19.登勃朗峰馬克·吐溫林文華（譯）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.運(yùn)用已有游記閱讀經(jīng)驗(yàn)開展自主同讀，把握文章景物、人物的特征，領(lǐng)會(huì)作者樂觀積極的生活態(tài)度。2.對比單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握本文散文筆法和小說筆法相結(jié)合的寫法。3.運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式，品味本文幽默風(fēng)趣的語言第一課時(shí)一、勾連舊知，明確學(xué)法。

1.總結(jié)前期所獲，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

朗讀下面“單元提示”內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)習(xí)《壺口瀑布)和《在長江源頭各拉丹冬》的收獲，談?wù)勛约洪喿x游記的方法。

“學(xué)習(xí)本單元，要了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤，寫景的角度和方法，并揣摩和品味語言，欣賞、積累精彩語句?！遍喿x游記的方法：

閱讀游記要抓住游記的三要素：所至，即作者的游蹤；所見，即作者在游程中目睹的風(fēng)貌，包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實(shí)生活等；所感，即作者由所見所聞而引發(fā)的所思所想。梳理游蹤時(shí)可抓文中表示時(shí)間、地點(diǎn)變化的詞句；賞讀所見時(shí)，可以品味語言，分析景物特征；多角度把握寫景手法，尤其注重視角的變化；同時(shí)通過議論抒情的語句，感知作者所要表達(dá)的情思。

2.關(guān)注課文特質(zhì)，交流自讀經(jīng)驗(yàn)。

本篇課文為自讀課文，在自主閱讀過程中，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用助讀系統(tǒng)，如旁批和“閱讀提示”。從學(xué)法來看，還要學(xué)會(huì)默讀、速讀、尋讀、跳讀、瀏覽等多種閱讀方法。要根據(jù)不同任務(wù)采取不同閱讀策略，從而提高閱讀效率。此外，圈點(diǎn)勾畫、做批注也是自讀課文的重要學(xué)習(xí)策略。要大膽地將在教讀課文中所學(xué)知識(shí)和方法，在自讀課文的閱讀中進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐。二、猜讀標(biāo)題，揣度文意。如果你是本文的作者，根據(jù)這個(gè)標(biāo)題，你會(huì)寫些什么?請大家根據(jù)自己的閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)，簡要談?wù)勛约旱南敕?。馬克·吐溫因其辛辣的諷刺小說而為眾人所熟知，你認(rèn)為他會(huì)寫些什么呢?三、自主閱讀，理清文脈。

1.瀏覽批注，把握文意。自讀課文里的旁批隨文設(shè)置，內(nèi)容豐富、形式多樣，或針對課文的關(guān)鍵之處、文筆精華以及寫作技法作精要點(diǎn)評，或以問題的形式呈現(xiàn)。

請大家看一看有沒有旁批可以幫助你把握文章內(nèi)容?關(guān)注第五個(gè)旁批：旅途中不只有風(fēng)景，奇人奇事亦可樂也。批注中的“奇"字，可以串聯(lián)全文內(nèi)容。本文寫作者和朋友登勃朗峰所見之奇景，所遇之奇人。

2.尋讀課文，梳理游蹤。(1)根據(jù)時(shí)空順序，理清游蹤。

閱讀課文，在閱讀過程中，勾畫出地名和方位名詞，理清作者的游蹤。梳理游蹤馬蒂尼取道黑首阿冉提村勃朗峰勃朗峰阿冉提村沙蒙尼四、欣賞奇景，學(xué)習(xí)筆法1.品讀描寫，為文配圖。《壺口瀑布》的課文插圖：

插圖”是插在文字中間幫助說明內(nèi)容的圖畫。教材配有切合內(nèi)容的插圖，能增加直觀性、形象性，有助于更好地理解課文，本文也是一篇游記，文中描繪了勃朗峰的山中奇景，但是卻沒配插圖。品讀文章第1—6段，任意選擇一處景物描寫，根據(jù)內(nèi)容，發(fā)揮合理的想象，為文字配一幅插圖。

