第第頁語文《觀潮》教學(xué)反思

一、同學(xué)為主體的意識(shí)表達(dá)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，表達(dá)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過同學(xué)的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線，同學(xué)喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學(xué)聽的模式，而改為同學(xué)學(xué)，老師導(dǎo)，充分表達(dá)同學(xué)主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要表達(dá)在組織同學(xué)進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中老師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換角色，作為同學(xué)中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，同學(xué)在開心輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在同學(xué)讀得有味道時(shí)，老師也參加他們的朗讀。在讀的片段里我讓同學(xué)先當(dāng)老師，自己當(dāng)同學(xué)！同學(xué)讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了同學(xué)參加到同學(xué)朗讀中，同學(xué)再反過來評(píng)老師的朗讀，從同學(xué)的評(píng)議中，我奇妙地指導(dǎo)了同學(xué)的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變角色，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使同學(xué)感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞，使同學(xué)愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起同學(xué)讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中同學(xué)很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，著重同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo)，表達(dá)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得有滋有味。通過讀，讓同學(xué)自己來理解課文內(nèi)容，如讓同學(xué)談?wù)劇澳銥槭裁聪矏圻@句？”，培育同學(xué)的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地援助同學(xué)積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓同學(xué)背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓同學(xué)口頭回答，同時(shí)也落實(shí)同學(xué)的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的'積累。

三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用需要依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓同學(xué)想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既援助同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，同學(xué)通過充分讀，同學(xué)實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使同學(xué)的參加意識(shí)，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，同學(xué)不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯美，感受到祖國(guó)語言文字之美。同學(xué)在通過聽力訓(xùn)練時(shí)明白了按順次、抓特點(diǎn)的寫作方法，這一難點(diǎn)也得到突破?？偟膩碇v，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多，因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)，以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需留意到這些因素，究竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來還是會(huì)有許多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比