第第頁(yè)語(yǔ)文雷雨課后的教學(xué)反思

語(yǔ)文雷雨課后的教學(xué)反思篇1

《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順次，清楚地開(kāi)展陳述，三部分特征鮮亮，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了同學(xué)對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培育同學(xué)觀測(cè)生活，喜愛(ài)自然的熱忱。

《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)同學(xué)非常進(jìn)取。初讀課文，自同學(xué)字的設(shè)計(jì)，我表達(dá)了放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)小組合作，全班溝通，把同學(xué)的學(xué)習(xí)引向深入，讓同學(xué)充分經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程：同學(xué)按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，表達(dá)了老師引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)理解了課文資料，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

另外本節(jié)課我很著重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說(shuō)著；語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。于永正老師也說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文是讀出來(lái)的。誠(chéng)然同學(xué)把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了，文章蘊(yùn)涵的情感體會(huì)出來(lái)了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以，這堂課我讓同學(xué)讀了許多，有第一次和課文見(jiàn)面的初讀，有生字詞語(yǔ)寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，同學(xué)讀的形式也在發(fā)生著改變；有自我讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有團(tuán)體讀等多種形式，整堂課書(shū)聲瑯瑯，同學(xué)讀出了正確，到達(dá)了流利。

都說(shuō)課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有很多令人不滿(mǎn)足的地方。如：在引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，同學(xué)說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有實(shí)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。

語(yǔ)文雷雨課后的教學(xué)反思篇2

很享受地和同學(xué)們一起品評(píng)《雷雨》，同學(xué)們分角色閱讀，同學(xué)們對(duì)人物獨(dú)到的評(píng)析，都讓我看到了他們的潛力。是啊，語(yǔ)文課堂的確應(yīng)當(dāng)相信“群眾”的能量，放手讓同學(xué)投入學(xué)習(xí)《雷雨》既能演，又能讀。讓同學(xué)讀一讀，演一演，在潛移默化中掌控話劇的學(xué)習(xí)方法，在了無(wú)痕跡的表演中實(shí)現(xiàn)道德的提升。

在同學(xué)分角色閱讀時(shí)，由于我過(guò)于專(zhuān)注與課本，同學(xué)讀完了我還沒(méi)有反應(yīng)。在同學(xué)的提示下，我回過(guò)神來(lái)，忙說(shuō)“我深深地被這兩位同學(xué)精彩的表演沉醉了”，聽(tīng)到這里同學(xué)們善意地笑了，那兩位被表?yè)P(yáng)的同學(xué)有點(diǎn)得意，我也有點(diǎn)小得意啊!這可能就是平常所說(shuō)的教學(xué)機(jī)敏吧。在同學(xué)們的發(fā)言中，我們共同發(fā)覺(jué)了侍萍身上所蘊(yùn)含的沉重的母愛(ài)，母親寧愿扛起全部的痛楚與黑暗，也不讓孩子受半點(diǎn)難為。這是我在預(yù)設(shè)時(shí)幾近忽視的內(nèi)容，也是許多人不大提及的侍萍的美德。

這節(jié)課我覺(jué)得還有以下缺憾：

一、拘謹(jǐn)青澀

由于很少對(duì)自己的課堂教學(xué)錄像，面對(duì)鏡頭，如履薄冰，焦灼感一貫伴隨著我，總感覺(jué)不自然，有時(shí)甚至語(yǔ)無(wú)倫次起來(lái)。以后要多請(qǐng)別人聽(tīng)課，多錄錄課，反觀自己的教學(xué)行為，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、拘泥于預(yù)設(shè)，稍遜靈動(dòng)

備課的時(shí)候，我定位于周樸園在利益漩渦中的選擇。雖然《雷雨》的主題是豐富的，可目標(biāo)一旦確定，只好對(duì)課堂預(yù)設(shè)的內(nèi)容亦步亦趨。事實(shí)上，語(yǔ)文的課堂完全可以更靈動(dòng)，面對(duì)同學(xué)思想的火花，完全可以引申開(kāi)去，激撞更多的思想。

都說(shuō)電影是缺憾的藝術(shù)，我覺(jué)得教學(xué)也是缺憾的藝術(shù)。雖然如此，在這節(jié)錄像課上，我也收獲到了很多。在如何指導(dǎo)生疏同學(xué)的學(xué)習(xí)上，在對(duì)待作品的多元化解讀上，我都有了自己的風(fēng)格。雖然我表現(xiàn)得不完滿(mǎn)，但同學(xué)全力以赴地讀過(guò)、討論過(guò)、精彩地展示過(guò)，我也覺(jué)得此課不虛!在今后的教學(xué)中，我要更細(xì)心地打磨自己的課堂，讓同學(xué)愛(ài)上語(yǔ)文，我的同學(xué)最棒!

