《桂林山水》教案教案教學設(shè)計

學習目標

1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜愛的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林

的其他漂亮的景象。

3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。

設(shè)計理念：語文教學不是一種學問體系，而是一種實力建構(gòu)。

學生的語言（聽說讀寫）實力的形成主要是靠語言實踐，即

“言語學習”，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受——領(lǐng)悟

——積累——運用”的正確途徑，不斷汲取和積累語言，習

得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的實力。

教學過程：

一、學習語言引入

上節(jié)課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王

澈同學敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認為課文的最終一句話應當

搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語言才連貫，是不是呢？

咱們讀一讀，出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌，船漿激起的

微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后

移；漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石；漓江的水

真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的

原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

高鵬飛同學則結(jié)合他們兩人的看法，對課文作了這樣的變

動：我們來讀讀感受感受。出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌，船漿激起的

微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后

移；漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石，水中的魚

兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神

怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大

的寶石，熠熠閃光好一幅清幽安靜的畫面。

這三位同學的創(chuàng)建性讀書的精神實在令人敬佩。咱們學語

文，就是學他人的語言，形成自己的語言。

（語文課是學生在老師的引導下進行的言語學習和實踐活

動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽說讀寫等言語實力的

發(fā)展。利用學生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價這一契機，

組織觀賞學生自己創(chuàng)建的言語，可有助于提高言語感受實

力）

二、桂林之山語句的品讀

1、讓我們接著走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。

出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文；

2、細細品嘗哪些語言寫得特殊有魅力；。

3、可以是其他的學習方式（如導游介紹等）

(視學生是學習的主子。無論選擇哪種學習內(nèi)容，均圍繞語

文的學習目標——學習言語來進行。)

2、反饋學習狀況。

(1)哪些語言寫的特殊有味道呢？在學生的品嘗詞語中老

師版圖。

出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老

人，像巨像，像駱駝，奇峰排列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀

啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色調(diào)明麗，倒映水中；

桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不當心就會

栽到下來。

(2)在學生展示朗讀狀況時結(jié)合詳細的指導。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手競賽讀、配上音樂

美美的讀、無論是何種形式強調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提

曲0

(3)學生展示除朗讀、品詞品句外的學習狀況。

3、學生背誦課文的“山”之內(nèi)容。

(一個美麗生動的排比句，通過一次又一次饒好玩味的品

讀，讓學生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學生在讀

的過程中深化體悟，不斷汲取，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于

讀的語文教學思路)

三、讀最終一段

師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、

“清”、“綠”著名于世?！肮鹆值摹吧健庇忠运捌妗薄?/p>

“秀”、“險”著名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨，

“水”美得不孤獨，山中有水，水中有山，山水相依，情意

綿綿。正如課文最終一段所說的——

1、齊讀課文最終一段。

2、指導讀。用讀的好的同學介紹閱歷等方法進行讀的指導。

1、背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延長

1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳

神往。怪不得宏大的詩人賀敬之看到這奇異的景象由衷的發(fā)

出感嘆：

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城....

是山城啊，是水城？都在青山綠水中.....

…….黃河的浪濤塞外的風，此來關(guān)山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下…….”

2、最近，我也去了趟桂林，我登記了這樣的話語

音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。

畫1--------水遙伸萬山間；畫2——江作青羅帶，

山如碧玉簪(zan);

畫3——千峰環(huán)野立，一水抱城流；畫4——多數(shù)青山浮

水出;

畫5——山在虛無飄渺間;畫6——青山聳翠白

云飛；

畫7------神奇風彩迷人醉;畫8——興坪晚霞奇

麗景；

畫8——濃淡相間景有致;畫9------江峰回轉(zhuǎn)玉

水帶，悠悠然處有奇峰

畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

3、學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情?？梢杂谜n文中出現(xiàn)

的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以

和老師一樣寫一句詩。

4、學生展示自己的語言內(nèi)容）

（一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內(nèi)涵，情感

內(nèi)涵于一體，是老師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進行

心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學生帶進一個美妙的山水世界，

更重要的是讓學生感悟言語的豐富