(xué)生發(fā)展的角度來說因為小學(xué)生的身心與智力都還處在發(fā)展階段，在面對數(shù)學(xué)這樣一科富有邏輯性的科目，學(xué)生必須學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)思想方法，提高自己解決數(shù)學(xué)問題的思維能力，才能在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中更好地面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目與艱難的數(shù)學(xué)考試。（三）從教學(xué)任務(wù)看在小學(xué)階段，學(xué)生的身體和智力都是在發(fā)展的重要時段，為了能鍛煉學(xué)生的智力并且挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須改變傳統(tǒng)的只重視力技巧的觀念，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生思維水平為主要目的，在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正地掌握數(shù)學(xué)能力。二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)教學(xué)過程中的滲透措施（一）數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)設(shè)計中的滲透教學(xué)設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，好的教學(xué)設(shè)計才能幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該將數(shù)學(xué)透其中進(jìn)一步落實(shí)數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)教學(xué)過程中的滲透，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先應(yīng)當(dāng)將蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想面地總結(jié)與歸納，明確每個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)所包含的數(shù)學(xué)思想方法，并合理選擇教學(xué)方法，在教授學(xué)生的過程中再將教學(xué)設(shè)計好的數(shù)學(xué)思想方法，更加通授給學(xué)生。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，抓住小學(xué)生年紀(jì)小容易被動畫圖片吸引的特點(diǎn)。在講述數(shù)學(xué)知識時，可以適當(dāng)利用多媒體將數(shù)學(xué)知識通片的形式給學(xué)生展示教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引小學(xué)生進(jìn)一步思考問題，從而更好地幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。比如，在教學(xué)北師大級上冊“加與減”時，運(yùn)用提前做好的一些圖片，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)加和減的時候有個更直觀的體驗，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以增添視頻來吸引小學(xué)生，用直觀有趣的方法，幫助小學(xué)生理解加和減的概念，循序漸進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。還可以在教學(xué)“時、”時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可利用多媒體制作一個關(guān)于時間概念的視頻，加入簡單的情節(jié)設(shè)計，比如可以設(shè)計一個以“小學(xué)生的一天”為題目的簡單故事，講述一分鐘小學(xué)生可以干些什么，一個小時小學(xué)生可以干些什么樣的故事，幫助學(xué)生理解時間概念比如以展示一個小學(xué)生從早上起床去上學(xué)的過程，假設(shè)小學(xué)生小明早上起床可以用一分鐘穿好鞋子，在10分鐘之內(nèi)洗漱結(jié)束，從家里出發(fā)坐公交車到學(xué)校需要半個小時，到了學(xué)校上40分鐘的課，等等，利用多媒體制作一個簡單的動畫吸引小學(xué)生的注意，幫助小學(xué)生明白時間的概念，創(chuàng)建一個小學(xué)生可以理解情景，幫助小學(xué)生理解時間的概念提高教學(xué)質(zhì)量。（二）數(shù)學(xué)思想方法在知識形成過程中的滲透經(jīng)過一定時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生會形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。對于性質(zhì)、概念和公式等最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識能夠進(jìn)行掌握和了解，當(dāng)學(xué)習(xí)了一段知識之后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該將數(shù)學(xué)思想方法引入到課堂之中，循序漸進(jìn)引導(dǎo)小學(xué)生不斷向深層次方向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，從而學(xué)習(xí)到更加深刻的數(shù)學(xué)思維雜的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中有滲透，可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身的思維能力增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如：例如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在學(xué)商不變的性質(zhì)時，可以在黑板上寫30÷5=，300÷50=，3000÷500=，提問學(xué)生后面的山商會不會比前面的商大？引發(fā)學(xué)生的思考，再求算出這些算式的結(jié)果，從求算結(jié)果過程中，學(xué)生會理解，就算是算式變了，答案也沒有變，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)商不變的性質(zhì)，老師還可以就此向?qū)W一反三，讓小學(xué)生自己列出類似的算式并且求算，讓小學(xué)生充分理解商不變的性質(zhì)，加深對于商不變性質(zhì)的印象，小學(xué)生通過在求算過程中的猜想與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，也提升了一定的思維能力。老師在教授學(xué)生知識的時候，就可以將數(shù)學(xué)的思想方法融入在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)思想方法。（三）數(shù)學(xué)思想方法在解決問題中的滲透當(dāng)小學(xué)生在掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之后就應(yīng)該開始重視數(shù)學(xué)問題的解決。數(shù)學(xué)思想方法可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，因此在小學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在解決數(shù)學(xué)問題的時候滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在課堂上布置一道當(dāng)堂作業(yè)，讓同學(xué)們一起來做。題目內(nèi)容為“在暑假的時候，小明和小紅相約好去逛商場，小明看中了一雙球鞋700塊錢啊，小紅看中了一條褲子300塊錢正趕上商場進(jìn)行促00元以上的商品，就把超出600元的部分打六折。問：小明和小紅合著買比分6開買可以省多”大部分的學(xué)生可能會出現(xiàn)這700-6）×0.6+600+30（元），（700+300-）×0.6+600=（元）960-740=（元）這時候老師可以詢問同學(xué)有沒有第二種解法，然后再將第二種方法教授給學(xué)生，方法二。300×（1-0.6）=120（元）引導(dǎo)學(xué)生通過分開買和合著買兩種對比讓學(xué)生明白，其實(shí)節(jié)省的錢就是那300元的40%幫助學(xué)生建立解決數(shù)學(xué)問題的思想方法。（四）數(shù)學(xué)思想方法在實(shí)驗過程中的滲透學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗操作，而實(shí)驗操作可以幫助小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想方法，能夠更加深入地提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在引導(dǎo)實(shí)驗?zāi)軆H僅為了讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識而操作，重點(diǎn)是領(lǐng)會實(shí)踐操作中的數(shù)學(xué)思想方法。例如：老師在教學(xué)柱體的體積時，可以利用一些廢舊的紙皮，讓學(xué)生進(jìn)行操作，老師可以用兩張長和寬相同的紙皮，將它分讓學(xué)生對這兩個長方體和圓柱體的體積進(jìn)行求算，通過學(xué)生的實(shí)驗操作與計算，學(xué)生可以求出長方體和圓柱體的體積相等，從而進(jìn)一步理解柱體體積的求解公式，加深學(xué)生對圓柱體積知識的認(rèn)識和理解，形成了數(shù)學(xué)思維方法。老師在教學(xué)組合圖形的時候還可以將學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生求算操場的面積，過將操場分為一個長方形和兩個半圓進(jìn)行測量，長方形的長和寬以及半圓的直徑和半徑，得出長方形的面積和兩個半圓的面積相加，就是整個操場的在學(xué)習(xí)過程中對實(shí)驗操，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐活動中的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗操作中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法?？偨Y(jié)：綜上所述，想要使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，更好地理解數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須將數(shù)學(xué)思想方法教授給學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過在教學(xué)設(shè)學(xué)思想方法，創(chuàng)設(shè)情景，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與運(yùn)用，還可以在知識形成過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時建立更好的數(shù)學(xué)思維堂上講解題目或者在實(shí)踐活動中操作中滲透數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。參考文獻(xiàn)：[1]劉濤.