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這節(jié)課同學(xué)的積極性還是比較高的，他們愛(ài)好盎然，思維活躍，精神興奮，心靈受到震撼。下課后，不少同學(xué)還沉醉在《雷雨》的悲劇氣氛中不斷地咀嚼回味。

回顧反思這節(jié)課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得深思：

第一，要轉(zhuǎn)變同學(xué)閱讀中的被動(dòng)局面，讓閱讀成為一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，讓同學(xué)的閱讀真正成為一個(gè)“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過(guò)程”。閱讀過(guò)程的質(zhì)疑和釋疑應(yīng)當(dāng)是多方面的，是因人而異的，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。質(zhì)疑可由淺入深，由字句到篇，讓同學(xué)自主感受、自主理解、自主鑒賞，那么他們的閱讀技能也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到不斷拔高。就如本節(jié)課，通過(guò)立足文本、舞臺(tái)展示到最末的受到悲劇精神的震顫，整個(gè)過(guò)程同學(xué)不斷品讀、揣摩、探究，既熬煉了技能，也感受到了戲劇文學(xué)的為大魅力。我們要還閱讀以真面目。

第二，要找準(zhǔn)課文的突破口。對(duì)任何文章或人物的理解都需要一個(gè)突破口、一個(gè)切入點(diǎn)。例如在《荷塘月色》一文中我們可以把“頗不清靜”作為理解文章思想感情的突破口，《藥》中理解康大叔這個(gè)人物可緊緊抓住他話語(yǔ)里涌現(xiàn)頻率較高的一詞“包好”作為突破口，《陳情表》中以題目中的“情”字為突破口等等。我們處理課文的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)化繁為簡(jiǎn)，找到一個(gè)能牽一發(fā)而動(dòng)全身的切入點(diǎn)，這樣能使同學(xué)更好地理解課文。在這節(jié)課里，我抓住“周萍和魯大海由于不能緩解的沖突沖突而帶來(lái)的悲劇命運(yùn)”這條暗線作為突破口，讓同學(xué)在品讀中感受到了《雷雨》的悲劇意識(shí)和價(jià)值。

第三，要尊敬、珍視同學(xué)同學(xué)在同學(xué)過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣有利于充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和積極性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，對(duì)于同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答，答案可謂豐富多彩，我并沒(méi)有簡(jiǎn)約的予以確定或否定，而是尊敬他們的看法，正確引導(dǎo)，鼓舞他們爭(zhēng)論辯解，探討的意義不在于結(jié)果，而在于過(guò)程。我們要使同學(xué)覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是一種享受，而不是痛楚，這才是語(yǔ)文課的最大勝利之處。

語(yǔ)文雷雨課后的教學(xué)反思篇4

隨著課題改革的不斷深入，我們老師通過(guò)各式各樣的形式，不斷啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行思索，探究，積累、感悟、運(yùn)用。在備課與講課的過(guò)程中都著重了面對(duì)每一位同學(xué)的進(jìn)展。

在教學(xué)過(guò)程中我留意運(yùn)用新課程的理念：同學(xué)成為主體，老師成為主導(dǎo)，同等地與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話溝通，啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想。轉(zhuǎn)變同學(xué)閱讀中的被動(dòng)局面，讓閱讀成為一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，讓同學(xué)的閱讀真正成為一個(gè)“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過(guò)程”。在教學(xué)過(guò)程中有讓同學(xué)在閱讀中概括的，如：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò)；〔相遇述舊怨〕；周樸園認(rèn)出侍萍后的立場(chǎng)?！蚕嗾J(rèn)生新恨〕。再如：階級(jí)沖突使夫妻相見(jiàn)不相認(rèn)卻相恨；父子相見(jiàn)不相認(rèn)卻相斗；母子相見(jiàn)不相認(rèn)卻相怨；兄弟相見(jiàn)不相認(rèn)卻相仇。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上又能把握住要點(diǎn)。