2.揣摩文意，為圖命名。

自由朗讀所配畫面的語段，根據(jù)文意為插圖添加一個(gè)標(biāo)題。給插圖命名要體現(xiàn)文意，最好能使用文中的關(guān)鍵詞句。

例如，第1段寫騎騾和乘坐馬車上山的游人，先結(jié)合課文第一個(gè)旁批，回答疑問。再結(jié)合“天氣灼熱難當(dāng)，乘坐在緩慢爬行的騾子背上和轔轔前進(jìn)的馬車?yán)锏哪心信怪擞诨鹄辨?zhèn)的艷陽之下，真是可憐可憫?！边@一關(guān)鍵語句，可以命名為“可憐可憫的男男女女”

再如，第4段寫登上勃朗峰所見的景象，可以突出山峰奇形怪狀這一特點(diǎn)，命名為“怪峰圖”

3.品讀畫面，為圖解說。(1)閱讀“閱讀提示”，作者在文中記述了與友人游覽勃明峰的經(jīng)歷，或濃望重彩，或簡筆勾勒，筆法多變，妙趣橫生。寫上山，用散文筆法，描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，引出無限感慨。(2)回顧完成《壺口瀑布》“積累拓展"第四題的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合文章內(nèi)容和旁批，試著為自己所配插圖寫一段解說文字。建議從以下角度進(jìn)行解說：畫面內(nèi)容及特點(diǎn);描繪畫面的技巧。

示例一：文章第2段，寫登山途中，抵達(dá)高地時(shí)的景象。作者調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等感官，通過俯視、環(huán)視等不同的視覺角度將沿途動(dòng)態(tài)的湍流、靜態(tài)的巉巖呈現(xiàn)出來。示例二：在第5段中，作者先運(yùn)用散文般詩意優(yōu)美的語言和大量四字成語，把“仰面遙望”所見的彩霞滿天，白云繚繞"“瞬息萬變，無窮變幻"的景象描繪出來。尤其是作者筆下的云，云的形“精美柔細(xì)，宛若游絲蛛網(wǎng)”;云的色“輕淡柔和，交相輝映，妖魅迷人”;云的神“瞬息萬變”,但究其本質(zhì)仍是“潔白輕薄”,“仿佛身披霓裳羽衣的純潔天使”。作者以充滿動(dòng)感的文筆，具體而形象地表現(xiàn)出峰巔云彩在陽光和山風(fēng)中的無窮變幻，令人神往。五、咀嚼感慨，體悟情思。1.朗讀課文第6段，思考旁批設(shè)置的疑問：這里聯(lián)想到肥皂泡，抒發(fā)了怎樣的感慨?

提示：在這一段中，作者從所見的無窮變幻的彩霞之景，聯(lián)想到透過肥皂泡看到的一切，大家從聯(lián)想手法入手，找到眼前所見的無窮變幻的彩霞之景與肥皂泡之間的關(guān)聯(lián)，然后揣摩作者的意圖。

“剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡”,強(qiáng)調(diào)出肥皂泡“破裂并蔓延”的特殊狀態(tài)，還冠以“自然界中最美麗最精致的造物”之稱號(hào)。肥皂泡輕盈可愛、色彩變幻，把世間至美比作極輕極薄的肥皂泡，有何意圖?易碎、輕薄的肥皂泡“在陽光下破裂并蔓延”,是不是在暗示讀者美好的事物不僅有變幻莫測的未知美，也有稍縱即逝的消失美?小結(jié)：

作者時(shí)時(shí)處處仿佛都在告訴我們：快樂與美好，總是稍縱即逝，需要珍惜!此外，作者在文段最后又說：“假如世上只有一個(gè)肥皂泡，其價(jià)值會(huì)是多少呢?”極其廉價(jià)的“肥皂泡”與“價(jià)值”并提，似乎有些矛盾。仔細(xì)想想，透過肥皂泡產(chǎn)生的欣賞價(jià)值，或是這種欣賞價(jià)值帶來的精神愉悅，才是最有價(jià)值的：肥皂泡隨時(shí)可以制造出人們很難于細(xì)微處看到的美，正如沿途的風(fēng)景，往往因所謂的“價(jià)值”而被人們忽略。第二課時(shí)一、比照異同，發(fā)現(xiàn)特質(zhì)。

