攜手共贏——合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值摘要：新課程的改革，給小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，作為教師，需要積極地借助小學(xué)合作學(xué)習(xí)法，來(lái)落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體和中心，引導(dǎo)學(xué)生在合作中進(jìn)行交流、互動(dòng)、討論、分享，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合技能提升。在社會(huì)不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，合作能力和合作意識(shí)也成為了必備的技能，由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)合作學(xué)習(xí)法，是教師的一個(gè)重要責(zé)任。為此，本文以合作學(xué)習(xí)法為角度展開(kāi)探究，分析了合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用價(jià)值和運(yùn)用策略，以供數(shù)學(xué)教師作為參考。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值；應(yīng)用策略引言：隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，對(duì)人才的要求也在不斷改變，從以往的理論知識(shí)型人才逐漸轉(zhuǎn)變成能力素養(yǎng)型人才，其中，合作能力正是社會(huì)重點(diǎn)要求的能力。為了滿足社會(huì)的需求，從小培育學(xué)生的合作能力成為了一個(gè)重要的任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過(guò)合作獲取知識(shí)、鍛煉能力，有效地提升學(xué)生的合作能力。因此，落實(shí)合作學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)改革的一個(gè)必要的趨勢(shì)。為了讓更多教師認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)法的價(jià)值，筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，分析了合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，并且提出一些粗淺的教學(xué)意見(jiàn)，希望能夠帶來(lái)幫助。一、合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用價(jià)值（一）提升學(xué)生合作能力在素質(zhì)教育的背景下，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生能力培育的價(jià)值和意義，因此，合作能力培育也逐漸成為了重要的教學(xué)內(nèi)容。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)下，教師單方面教學(xué)，學(xué)生很難得到思維和能力拓展和鍛煉，為了落實(shí)對(duì)學(xué)生的合作能力培育，教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。而借助合作學(xué)習(xí)法，能夠有效地實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生合作能力培育的目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得更好地發(fā)展。（二）營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍氛圍和環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的注意力比較發(fā)散，很難集中在課堂上，教師需要通過(guò)正確的手段和方法才能夠提升學(xué)生的課堂注意力。而借助外部環(huán)境和氛圍的營(yíng)造，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的注意力保持在課上。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠讓整個(gè)班級(jí)保持在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，教師、同學(xué)的熱情都能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的幫助。（三）促進(jìn)班級(jí)和諧在班級(jí)中，時(shí)常發(fā)生同學(xué)吵架、搞小團(tuán)體等影響班級(jí)整體和諧氛圍的事件，這樣的情況，不僅給學(xué)生的班級(jí)生活帶來(lái)困擾，還會(huì)影響班級(jí)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師需要思考如何提升班級(jí)和諧度，激發(fā)每個(gè)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓班級(jí)能夠凝聚一心。而開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在一次次的交流、協(xié)助中逐漸搭建友誼，促進(jìn)學(xué)生和諧相處、共同合作，營(yíng)造班級(jí)的和諧氛圍。二、合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略（一）科學(xué)組建小組，發(fā)展學(xué)生特點(diǎn)分組，是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的第一步，通過(guò)科學(xué)、合理的分組，能夠提升學(xué)習(xí)的效果和效率，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到很好地鍛煉。為此，教師需要注重為學(xué)生進(jìn)行合理地分組，以此來(lái)更加科學(xué)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)模式下，很多教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，都是直接簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，有的教師則采用前后桌、學(xué)號(hào)等條件進(jìn)行分組，這樣的分組雖然快速、簡(jiǎn)便，但是卻存在著很多不合理的地方，如部分學(xué)生在小組內(nèi)無(wú)法發(fā)揮自己的價(jià)值、不同小組之間的能力水平差距較大等等，最終影響了整個(gè)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，為了改變這個(gè)問(wèn)題，教師就需要摒棄以往錯(cuò)誤的分組方式，思考如何更加科學(xué)合理地進(jìn)行分組，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出自己的價(jià)值，為小組做出自己的貢獻(xiàn)。為此，教師就需要在分組的時(shí)候充分地考慮學(xué)生的性格、能力等因素，借助互補(bǔ)的原則，將不同特征的學(xué)生分在一組，并且保障不同的小組之間實(shí)力均衡。這樣。