把握戲劇中人物的語(yǔ)言作為分析人物性格的突破口。選取富有人物性格特點(diǎn)的語(yǔ)言來(lái)賞析，從中理解人物的真實(shí)情感。如：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子？”“我是你的——你打的這個(gè)人的媽?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣才有利于充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和積極性。如思索：周樸園對(duì)侍萍到底有沒(méi)有感情呢？同學(xué)有不同的回答，當(dāng)然他們的回答難免會(huì)有點(diǎn)片面性，偏激，老師可適當(dāng)引導(dǎo)如何全面地看待一個(gè)人。如對(duì)周樸園的性格分析時(shí)，有的同學(xué)并不把他當(dāng)作是一個(gè)反面人物，而是覺(jué)得他很可憐，可悲，對(duì)于他們的看法，言之有理的可以予以確定和鼓舞，并不把人物性格的分析看法標(biāo)準(zhǔn)化。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)哈姆萊特”答案可以是豐富多彩的。

總之，我想，使同學(xué)覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是一種享受，而不是痛楚，這才是語(yǔ)文課最大的勝利。我們的課本是有限的資源，但啟發(fā)他們的愛(ài)好，教給他們學(xué)習(xí)的方法，將會(huì)使他們受益終生，促使同學(xué)自覺(jué)地不斷地去體味語(yǔ)文的魅力。

語(yǔ)文雷雨課后的教學(xué)反思篇5

從同學(xué)方面來(lái)講，同學(xué)表現(xiàn)得特別好，發(fā)言積極，仔細(xì)思索。同學(xué)的仔細(xì)，不知道是不是由于開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課。除了這個(gè)緣由，我就很難找出其他緣由了。但是從老師個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，存在著比較多的問(wèn)題：

第一，課件播放時(shí)，發(fā)覺(jué)每一張ppt右側(cè)都少一排字，而且每段話前面空兩格，都變成了空四格。所以上課時(shí)，老是調(diào)整ppt，造成同學(xué)和聽(tīng)課老師眼花?；氐郊?，我在自己家里播放了這份課件，古怪的是又是全好的，不會(huì)涌現(xiàn)缺字和段落空四格這個(gè)問(wèn)題。這份課件是早在兩個(gè)星期前做好的，播放一貫沒(méi)有問(wèn)題，只是超級(jí)鏈接在教室里的機(jī)子上，做了重新鏈接。這個(gè)缺字的問(wèn)題，我根本沒(méi)有考慮過(guò)。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會(huì)涌現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者辨別率不同吧，所以以后不管到哪里上課，肯定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放狀況，真的沒(méi)有想到會(huì)涌現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)說(shuō)真的，前幾節(jié)課打開(kāi)學(xué)校里提供的課件也有遇到過(guò)幾次，但是我掉以輕心。沒(méi)想到這次校級(jí)開(kāi)課也涌現(xiàn)這種狀況。這樣的狀況涌現(xiàn)，確定影響課堂質(zhì)量。

第二，老師語(yǔ)言不夠流暢，停頓較多。這是由于我在兩個(gè)星期前就預(yù)備好的一節(jié)課，所以只是在上課前看了一下教案，并沒(méi)有仔細(xì)去思索那些連接語(yǔ)。說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)，原生態(tài)的課，常態(tài)課。由于平常我都是這樣進(jìn)課堂的。說(shuō)得難聽(tīng)點(diǎn)，就是預(yù)備不夠充分，連連接語(yǔ)都沒(méi)有預(yù)備好，更不用說(shuō)對(duì)同學(xué)的預(yù)設(shè)了。語(yǔ)言流暢除了說(shuō)明預(yù)備不充格外，還有老師的實(shí)時(shí)應(yīng)對(duì)技能有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位，所以在課堂上有時(shí)顯得手足無(wú)措，應(yīng)對(duì)不出來(lái)。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時(shí)突然增加了許多，結(jié)果時(shí)間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺(jué)得把教案寫(xiě)得太詳細(xì)又不行，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)分詳細(xì)，讓教案牽著走。不詳細(xì)，你看又不行，課堂上亂說(shuō)，該說(shuō)的不說(shuō)，不該說(shuō)的說(shuō)了一大堆，繞啊繞啊，繞得好辛苦。