速讀課文，回顧《壺口瀑布》和《在長江源頭各拉丹冬》兩篇游記，比照本篇內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)?對比三篇課文內(nèi)容的差異，完成下列表格：篇目主要內(nèi)容《壺口瀑布》《在長江源頭》《登勃朗峰》通過對比，我們發(fā)現(xiàn)前兩篇游記都是著力寫景，《登勃朗峰》還穿插了一些寫人敘事。本文先以散文筆法寫登山過程中所見的勃朗峰景色，后以小說筆法寫匪夷所思的“登山”過程篇目主要內(nèi)容《壺口瀑布》以獨(dú)特視角展現(xiàn)壺口瀑布的雄渾壯關(guān)《在長江源頭》以行蹤為線索抒寫自己在各拉丹冬不同地點(diǎn)的見聞和感受《登勃朗峰》既用散文筆法描繪山中奇景，又以小說筆法敘述奇人奇事二、品讀奇人，再探筆法。1.讀一讀，摹畫人物情態(tài)。師生合作，表演朗讀第7-11段。

指導(dǎo)：根據(jù)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)和語速進(jìn)行朗讀。在朗讀過程中，注意揣摩人物的心理和情態(tài)，據(jù)此采用恰當(dāng)?shù)睦首x技巧。朗讀過程中還要關(guān)注文章中反復(fù)使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——破折號(hào)的處理。

2.品一品，體會(huì)形象之奇。(1)第五個(gè)批注：旅途中不只有風(fēng)景，奇人奇事亦可樂也。文中人物“奇”在何處?(2)帶著上述問題自讀課文第7-11段，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行批注。注意：可從人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫入手，批注人物形象。

“但是，"他把握十足地說，“不必為此煩惱——-凈下心來———不要浮躁——他們雖已揚(yáng)塵遠(yuǎn)去，可不久就會(huì)消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車夫之王啊。你看著吧!”這是車夫酒后的語言。請大家思考：如果車夫沒有喝酒，他在清醒狀態(tài)下會(huì)怎么說?“但是，"他說，“請靜下心來，不要浮躁，更不必為此煩惱，他們雖已揚(yáng)塵遠(yuǎn)去，可不久就會(huì)消失在我們身后的。因?yàn)槲荫{車經(jīng)驗(yàn)豐富，所以你就放下心坐好吧，一切包在我身上?！?/p>

對比朗讀，“酒后”語言具有“清醒"語言所不具備的特點(diǎn)。

語序顛倒，缺乏邏輯。例如，勸人應(yīng)是先“靜心”再“不要浮躁”,再“不必?zé)?。再如，勸乘客“放心坐好”的前提是自己“駕車經(jīng)驗(yàn)豐富”。

說話斷斷續(xù)續(xù)，或是拉長聲調(diào)。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于破折號(hào)的使用。

“酒后吐真言”,借著酒勁說出平時(shí)不敢說、不好意思說的話，且喜歡重復(fù)。車夫自稱“車王”,還重復(fù)了好幾次，這樣外顯得高度自信，在清醒狀態(tài)之下應(yīng)是不常見。

一個(gè)淡定、自信、樂觀、熱情、駕車技術(shù)高超的車夫形象躍然紙上。

(3)除了通過直接的人物語言來把握形象，文章還運(yùn)用了其他手法塑造人物形象，結(jié)合文本分析。

①從側(cè)面分析人物。比如：如此顛簸，我生平從未有過。近來的幾場暴雨沖毀了幾處路面，但我們不停不歇，一如既往地保持著速度，疾馳向前，什么亂石廢物，溝壑曠野，一概不顧——有時(shí)一兩個(gè)輪子著地，但大多數(shù)時(shí)候騰空而起。

這里主要寫山路路況的糟糕、環(huán)境的艱險(xiǎn)，實(shí)際上就是側(cè)面烘托。作者將車夫置于這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境，從側(cè)面烘托車夫的技高膽大。