每個(gè)成員才能夠找到自己在小組的定位，依據(jù)自己的特色和長(zhǎng)處，為小組做出對(duì)應(yīng)的貢獻(xiàn)，獲得有效地鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的表示和分析》的時(shí)候，教師便設(shè)計(jì)了以合作學(xué)習(xí)的形式，開(kāi)展對(duì)數(shù)據(jù)的收集和整理。在合作之前，筆者先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、數(shù)學(xué)興趣等因素進(jìn)行分類(lèi)，之后將不同特色的學(xué)生分在一組，并且保證每個(gè)小組之間都有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，不同小組之間的平均能力一致。這樣學(xué)生能夠更好地在小組內(nèi)發(fā)揮自己的價(jià)值和作用，一起完成對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理，達(dá)到本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（二）規(guī)范學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生合作重視雖然合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體，需要給學(xué)生空間進(jìn)行自由探索，以此來(lái)達(dá)到獲取知識(shí)。但是，教師也需要對(duì)合作的過(guò)程進(jìn)行合理地管控，才能夠避免出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律、注意力不在合作中的情況。因此，教師需要制定一些合作學(xué)習(xí)過(guò)程里的制度要求，規(guī)范學(xué)生在課堂上的行為。在制定規(guī)章制度的時(shí)候，教師可以嘗試讓學(xué)生參與，和學(xué)生一起商討相應(yīng)的規(guī)則，這樣才能夠讓學(xué)生更加遵守規(guī)則，提升對(duì)規(guī)則的重視，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程里真正地遵守規(guī)則、尊重規(guī)則。例如，筆者為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)中落實(shí)合作教學(xué)，便在開(kāi)展合作之前，邀請(qǐng)學(xué)生一起制定合作過(guò)程里的規(guī)章制度。如，第一，在合作的時(shí)候，學(xué)生需要尊重成員，給每個(gè)成員發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)；第二，合作的時(shí)候，同一個(gè)問(wèn)題不能重復(fù)提問(wèn)和糾纏；第三，小組討論的時(shí)候不能夠過(guò)于大聲，只需要自己組員能夠聽(tīng)清即可；第四，需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話，不能隨意打斷；第五，小組成員每個(gè)都需要有自己的工作任務(wù)等等。在頒布了任務(wù)之后，筆者和學(xué)生一起討論，讓學(xué)生輪流舉手表達(dá)意見(jiàn)，一半以上學(xué)生統(tǒng)一則通過(guò)，學(xué)生也可以積極地提出更多意見(jiàn)一起進(jìn)行討論。（三）教授合作學(xué)習(xí)的方法，提高其學(xué)習(xí)效率為了更好有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，需要教授班級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，這樣才能夠有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)從合作學(xué)習(xí)里獲得更多收獲，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。首先，教師要教授學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程里，需要學(xué)會(huì)懂得收集。在合作的時(shí)候，通常教師會(huì)不止一些任務(wù)和困難，讓學(xué)生以合作的形式完成挑戰(zhàn)，因此，為了完成任務(wù)和目標(biāo)，通常需要收集大量的資料和信息作為輔助，因此，掌握如何收集與整理資料，也是合作過(guò)程里一個(gè)必備的技能。如筆者在教授小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)處理》的時(shí)候，要求每個(gè)選擇選擇一個(gè)主題，收集班級(jí)中的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)，如班級(jí)中有參加課外輔導(dǎo)的人數(shù)、班級(jí)中喜歡跳繩的人數(shù)等等。為了完成任務(wù)，收集資料是前期必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者便指導(dǎo)學(xué)生可以到網(wǎng)站先收集與主題有關(guān)的資料，了解相關(guān)數(shù)據(jù)處理的方法，之后分工對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，記錄每次數(shù)據(jù)。其次，教師要教授學(xué)生學(xué)會(huì)在合作的過(guò)程里懂得傾聽(tīng)和表達(dá)。傾聽(tīng)和表達(dá)，是提升合作效率的重要因素，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作的過(guò)程里學(xué)會(huì)正確地傾聽(tīng)和表達(dá)。如，在其他成員發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生要認(rèn)真聆聽(tīng)，記錄關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵問(wèn)題和信息，并且不能隨意插嘴和打斷，在傾聽(tīng)的時(shí)候也要學(xué)會(huì)思考，讓傾聽(tīng)變得更加有意義；如在表達(dá)的時(shí)候，需要聲音清晰，提前擬定好發(fā)言的提綱，根據(jù)提綱注意發(fā)言，清楚地傳遞意思。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，合作學(xué)習(xí)法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里一個(gè)有效地手段，作為教師，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程里的分組環(huán)節(jié)，并且教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，以此來(lái)提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]顧偉東.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新課程，2021(15)：105.[2]王連山.探究小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2020(29)：97-98.[3]劉甫.淺析小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].魅力中國(guó)，2020(4)：177-178.[4]羅金