語(yǔ)文雷雨課后的教學(xué)反思篇6

《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語(yǔ)言生動(dòng)精美，內(nèi)容條理清楚，插圖形象生動(dòng)，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我依據(jù)課文特點(diǎn)充分利用同學(xué)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，讓同學(xué)回憶夏天雷雨到來(lái)之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^(guò)后天氣的改變及自己當(dāng)時(shí)的感受和四周環(huán)境的改變，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和觀測(cè)自然現(xiàn)象的欲望。在教學(xué)中，我讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的改變。讓同學(xué)選擇最喜愛(ài)的段落進(jìn)行朗讀，勾畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。并讓同學(xué)開(kāi)展豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增加的樂(lè)趣。

教學(xué)當(dāng)天，正好刮起了沙塵暴，天瞬間昏暗了下來(lái)。我趁機(jī)讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，寫(xiě)一篇觀測(cè)日記，借機(jī)訓(xùn)練同學(xué)的觀測(cè)好寫(xiě)作技能。

語(yǔ)文雷雨課后的教學(xué)反思篇7

《雷雨》該課屬于第六單元的第二課，文字精美、生活感強(qiáng)，同學(xué)們能在讀書(shū)的過(guò)程中感受到雷雨將要到來(lái)的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過(guò)天晴的清爽。

最初我的設(shè)計(jì)是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽(tīng)過(guò)我的課之后提出建議：第一，簡(jiǎn)約的字可以換組詞這種方式識(shí)記。第二，只講雷雨前的部分，太過(guò)單薄。第二，這樣一篇文章，文字扎實(shí)精美，為什么不學(xué)完呢？第三，把生字落實(shí)到最開(kāi)始，同時(shí)把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個(gè)部分落實(shí)到讀。

于是我把這節(jié)課重新設(shè)計(jì)，生字的識(shí)記照舊還是重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)生字指導(dǎo)方面“雷、垂?！薄按埂弊謾M畫(huà)、豎畫(huà)為主筆，橫畫(huà)之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的漂亮”讓同學(xué)們反復(fù)讀，反復(fù)感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂(yōu)、可怕，先說(shuō)說(shuō)自己的感受，再把這種感受讀出來(lái)。雷雨下下來(lái)的急且大通過(guò)“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來(lái)。雨過(guò)天晴的漂亮景色先觀賞一組圖片，同學(xué)們?cè)俜e極表達(dá)自己的感受投入進(jìn)去讀。

通過(guò)這次講課，我認(rèn)為讀落實(shí)到每一次理解和表達(dá)中要更加簡(jiǎn)潔，把語(yǔ)文簡(jiǎn)約到“讀”和“寫(xiě)”，讀是我更簡(jiǎn)單忽視的一個(gè)版塊，所以能夠讓同學(xué)把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低班級(jí)的教學(xué)追求。

語(yǔ)文雷雨課后的教學(xué)反思篇8

《雷雨》是學(xué)校語(yǔ)文課標(biāo)人教版二班級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的改變和大自然的奇妙。

一、在課文開(kāi)始時(shí)，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過(guò)音效，引出課題。讓同學(xué)親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好、調(diào)動(dòng)其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、著重生字詞的教學(xué)。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的年齡特征，留意力簡(jiǎn)單分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采納了自由讀、同桌合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位同學(xué)都參加其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯(cuò)。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫(huà)援助同學(xué)理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的同學(xué)說(shuō)出課文是根據(jù)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順次來(lái)寫(xiě)的，是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順次，讓同學(xué)根據(jù)課文描寫(xiě)的順次重新擺一擺，盼望把這種敘事方法潛移默。

化到同學(xué)身上。以此來(lái)弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。這句話中的“垂下來(lái)”一詞同學(xué)不好理解清晰，簡(jiǎn)單與掉下來(lái)搞混淆，于是我通過(guò)放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的視頻讓同學(xué)看，同學(xué)就會(huì)對(duì)“垂”的理解到位，進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的精確，把這句話讀好。四、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面特別精確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的.精妙。如：“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿(mǎn)天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)展示圖像，然后追問(wèn)：①?gòu)膱D中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?同學(xué)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字詳細(xì)含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越像”，我采納創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來(lái)越”這個(gè)描寫(xiě)景物改變開(kāi)始，理解“越來(lái)越”的意思和用法，再讓同學(xué)用句式說(shuō)雷雨中，雷雨后看到的景色改變，然后啟發(fā)同學(xué)追溯全文，從而避開(kāi)逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對(duì)于第一課時(shí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的方式來(lái)初步感知全文好像是最快捷，也易于讓同學(xué)接受，在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，同學(xué)自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。