②用對比分析人物。比如：那位鎮(zhèn)定而善良的狂車夫還時(shí)不時(shí)地掉轉(zhuǎn)頭來，神情威嚴(yán)地沖我們說道：“哈，看到了?如我所說吧——我可是名副其實(shí)的車夫之王啊。”每當(dāng)我們險(xiǎn)遭不測時(shí)，他總是面不改氣，和顏悅色地說：“只當(dāng)是種樂趣吧，先生們，這種情況不常見，很不尋?！茏宪囃醯能嚨娜?，可是少之又少啊——看到了吧，正如我說的，我就是車王?！?/p>

把環(huán)境和人物的言行舉止放在一起，則是為了凸顯人物的精神：在險(xiǎn)惡的環(huán)境中本應(yīng)該小心翼翼，但是車夫反其而行之，神色鎮(zhèn)定，從容不迫，面不改色，和顏悅色。鮮明的對比之下，人物形象特征就呼之欲出了。

3.說一說，感悟小說筆法?！伴喿x提示":寫下山，以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險(xiǎn)的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。作者除了運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫來塑造人物，還在哪些地方用到了小說筆法?請就此展開小組討論。作者在塑造人物時(shí)，還注重了矛盾設(shè)置。如車夫駕車卻偏偏要喝酒，駕車不專心目視前方腳回頭和乘客說話，路況危險(xiǎn)卻不減速，一路飛車越險(xiǎn)最后卻平安抵達(dá)。

4.辨一辨，感受個(gè)性之意。最后一個(gè)批注：雖有顛簸之苦，不測之險(xiǎn)，也有意外之喜。作者的這次奇遇有苦也有喜，那他對車夫的態(tài)度是褒還是貶?大家可以從上下文中尋找細(xì)節(jié)，結(jié)合課文最后兩個(gè)批注內(nèi)容，揣摩作者對車夫的態(tài)度，

作者對簡單自由、富有活力的生活態(tài)度的欣賞。三、細(xì)讀課文，品味語言

1.品讀語句，體味風(fēng)格。

課文最后兩個(gè)批注：旅途中不只有風(fēng)景，奇人奇事亦可樂也。雖有顛簸之苦，不測之險(xiǎn)，也有意外之喜兩個(gè)批注中，分別提到了“樂”和“喜”。讀完課文，你也有這種感受嗎?請從語言風(fēng)格的角度進(jìn)行分析。提示：可找出語句，通過朗讀和對比分析來體會(huì)文章的語言風(fēng)格。(1)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。比如“勃朗隊(duì)長”那重復(fù)的話語內(nèi)容和酒意十足的說話方式，還插入“說的卻是德語——但標(biāo)點(diǎn)系統(tǒng)毫無兩樣”這樣一個(gè)滑稽的小插曲，幽默效果就自然產(chǎn)生了。（2）反常歸因。

經(jīng)歷不測之險(xiǎn)卻平安迅速地到達(dá)目的地，一般人的感覺應(yīng)該是“幸運(yùn)”,作者的表述卻是“幸虧”——幸虧“車王”在駕車之前“喝得酒氣醺醺”,他才能那樣不顧一切地飛馳。這樣不合常理的歸因，帶著感嘆，也帶有玩笑的色彩。(3)巨大的反差。例如，道路危險(xiǎn)重重，而車夫“鎮(zhèn)定"“神情威嚴(yán)”“面不改色”“和顏悅色",這之間的巨大反差形成一種帶有揶揄諷刺意味的幽默效果。(4)適度的夸張。比如描寫馬車的一路狂奔，“有時(shí)一兩個(gè)輪子著地，但大多數(shù)時(shí)候騰空而起”,顯然帶有夸張的成分，景象如同漫畫一般好笑。這些制造幽默的手法，不完全是寫作技巧，它們植根于作者對生活的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確記錄，來自于作者的個(gè)性和理解生活的方式，也來自美國文學(xué)的一種傳統(tǒng)。下面所引的馬克·吐溫的話，對理解課文、欣賞并學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的幽默手法可能都不無啟發(fā)性：“美國藝術(shù)的基礎(chǔ)正是：以一種隨隨便便漫無目的的方式把一連串不相干的荒唐的東西串到一塊兒，自己卻一本正經(jīng)，