《一名物理學(xué)家的教育歷程》加來道雄語言建構(gòu)與運用：體會本文科普文章的語言特色，并在寫作中有意識地學(xué)習(xí)和借鑒。思維發(fā)展與提升：篩選文章主要信息，梳理文章結(jié)構(gòu)，感受邏輯思維之美。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探知欲，感知科學(xué)精神之偉大。文化傳承與理解：從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)；學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理中表現(xiàn)出的人格魅力，培養(yǎng)科學(xué)研究精神。教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)重點】以“教育歷程”為重點，培養(yǎng)篩選文本信息、概括信息的能力，探究科學(xué)發(fā)展之旅及人物科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理中表現(xiàn)出的人格魅力，探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！厩榫橙蝿?wù)】

我校2024校園科技節(jié)即將開幕，屆時學(xué)校將舉辦一次科普交流會，并在校園文化長廊展出“群星閃耀，感動中國”為主題的系列展板，邀請各班推選科學(xué)界引領(lǐng)性人物，我班同學(xué)擬結(jié)合課文《一名物理學(xué)家的教育歷程》，力推第二位科學(xué)家加來道雄入選。請你參與展板設(shè)計，展現(xiàn)科學(xué)家風(fēng)采。學(xué)生活動1

略讀下列材料，談?wù)剛€人理解。

材料一：北海若曰：“井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，篤于時也；曲士不可以語于道者，束于教也?！?-《莊子集釋》卷六下《外篇·秋水》

材料二：魯迅在《吶喊·自序》中記述了與錢玄同的一段對話：“假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀?，F(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么?”錢玄同回答：“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望?！辈牧先喊乩瓐D的“洞喻”理論--一群囚徒被捆綁在一處洞穴中無法動彈，他們面前是一堵白墻，他們身后燃燒著一堆火。由于無法回頭，他們只能看到白墻上透過火堆映射出的自己的身影和其他物品的影子，因此他們會以為影子就是真實的東西。直到有一個人掙脫枷鎖，跑到洞口的位置，才第一次看到了外面真實的實物，才明白之前看到的都是虛幻的假象。當(dāng)他返回向其他人解釋說影子是虛幻的，洞口之外才是光明的世界，卻沒有任何人相信他的話，甚至嘲諷他愚不可及。

學(xué)生活動2

速讀課文內(nèi)容，整體把握思路?？焖贋g覽全文，抓住關(guān)鍵語句，找出本文重點寫了哪幾件事？明確：1、童年時期：遐想鯉魚科學(xué)家的故事—貪婪地閱讀歷險故事2、童年時期：聽老師講偉大科學(xué)家的故事—研究未完成的理論3、青年時期：著手建立實驗室的故事—產(chǎn)生比地磁場強兩萬倍的磁場

學(xué)生活動3

探索“遐想鯉魚科學(xué)家的故事”。思考：“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是怎樣的？作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么？1.“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識：⑴“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。2.作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明：“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。學(xué)生活動4

探索“聽老師講偉大科學(xué)家的故事”。思考：對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？明確：對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局。理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。學(xué)生活動5

探索“著手建立實驗室的故事”。思考:這給了我們什么啟示？請用一句話概括加來道雄的歷程。明確：激發(fā)興趣，確定目標(biāo)，堅定目標(biāo)，為之付諸行動。加來道雄的成長歷程是由想象到探索的歷程。學(xué)生活動6

聚焦標(biāo)題中的“物理學(xué)家”，啟迪我們應(yīng)具備怎樣的科學(xué)精神和素養(yǎng)？1.想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。2.樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。3.實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。學(xué)生活動（七）

聚焦標(biāo)題中的“教育歷程”，給予了我們哪些教育啟示？1.重視父母教育和學(xué)校教育，激發(fā)興趣。2.重視偶像教育，保持熱情。3.尤其重要的是注重自我教育，不斷探索。首先，科學(xué)精神的來源是對未知的好奇和對創(chuàng)造的渴望，這是人類的靈性之所在。其次，科學(xué)精神的核心是求真、求實，反對虛、假。再次，科學(xué)的精神崇尚“理性之批判，獨立之精神，自由之思想”。最后，科學(xué)的精神還包含不