都說(shuō)課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，有很多令人不滿(mǎn)足的地方。第一個(gè)最大的問(wèn)題就是——心里素養(yǎng)較差，缺乏調(diào)控技能，焦灼心情貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒(méi)有調(diào)動(dòng)起同學(xué)的積極性，使整堂課顯得特別沉悶。練習(xí)用“越來(lái)越____”句式說(shuō)話時(shí)，同學(xué)的思路沒(méi)打開(kāi)，沒(méi)有實(shí)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)渡不夠自然。同學(xué)在看圖片復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，任意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是老師本身的隨機(jī)教育技能欠缺的問(wèn)題。我深知，在教學(xué)方面，我還有許多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，例如：語(yǔ)言基本功、一般話、字的書(shū)寫(xiě)等等。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加地努力，漸漸地改進(jìn)，讓我的課堂漸漸變得富有生氣和活力！

語(yǔ)文雷雨課后的教學(xué)反思篇9

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，漂亮彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，我采納看圖與讀課文相結(jié)合的方法，啟發(fā)同學(xué)的想象，讓同學(xué)結(jié)合生活閱歷引導(dǎo)同學(xué)感受和想象雷雨的特點(diǎn)。讓同學(xué)自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。用形象的圖畫(huà)援助同學(xué)理解課文是低班級(jí)同學(xué)所需要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞同學(xué)不簡(jiǎn)單理解，要讓同學(xué)通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)同學(xué)朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的改變。如：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，知了一聲也不叫”這句時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn)，“烏云——黑沉沉”、“樹(shù)葉——一動(dòng)也不動(dòng)”、“知了——一聲也不叫”來(lái)理解朗讀，并結(jié)合情境畫(huà)面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！边@句時(shí)抓住“越來(lái)越亮”、“越來(lái)越響”結(jié)合課件，體會(huì)閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例，嘗試用“越來(lái)越”說(shuō)句子。同學(xué)結(jié)合課文能夠說(shuō)出雨越下越大，雪越來(lái)越白等。

二、著重積累，加強(qiáng)運(yùn)用這篇文章在運(yùn)用詞句方面特別精確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。在引導(dǎo)同學(xué)理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，在課堂中通過(guò)實(shí)際的操作讓同學(xué)感受垂和落的區(qū)分同學(xué)通過(guò)觀測(cè)，很快就能回答：“‘垂’是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練：

金黃的稻谷〔〕下頭

蘋(píng)果從樹(shù)上〔〕下來(lái)

葉子從樹(shù)上〔〕下來(lái)

兔子的耳朵從頭上〔〕下來(lái)

又如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”一句時(shí)，抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練，課件以“我會(huì)說(shuō)”的形式填空訓(xùn)練：〔〕越來(lái)越亮；〔〕越來(lái)越響；烏云〔〕；風(fēng)〔〕；〔〕越〔〕越〔〕。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓同學(xué)理解了詞語(yǔ)的意思，而且積累了詞語(yǔ)。

三、多樣形式，指導(dǎo)背誦背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，能有效提高同學(xué)的理解技能和表達(dá)技能，是同學(xué)積累語(yǔ)言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z(yǔ)句生動(dòng)、簡(jiǎn)短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過(guò)展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，同學(xué)在學(xué)完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了。

講完課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在許多不足：一是許多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時(shí)，還要讓更多的同學(xué)參加其中。三是放手不夠，授課過(guò)程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽(tīng)評(píng)課中，我會(huì)向各位老師多學(xué)習(xí)，細(xì)心打造生本課堂，提高教學(xué)效率。

語(yǔ)文雷雨課后的教學(xué)反思篇10

每次看電視臺(tái)的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表講演時(shí)，他們總會(huì)一一感謝，大家都覺(jué)得那樣的話語(yǔ)實(shí)在太無(wú)創(chuàng)意，太沒(méi)勁兒了，但是一屆又一屆，大家仍舊在感謝著。其實(shí)特別理解，每次的開(kāi)課或者競(jìng)賽，背后總有很多人在悄悄地支持著，雖然看者覺(jué)得無(wú)趣，但是真心想感謝很多人的。

這次上《雷雨》，得到了林校的細(xì)心指導(dǎo)，蘇校的細(xì)心詢(xún)問(wèn)，蔡的全程跟蹤，真的要好好感謝他們。同時(shí)，由于任七班時(shí)，都沒(méi)有正式開(kāi)過(guò)課，這是第一次。開(kāi)始其實(shí)有點(diǎn)擔(dān)憂(yōu)，他們的上課狀態(tài)，是否精神，是否機(jī)敏，是否上心。上完課后，才知，這幫小家伙，平常看著漫不經(jīng)心，事實(shí)上，到關(guān)鍵時(shí)刻，他們特別團(tuán)結(jié)，表現(xiàn)非常出彩。

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?？釤岬南娜?，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂(lè)趣。因此我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班同學(xué)的教學(xué)方法，奇妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過(guò)看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練同學(xué)的思維技能和說(shuō)話技能。

一、以詞串學(xué)，帶動(dòng)全文。

設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有個(gè)刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程，開(kāi)始覺(jué)得什么都是亮點(diǎn)，什么都值得講，于是課堂容量超級(jí)大，同學(xué)沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更多的是老師帶著同學(xué)去感受，一堂課下來(lái)，以師為本，而不是以生為本。后來(lái)，改進(jìn)后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn)，讓同學(xué)體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語(yǔ)這一塊，在課前先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)關(guān)于“雨”的四字詞語(yǔ)，而后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依據(jù)課文內(nèi)容與場(chǎng)景，適時(shí)讓同學(xué)理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓同學(xué)進(jìn)行積累。

二、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)，雷雨前都寫(xiě)到了哪些景物，讓同學(xué)自己抓住重點(diǎn)詞，“滿(mǎn)天、黑沉沉、壓、紋絲不動(dòng)、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)同學(xué)去看“閃電”的動(dòng)畫(huà)圖，聽(tīng)越來(lái)越響的雷鳴聲，讓同學(xué)身臨其境，讀出畫(huà)面，讀出真情來(lái)。而雷雨中，讓同學(xué)自己讀，溝通讀懂了什么，同學(xué)說(shuō)到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，同學(xué)從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會(huì)雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)自己“慢慢地”，我順勢(shì)而導(dǎo)，能去掉一個(gè)“慢慢地”嗎？同學(xué)爭(zhēng)論后，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的，是有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，漸漸變小的，由此越讀越輕，讀得特別到位。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段特別美，我將其變成詩(shī)歌的形式，再讓同學(xué)擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)“雨停了……”。同學(xué)的語(yǔ)言也非常生動(dòng)，激發(fā)同學(xué)審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

三、讀畫(huà)結(jié)合，拓展思維

這篇課文描寫(xiě)雷雨之后的景象是一幅特別漂亮清爽的畫(huà)面，怎么樣才能讓同學(xué)體味到這種美，并通過(guò)有感情的朗讀讀出這種美，假如光說(shuō)光講確定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓同學(xué)讀，不急著讓同學(xué)說(shuō)，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫(huà)一幅雨后圖，每人只能畫(huà)一個(gè)景物，不能重復(fù)，可以是書(shū)上的，也可以是自己想象的。畫(huà)完還要說(shuō)說(shuō)為什么要畫(huà)這個(gè)景物，并想象畫(huà)中的動(dòng)物人物可能會(huì)說(shuō)些什么。讓同學(xué)通過(guò)手中的彩筆和配音來(lái)表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫(huà)完以后，再讓同學(xué)帶著他們的感受來(lái)朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，同學(xué)完成的特別超卓，畫(huà)畫(huà)得特別好，很有想象力，而且說(shuō)的也很不錯(cuò)，有效地訓(xùn)練了他們的思維技能和說(shuō)話技能，開(kāi)發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，我特別生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)我親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟發(fā)思維，開(kāi)發(fā)了他們的想象力。

語(yǔ)文雷雨課后的教學(xué)反思篇11

《雷雨》既是一篇講自然現(xiàn)象的課文，又是一篇很美的文章。文中語(yǔ)言生動(dòng)精美，讓同學(xué)了解到大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一本讀不完的書(shū)，走進(jìn)大自然，肯定會(huì)得到很多歡樂(lè)，發(fā)覺(jué)很多奧秘。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增大了同學(xué)的閱讀量，著重在讀中體會(huì)、讀中感悟。讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)課堂教學(xué)，我充分利用課件與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)，去感受大自然的奇異。放開(kāi)手讓同學(xué)們?nèi)プx、思、悟、說(shuō)，以同學(xué)為主體讓同學(xué)在課堂教學(xué)中充分展示自己，真正表達(dá)“以人為本，著眼將來(lái)。”

一、凸顯了同